第一篇：技工教育問答

1、什么是技工學(xué)校？

答：技工學(xué)校簡(jiǎn)稱“技?！?。技工學(xué)校按辦學(xué)等級(jí)分為：合格技工學(xué)校、省一類技工學(xué)校、省重點(diǎn)技工學(xué)校、國家重點(diǎn)技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院。技工院校中，國重以下的技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學(xué)院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)教育的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會(huì)保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。

在技工學(xué)校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會(huì)保障部門印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級(jí)、中級(jí)或以上）。

技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)學(xué)制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師和技師等中高級(jí)技能人才。

2、技工學(xué)校的特點(diǎn)是什么？

答：技工教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。

3、什么是技工、高級(jí)技工？

答：技工的含義是指有專長(zhǎng)或職業(yè)技能的技術(shù)人員，在各大含生產(chǎn)制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負(fù)責(zé)著某一工作領(lǐng)域或生產(chǎn)制造流水線的正常運(yùn)行。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了“高級(jí)技工”這個(gè)名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產(chǎn)第一線的工種基本都有高級(jí)技工這個(gè)稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級(jí)技工證書就是高級(jí)技工了。

4、技工工種分幾類？

答：技工工種分為約3類：

1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調(diào)師、中式面點(diǎn)師、西式烹調(diào)師、西式面點(diǎn)師；

2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設(shè)備裝配工、機(jī)修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝工、維修電工、計(jì)算機(jī)維修工、手工木工、精細(xì)木工、音響調(diào)音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、計(jì)算機(jī)操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；

3類是：營(yíng)業(yè)員、推銷員、調(diào)酒師、營(yíng)養(yǎng)配餐員、餐廳服務(wù)員、前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、保健按摩師、職業(yè)指導(dǎo)員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務(wù)員、養(yǎng)老護(hù)理員、服裝設(shè)計(jì)定制工、秘書、公關(guān)員。

5、技工學(xué)校培養(yǎng)什么人才？

答：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，學(xué)制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級(jí)工、高級(jí)工。技工學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍等達(dá)到一定水平后，經(jīng)申報(bào)、評(píng)估、審批等程序，可晉升為高級(jí)技工學(xué)校

技工學(xué)校實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，廣州市技工學(xué)校已形成初中高級(jí)培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機(jī)械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個(gè)部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學(xué)校29所，在校生11.7萬人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)技工的需求越來超大,技工這個(gè)職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I(lǐng)!許多的學(xué)生初中畢業(yè)直接考慮技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)，也為社會(huì)分流了很多生源，大學(xué)生這座獨(dú)木橋不再是學(xué)生們升學(xué)就業(yè)唯一必經(jīng)之路。

6、什么是職業(yè)資格證書制度？

答：職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

7、國家職業(yè)資格證書分為幾個(gè)等級(jí)？

答：國家職業(yè)資格證書分為五個(gè)等級(jí)，即初級(jí)（國家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國家職業(yè)資格三級(jí)）、技師（國家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（國家職業(yè)資格一級(jí)）。

8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？

答：職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？

答：取得職業(yè)資格證書作為勞動(dòng)者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應(yīng)技術(shù)崗位上工作的高級(jí)技師、技師、高級(jí)技工、中級(jí)技工可分別享受本單位高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員同等工資、保險(xiǎn)福利待遇。

10、參加技師、高級(jí)技師資格鑒定有哪些條件？

答：技師、高級(jí)技師報(bào)考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函〔2006〕262號(hào)文。

（一）技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請(qǐng)報(bào)考。

1、持《國家高級(jí)職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計(jì)算機(jī)類滿5年），并取得《高級(jí)職業(yè)資格證書》；

3、高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)班、高等職業(yè)院?；蚱胀ǜ叩却髮Ｔ盒１緦I(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)《高級(jí)職業(yè)資格證書》，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

4、具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)助理級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或中等職業(yè)學(xué)校二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；

5、持《國家高級(jí)職業(yè)資格證書》后、從事生產(chǎn)一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學(xué)院或高等職業(yè)學(xué)校（學(xué)制三年）的畢（結(jié)）業(yè)生；

6、取得本專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；

7、參加以高級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國際級(jí)技能競(jìng)賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)撸粐壹?jí)一類技能競(jìng)賽前二十名、二類技能競(jìng)賽前十名獲獎(jiǎng)?wù)撸皇〖?jí)一類技能競(jìng)賽前八名、二類技能競(jìng)賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)?；地?jí)市技能競(jìng)賽前三名獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；

