第一篇：技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究

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技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究

作者：譚曉恒

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2013年第06期

摘 要：技工教育文秘專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而文秘專(zhuān)業(yè)課程對(duì)文秘人才的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在很多問(wèn)題與不足。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。筆者就如何推動(dòng)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革做了深入研究在此與同行交流。

關(guān)鍵詞：技工教育 文秘專(zhuān)業(yè) 課程體系 改革

技工教育文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而人才的培養(yǎng)需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，課程設(shè)置是關(guān)鍵，它對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。文章以技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革為中心話(huà)題，探討分析了技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的構(gòu)想、技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的路徑與方法等相關(guān)問(wèn)題，希望能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)脊そ逃拿貙?zhuān)業(yè)課程體系改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要有兩種模式：一種是從中文課程體系中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的課程體系模式，設(shè)置偏向于語(yǔ)言與文學(xué)，并且有些課程的設(shè)置會(huì)因教學(xué)的實(shí)際情況而略有不同；另一種是拼湊的模式，雖具有合理的結(jié)構(gòu)，但是缺少文秘特色，對(duì)課程設(shè)置缺少合理的規(guī)劃。這兩種模式具有相同點(diǎn)，即以學(xué)科為中心的三段式課程體系，其課程設(shè)置模式是先照搬，然后對(duì)課程進(jìn)行壓縮，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行增減。也就是先照搬中文專(zhuān)業(yè)的課程體系，再將主干課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，并適當(dāng)?shù)乜s減一些限選課，再加上文秘專(zhuān)業(yè)的主干課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)技能課程，由此就形成了文秘專(zhuān)業(yè)課程體系。盡管這種課程體系設(shè)置對(duì)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)文秘人才要求的提高，原有的課程體系設(shè)置越來(lái)越顯示出它的局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.文秘專(zhuān)業(yè)特色不鮮明

原有的文秘專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，缺乏特色，基礎(chǔ)課程太少，單調(diào)貧乏，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)顯得不夠。理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)不夠，且理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)不夠。此外，原有的文秘專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不能將技工教育文秘專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)很好地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，難以體現(xiàn)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的鮮明特色。

2.職業(yè)技能訓(xùn)練不到位

現(xiàn)行的技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)缺乏，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)課時(shí)十分有限。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時(shí)也難以得到保證，這樣一來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，使得職業(yè)技能訓(xùn)練不到位。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理

技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。一方面，文秘專(zhuān)業(yè)主要課程的課時(shí)安排不足，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)掌握不夠，考核內(nèi)容單一，考試內(nèi)容難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的考核。另一方面，文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排不夠，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以同步進(jìn)行。

二、技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的構(gòu)想

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)文秘人才的要求越來(lái)越高，而技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在著問(wèn)題與不足，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，因此，對(duì)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革十分必要。筆者根據(jù)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行初步的構(gòu)想。

1.優(yōu)化整合原有課程體系，建設(shè)主干系列課程

一方面，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選。對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)和掌握那些精煉的內(nèi)容，獲取最基本、最有效、最實(shí)用的知識(shí)。所以，在文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，用最精煉的內(nèi)容獲得最佳的教學(xué)效果。另一方面，優(yōu)化整合原有課程體系。要將有關(guān)聯(lián)的基本課程按照它們的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地安排，從而使文秘專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化。比如，秘書(shū)學(xué)這門(mén)課程是由文書(shū)學(xué)、會(huì)議學(xué)、調(diào)研學(xué)等課程優(yōu)化整合而成的一門(mén)新課程；應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作是由新聞寫(xiě)作、文書(shū)寫(xiě)作等整合而成的新課程。通過(guò)對(duì)原有課程的優(yōu)化整合，增加技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系的靈活性，更加適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專(zhuān)業(yè)人才。

2.以文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立專(zhuān)業(yè)課程體系

在文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革中，要以文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向建立專(zhuān)業(yè)課程體系，具體措施如下：第一，在課程體系中重視對(duì)文秘人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，其中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括文秘的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)能力包括文秘人員所應(yīng)該具備的基本能力、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力等。第二，根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，建立專(zhuān)業(yè)課程體系。其中，文秘專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論需要包括秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)史、秘書(shū)心理學(xué)；文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)，需要包括文書(shū)寫(xiě)作、檔案管理、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)；基本技能需要包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、汽車(chē)駕駛；素質(zhì)修養(yǎng)方面需要包括寫(xiě)作、演講、禮儀等。只有建立起了健全與完善的專(zhuān)業(yè)課程體系，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才奠定基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

在技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，要將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將任選課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合起來(lái)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等。此外，還可以合理安排教學(xué)與考試，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，重視評(píng)價(jià)與考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的路徑與方法

根據(jù)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的構(gòu)想，結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采取以下路徑與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革。

1.尋找課程改革依據(jù)

文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案需要以往屆畢業(yè)班的課程設(shè)置為參照，經(jīng)過(guò)精選與重組，并通過(guò)優(yōu)化整合而形成新的課程體系。課程體系改革需要經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，獲得第一手資料，尋找改革依據(jù)，確定課程體系。

2.精選專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精選，刪除一些缺乏文秘特色的學(xué)科，增加一些具有文秘特色的學(xué)科。比如，刪除古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、書(shū)法、教育學(xué)、傳播學(xué)等。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，增加一些特色課程，比如秘書(shū)史、秘書(shū)心理學(xué)、文書(shū)寫(xiě)作、社交禮儀、汽車(chē)駕駛等課程，突出文秘專(zhuān)業(yè)課程的特色。

3.完善課改相關(guān)工作

課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要完善相關(guān)工作，以保證課程體系改革的順利進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理工作。課程體系改革的實(shí)施方式比較靈活，必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，為教學(xué)工作提供保障，比如合理安排教學(xué)時(shí)間、合理分配學(xué)時(shí)等。

