第一篇：最新三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄什么是周長(zhǎng)_北師大版-word文檔

“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2．能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3．結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)流程：

一、看一看，描一描

（播放課件：美麗的葉子圖片。）

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！一只可愛(ài)的螞蟻看到它，高興極了！它說(shuō)它會(huì)畫樹(shù)葉，一筆就能畫成美麗的樹(shù)葉！看?。ǔ鍪菊n件）仔細(xì)觀察小螞蟻是怎么畫的？

生：小螞蟻從葉柄開(kāi)始繞著樹(shù)葉的邊畫一圈，最后又回到葉柄。

師：這樣由一點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。

師：沿著樹(shù)葉的邊線畫一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了?，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，螞蟻是怎么畫的？

生：小螞蟻從葉柄開(kāi)始沿著樹(shù)葉的邊線畫一周，最后又回到葉柄。

師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：有幾片漂亮的葉子已經(jīng)飄進(jìn)你桌面上的信封里了，快找出來(lái)！

師：請(qǐng)你們選出一片喜歡的葉子，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的外形來(lái)?。ㄉ顒?dòng)，師巡視。）

師：有同學(xué)描好了，可以和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么描的？

（師指導(dǎo)：從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線畫一周，再回到起點(diǎn)，就能畫出一片漂亮的葉子來(lái)。）

師：剛才你們通過(guò)描一描，畫出了葉子的一周，我也想試試看，可以嗎？（師畫樹(shù)葉時(shí)出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤：畫離邊線，沒(méi)回到起點(diǎn)。）

師：孩子們，我畫得對(duì)嗎？

生：老師，您在畫樹(shù)葉時(shí)，離開(kāi)了樹(shù)葉的邊線，而且沒(méi)有回到起點(diǎn)，所以您畫得不對(duì)。

師：謝謝你，你的提示我記住了。大家看我這回畫得對(duì)不對(duì)？（對(duì)了。）

【評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象、直觀地看到了樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，為學(xué)生理解周長(zhǎng)做好鋪墊。學(xué)生在動(dòng)手描樹(shù)葉外形的過(guò)程中，對(duì)樹(shù)葉的一周有了初步的感受。】

師：（出示課件）除了樹(shù)葉以外，生活中還有許多漂亮的圖形，你也能描出它們的邊線嗎？誰(shuí)能指出它的邊線？選擇一個(gè)你喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)。）

師：說(shuō)說(shuō)你描了什么圖形，是怎么描的？（生答略。）

師：（出示一名學(xué)生畫的圖形）剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：一個(gè)封閉的圖形，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線繞一周，再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

【評(píng)析：為學(xué)生提供其他的幾何圖形材料，讓他們自由選擇任意一個(gè)圖形，描它的外形，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“一周”的感性認(rèn)識(shí)，從而引出“周長(zhǎng)”的概念。】

二、找一找，摸一摸

師：剛剛我們描出了平面圖形的周長(zhǎng)，在我們周圍有許多物體，它們每一個(gè)平面上都有周長(zhǎng)，快找找看，找到了用手摸一摸。

(學(xué)生自由活動(dòng)后匯報(bào)交流。)

生：我摸了課桌面的周長(zhǎng)。

生：我摸了數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。

師：其實(shí),我們身體上也藏著周長(zhǎng)，誰(shuí)找到了？

生：我們腰的一周的長(zhǎng)度。

師：腰一周的長(zhǎng)度叫腰圍。

生：我的頭一周的長(zhǎng)度。

師：頭一周的長(zhǎng)度叫頭圍。

三、量一量

（一）量物體的面的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們找到了這么多物體面上的周長(zhǎng)和身體某部分的周長(zhǎng)，你猜猜它的周長(zhǎng)大約是多少？（指名說(shuō)）猜得對(duì)不對(duì)呢？我想準(zhǔn)確地知道它的周長(zhǎng)，該怎么辦？

生：量一量，算一算。

師：我們選擇一個(gè)物體或是身體的一部分，測(cè)量它的周長(zhǎng)。你先想想，要量什么并估計(jì)一下大約是多少。（學(xué)生測(cè)量。）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法和結(jié)果。

生：我用皮尺量，課桌面的周長(zhǎng)是20 分米。

生：我用直尺量，鉛筆盒面的周長(zhǎng)是54厘米。

（二）測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。

過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們學(xué)會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)了，有一些平面圖形著急了，它們也想知道自己的周長(zhǎng)，想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1．出示學(xué)具三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓、五角星。