9、技術(shù)革新項(xiàng)目年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上，并獲省技術(shù)革新三等獎(jiǎng)、地級(jí)以上市技術(shù)革新二等獎(jiǎng)以上者。

（二）高級(jí)技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請(qǐng)報(bào)考。

1、取得本職業(yè)《技師職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；

2、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經(jīng)本職業(yè)高級(jí)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；

3、取得本專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。

（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。

（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報(bào)考條件按國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）申報(bào)技師、高級(jí)技師的工齡時(shí)限按申報(bào)者報(bào)名時(shí)間截止。

11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？

答：出國勞務(wù)人員在申請(qǐng)換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時(shí)，應(yīng)持有本人身份證（護(hù)照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實(shí)填寫《出國勞務(wù)人員換證登記表》和《申辦中英文證書個(gè)人資料登記表》。帶境外就業(yè)邀請(qǐng)函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。

12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？

答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“無縫對(duì)接”。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%--100%，甚至4個(gè)崗位爭(zhēng)要一個(gè)畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。

第二篇：技工教育現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)分析

晉煤職教中心技工教育現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)分析

晉煤職教中心于2010年4月取得高級(jí)技工學(xué)校資質(zhì)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)，服務(wù)企業(yè)，注重質(zhì)量，多元發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，秉承“厚德重技，知行合一”的校訓(xùn)，準(zhǔn)確把握“職業(yè)素養(yǎng)良好、專業(yè)理論扎實(shí)，操作技能熟練”的培養(yǎng)目標(biāo)，打造煤炭技工教育品牌，努力為集團(tuán)公司培養(yǎng)安全型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型、奉獻(xiàn)型、團(tuán)隊(duì)型的高技能人才。

一、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，一專多能。

技工部目前有教師71人，其中男教師33人，占教師總數(shù)的46.5%，女教師38人，占教師總數(shù)的53.5%；研究生學(xué)歷（包括在讀）5人，占教師總數(shù)的7.0%，本科學(xué)歷64人，占教師總數(shù)的90.14%，煤炭主體專業(yè)本科學(xué)歷達(dá)40人，占教師總數(shù)的56.3%；具有高級(jí)職稱的教師有18人，占教師總數(shù)的25.4%，中級(jí)職稱的教師有24人，教師總數(shù)的33.8%。學(xué)歷優(yōu)勢(shì)明顯，特別是煤炭主體專業(yè)，高職稱比重大。

近年來，技工部適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)工人的需求，開設(shè)了共27個(gè)工種，分屬六大類別：采掘類包括采煤機(jī)司機(jī)、液壓支架工、綜掘機(jī)司機(jī)、跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工；礦機(jī)類包括綜采維修鉗工、礦井維修鉗工、主提升機(jī)操作工、車工、電焊工、機(jī)修鉗工、焊接加工、數(shù)控加工；電氣類包括綜采維修電工、礦井維修電工、采掘電鉗工、送配電線路工、礦井維修電工、地面電鉗工；通風(fēng)類瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、礦井通風(fēng)工；地質(zhì)類包括井下鉆探工、探放水、煤層氣；煤化工類煤化工、煤制油。技工部教師圓滿完成了各專業(yè)工種的教學(xué)任務(wù)，其中綜采維修電工、綜采維修鉗工已成為品牌專業(yè)，部分教師除勝任本專業(yè)工種的教學(xué)任務(wù)外，還有一到兩個(gè)跨專業(yè)教學(xué)的能力，個(gè)別優(yōu)秀教師已成為名師。

技工部71名教師中，有43名教師除承擔(dān)技工教育教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了大量的安全技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)中專、成人培訓(xùn)、技能鑒定輔導(dǎo)等各類教學(xué)任務(wù)，教學(xué)能力受到學(xué)員的肯定。

二、培養(yǎng)模式突出煤炭專業(yè)特色，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求

技工學(xué)生入學(xué)采用“身份淘汰、體檢淘汰、體能淘汰，分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄??；入學(xué)進(jìn)行全面復(fù)查”的“三淘汰一擇優(yōu)+復(fù)查”模式。畢業(yè)要求“操行成績(jī)+理論成績(jī)+實(shí)習(xí)成績(jī)+體育成績(jī)+統(tǒng)考成績(jī)”全部合格方可畢業(yè)。