（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)現(xiàn)有教師采用多種方式進(jìn)修，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，完善相關(guān)政策，對(duì)教師在科研、立項(xiàng)等方面給予支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)工作。目前使用的教材更適用于本科院校的教學(xué)，而不適合技工教育文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)，缺少職業(yè)教育特色。因此，必須重視教材建設(shè)，根據(jù)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐編寫(xiě)理論性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教材。

（4）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。文秘專(zhuān)業(yè)主要靠實(shí)踐教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。然而，目前各種教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不完善，缺少突出文秘特色的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地太少。因此，需要

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。完善教學(xué)實(shí)踐設(shè)備、建立具有特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，采取各種措施，拓展實(shí)習(xí)基地。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的落實(shí)還離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的支持。在教學(xué)過(guò)程中，要重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教與學(xué)相互進(jìn)步，提高文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，拓寬文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展道路，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文秘人才。

4.加強(qiáng)校企合作，共同開(kāi)發(fā)教材

面對(duì)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)需求，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程不足以讓學(xué)生掌握文秘專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、技能需求及企業(yè)的最新理念，因此文秘專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)安排學(xué)校教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)教材需要收集資料，組織企業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技工教育理念、教育教學(xué)方法，校企共同開(kāi)發(fā)教材。教材編寫(xiě)應(yīng)特別注重依照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，以工作流程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行工作流程系統(tǒng)化的文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，需要從多方面入手，綜合采取多種措施，多方面的協(xié)調(diào)與配合，才能將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，才能推動(dòng)技工教育文秘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的進(jìn)一步深入，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

1、強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，為形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系改革，涉及課程的性質(zhì)特點(diǎn)，內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫(xiě)和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場(chǎng)人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。在課程體系設(shè)計(jì)中，理論課程以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，把專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。

2、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程調(diào)整為五大模塊式課程體系，即：公共課與基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課、職業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和選修課。實(shí)踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，邏輯關(guān)聯(lián)，使課程間具有連貫性和遞進(jìn)關(guān)系。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課和職業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

3、探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式。

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)的或社會(huì)性的實(shí)踐，形成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和技能為一體的訓(xùn)練模式。

4、課程體系與職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與證書(shū)的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系構(gòu)建策略

1、編制新教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱。

教學(xué)計(jì)劃是貫徹落實(shí)課程方案和過(guò)程的綱領(lǐng)文件，體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)。教

學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程內(nèi)容界定和對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒(méi)有教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)是盲目的，很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。因此，我們非常重視對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學(xué)中的盲目性、隨意性。為了適應(yīng)社會(huì)需求的變化，重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2、按新專(zhuān)業(yè)方向要求重構(gòu)課程。

我院主要面向紡織、輕工、建材、化工等行業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，在認(rèn)真進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，改造和整合了部分專(zhuān)業(yè)，一些專(zhuān)業(yè)還派生出了很多新的方向。

針對(duì)我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)原培養(yǎng)計(jì)劃與紡織產(chǎn)業(yè)形勢(shì)發(fā)展和人才需求的規(guī)格要求相距較遠(yuǎn)的情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況（對(duì)口率、畢業(yè)生及用人單位的信息反饋等），按照上述思路進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整優(yōu)化和課程體系改革。首先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的劃分與重組，即將一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整為三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：棉紡專(zhuān)門(mén)化方向、機(jī)織專(zhuān)門(mén)化方向、染整專(zhuān)門(mén)化方向。向?qū)W生介紹紡織企業(yè)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)分工細(xì)化的趨勢(shì)，紡織行業(yè)每個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)范疇和技術(shù)發(fā)展前景，分析當(dāng)前每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)（特長(zhǎng)），指導(dǎo)學(xué)生選擇新的專(zhuān)業(yè)方向，貫徹新的分專(zhuān)業(yè)方向計(jì)劃和課程體系。

為加快人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量，落實(shí)國(guó)家提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技能緊缺性人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，從2004年學(xué)院?jiǎn)?dòng)了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)的二年制改革試點(diǎn)。學(xué)制縮短一年，培養(yǎng)方案與課程體系重新設(shè)計(jì)，做到培養(yǎng)目標(biāo)更明確，結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化力度更大，課程體系打破常規(guī)、更有針對(duì)性，體現(xiàn)特色。打破三年制課程體系設(shè)置的傳統(tǒng)框架，根據(jù)行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對(duì)人才的“細(xì)化”要求，重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了兩年制課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

3、新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體。教材必須是反映教學(xué)大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿(mǎn)足下列要求。

一是優(yōu)化選擇教材，即大量使用近三年出版的優(yōu)秀高職高專(zhuān)教材、獲獎(jiǎng)教材和教育部規(guī)劃教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。

二是倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即鼓勵(lì)教師對(duì)原有教材進(jìn)行更新和改造。貫徹實(shí)、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實(shí)際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。

三是鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)特色教材。近兩年來(lái)，為滿(mǎn)足課程體系的改革需要，我院充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫(xiě)一批具有高職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。重視實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)，學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，組織專(zhuān)家在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上與高等教育出版社合作，編寫(xiě)出版了《維修電工》、《鉗工》等一批職業(yè)技能鑒定教材。

三、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法與之配套，才能體現(xiàn)出它的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。

1、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。

理論教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成。使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，與高技能人才培養(yǎng)的對(duì)接。組織教師對(duì)各工種職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次進(jìn)行剖析和研究，找出其對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)，并分析其內(nèi)在的聯(lián)系，為專(zhuān)業(yè)課程的課程改革提供依據(jù)。例如在礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程改革中，開(kāi)發(fā)出礦井維修電工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)共計(jì)700個(gè)左右，分別對(duì)應(yīng)了煤礦安全規(guī)程、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)原理、電氣控制、煤礦電工和礦山供電等課程，根據(jù)以上對(duì)應(yīng)關(guān)系，修訂了教學(xué)大綱，將職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的對(duì)接。