師：用什么辦法能知道這些平面圖形的周長(zhǎng)呢？

生：用尺子量出邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

生：用線繞一圈，再量出線的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)各小組合作測(cè)量，算出圖形的周長(zhǎng)。（小組活動(dòng)。）

2．匯報(bào)：

（1）師：誰(shuí)想介紹自己的方法和結(jié)果？

生：我們用尺子量出三角形三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái)是36厘米。

生：我們用尺子量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條短邊，再乘2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是54厘米。

生：我們量出梯形四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)是35厘米。

師：哪些小朋友研究三角形的周長(zhǎng)？老師請(qǐng)其中一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

生：我是用直尺來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)的。

師：說(shuō)一下怎么量的？

生：用直尺的零刻度對(duì)準(zhǔn)它的一個(gè)頂點(diǎn)，量它的一條邊長(zhǎng)有多少，然后再量另外兩條邊。最后把三條邊長(zhǎng)加起來(lái)一共有幾厘米，就是它的周長(zhǎng)了。

師：你們同意嗎？

生：（齊答）同意。

師：她給我們想了一個(gè)好辦法，三角形的周長(zhǎng)，用直尺就可以量出來(lái)。那么其他的圖形呢？

（2）師：五角星誰(shuí)研究了，你是怎么量的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我先用線沿著五角星的邊緣繞一周，然后再量線的長(zhǎng)度。（學(xué)生黑板演示。）

師：他要這樣繞過(guò)來(lái)繞過(guò)去，麻煩了一點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法嗎？你想聽(tīng)別人的意見(jiàn)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：他這個(gè)辦法可不可以？

生：可以。不過(guò)我還有一種辦法。我先用尺子量出它的一條邊有5厘米長(zhǎng)，五角星的10條邊長(zhǎng)相等，我用10乘5等于50，我就知道它的周長(zhǎng)是50厘米了。

師：你覺(jué)得他的方法怎么樣？

生：簡(jiǎn)單，不容易錯(cuò)。

師：你為什么只量1次就可以了？

生：五角星的十條邊都是一樣長(zhǎng)，我量出一個(gè)是5厘米，再乘10就可以了。

師：在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）師：你們是怎樣測(cè)量這個(gè)圓周長(zhǎng)的？

生：拿一根繩子，把它繞到圓上。

師：怎么繞的？

生：把繩子一端放到這一點(diǎn)，然后把線繞回到開(kāi)始那一點(diǎn)。最后再用直尺量一量線有多少厘米。

師：我明白了，他剛才說(shuō)，從這兒開(kāi)始就到這兒結(jié)束，那我們?cè)谶@兒做個(gè)記號(hào)。（師演示。）

生：如果沒(méi)有長(zhǎng)尺的話，就把繩子對(duì)折起來(lái)用短尺量。

師：完全可以的。有沒(méi)有用其他方法的同學(xué)？假如我只給你一把尺子，沒(méi)有給繩子，誰(shuí)能想個(gè)好主意，也能夠測(cè)量出這個(gè)圓形的周長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)看。

生：可以把直尺放到中間來(lái)，橫著量里面有多長(zhǎng)，再豎著量里面有多長(zhǎng)，然后將兩個(gè)長(zhǎng)度加起來(lái)就是它的周長(zhǎng)。

師：你們同意嗎？

生：不同意。

師：這樣是不可以的，不過(guò)老師告訴你，以后到了高年級(jí)學(xué)了計(jì)算方法，利用這條線段還真能計(jì)算出圓的周長(zhǎng)，其他同學(xué)想到了什么好主意？

生：在圓上做個(gè)記號(hào)，把圓立起來(lái)，記號(hào)對(duì)準(zhǔn)0刻度轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)到做記號(hào)的地方，最后記號(hào)對(duì)準(zhǔn)的刻度就是圓的周長(zhǎng)。

師：她的辦法多奇妙??！我們一起再來(lái)看看。（課件演示）這位同學(xué)能站在新的角度去考慮問(wèn)題，她具有一種非?？少F的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

師：我們不僅可以用線量的方法，還可以用在直尺上滾一滾的辦法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