各工種根據(jù)企業(yè)用人需求的不同，分為三種學(xué)制：一是高中起點(diǎn)農(nóng)戶三年制高級(jí)技工班，即高中畢業(yè)入讀三年，學(xué)完規(guī)定課程并合格，參加高級(jí)職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書；二是高中起點(diǎn)農(nóng)戶二年制中技班，即高中畢業(yè)入讀二年，學(xué)完規(guī)定課程并合格，參加中級(jí)職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書；；三是初中起點(diǎn)子弟三年制中技班，初中畢業(yè)入讀三年，學(xué)完規(guī)定課程并合格，參加高級(jí)職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能外，創(chuàng)新式的采用獨(dú)特的體能訓(xùn)練模式，適應(yīng)煤礦井下生產(chǎn)一線需求。為了使技校生到煤礦一線生產(chǎn)崗位盡快適應(yīng)體能要求，促進(jìn)崗位成長(zhǎng)，在兩年多的實(shí)踐中，已基本形成了較為科學(xué)合理的體能訓(xùn)練體系。該體系包括基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、體能大賽和崗位體能訓(xùn)練，營(yíng)造了堅(jiān)持體能鍛煉的氛圍，體能訓(xùn)練常規(guī)化，體能訓(xùn)練貫穿技校學(xué)習(xí)生活的始終。

依托企業(yè)辦學(xué)，在高中農(nóng)戶生中推行的預(yù)分配實(shí)習(xí)制度。在學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，到相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)參觀調(diào)研都得到兄弟單位的大力支持，收集現(xiàn)場(chǎng)第一手資料得到各生產(chǎn)單位和職能部室的大力配合等，學(xué)生有充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)資源，在新編撰的《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生安全教育讀本》中，將企業(yè)文化和企業(yè)精神融入學(xué)生教育中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫銜接”。

三、教學(xué)模式先進(jìn)，教研碩果累累

技工教育基本教學(xué)模式為“公共課+技術(shù)課+技能課”三段式，近年來，著手推進(jìn)“理論技能一體化”教學(xué)模式，即開發(fā)一體化教材、培養(yǎng)一體化教師、推廣一體化教法。出版了九本煤礦主體專業(yè)一體化教材現(xiàn)已投入使用；開展理論實(shí)習(xí)教師雙向交流、理論教師暑期下礦實(shí)習(xí)調(diào)研、脫產(chǎn)進(jìn)廠頂崗等方式促進(jìn)教師一體化能力的成長(zhǎng)；充分利用中心現(xiàn)有資源，全面推進(jìn)一體化教法。

技工教育教學(xué)教研科學(xué)的能力不斷增強(qiáng)，以編寫一體化教材、制作多媒體課件等為主要載體，加大專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)的力度，通過多種平臺(tái)，激勵(lì)教師理論知識(shí)更新與煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步、教學(xué)技能提升與一體化教學(xué)要求同步、教學(xué)研究能力與生產(chǎn)單位的要求同步，教師的教學(xué)科研愿望增強(qiáng)，能力得到極大提升。

第三篇：2013年全省技工教育先進(jìn)集體事跡材料

立足行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 全力推進(jìn)煤炭安全生產(chǎn)技工教育改革

2013年全省技工教育先進(jìn)集體事跡材料

山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校

二〇一三年六月一日

全省技工教育先進(jìn)集體事跡材料

立足行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

全力推進(jìn)煤炭安全生產(chǎn)技工教育改革

山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校是集成人學(xué)歷教育，技師、技工教育，黨員干部繼續(xù)教育和員工安全培訓(xùn)教育為一體的綜合類院校。學(xué)校始建于1958年，現(xiàn)設(shè)介休和富家灘兩個(gè)校區(qū)，占地面積49500㎡，建筑面積45770㎡，現(xiàn)有在校生3766人，教職工283人。學(xué)校于2006年由山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校、山西汾西煤化技師學(xué)院、山西煤炭職工聯(lián)合大學(xué)汾西分校、山西焦煤汾西礦業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)中心、中共山西汾西礦業(yè)集團(tuán)公司黨校組成，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)、資源共享、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。我校隸屬于山西焦煤汾西礦業(yè)集團(tuán)公司，屬企業(yè)辦學(xué)性質(zhì)，上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門為省勞動(dòng)廳和社會(huì)保障廳、省教育廳、省安監(jiān)局，主要為煤炭企業(yè)提供職業(yè)教育、職工培訓(xùn)服務(wù)。