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依賴(lài)于“環(huán)境”的作用與功效。“培養(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”，在此理念下建成了綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成了實(shí)訓(xùn)中心和煤礦安全實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓(xùn)練能高度集中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

課程體系中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，按照理論教學(xué)“必需、夠用為度”的原則，加大實(shí)踐課程的比例，使各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40％以上。設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對(duì)性、與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實(shí)訓(xùn)“小項(xiàng)目”，通過(guò)組織實(shí)施這些活動(dòng)，促使學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)，為綜合性的工程項(xiàng)目訓(xùn)練“熱身”，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、服裝工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“服裝制作”等課程就按照這一模式組織實(shí)施。

3、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行“一書(shū)多證”制度。

倡導(dǎo)和推進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認(rèn)證相一致的思想和方針。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)“掛鉤”，實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，以國(guó)家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練成果，通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的改革，使二者有機(jī)結(jié)合、良性互動(dòng)。學(xué)院積極開(kāi)展畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要求學(xué)生在校期間至少取得一種與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)方能取得畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)，我院將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容引入課堂教學(xué)，還利用課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、雙休日全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我院聘請(qǐng)技能型人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實(shí)踐技能更貼近實(shí)際，既提高了培訓(xùn)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。兩年來(lái)，學(xué)生考證率達(dá)98.3％，通過(guò)率在90％以上。

4、實(shí)現(xiàn)以真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

將學(xué)生放在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用工程現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)際崗位上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。利用校園信息化建設(shè)的工程項(xiàng)目，以校企合作模式，以工程項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的諸多角色，如設(shè)計(jì)員、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工員等，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，鞏固與提高專(zhuān)業(yè)技能。在工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用一切有效手段，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個(gè)工作崗位的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)前期課程的教學(xué)效果的目的。

實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人的“硬環(huán)境”，是實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個(gè)有效途經(jīng)。

5、開(kāi)展以“創(chuàng)新課程教學(xué)，創(chuàng)造我的產(chǎn)品”為主題的課程改革。

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電機(jī)與電氣控制》、《礦山機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》等課程中，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等方面做了較大的創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)掌握一門(mén)技能，特別是通過(guò)“創(chuàng)造我的產(chǎn)品”，使學(xué)生更有成就感。在考核中以學(xué)生能力的最終物化成果作為課程考核依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的產(chǎn)品。在教學(xué)中，真正改革了教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了“激趣、求異、探究、遷移”。

四、創(chuàng)建綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

課程體系構(gòu)建中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源條件創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義和作用。學(xué)院建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)辦學(xué)方向及專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展等因素，建成了電氣、紡織與服裝、機(jī)械、化工與材料、工商等5個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，設(shè)立專(zhuān)業(yè)性的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室，配置設(shè)備、儀器、裝置與設(shè)施，構(gòu)筑成了新型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境與實(shí)際場(chǎng)景的高度“仿真”，與就業(yè)崗位環(huán)境的充分一致。各分中心將多種技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶入一個(gè)整體環(huán)境中，形成既聯(lián)系緊密、又相對(duì)獨(dú)立的完整有機(jī)體，承載相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及科研活動(dòng)。

第三篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐

來(lái)源:

摘要:在高等職業(yè)教育中,提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面是建立實(shí)踐性的課程體系。本文結(jié)合北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐,探討了建立實(shí)踐性的課程體系的思路,并闡述了相關(guān)教學(xué)方法和考核方式的改革思路。

關(guān)鍵詞:課程體系;實(shí)踐教學(xué);真題真做;崗位技能需求

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)日益廣泛的應(yīng)用,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、應(yīng)用、管理和維護(hù)等諸多方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求,對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。

專(zhuān)業(yè)課程體系是落實(shí)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中,以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,結(jié)合本系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能的課程體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1傳統(tǒng)課程體系的不足

教學(xué)改革前,我院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構(gòu)方面,其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的縮簡(jiǎn)版,呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。在課程間的聯(lián)系方面,前導(dǎo)課程注重為后續(xù)課程準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識(shí),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系,實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識(shí),新技術(shù)介紹不夠,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段,由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

2課程體系建設(shè)的思路和舉措

2.1分析社會(huì)需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,科學(xué)定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位或崗位群,認(rèn)真分析其工作崗位的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的要求,逆向推求學(xué)生所必須具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的構(gòu)成。

在大量的市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的崗位進(jìn)行分析,結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能熟練進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試與維護(hù),從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。主要服務(wù)單位:從事軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)與銷(xiāo)售的企業(yè)和需要信息化管理、維護(hù)的企事業(yè)單位。具體針對(duì)的崗位:JSP開(kāi)發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工程師以及軟件銷(xiāo)售、維護(hù)和市場(chǎng)推廣人員等。

2.2注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系構(gòu)建的是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的建設(shè)不僅要考慮到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速,因此,需要設(shè)計(jì)一個(gè)既能相對(duì)穩(wěn)定,又能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需求的課程體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實(shí)踐教學(xué)為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)方向,選擇相應(yīng)的知識(shí)和技能,在課程設(shè)置上注重實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)崗位上所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)門(mén)類(lèi)較多,且發(fā)展迅速,而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是階段性的,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及未來(lái)發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實(shí)踐教學(xué)的課程體系除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力外,還應(yīng)增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容,重視技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要, 以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。

按照上述思路,北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中,根據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式,建立了由文化基礎(chǔ)課程,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu),并確定了本專(zhuān)業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、J2EE企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)、J2EE框架技術(shù)。職業(yè)技術(shù)課程以6門(mén)核心課程為主干,主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生直接上崗能力為出發(fā)點(diǎn),注重就業(yè)崗位的社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。以往存在一種誤區(qū),將實(shí)踐教學(xué)集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,忽視在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到其規(guī)定的實(shí)踐動(dòng)手能力通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐過(guò)程的積累,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程實(shí)踐。