（4）師：看來(lái)在測(cè)量這些平面圖形的周長(zhǎng)的時(shí)候，還真有訣竅。在什么情況下，用什么樣的辦法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組同學(xué)交流一下。

（學(xué)生交流后匯報(bào)。）

生：量樹(shù)葉的周長(zhǎng)可以用繩子。

師：你能說(shuō)的明白一點(diǎn)嗎？哪一類的用繩子量比較合適。

生：柔軟的東西用繩子量。

師：有一種工具既能夠代替直尺也能夠代替繩子，你知道是什么？

師：那么誰(shuí)還能來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，像這樣的圖形，我們一般可以用……

生：有直線的可以用直尺量，有曲線的可以用線或軟尺量，像圓形這樣的，可以在直尺上滾一滾。

【評(píng)析：在這個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具，自主選擇喜歡的測(cè)量方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程。在合作與交流的過(guò)程中孩子們獲得了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感體驗(yàn)?！?/p>

四、想一想，試一試

1．師：（出示課件）螞蟻王國(guó)要組織一次長(zhǎng)跑比賽。這是他們的跑道，如果他們奔跑的速度是相同的話，你覺(jué)得哪隊(duì)能贏？為什么？說(shuō)明理由。（生自由發(fā)言，意見(jiàn)不統(tǒng)一。）

師：看來(lái)無(wú)論支持誰(shuí)，都是以兩條跑道的長(zhǎng)短作為依據(jù)的?？磥?lái)你們都難以說(shuō)服對(duì)方，你們可以用桌上的小棒擺一擺，想辦法證明自己的觀點(diǎn)?？梢詡€(gè)人獨(dú)立解決，也可以幾個(gè)人一起研究。（學(xué)生活動(dòng)。）

師：發(fā)現(xiàn)什么了？（生回答，師電腦演示。）

2．師：別著急，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了，這回誰(shuí)能贏呢？想辦法說(shuō)服對(duì)方?。ㄓ械膶W(xué)生自己動(dòng)手拼擺，有的同桌或小組合作。）

(生用不同方法說(shuō)明。略）

【評(píng)析：平移的方法，孩子理解起來(lái)有一定困難。學(xué)生自己動(dòng)手拼擺再加上教師采用電腦演示很好地突破了這一難點(diǎn)?！?/p>

五、總結(jié)

師：周長(zhǎng)不僅能幫助我們解決小螞蟻的問(wèn)題，生活中還有很多問(wèn)題也要周長(zhǎng)來(lái)幫助我們解決。比如，買褲子，我們要知道自己的腰圍；做門框要用周長(zhǎng)求出用多少木料等。你們一定喜歡上了“周長(zhǎng)”這個(gè)新朋友，下課以后去找一找它，把它介紹給你的家人或好朋友吧。

總評(píng)：

1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)生活化

本節(jié)課，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“看樹(shù)葉、描樹(shù)葉”等生活情境來(lái)提出問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中找周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)，為小螞蟻解決生活問(wèn)題等，都使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到周長(zhǎng)在生活中的價(jià)值，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．學(xué)習(xí)過(guò)程自主化

課堂上，教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中看、描、摸等，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，尋求解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)合作交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融會(huì)貫通，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3．教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

課堂上，學(xué)生多次的實(shí)際操作，交互式的合作交流，還有延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在活動(dòng)中完成。既適應(yīng)了孩子愛(ài)動(dòng)的天性，又使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中經(jīng)歷了實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，從中獲取了知識(shí)，提高了能力，讓課堂真正充滿活力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

第二篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄

中原街小學(xué) 賀海芳

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)45頁(yè)“什么是周長(zhǎng)“?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)物體表面或圖形的周長(zhǎng)。

2.會(huì)計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，并能尋求簡(jiǎn)單合理的運(yùn)算途徑。

3.能與他人合作，測(cè)量物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展合作技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)看、描、量、數(shù)等系列操作活動(dòng)，直觀地去體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)的實(shí)際意義，幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念。