目前，學(xué)校涵蓋成人高等教育、技師技工教育、員工培訓(xùn)、黨員干部繼續(xù)教育，共有專兼職教師141人（其中專職教師94人）、本科以上學(xué)歷102人（其中研究生32人），雙師型教師67人。品牌專業(yè)有：綜合機(jī)械化采煤、綜合機(jī)械化掘進(jìn)、采掘電鉗工、煤礦通風(fēng)與安全、煤礦地質(zhì)測(cè)量、煤礦機(jī)械維修、煤礦電器設(shè)備維

修、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，擁有各類實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（室）31個(gè)。目前我校已形成了成人高等教育、技工教育、職工培訓(xùn)、黨員干部繼續(xù)教育為一體的全范圍、寬領(lǐng)域、多功能、多層次的煤炭職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)大格局，成為“全省一流、全國知名”的山西中部地區(qū)煤炭職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的搖籃和基地。

學(xué)校遵循“嚴(yán)細(xì)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，立足企業(yè)、面向基層、服務(wù)社會(huì)、打造“精品”，培養(yǎng)了一大批高學(xué)歷、高技能人才，截止2012年底，技工學(xué)校畢業(yè)學(xué)生11100人，成人教育、黨校、技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員7182人，培訓(xùn)員工145600多人（其中安全培訓(xùn)137531人）。

學(xué)校為“全國煤炭系統(tǒng)重點(diǎn)技工學(xué)?！?、“全省重點(diǎn)技工學(xué)?！?、“國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)?！?、“國家二級(jí)煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“山西煤炭職工聯(lián)合大學(xué)汾西分?！薄ⅰ爸泄采轿魇∥h校直屬函授輔導(dǎo)站”、“太原理工大學(xué)汾西函授站”。先后獲得“中國企業(yè)教育先進(jìn)單位百強(qiáng)”、“中國十佳特色教育學(xué)?！?、“山西省技工教育先進(jìn)單位”、“省屬企業(yè)文明單位”、“集團(tuán)公司先進(jìn)單位”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。特別是“十二五”以來，學(xué)校在省委、省政府、山西焦煤、汾西礦業(yè)集團(tuán)的高度重視和大力支持下，認(rèn)真實(shí)施“大辦教育、辦大教育”戰(zhàn)略理念，堅(jiān)持推行“軍事化管人、精細(xì)化做事、一體化教學(xué)”管理模式，辦學(xué)實(shí)力和水準(zhǔn)不斷提升，先后被評(píng)定為“國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”、“國家煤礦安全培訓(xùn)示范基地”、“山西省中等職業(yè)教育煤礦安全實(shí)訓(xùn)基地”、“山西省職工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)校安全、跨越、可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，各項(xiàng)工作都取得了顯著成績(jī)。

一、推進(jìn)技工教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我校積極探索建立以推進(jìn)技工教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，根據(jù)山西焦煤“干部上講臺(tái)、培訓(xùn)到現(xiàn)場(chǎng)”，汾西礦業(yè)“大辦教育、辦大教育”的工作要求，因地制宜出臺(tái)了實(shí)施方案，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量。

重點(diǎn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理。2012年新分配研究生17人，新招聘教師11人，教職工外出培訓(xùn)20多人次，校內(nèi)培訓(xùn)654人次。專家評(píng)議、技能競(jìng)賽、教學(xué)督導(dǎo)的廣泛開展促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。全面加強(qiáng)學(xué)校管理。在推進(jìn)“軍事化管人、精細(xì)化管事、一體化教學(xué)”管理的同時(shí)，狠抓規(guī)劃、計(jì)劃的科學(xué)合理，規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，勞動(dòng)人事的全面管控，財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)的嚴(yán)格管理，節(jié)約節(jié)儉的大力開展，規(guī)矩規(guī)范的認(rèn)真實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校整體步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道?；亟ㄔO(shè)大獲豐收。2012年學(xué)校申報(bào)“國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”、“國家煤礦安全培訓(xùn)示范基地”、“山西省中等職業(yè)教育煤礦安全實(shí)訓(xùn)基地”、“山西省職工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地”均獲得成功。并獲得國家專項(xiàng)資助500萬元，省專項(xiàng)資助200萬元。這