我院計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立的實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)在每學(xué)期3周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其教學(xué)內(nèi)容以核心課程的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Java與Java Web綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE框架技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)行“真題真做”,設(shè)計(jì)題目絕大部分來(lái)源于公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,公司的開(kāi)發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務(wù)、說(shuō)明要求并進(jìn)行講解,使學(xué)生了解實(shí)際開(kāi)發(fā)工作中的要求及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃,使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)工作的體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)中實(shí)行“真題真做”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,為將來(lái)的就業(yè)、適應(yīng)今后的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),縮短了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的距離,完善了實(shí)踐教學(xué)工作,提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,關(guān)鍵的是課程內(nèi)容選擇。課程體系從理論型到應(yīng)用型的根本性的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上。高等職業(yè)教育的課程體系建設(shè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué),盡可能地結(jié)合學(xué)生將來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際技能需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

高等職業(yè)教育中,理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,夠用為度。根據(jù)職業(yè)崗位工作技能和職業(yè)素質(zhì)的需要選擇適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)理論知識(shí)。將理論知識(shí)的傳授滲透到實(shí)踐技能的教學(xué)中。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力為目標(biāo),根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力的要求,選擇密切貼近實(shí)際工作內(nèi)容的實(shí)例或節(jié)選真實(shí)的項(xiàng)目作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。

由于貼近實(shí)際工作內(nèi)容的實(shí)例涉及到較多方面的知識(shí),是各方面知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。有一些還涉及到其他行業(yè)的知識(shí)。例如:一個(gè)電子商務(wù)方面的實(shí)例,既涉及到了多門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí),還涉及到了商務(wù)、管理、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。所以,在實(shí)例的選材上,在考慮密切貼近實(shí)際工作的同時(shí),盡可能的由單一知識(shí)的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合的實(shí)例,由簡(jiǎn)單的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫膶?shí)例,由淺入深,使之滿(mǎn)足教學(xué)規(guī)律的要求。在教學(xué)內(nèi)容的組織上,以實(shí)例為主線組織理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí),把密切相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使得理論知識(shí)以合乎學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力成長(zhǎng)的次序傳授給學(xué)生,突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4實(shí)行與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方式

課程體系所體現(xiàn)的教學(xué)思想以及期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要依賴(lài)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn),為此,需要實(shí)行與課程體系相適應(yīng),能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,現(xiàn)在,在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中,采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。具體做法是:教學(xué)活動(dòng)在專(zhuān)業(yè)教室或者在貼近生產(chǎn)實(shí)際崗位的實(shí)踐環(huán)境中開(kāi)展,教師邊教、邊做,學(xué)生邊學(xué)、邊做,共同完成教學(xué)任務(wù)。

教師通過(guò)實(shí)例的講解與演練向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在一個(gè)實(shí)例的教學(xué)過(guò)程中,教師邊做實(shí)例,邊講解完成實(shí)例的步驟和有關(guān)的理論知識(shí)。實(shí)例完成,相關(guān)理論知識(shí)也講解完畢,最后,運(yùn)行實(shí)例,觀察運(yùn)行結(jié)果,回顧前述的步驟和有關(guān)的理論知識(shí),講解其在實(shí)例運(yùn)行中的作用。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師編寫(xiě)實(shí)例的過(guò)程,學(xué)習(xí)到有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在此之后,學(xué)生在做的過(guò)程中,加深對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)踐技能。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改變了以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的狀況,將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中得到了綜合性的技術(shù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分發(fā)揮了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。

2.5實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式

注重培養(yǎng)實(shí)踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據(jù)試卷來(lái)確定課程成績(jī)等與職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)不相符的考核方式,建立以實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念,實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識(shí)性考核轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核,體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為主體的教學(xué)思路。在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評(píng)價(jià)方法。由課程結(jié)業(yè)考核和過(guò)程性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并加大了過(guò)程性考核在總成績(jī)中的比重。過(guò)程性考核主要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),產(chǎn)生學(xué)生的平時(shí)成績(jī),主要依據(jù)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)例的完成情況。課程結(jié)業(yè)考核可以是開(kāi)卷、上機(jī)的考試,也可以是實(shí)例設(shè)計(jì),教師根據(jù)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最終的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)定。

考核方式的改革促使學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn),將注意力轉(zhuǎn)移到掌握實(shí)踐技能方面,努力提

高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),這種考核方式對(duì)后續(xù)的學(xué)生起到的學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。

3結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程,不僅涉及到課程的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的選擇,實(shí)踐教學(xué)體系的建立,同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系更為密切,實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法,建立和完善相應(yīng)的課程考核模式至關(guān)重要。

在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行“真題真做”,走校企合作,工學(xué)結(jié)合的道路,使學(xué)生與實(shí)際工程項(xiàng)目、企業(yè)崗位盡早的接觸,獲得充足的實(shí)際訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問(wèn)卷

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問(wèn)卷

1、貴公司的企業(yè)性質(zhì)（）

A、國(guó)有企業(yè)B、民營(yíng)企業(yè)C、外資企業(yè)D、上市公司E、其它

2、貴公司所在地：

3、貴公司員工總數(shù)：約人

4、貴公司對(duì)現(xiàn)有在職的中職汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意程度及原因()

A.很滿(mǎn)意，各方面能力都很強(qiáng)B.較滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后能適應(yīng)

C.不太滿(mǎn)意，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)D.不滿(mǎn)意，完全不能滿(mǎn)足工作需要

5、你們對(duì)員工主要要求哪方面技能？（）

A、理論知識(shí)要強(qiáng)B、分析判斷能力強(qiáng)，反應(yīng)靈活

C、熟練操作強(qiáng)