2.測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念是本課和本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。過(guò)去的教學(xué)把關(guān)注點(diǎn)放在圖形周長(zhǎng)的計(jì)算上，而對(duì)周長(zhǎng)概念的構(gòu)建僅是一帶而過(guò)，這樣常常會(huì)給學(xué)生后面解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)困難和障礙，部分學(xué)生也會(huì) 因缺乏對(duì)周長(zhǎng)概念的深刻理解，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中常常把周長(zhǎng)和面積的概念混淆。因此，重視借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從任意（不規(guī)則）圖形入手，通過(guò)看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)的實(shí)際意義，同時(shí)也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。學(xué)生從周長(zhǎng)的意義的角度探索出如何得到平面圖形周長(zhǎng)的一般方法，體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“周長(zhǎng)”。1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，它個(gè)子小小，力氣卻大大，能舉起自身重量100倍的物體，被稱為動(dòng)物界的大力士，你能猜到它是誰(shuí)嗎？

生：螞蟻。

2.認(rèn)識(shí)“一周”。

師：小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，經(jīng)常鍛煉身體，看今天又準(zhǔn)備開(kāi)始了。你聽(tīng)。（放錄音：我要沿著樹(shù)葉的邊線跑一周，我該怎樣跑呀？）師：小螞蟻可以怎樣跑呀？誰(shuí)愿意來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)，注意說(shuō)清從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束。

指名上前指一指，說(shuō)一說(shuō)。

師：還可以怎樣跑呢？誰(shuí)有不同意見(jiàn)。學(xué)生從不同的起點(diǎn)開(kāi)始指。

師：這么多方法中有什么相同的地方？ 生：都是從一點(diǎn)出發(fā)，最后又回到起點(diǎn)。

師總結(jié)：像這樣從一點(diǎn)出發(fā)，又回到起點(diǎn)，就是樹(shù)葉的一周。（板書：樹(shù)葉的一周）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，初步感知周長(zhǎng)的含義，認(rèn)識(shí)“一周”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。）

二、摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)物體表面或平面圖形的周長(zhǎng)。1.認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

（放視頻）請(qǐng)舉起手指跟小螞蟻一起來(lái)跑一跑，邊看邊講解，樹(shù)葉邊緣的這條紅線就是樹(shù)葉的邊線。如果將這條線展開(kāi)、拉直，很容易測(cè)出它的長(zhǎng)度，這個(gè)長(zhǎng)度有個(gè)名字，請(qǐng)聽(tīng)（放錄音：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）（板書：樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）

指著圖說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。2.摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

（1）出示：籃球場(chǎng)、湖，請(qǐng)大家指一指邊線，說(shuō)一說(shuō)什么是它們的周長(zhǎng)。

學(xué)生指邊線說(shuō)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)、湖面的周長(zhǎng)、黑板表面的周長(zhǎng)。師：黑板表面的周長(zhǎng)呢？

生：黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板的周長(zhǎng)。

師：黑板有很多面，我們要說(shuō)請(qǐng)是哪一個(gè)面，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：黑板表面一周的長(zhǎng)度就是黑板表面的周長(zhǎng)。

（2）你能從身邊找一個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？

出示要求：選擇一個(gè)自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，摸一摸這個(gè)面的邊線,說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么。

全班交流。

生1：數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。生2：數(shù)學(xué)本上面一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)本上面的周長(zhǎng)。生3：文具盒正面一周的長(zhǎng)度就是文具盒正面的周長(zhǎng)?！?/p>

引導(dǎo)總結(jié)：身邊這么多物體，我們就可以概括地說(shuō)，物體表面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（改板書，將樹(shù)葉換成“物體表面”和“它”）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的實(shí)際意義，深刻理解周長(zhǎng)的概念。）

3.認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。

（1）出示長(zhǎng)方形，誰(shuí)來(lái)描一描它的邊線，說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)。生：（邊指邊說(shuō)）長(zhǎng)方形表面一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：長(zhǎng)方形是平面圖形，只有一個(gè)面，因此去掉“表面”，長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

正方形、三角形呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（2）（出示角）它有周長(zhǎng)嗎？

學(xué)生辯論、發(fā)表自己的意見(jiàn)和理由。最后得出結(jié)論：像角這樣開(kāi)口的、不封閉的圖形，它的區(qū)域無(wú)限大，它的邊線的長(zhǎng)度也是不確定，無(wú)法測(cè)量它的周長(zhǎng)，所以說(shuō)角沒(méi)有周長(zhǎng)。那么剛才總結(jié)的“圖形的周長(zhǎng)“前面必須加上兩個(gè)字（“封閉”）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白只有“封閉”的圖形才有周長(zhǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D形周長(zhǎng)的概念，進(jìn)一步完善對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。）