在我校歷史上是破紀(jì)錄的，在全省、全國同類學(xué)校，同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中也是為數(shù)不多的，標(biāo)志著學(xué)校辦學(xué)水平又邁上了新的臺(tái)階，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、立足煤炭行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)

在山西省大力推進(jìn)職業(yè)教育改革步伐、全面培養(yǎng)職業(yè)技能人才力量的大環(huán)境下，我校根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的變化和需要，不斷深化辦學(xué)理念，以實(shí)施“人本安全、培訓(xùn)教育、素質(zhì)提升”工程為己任，緊緊圍繞“大辦教育、辦大教育”理念，認(rèn)真實(shí)施、加強(qiáng)管理、夯實(shí)基礎(chǔ)、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，在職業(yè)教育、職工培訓(xùn)等方面取得了許多可喜的新成就。

我校始終堅(jiān)持按照《國家重點(diǎn)技工學(xué)校》和《國家重點(diǎn)技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》文件精神辦學(xué)，指導(dǎo)思想明確，辦學(xué)方向正確，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量逐步提高，辦學(xué)實(shí)力日漸增強(qiáng)。近年來，我校與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，先后獲得“全省技工教育先進(jìn)集體”、“全國煤炭職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)單位”、“全國創(chuàng)建平安校園師范學(xué)?！?、“中國企業(yè)教育百強(qiáng)”等榮譽(yù)稱號(hào)，畢業(yè)生就業(yè)率一直在95%以上，雄厚的人才力量為我省煤炭事業(yè)及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，為努力辦好人民群眾滿意的職業(yè)技術(shù)教育做出了重要貢獻(xiàn)。

2012年，我校在全國“淮北礦業(yè)集團(tuán)杯”煤炭職業(yè)學(xué)校技能

競(jìng)賽中，取得“地質(zhì)測(cè)量團(tuán)體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)”總分排名第二的佳績(jī)；并同時(shí)取得“瓦斯檢查工”個(gè)人總成績(jī)一等獎(jiǎng)、“瓦斯檢查工”總成績(jī)二等獎(jiǎng)、“綜采維修電工”三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在山西省第六屆中等職業(yè)學(xué)校“沁新杯”煤礦安全技能大賽，取得“綜采電氣維修”、“瓦斯檢查工”、“采掘機(jī)電維修”三個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的團(tuán)體第二名，個(gè)人一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)四名的好成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批煤礦安全生產(chǎn)職業(yè)技能人才，為煤炭企業(yè)安全發(fā)展儲(chǔ)備了豐厚的人才力量。

第四篇：教育熱點(diǎn)問答

大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

2013年04月04日

教育熱點(diǎn)問答（12）加大力度推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

問：我國義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全面普及后，進(jìn)入到了提高教育質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展的新階段。請(qǐng)問教育部今后將如何進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？

答：今后一個(gè)時(shí)期，教育部將按照黨的十八大關(guān)于“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”要求，切實(shí)把《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》落到實(shí)處，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解熱點(diǎn)難點(diǎn)。

教育部將推出一批通過建立學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化管理、對(duì)口幫扶等措施共享優(yōu)質(zhì)教育資源的典型，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。委托有關(guān)機(jī)構(gòu)開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源，供全國學(xué)校免費(fèi)下載使用。加大對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域的教育經(jīng)費(fèi)投入力度。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，向農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制標(biāo)準(zhǔn)。合理配置各學(xué)科教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。建立符合教育規(guī)律的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，先把小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來。幫助家長(zhǎng)形成正確教育觀念。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，建立全國統(tǒng)一的中小學(xué)生電子學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，及時(shí)掌握學(xué)生流動(dòng)情況，切實(shí)防控義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)。規(guī)范招生辦法，鼓勵(lì)探索區(qū)域內(nèi)小學(xué)和初中對(duì)口招生制度，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例，緩解部分大城市仍然存在的“擇校熱”問題。

問：對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童等特殊群體，請(qǐng)問教育部將采取何種措施使他們平等接受義務(wù)教育？

答：按進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)撥付教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)符合基本條件的隨遷子女實(shí)行“全覆蓋”。把關(guān)愛留守學(xué)生納入社會(huì)管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。重視發(fā)展特殊教育，讓殘疾兒童受到特《中國教育報(bào)》2013年4月4日第1版別呵護(hù)。