6、對(duì)下列課程設(shè)計(jì)是否合適（合適打鉤，不合適打叉）

口操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備 口閱讀及解釋汽車(chē)術(shù)口建立與顧客的關(guān)

系口運(yùn)用與計(jì)算機(jī)職場(chǎng)的數(shù)據(jù)口使用和維修職場(chǎng)的工具和設(shè)備口使用和維護(hù)測(cè)量?jī)x器 口實(shí)施手動(dòng)舉升及搬運(yùn)口在職場(chǎng)與同事和顧客進(jìn)行交流口確認(rèn)，保養(yǎng)和更換軸承和密封墊口識(shí)別汽車(chē)組成部分/元件/附件口實(shí)施保養(yǎng)，潤(rùn)滑作業(yè)和維修程序口檢測(cè)，保養(yǎng)及更換汽車(chē)電路口實(shí)施電路/系統(tǒng)的初級(jí)維修口準(zhǔn)備和實(shí)施電氣部件的低溫焊接口保養(yǎng)和修理液壓系統(tǒng)口實(shí)施高溫焊接、熱斷和加熱的步驟口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修冷卻系統(tǒng)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修燃油系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修柴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修廢氣排放系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修離合器裝配件及操作系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修手動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修主動(dòng)系

口保養(yǎng)和維修傳動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修轉(zhuǎn)向系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修懸掛系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修制動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修電氣系統(tǒng)（充電和啟動(dòng)）口保養(yǎng)與維修點(diǎn)火系統(tǒng)口具體應(yīng)用中輪胎和輪軸的識(shí)別與選擇口拆卸和維修/更換輪胎和內(nèi)胎口輪胎平衡和輪輞組合 口四輪定位矯正口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣進(jìn)化控制系統(tǒng)口實(shí)施機(jī)動(dòng)車(chē)安全測(cè)試和檢查口車(chē)輛電子控制系統(tǒng)簡(jiǎn)介口 保養(yǎng)和維修電子噴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控傳動(dòng)系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控防抱死制動(dòng)/防滑系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電子車(chē)身控制系

統(tǒng)口拆裝和維修輪胎和車(chē)輪（卡車(chē)/公共汽車(chē)）口保養(yǎng)和維修自動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修石油液化氣/天然氣系統(tǒng)口加工剎車(chē)鼓和剎車(chē)盤(pán)部件口保養(yǎng)和維修空調(diào)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修空氣制動(dòng)系統(tǒng)（卡車(chē)/大客車(chē)）口實(shí)施檢測(cè)程序，故障診斷和維修方法口實(shí)施汽車(chē)的細(xì)部保養(yǎng)，為車(chē)輛出售做準(zhǔn)備口實(shí)施車(chē)輛保養(yǎng)與維修作業(yè)

7、從業(yè)務(wù)工作來(lái)看，您認(rèn)為中專(zhuān)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些專(zhuān)業(yè)課程？（請(qǐng)寫(xiě)出課程名稱(chēng)）

8、對(duì)能力拓展課程設(shè)置的建議：

您認(rèn)為汽修專(zhuān)業(yè)還需要開(kāi)設(shè)哪些能力拓展課？（可多選）

□演講與口才□企業(yè)管理□人力資源管理

其它

9、如果學(xué)校對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的訓(xùn)練，您認(rèn)為最低應(yīng)達(dá)到什么程度？

□掌握入門(mén)知識(shí)□掌握基礎(chǔ)知識(shí)

□掌握比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí)□能夠和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通

10、除了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練外，您認(rèn)為汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)該接受以下哪些訓(xùn)練？□語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)□職業(yè)素養(yǎng)

其他

11、請(qǐng)您站在用人單位的角度對(duì)中專(zhuān)汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提些建議或意見(jiàn)，謝謝！

填表單位（蓋章）：

填表時(shí)間：

真誠(chéng)地感謝您在百忙中對(duì)我們的調(diào)查所給予的支持!祝貴單位事業(yè)

蒸蒸日上！

第五篇：基于智慧旅游視角的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究（精選）

摘 要： 本文主要研究智慧旅游時(shí)代背景下高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的改革。首先通過(guò)桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)例研究，分析高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)存在的諸多問(wèn)題，為適應(yīng)旅游發(fā)展的人才需求，有必要對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，主要提出旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與資源特色，構(gòu)建具有我院特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，從能力培養(yǎng)方面看應(yīng)該培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人際溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)意寫(xiě)作能力、攝影能力及“智慧旅游能力”。

關(guān)鍵詞： 智慧旅游 高校旅游管理專(zhuān)業(yè) 課程體系改革

中國(guó)旅游業(yè)正處于開(kāi)放變化時(shí)期，旅游業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其發(fā)展得到信息技術(shù)的大力支持，隨著旅游業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)的不斷融合，推動(dòng)旅游業(yè)向信息化、智能化、科技化發(fā)展。國(guó)家旅游局杜一力副局長(zhǎng)認(rèn)為：不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)在的旅游業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的旅游，也不能認(rèn)為是旅游業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期。2013年國(guó)家旅游局將2014年確定為“智慧旅游年”。在“2014中國(guó)智慧旅游年”主題的指導(dǎo)下，我國(guó)加快了推動(dòng)旅游在線服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上預(yù)訂、網(wǎng)上支付等智慧旅游服務(wù)。

智慧旅游，也被稱(chēng)為智能旅游，就是利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動(dòng)感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)、旅游者等方面信息，及時(shí)發(fā)布，讓人們及時(shí)了解這些信息，及時(shí)安排和調(diào)整工作與旅游計(jì)劃，從而達(dá)到對(duì)各類(lèi)旅游信息的智能感知、方便利用的效果。智慧旅游的建設(shè)與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務(wù)和旅游營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)層面[1]。