三、測(cè)量樹(shù)葉和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

1.師：愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小螞蟻，帶來(lái)了一位它的好朋友（出示蝸牛），（放錄音：大家好！我是小蝸牛，我要沿著長(zhǎng)方形的邊線爬一周，我要和小螞蟻比一比，看誰(shuí)爬的長(zhǎng)？）

師：要知道誰(shuí)爬的長(zhǎng)，我們必須知道什么？ 生：樹(shù)葉和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：有什么辦法可以知道長(zhǎng)方形和樹(shù)葉的周長(zhǎng)？

生1：用繩子繞樹(shù)葉一圈，再展開(kāi)拉直，量出繩子的長(zhǎng)度。生2：用直尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再全部加起來(lái)。生3：用軟尺繞樹(shù)葉一周，讀出得數(shù)。

……（設(shè)計(jì)意圖：由“比一比誰(shuí)爬的長(zhǎng)”引入，一方面創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是在利用剛剛認(rèn)識(shí)的周長(zhǎng)意義解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)的必要性。）

2.師：大家非常棒，想到了這么多方法，要測(cè)量和計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們是單獨(dú)完成好呢？還是合作完成好呢？

生：合作。

（出示合作要求：①選圖形，雙數(shù)號(hào)組員測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，單數(shù)號(hào)組員測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。②選工具，在信封中根據(jù)你們選定的圖形，選擇合適的工具。③想方法，共同想清楚所選工具的使用方法和注意事項(xiàng)。④量一量，合作完成測(cè)量，隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。（結(jié)果取整厘米）⑤說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)兩個(gè)分工小組互相說(shuō)一說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。）巡視指導(dǎo)，收集不同的測(cè)量方法。3.引導(dǎo)交流不同的測(cè)量方法。

（1）師：樹(shù)葉的周長(zhǎng)你們是怎么得到的？你們得到的樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少厘米？

組1：用細(xì)繩繞樹(shù)葉一周，壓好再拉直測(cè)出長(zhǎng)度。組2：用軟尺繞樹(shù)葉一周，直接讀出得數(shù)。組3：用鐵絲繞。

（2）師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么得到的？

組1：量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)是9厘米，寬是6厘米。9+6+9+6=15（厘米）

組2：2×9=18（厘米），2×6=12（厘米），12+18=30（厘米）。組3：9+6=15（厘米），15×2=30（厘米）。

引導(dǎo)理解：“9+6=15”算的是什么？15×2=30表示什么？ 4.師：現(xiàn)在蝸牛的問(wèn)題有答案了嗎？ 生：蝸牛爬的長(zhǎng)。

5.反思測(cè)量方法和結(jié)果。

（1）對(duì)剛才的測(cè)量方法和結(jié)果你還有什么疑惑嗎？(2)出示問(wèn)題：

①如何根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具？ ②相同的樹(shù)葉，為什么測(cè)量的結(jié)果卻不太一樣？ 小組內(nèi)交流討論。

組1：直邊用直尺，曲邊用卷尺或用繩子測(cè)量。組2：樹(shù)葉繞繩時(shí)不準(zhǔn)確。

引導(dǎo)總結(jié)：確實(shí)是這樣的，很多因素照成誤差，誤差是不可避免的，但我們應(yīng)該盡量使用正確的測(cè)量方法，多測(cè)量幾次，盡可能地減少誤差，保證結(jié)果的合理性。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具，體會(huì)誤差存在的必然性及減少誤差的方法。）

四、鞏固練習(xí)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

1.其實(shí)周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。出示胖胖買褲子的情境，怎樣可以買到一條寬窄合適的褲子？

生：量腰一周的長(zhǎng)度。

師：也就是我們常說(shuō)的腰圍。其實(shí)我們生活中還有頭圍、頸圍、胸圍、腕圍…

2.考考你。下面每幅圖中紅色部分的長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng)嗎？

提出要求：細(xì)看、靜思、悄悄寫。獨(dú)立完成，全班交流判斷結(jié)果和理由。反問(wèn)：圖形里面中間的現(xiàn)能不能畫。

五、小結(jié)

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你能為我們這節(jié)課起一個(gè)合適的標(biāo)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起標(biāo)題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