第五篇：技工教育教學(xué)心得體會(huì)研究

技工教育教學(xué)心得體會(huì)研究

摘要：學(xué)以致用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。正確進(jìn)行理論對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐來驗(yàn)證理論是技能提高的關(guān)鍵。技工教育，突出一個(gè)字“技”，這個(gè)“技”不單單是講的專業(yè)能力，而是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。實(shí)踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。

關(guān)鍵詞：技能;興趣;理論與實(shí)踐;教學(xué)觀念;反思

隨著第 45 屆世界技能大賽在喀山閉幕，中國再次斬獲金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一的成績(jī)。習(xí)近平總書記對(duì)我國技能選手取得佳績(jī)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展技工教育”，凸顯了技工教育在國民教育體系和職業(yè)教育體系中的重要地位，作為一名技工院校教師應(yīng)該感到自豪，下面是筆者從事多年教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的作用

興趣是最好的老師，這句話在教育界一直流傳至今，也有很多教育研究者在秉承這個(gè)理念不斷探索和不斷研究。不同的學(xué)科方向、不同的教育教學(xué)理念，對(duì)興趣的理解是不一樣的，有的是讀讀寫寫，用詩詞歌賦表達(dá)自己的情感；有的是親自去做，用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出自己心中美好的事物。作為技工院校機(jī)械方面的一名教育工作者，同樣可以用機(jī)械美感化學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)械的魅力，讓學(xué)生使用沒有生命的機(jī)器，創(chuàng)造出富有靈魂的作品。學(xué)以致用是興趣的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，單純老舊的傳統(tǒng)教學(xué)不能吸引學(xué)生的眼球，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，隨著時(shí)間的推移會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情況。技校生在理論學(xué)習(xí)方面存在不足，單純書本上的知識(shí)學(xué)生很難理解，也不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際，從生活入手，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用、學(xué)有所用，這樣才能大大提高學(xué)生的滿足感，讓學(xué)生自己感覺到他能做到、能學(xué)會(huì)、能應(yīng)用，才能激發(fā)他的興趣，讓學(xué)生慢慢探索，把教師所教的知識(shí)變成學(xué)生所需要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，從而提高技校生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、靈活地將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，這是技工院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵從的教育教學(xué)理念，具有良好的動(dòng)手能力是技校生的特點(diǎn)，技校應(yīng)當(dāng)注重技能教育、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。正確進(jìn)行理論對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐來驗(yàn)證理論是技能提高的關(guān)鍵。練武之人講究身法、心法，會(huì)其行，不知義，打出的拳花而虛之；知其義，不知行打出的拳笨而拙之。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)生的時(shí)候知行合一，既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，又要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在明白是什么、為什么、怎么做的情況下全面提高教學(xué)效果。

三、調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

技工院校教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，但是大部分是在新型教學(xué)模式一體化的指導(dǎo)思想下進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。從怎么培養(yǎng)學(xué)生、為什么這樣培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)什么樣的學(xué)生到怎樣引導(dǎo)學(xué)生、向哪個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生、最終要學(xué)生達(dá)到什么要求。這是作為一名技工院校教師應(yīng)該考慮的，也是需要在這方面有所突破的。作為技工院校的教師，我們應(yīng)該緊扣技能這一

點(diǎn)展開相應(yīng)的教育教學(xué)。在這幾年的教育教學(xué)過程中科學(xué)技術(shù)在革新，科技水平不斷提高，這就要求技工教育教學(xué)的理念和方式方法也要跟上現(xiàn)在的形勢(shì)?？萍嫉陌l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給教師的沖擊是很大的，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西多了，學(xué)習(xí)的渠道也多了，知識(shí)之間的融合也越來越多，很多時(shí)候很多專業(yè)新名詞都要重新學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的有些問題已經(jīng)不再那么對(duì)答如流，久而久之教師在學(xué)生心中的地位就開始下降，產(chǎn)生代溝，學(xué)生已經(jīng)不再像以前那樣崇拜教師，這就迫使教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念。