但是，在旅游業(yè)智慧旅游新趨勢(shì)的發(fā)展下，部分高校所培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生所具備的技術(shù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力依然和傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一樣，無(wú)法跟上旅游業(yè)開(kāi)放變化時(shí)期的步伐。究其原因，某些高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系滯后于旅游新趨勢(shì)的發(fā)展，所應(yīng)用的課程體系及課程設(shè)置并沒(méi)有隨著旅游業(yè)的快速變化而進(jìn)行相對(duì)應(yīng)調(diào)整。因此在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等新技術(shù)的快速發(fā)展及2014年中國(guó)推動(dòng)“智慧旅游”發(fā)展契機(jī)下，如何改革高職院校課程體系，設(shè)置與現(xiàn)階段旅游發(fā)展相適應(yīng)的課程內(nèi)容；如何依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建各高校旅游管理專(zhuān)業(yè)特色課程體系，是本文要重點(diǎn)探討的課題。

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題分析

課程體系是在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。廣義的課程體系一般包括三個(gè)層次：一指宏觀的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，涉及高等教育的學(xué)科及專(zhuān)業(yè)；二指中觀的課程體系，涉及某專(zhuān)業(yè)內(nèi)部課程體系問(wèn)題；三是指微觀的教材體系，是某專(zhuān)業(yè)內(nèi)某具體課程的教學(xué)內(nèi)容方面。筆者研究的主要是中觀的課程體系，主要針對(duì)桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。筆者通過(guò)大量文獻(xiàn)資料的查找，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是本科院?；蚴歉呗氃盒５母咝Ｂ糜喂芾韺?zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍存在以下四個(gè)問(wèn)題[2]。

（一）課程設(shè)置不適應(yīng)時(shí)代要求。

旅游管理專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)，這就規(guī)定了其課程計(jì)劃與其他專(zhuān)業(yè)是有所區(qū)別的，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，除了利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合教師的講解，再配備以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對(duì)教學(xué)過(guò)程外，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合旅游業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)合理設(shè)置課程。在現(xiàn)有的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，缺乏對(duì)智慧旅游要求下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與旅游相結(jié)合等的課程。

（二）課程內(nèi)容重復(fù)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系呈現(xiàn)的“大而全、小而全”的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)。第一，在基礎(chǔ)理論課程方面呈現(xiàn)出“大而全”的特點(diǎn)。這些理論課程涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的課程，而在旅游學(xué)類(lèi)中又涉及旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游文化學(xué)等內(nèi)容。第二，在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)部呈現(xiàn)出“小而全”的特點(diǎn)，由于分化出酒店管理、旅行社管理與旅游景區(qū)（點(diǎn)）管理三個(gè)方向，其專(zhuān)業(yè)方向之間的課程設(shè)置則呈現(xiàn)出“小而全”的特點(diǎn)。如酒店類(lèi)課程涉及飯店經(jīng)營(yíng)管理、飯店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容；在旅行社管理方向同樣出現(xiàn)旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面內(nèi)容；在景區(qū)（點(diǎn)）管理方向同樣出現(xiàn)類(lèi)似的課程內(nèi)容，這是專(zhuān)業(yè)方向分化而缺乏有效綜合的結(jié)果。第三，課程內(nèi)容重復(fù)還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部知識(shí)之間的重復(fù)及不同層次、同一課程之間的重復(fù)，例如旅游策劃學(xué)是大學(xué)本科三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)的科目，而專(zhuān)升本的學(xué)生在專(zhuān)科期間已經(jīng)學(xué)過(guò)這門(mén)課程，使某些學(xué)生認(rèn)為升入本科后并沒(méi)有學(xué)到許多新知識(shí)，本科期間學(xué)過(guò)的旅游基礎(chǔ)知識(shí)，研究生階段也開(kāi)設(shè)旅游基礎(chǔ)知識(shí)，造成巨大的重復(fù)及時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。

（三）理論課程比例大于實(shí)踐課程比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高。

由于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的大部分學(xué)生不能一畢業(yè)就立即投身于旅游行業(yè)，主要原因是學(xué)生缺少實(shí)踐能力，本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)幾乎把課程的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上，從而忽略實(shí)踐技能的培養(yǎng)，旅游管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)導(dǎo)游部分、酒店管理部分、旅行社部分的實(shí)踐課相對(duì)較少，而某些高職院校由于其整體學(xué)習(xí)時(shí)段較之本科少一年，這種情況直接會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)都不深入，甚至一部分高職院校由于自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足，校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)拓較少，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐質(zhì)量大大減少和降低，這些原因就成了學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，在從業(yè)過(guò)程中部分學(xué)生從零起點(diǎn)開(kāi)始，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他非本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)人員一樣，并沒(méi)有凸顯出旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生該有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（四）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。

現(xiàn)階段我國(guó)大部分綜合性大學(xué)的旅游院系或者旅游管理專(zhuān)業(yè)處在歷史學(xué)院（系）、管理學(xué)院（系）、地理學(xué)院（系）、外語(yǔ)學(xué)院（系）等，其課程的安排明顯帶有本學(xué)院（系）的特點(diǎn)，旅游管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程并不能體現(xiàn)旅游學(xué)科的特點(diǎn)。某些學(xué)校盲目地開(kāi)設(shè)旅游課程，隨意地拼湊旅游課程使學(xué)生學(xué)習(xí)旅游課程沒(méi)有系統(tǒng)性，導(dǎo)致旅游課程開(kāi)設(shè)混亂，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程方面過(guò)于注重理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育（演講能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等）和人文課程（人際關(guān)系、溝通技巧和職業(yè)道德等課程）。