2.布置作業(yè)：做一件與周長(zhǎng)有關(guān)的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放性的實(shí)踐作業(yè)，到生活中進(jìn)一步去感受、理解、鞏固周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。）【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)什么是物體表面或圖形的周長(zhǎng)。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長(zhǎng)”這一具體情景，通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，感受和理解什么是周長(zhǎng)；結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

1.在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹(shù)葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開(kāi)始就把學(xué)生引入到一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹(shù)葉走一圈開(kāi)始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度；再通過(guò)指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來(lái)體驗(yàn)“周長(zhǎng)”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。然后通過(guò)描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長(zhǎng)的意義。

2.設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，尤其是在測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采用先用繩子量圓的周長(zhǎng)，再量繩子長(zhǎng)度的辦法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，向?qū)W生滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了解決問(wèn)題的思想方法。

3.在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)后，出示“角”，引導(dǎo)學(xué)生思考：角有沒(méi)有周長(zhǎng)？通過(guò)討論交流得出結(jié)論。讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D形周長(zhǎng)的概念，進(jìn)一步完善對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

4.測(cè)量后，提出幾點(diǎn)思考，旨在幫助學(xué)生積累測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具，體會(huì)誤差存在的必然性，分析減少誤差的方法。

5.課題由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)提出課題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。布置開(kāi)放性的實(shí)踐作業(yè)，到生活中進(jìn)一步去感受理解鞏固周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

整節(jié)課學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)感受的時(shí)間和機(jī)會(huì)較多，以至于練習(xí)鞏固的時(shí)間較少，不夠充分。怎樣可以壓縮環(huán)節(jié)和時(shí)間，增加練習(xí)時(shí)間。

第三篇：北師大版三年級(jí)上什么是周長(zhǎng)教案

什么是周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)物和圖形，通過(guò)觀察、操作、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、通過(guò)學(xué)生描一描、摸一摸、量一量，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，并對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、結(jié)合具體情景感知體驗(yàn)周長(zhǎng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知、認(rèn)識(shí)、理解周長(zhǎng)的含義，建立初步的空間觀念。

2、感受周長(zhǎng)產(chǎn)生的必要性。教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的意義 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 板書：周長(zhǎng)

師：知道今天要學(xué)習(xí)什么嗎？（板書課題）你認(rèn)為什么是周長(zhǎng)？（板書;一周的長(zhǎng)度）

二、新授

1、出示一張樹(shù)葉，我們看看七星瓢蟲是怎么爬完樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度的，仔細(xì)觀察它是從那兒出發(fā)，在什么地方爬，爬到那兒結(jié)束的。（你們都看明白了嗎，他剛才是怎么爬的？起點(diǎn)、一周、起點(diǎn)）誰(shuí)還有不同的方法？（一定要從這一點(diǎn)出發(fā)嗎）現(xiàn)在你知道什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（像這樣樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）

2、剛才我們研究的是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，在我們教室里還有很多物體的表面也藏著周長(zhǎng)，我們一起來(lái)找一找，摸一摸它的周長(zhǎng)。（指出數(shù)學(xué)書封面，桌面，黑板的周長(zhǎng)）學(xué)生邊說(shuō)邊摸。

3、你們說(shuō)的真好，老師也找了一些物體表面的周長(zhǎng)，我們一起來(lái)看看吧!（課件出示，學(xué)生比劃）

師：什么是紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)？（演示）紅領(lǐng)巾一周的長(zhǎng)度就是（）？那么游泳池的周長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)指一指。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)相框的周長(zhǎng)?（這些物體表面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)）

4、描一描。師：打開(kāi)書44頁(yè)，選擇一張樹(shù)葉描一描它的周長(zhǎng)。（校對(duì)反饋）老師再考考你們打開(kāi)書45頁(yè)，選擇一個(gè)圖形描周長(zhǎng)。（校對(duì)反饋）

5、仔細(xì)觀察，你們看到的是什么？（紅領(lǐng)巾是我們學(xué)過(guò)的什么圖形呢）(三角形，長(zhǎng)方形，)這是不規(guī)則圖形，這些平面圖形有周長(zhǎng)嗎，你能指出它的周長(zhǎng)嗎（出示不封閉的圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)）為什么？只有封閉圖形才有周長(zhǎng)（板書封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)）

我們還學(xué)過(guò)哪些封閉圖形？

一起來(lái)讀一讀我們的收獲吧！齊讀什么是周長(zhǎng)