1.滿足學(xué)生需求，提高存在感

作為一名技工院校教師，要從思想上與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的生活、心理，不能只注重專業(yè)上的教學(xué)，不應(yīng)該再把學(xué)生當(dāng)成只是聽從自己安排的孩子，應(yīng)該把他們當(dāng)成一個(gè)有思想、有主見的人。很大一部分技工學(xué)校學(xué)生在高中、初中沒有找到存在感，我們要逐步讓學(xué)生明白他能行，讓他自己知道自己是很棒的，讓他有存在感，逐漸滿足學(xué)生的需求。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人人都有需要，某層需求獲得滿足后，另一層需求才出現(xiàn)；在多種需求未獲滿足前，首先滿足迫切需求；該需求滿足后，后面的需求會(huì)顯示出其激勵(lì)作用。一般來說，某一層次的需求相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需求就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。所以充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的需求是我們正確引導(dǎo)學(xué)生的第一步。通過這個(gè)突破口讓學(xué)生慢慢體會(huì)到自己的能力在實(shí)踐中發(fā)揮的作用，逐漸讓學(xué)生認(rèn)可自己，讓學(xué)生慢慢受到鼓舞，在學(xué)生成長(zhǎng)中形成一個(gè)有效地循環(huán)，始終陪伴自己成長(zhǎng)，逐

步實(shí)現(xiàn)自我。

2.重視學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)

技工教育，突出一個(gè)字“技”，這個(gè)技不單單是講的專業(yè)能力，它是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｊ菍W(xué)生走向職業(yè)的一個(gè)重要橋梁，應(yīng)該重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)很好的定位，根據(jù)自己的能力，逐步明確學(xué)生將來前進(jìn)的方向，明確自己將來在社會(huì)中的作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)他所學(xué)習(xí)的職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，而不是認(rèn)為學(xué)機(jī)械的人以后就是工廠流水線工人，學(xué)電氣的以后就是車間可有可無的維修工。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育理念要改觀，如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著他相應(yīng)的職業(yè)生涯方向奮斗。

四、溫故知新，反復(fù)總結(jié)

溫故而知新，可以為師矣。意思是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)（指學(xué)習(xí)過的知識(shí)），由此獲得新的知識(shí)（指未學(xué)習(xí)過的知識(shí)），這樣的人可以當(dāng)老師了。其實(shí)在我們生活中很多人知道這句話，也能理解這句話的含義，但能否在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)從中提煉出新的知識(shí)，需要教師有一定的綜合能力，對(duì)知識(shí)的理解是否到位。作為一名教師，每次帶完一個(gè)畢業(yè)班或者一個(gè)級(jí)部，迎來一批新的學(xué)員的時(shí)候，其實(shí)就是教師溫故的過程。不要以為每年都是教這些課，就不用用心備課了；我們要將新時(shí)代的理念、新時(shí)代技術(shù)融入到學(xué)科中，讓學(xué)生理解和掌握。在筆者上學(xué)的時(shí)候所學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是機(jī)械加工中的普通車床，雖然當(dāng)時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但對(duì)于其中的很多知識(shí)點(diǎn)并不是從內(nèi)到外地理解，而是表面死

記硬背，不明白其原理。隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)逐步增加，開始接觸其他的機(jī)床、開始研究機(jī)床原理、開始繪制機(jī)床電路的時(shí)候，慢慢地將以前不解的題目一點(diǎn)一點(diǎn)解開。隨著接觸事物越來越多，會(huì)有新的疑惑，會(huì)有新的死記硬背的知識(shí)，有時(shí)我們會(huì)選擇略過、有時(shí)我們會(huì)選擇繼續(xù)研究，甚至有時(shí)直接從別人那里得到答案，如果這些死記硬背的知識(shí)不理解，會(huì)對(duì)我們后邊研究新的問題產(chǎn)生阻礙。這幾年的教書過程就是筆者一個(gè)重溫的過程，每帶一個(gè)新生班，知識(shí)從零開始教起，直到將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的現(xiàn)代技能人才。要將知識(shí)講授給學(xué)生，不能自主選擇跳過，所以這個(gè)過程是一個(gè)解惑的過程，是一個(gè)自我提高的過程，是一個(gè)自我創(chuàng)新的過程。通過這樣幾個(gè)循環(huán)，將自己的知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生真正理解教師所講授的內(nèi)容。實(shí)踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。我們要不斷重溫、反思并探索以前學(xué)過的知識(shí)，讓這些知識(shí)真正成為自己的東西，而不是讓他們成為我們下一步學(xué)習(xí)的阻力。

作者:高鵬 單位:淄博市技師學(xué)院