二、智慧旅游對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的影響

隨著旅游者的增加和對(duì)旅游體驗(yàn)的深入需求，旅游者對(duì)信息服務(wù)的需求在逐漸增加，尤其旅游是在開(kāi)放性的，不同空間之間的流動(dòng)，旅游過(guò)程具有很大的不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性，實(shí)時(shí)實(shí)地隨時(shí)隨地地獲取信息是提高旅游體驗(yàn)質(zhì)量的重要方式，也昭示智慧旅游建設(shè)的強(qiáng)大市場(chǎng)需求智慧化是社會(huì)繼工業(yè)化、電氣化、信息化之后的又一次突破，“智慧旅游”已經(jīng)成為旅游業(yè)的一次深刻變革[3]。

智慧旅游的建設(shè)與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務(wù)和旅游營(yíng)銷(xiāo)的三個(gè)層面。2014年，18個(gè)城市入選首批“國(guó)家智慧旅游試點(diǎn)城市”，這18個(gè)城市分別是：北京、武漢、福州、大連、廈門(mén)、洛陽(yáng)、蘇州、成都、南京、黃山、溫州、煙臺(tái)、無(wú)錫、常州、南通、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、武夷山。

通過(guò)以上攜程智慧旅游的定位、功能與服務(wù)分析，從另一個(gè)側(cè)面可以了解到對(duì)如今高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)要求和能力要求產(chǎn)生一些新變化和新要求。智慧旅游的發(fā)展對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的旅游人才的素質(zhì)要求也在不斷變化，傳統(tǒng)的旅游高素質(zhì)人才高素質(zhì)包括旅游從業(yè)人員應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、較強(qiáng)的公關(guān)素質(zhì)和淵博的知識(shí)要求、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力等基礎(chǔ)上，一些具備電商專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)甚至寫(xiě)作、視覺(jué)設(shè)計(jì)、攝影攝像專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，更受企業(yè)歡迎。因此，要跟上旅游發(fā)展新趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才，必定要跟上時(shí)代步伐，對(duì)現(xiàn)有的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

三、桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招生，下屬學(xué)院財(cái)經(jīng)與外貿(mào)管理系。截至2015年共招收4屆旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生在校人數(shù)共計(jì)200人左右，在我院財(cái)經(jīng)與外貿(mào)管理系中，相較于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等其他專(zhuān)業(yè)而言，屬于專(zhuān)業(yè)實(shí)力較小、學(xué)生人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)。下面通過(guò)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程比例結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排的簡(jiǎn)單介紹，分析我院旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題。

（一）課程設(shè)計(jì)理念滯后。

從上述課程設(shè)計(jì)所反映出來(lái)的設(shè)計(jì)理念看，受傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)觀的影響。該校的課程體系屬于典型的“本科壓縮型”的課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)采用傳統(tǒng)的疊加法進(jìn)行組合，形成公共課+基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課+選修課這種設(shè)計(jì)課程體系，只不過(guò)采用的課程類(lèi)別名稱(chēng)有所區(qū)別。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)和深度。

從各個(gè)模塊的具體構(gòu)成看，我院旅游管理專(zhuān)業(yè)課程缺乏更進(jìn)一步的劃分，致使設(shè)計(jì)深度不足。例如，專(zhuān)業(yè)能力課程包和專(zhuān)業(yè)拓展課程包中沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，導(dǎo)致將飯店、旅行社、旅游景區(qū)、酒店管理、導(dǎo)游等課程混在一起。如：旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、餐飲服務(wù)與管理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、客源國(guó)概論、現(xiàn)代酒店管理、旅游電子商務(wù)、旅游策劃等，由此看出諸如此類(lèi)課程在每學(xué)期只學(xué)習(xí)一門(mén)，各方向的課程不僅缺乏深度，沒(méi)有針對(duì)性，而且導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)得多，什么都知道一點(diǎn)，但是什么又不會(huì)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課安排不合理。

從筆者的教學(xué)過(guò)程看，該專(zhuān)業(yè)主要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中在實(shí)習(xí)階段完成，而平時(shí)實(shí)訓(xùn)課程較少，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要有認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、模擬旅行社實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)較低，都為24個(gè)課時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)訓(xùn)室條件的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般在理論課堂完成，甚至流于形式。再者，該專(zhuān)業(yè)把在學(xué)校應(yīng)該完成的技能課或?qū)嵱?xùn)課課程在最后一年頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，一并安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，致使學(xué)生在上崗前沒(méi)有得到更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，造成本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)單位一切得從頭學(xué)的情況。造成這種狀況的原因主要是我校實(shí)訓(xùn)條件極度缺乏及“雙師型”教師較少所致。目前我院旅游專(zhuān)業(yè)校內(nèi)只有一個(gè)導(dǎo)游兼形體實(shí)訓(xùn)室，校外建立兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地分別是廣西北海園林園藝博覽園及北海曼哈頓酒店、北海銀灘1號(hào)國(guó)際會(huì)議酒店，實(shí)訓(xùn)條件極其艱苦和匱乏。

（四）實(shí)習(xí)層次低，內(nèi)容單調(diào)。

我院旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位主要是在飯店實(shí)習(xí)，在崗位安排上主要集中于基層操作崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上都是最基本的操作，缺乏一般性管理崗位的實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)基本上屬于低層次的經(jīng)或簡(jiǎn)單技能積累，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、基于智慧旅游視角旅游管理專(zhuān)業(yè)特色課程體系構(gòu)建

結(jié)合桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，筆者將研究在智慧旅游逐步發(fā)展的時(shí)代，針對(duì)具體情況，即桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)如何依托學(xué)院電子信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的師資及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的特色課程體系提出一些構(gòu)想。