三、活動(dòng)操作，量一量周長(zhǎng)

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，我想準(zhǔn)確得到這些圖形的周長(zhǎng)是多少，你有什么好方法？（學(xué)生說(shuō)方法）

剛才三角形、長(zhǎng)方形、正方形可以用尺子來(lái)測(cè)量，那么圓的周長(zhǎng)呢?（我非常贊成你的想法）

你們真聰明，探究出那么多好辦法，利用這些好辦法來(lái)試一試，假如就給你一把直尺你能量出圓的周長(zhǎng)嗎？（課件演示）師小結(jié)：看樣子，測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

四、實(shí)踐拓展

接下來(lái)考考你的眼力，看誰(shuí)是火眼金睛，下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？

１圖Ａ，圖Ｂ的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么（課件演示）

2、有兩只小動(dòng)物很想知道，他們繞自己的小花園走一圈，誰(shuí)走的路長(zhǎng)？你能幫助它們？

五、全課總結(jié)，拓展生活中的周長(zhǎng)

師：周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用非常廣泛，我們要做生活的有心人，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課外作業(yè)：出示課件腰圍，頭圍。爸爸的腰圍是90厘米，指一指你的腰圍，有沒(méi)有一周圍住，知道腰圍有什么用呀／指一指你的頭圍。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

1、我非常贊成你的想法。

2、你聽(tīng)的很認(rèn)真，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。3老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)的認(rèn)真，說(shuō)的也很好。

4、你很會(huì)思考，真像個(gè)小小數(shù)學(xué)家。

5、善于總結(jié)的孩子是最聰明的。

6、你善于觀察，善于思考你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)哦

7、看樣子，測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》

陳麗莉

什么是周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：P44~45 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)用具：線、直尺、皮尺。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都式什么形狀的？你們能畫出來(lái)嗎？今天我們就來(lái)一起畫一畫。

二、探索新知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用一筆畫出一片你所熟悉的樹(shù)葉的外形。

2、小組匯報(bào)學(xué)生各自嘗試畫的樹(shù)葉。

3、你們有辦法量出畫的那片樹(shù)葉邊線的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

4、學(xué)生單獨(dú)測(cè)量或小組合作測(cè)量一片樹(shù)葉。

5、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量方法和結(jié)果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來(lái)。

（2）先用線來(lái)測(cè)量這條曲線，再用尺來(lái)量線的長(zhǎng)度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測(cè)量。

6、同學(xué)們都很聰明、能干，你們剛才量的是樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，也就式樹(shù)葉的周長(zhǎng)。我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三、拓展應(yīng)用

1、摸一摸。

（1）課桌面的邊線。（2）數(shù)學(xué)書封面的邊線。

2、實(shí)踐活動(dòng)

（1）量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。（2）量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并與同伴說(shuō)說(shuō)你的方法。

3、連一連

陳麗莉

（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。

（2）量一量；、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

（3）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？ ①

②

第五篇：北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng)

《什么是周長(zhǎng)》講課流程

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的定義、掌握求圖形周長(zhǎng)的策略。課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

PPT、圖形紙片 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示情境，感受樹(shù)葉的周長(zhǎng)

T：今天，張老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友，小螞蟻豆豆。它最近正在參加螞蟻王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。螞蟻國(guó)王頒布的比賽規(guī)則是，小螞蟻們沿著樹(shù)葉跑一圈才算贏！我們跟著豆豆一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！

T：先來(lái)看看豆豆的比賽過(guò)程。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹(shù)葉。再有請(qǐng)選手入場(chǎng)，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。再重申一下比賽規(guī)則，小螞蟻們沿著樹(shù)葉跑一圈才算贏！各就各位預(yù)備——跑！比賽進(jìn)行得相當(dāng)激烈，你看清楚這場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了? S：豆豆贏了。

T：是這樣嗎？我們通過(guò)比賽的慢鏡頭回放來(lái)看看究竟是誰(shuí)贏了。S：豆豆贏了，因?yàn)槎苟估@樹(shù)葉跑了一圈。T：淘氣贏了嗎？

S：沒(méi)有，因?yàn)樗慌芰艘话?，沒(méi)有跑一圈。

T：規(guī)則要求沿著樹(shù)葉跑一圈，如果只跑一半，沒(méi)有回到起點(diǎn)，就違反了比賽規(guī)則，當(dāng)然不能贏得比賽了。笑笑贏了嗎？