（一）特色構(gòu)建之總體思路。

在智慧旅游大發(fā)展時(shí)代的背景下，結(jié)合我院優(yōu)秀傳統(tǒng)學(xué)科的師資及設(shè)施設(shè)備雄厚的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將我院旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)一步細(xì)化。課程設(shè)置方向兼具傳統(tǒng)的導(dǎo)游方向和新型的智慧旅游方向，放棄之前所包含的旅行社經(jīng)營(yíng)管理方向、景區(qū)管理方向，從而有針對(duì)性、系統(tǒng)性地向?qū)I(yè)化、方向化方向轉(zhuǎn)變。而知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)則由傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)如實(shí)際操作能力、人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)向“人際溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)意寫(xiě)作能力、攝影能力、‘智慧旅游能力’”，其中智慧旅游能力包括旅游電商互聯(lián)網(wǎng)所需的網(wǎng)頁(yè)制作、文字與圖片編輯和發(fā)布等核心能力。

（二）基于智慧旅游視角的旅游管理專(zhuān)業(yè)特色課程體系構(gòu)建。

1.理論教學(xué)體系特色構(gòu)建。

構(gòu)建桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)特色課程體系的構(gòu)建理論教學(xué)部分主要分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課與專(zhuān)業(yè)選修課。

（1）公共基礎(chǔ)課屬于學(xué)校公共通識(shí)課教育，主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)和毛概等基礎(chǔ)課程。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容主要有三大方向：①經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等；②旅游學(xué)科知識(shí)類(lèi)，如旅游學(xué)概論、旅游政策法規(guī)、旅游心理學(xué)等；③酒店管理類(lèi)課程，如現(xiàn)代酒店管理、餐飲服務(wù)與管理等。

以上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課摒棄了傳統(tǒng)上多所高校課程重復(fù)及大而全及針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我院學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，集中力量打造經(jīng)管類(lèi)―旅游類(lèi)―酒店管理類(lèi)的知識(shí)體系，讓學(xué)生有更多時(shí)間和力量針對(duì)這三大方向有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（3）專(zhuān)業(yè)技能課中，同樣針對(duì)現(xiàn)在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置廣泛全面的劣勢(shì)，在智慧旅游時(shí)代的引領(lǐng)下，著力打造兩大技能方向?qū)?yīng)三大能力素質(zhì)。①第一大技能為――導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)方向技能，主要面向傳統(tǒng)的導(dǎo)游職業(yè)。導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的課程數(shù)量較多，目的是著重訓(xùn)練學(xué)生導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)方向?qū)I(yè)技能及導(dǎo)游人才所必須訓(xùn)練的禮儀技能、語(yǔ)言表達(dá)及溝通技能和導(dǎo)游詞創(chuàng)作技能，主要對(duì)應(yīng)課程有：導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、演講與口才、禮儀與溝通、導(dǎo)游詞創(chuàng)作等。②第二大技能為――旅游電子商務(wù)技能，主要面向如今智慧旅游時(shí)代要求下旅游人才所具備的新型技能，如：旅游類(lèi)電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)余制作、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、文字或圖片編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。

（4）專(zhuān)業(yè)選修課中所選擇的課程統(tǒng)一面向的專(zhuān)業(yè)技能是攝影和計(jì)算機(jī)圖片編輯和處理的技能，主要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技能課程中的導(dǎo)游技能課程包和旅游電子商務(wù)類(lèi)課程包，目的是進(jìn)一步加深這兩種技能的拓展和學(xué)習(xí)。一方面，我們結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)院計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師和實(shí)驗(yàn)室資源可以深入地對(duì)其進(jìn)行研究、授課和學(xué)習(xí)。另一方面，此類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得非常具有挑戰(zhàn)性及濃厚的興趣，同時(shí)能真正使學(xué)生學(xué)到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的技能，從而學(xué)以致用，進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的工作崗位后快速適應(yīng)和上手。

2.實(shí)踐教學(xué)體系特色構(gòu)建。

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色構(gòu)建主要分為三大模塊，分析如下：

（1）理論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。該部分的理論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要對(duì)應(yīng)理論課程體系中的理論課程，主要目的是進(jìn)一步鞏固理論課程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和提高的實(shí)踐能力導(dǎo)游技能、旅游電子商務(wù)技能、攝影技能、圖片處理技能、語(yǔ)言表達(dá)技能等，其相應(yīng)課程有：旅行社經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、旅游景區(qū)服務(wù)實(shí)訓(xùn)、模擬導(dǎo)游、計(jì)算機(jī)圖像處理實(shí)訓(xùn)、攝影實(shí)訓(xùn)、禮儀與溝通實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游詞創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)等。

（2）拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。此部分主要包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂(lè)管理與服務(wù)等，主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練理論體系中酒店管理理論課程中的各實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以便進(jìn)一步深化和提高酒店管理模塊的素質(zhì)和能力，所開(kāi)設(shè)的相應(yīng)課程為：前廳與客房服務(wù)、酒水知識(shí)與服務(wù)、中西餐宴會(huì)擺臺(tái)、康樂(lè)服務(wù)與管理、化妝基礎(chǔ)、插花藝術(shù)等。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，包括學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和核心技能強(qiáng)化，主要對(duì)整個(gè)三年的學(xué)習(xí)前、中、后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者主要以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為案例研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及部分高校及高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)泛、定位不明等造成的人才供需錯(cuò)位問(wèn)題；課程內(nèi)容方面，公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課的比例過(guò)高，課程內(nèi)容混亂重復(fù)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)重視不足等問(wèn)題，提出在現(xiàn)如今智慧旅游時(shí)代，結(jié)合本學(xué)院優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，資源特色，旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)改革的具體措施。具體打造在智慧旅游視角時(shí)代旅游發(fā)展的新趨勢(shì)下，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程改革研究及特色課程體系的構(gòu)建，提出旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革應(yīng)該向“特色化、專(zhuān)業(yè)化、方向化”方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)向“人際溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)意寫(xiě)作能力、攝影能力、‘智慧旅游能力’”方向轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)智慧旅游時(shí)代旅游新發(fā)展下的人才培養(yǎng)要求。

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