S：沒(méi)有，因?yàn)樗鼪](méi)有沿著樹(shù)葉的邊線跑。

T：對(duì)啊，規(guī)則要求是繞樹(shù)葉跑一圈，必須從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，然后回到起點(diǎn)。沒(méi)有回到起點(diǎn)和沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊線跑都是違反規(guī)則的，不能贏得比賽。同學(xué)們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路線描下來(lái)嗎？應(yīng)該怎樣描？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞著樹(shù)葉的邊線跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：還有不同的描法嗎？

S：從另一點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞樹(shù)葉跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：哦，我從這點(diǎn)出發(fā)，繞樹(shù)葉一周，行嗎？ S：可以。

T：像這樣，繞樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)（板書）。今天我們就要來(lái)研究“什么是周長(zhǎng)”（板書）。繞樹(shù)葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，還要沿著樹(shù)葉的邊線。T：對(duì)，違反了任何一點(diǎn)都不是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

二、從具體到抽象，認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)

T：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有它的周長(zhǎng)嗎？我們來(lái)看一看吧。這是什么圖形？ S：這是一個(gè)正方形。

T：正方形的周長(zhǎng)在哪里呢？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞正方形邊線一周。

T：說(shuō)得真棒！拿出你的右手，我們一起來(lái)描一描。從起點(diǎn)開(kāi)始，繞著正方形的邊線一周的長(zhǎng)度就是正方形的周長(zhǎng)。

T：那么我換一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞正方形一周，是正方形的周長(zhǎng)嗎？ S：也是的。

T：對(duì)啦，下面請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長(zhǎng)。S1:繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。S2:繞三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。

S3:繞“L”形邊一周的長(zhǎng)度就是“L”形的周長(zhǎng)。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長(zhǎng)

T：看了這么多的圖形，你能說(shuō)一說(shuō)，什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？ S：繞圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（板書，齊讀）

T：認(rèn)識(shí)了這些圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)你判斷一下，下列哪些圖形有周長(zhǎng)？

三、從抽象到具體，感受物體表面的周長(zhǎng)

T：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，物體表面有周長(zhǎng)嗎？ S：有，T：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，教室里哪些物體表面有周長(zhǎng)？ S：數(shù)學(xué)書就有周長(zhǎng)。

T：數(shù)學(xué)書的封面有周長(zhǎng)，請(qǐng)你左手拿著數(shù)學(xué)書，用右手指出數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)。

T：現(xiàn)在，請(qǐng)你用手中的ipad把教室中的物品拍下來(lái)，然后我們?cè)賮?lái)描出它的周長(zhǎng)。（此處需點(diǎn)評(píng)學(xué)生所描周長(zhǎng)的正誤：一個(gè)正確的例子，一個(gè)錯(cuò)誤的例子，和錯(cuò)誤相同的正確的例子，同桌評(píng)價(jià)，自我改正。）

T：這樣描對(duì)不對(duì)？

四、周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)

T：豆豆休息好了以后，提出了一個(gè)問(wèn)題，圖形的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？你覺(jué)得用什么方法可以知道圖形的周長(zhǎng)？

S：用尺子量一量。

T：同學(xué)們真聰明，下面有三角形、長(zhǎng)方形和梯形三種圖形，你能說(shuō)一說(shuō)，它們的周長(zhǎng)怎么測(cè)量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

T：想要知道三角形的周長(zhǎng)怎么辦？

S1:三角形只要用尺子量出它三邊的長(zhǎng)度，然后把它們加起來(lái)就可以了。T：怎么量一條邊的長(zhǎng)度還記得嗎？

S：0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。

S2:長(zhǎng)方形量出相鄰兩邊的長(zhǎng)度，把它們的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四邊的長(zhǎng)度，然后加起來(lái)。

T:同學(xué)們都很能干，下面就請(qǐng)你動(dòng)手試一試吧，選擇一個(gè)你喜歡的圖形，算一算它的周長(zhǎng)。

五、拓展提升

T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？

T：凹、凸兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？

T：將一個(gè)長(zhǎng)方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？ S1：B的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)锽大一些。

S2：A和B一樣長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，曲線也是兩個(gè)人共有的。

T：對(duì)，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。

六、總結(jié)回顧

T：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？