第一篇： 北師大版三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》評課稿

《什么是周長》評課稿

10月20日，按照學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)安排，我有幸聆聽了馬文麗老師的《什么是周長》數(shù)學(xué)公開課。本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課馬老師由動(dòng)畫引入本節(jié)課，正投學(xué)生之所好，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給整節(jié)課起了個(gè)好頭。通過觀察小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清楚的辨析出什么才是完整的一周，給后面理解周長做好生活經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)伏。通過描一描的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受什么叫一周。在匯報(bào)的過程中，由學(xué)生再次辨析出什么才是完整的一周 通過摸一摸的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感受一周 通過測算圖形的周長，讓學(xué)生體會(huì)到周長的含義，就是一周的長度。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長的實(shí)際含義。在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生尋找解決問題的多種策略，體會(huì)方法的多樣化，并讓學(xué)生感受到除了規(guī)則圖形，不規(guī)則圖形也是有周長的。整節(jié)課中，馬文麗老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí) 際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索等多種方法有機(jī)配合使用，這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

《什么是周長》一課的教學(xué)，遵循了課改的新理念，采用動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都立足于學(xué)生的未來發(fā)展。本節(jié)課突出了以下的特點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材為載體。新課開始又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動(dòng)，從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，設(shè)計(jì)了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生描樹葉的周長、量圓的周長讓學(xué)生在自己最感興趣的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也提供了合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們在合作交流的活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動(dòng)。

3．突出了過程與方法的指導(dǎo)。“不僅重結(jié)果，更要重過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時(shí)，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學(xué)生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動(dòng)，逐步認(rèn)識“周長”的含義。每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參與，親自去體驗(yàn)，親自去經(jīng)歷，充分體驗(yàn)了知識的形成過程。

4．重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)效?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，從而進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個(gè)環(huán)節(jié)測量周長活動(dòng)，活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。學(xué)生在測量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，抓住了學(xué)生的心，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。我想在以后的生活當(dāng)中，如果遇到類似的問題，學(xué)生一定會(huì)用到今天所學(xué)到的方法來解決，因?yàn)榻裉斓陌l(fā)現(xiàn)印象深刻。

二、值得商榷的地方：

1．教學(xué)中老師的語言表述有些地方不夠規(guī)范。如：給周長定義時(shí)說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應(yīng)該是封閉圖形一周的長度的總和叫做周長。再如：情景引入中周長是“起點(diǎn)到起點(diǎn)”在測量的過程中卻又出現(xiàn)了“終點(diǎn)”，前后有些矛盾。

2．教學(xué)過程中有些內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的不一致。

3．教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)過多，沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

４．教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，希望在今后課件制作過程中能完善這方面的不足。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級《什么是周長》

陳麗莉

什么是周長

教學(xué)內(nèi)容：P44~45 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長。教學(xué)難點(diǎn)：能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。教學(xué)用具：線、直尺、皮尺。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過的樹葉都式什么形狀的？你們能畫出來嗎？今天我們就來一起畫一畫。

二、探索新知：

1、請同學(xué)們用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。

2、小組匯報(bào)學(xué)生各自嘗試畫的樹葉。

3、你們有辦法量出畫的那片樹葉邊線的長度嗎？請?jiān)囈辉嚒?/p>

4、學(xué)生單獨(dú)測量或小組合作測量一片樹葉。

5、請同學(xué)們匯報(bào)測量方法和結(jié)果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來。

（2）先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。

6、同學(xué)們都很聰明、能干，你們剛才量的是樹葉一周的長度，也就式樹葉的周長。我們把一個(gè)圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。

三、拓展應(yīng)用

1、摸一摸。

（1）課桌面的邊線。（2）數(shù)學(xué)書封面的邊線。

2、實(shí)踐活動(dòng)

（1）量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說一說。（2）量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說你的方法。

3、連一連

陳麗莉

（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。

（2）量一量；、算一算下面圖形的周長。

（3）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？ ①

②

第三篇：北師大版三年級 什么是周長

《什么是周長》講課流程

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長。

2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

理解周長的定義、掌握求圖形周長的策略。課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

PPT、圖形紙片 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示情境，感受樹葉的周長

T：今天，張老師給大家?guī)硪粋€(gè)好朋友，小螞蟻豆豆。它最近正在參加螞蟻王國的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。螞蟻國王頒布的比賽規(guī)則是，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！我們跟著豆豆一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！

T：先來看看豆豆的比賽過程。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。再有請選手入場，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。再重申一下比賽規(guī)則，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！各就各位預(yù)備——跑！比賽進(jìn)行得相當(dāng)激烈，你看清楚這場比賽誰贏了? S：豆豆贏了。

T：是這樣嗎？我們通過比賽的慢鏡頭回放來看看究竟是誰贏了。S：豆豆贏了，因?yàn)槎苟估@樹葉跑了一圈。T：淘氣贏了嗎？

S：沒有，因?yàn)樗慌芰艘话?，沒有跑一圈。

T：規(guī)則要求沿著樹葉跑一圈，如果只跑一半，沒有回到起點(diǎn)，就違反了比賽規(guī)則，當(dāng)然不能贏得比賽了。笑笑贏了嗎？

S：沒有，因?yàn)樗鼪]有沿著樹葉的邊線跑。

T：對啊，規(guī)則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，然后回到起點(diǎn)。沒有回到起點(diǎn)和沒有沿著樹葉的邊線跑都是違反規(guī)則的，不能贏得比賽。同學(xué)們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路線描下來嗎？應(yīng)該怎樣描？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞著樹葉的邊線跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：還有不同的描法嗎？

S：從另一點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞樹葉跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：哦，我從這點(diǎn)出發(fā)，繞樹葉一周，行嗎？ S：可以。

T：像這樣，繞樹葉一周的長度就是樹葉的周長（板書）。今天我們就要來研究“什么是周長”（板書）。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，還要沿著樹葉的邊線。T：對，違反了任何一點(diǎn)都不是樹葉的周長。

二、從具體到抽象，認(rèn)識圖形的周長

T：樹葉有周長，圖形有它的周長嗎？我們來看一看吧。這是什么圖形？ S：這是一個(gè)正方形。

T：正方形的周長在哪里呢？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞正方形邊線一周。

T：說得真棒！拿出你的右手，我們一起來描一描。從起點(diǎn)開始，繞著正方形的邊線一周的長度就是正方形的周長。

T：那么我換一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞正方形一周，是正方形的周長嗎？ S：也是的。

T：對啦，下面請你和同桌說一說長方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長。S1:繞長方形一周的長度就是長方形的周長。S2:繞三角形一周的長度就是三角形的周長。

S3:繞“L”形邊一周的長度就是“L”形的周長。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長

T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長嗎？ S：繞圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書，齊讀）

T：認(rèn)識了這些圖形的周長，請你判斷一下，下列哪些圖形有周長？

三、從抽象到具體，感受物體表面的周長

T：樹葉有周長，圖形有周長，物體表面有周長嗎？ S：有，T：請你說說，教室里哪些物體表面有周長？ S：數(shù)學(xué)書就有周長。

T：數(shù)學(xué)書的封面有周長，請你左手拿著數(shù)學(xué)書，用右手指出數(shù)學(xué)書的周長。

T：現(xiàn)在，請你用手中的ipad把教室中的物品拍下來，然后我們再來描出它的周長。（此處需點(diǎn)評學(xué)生所描周長的正誤：一個(gè)正確的例子，一個(gè)錯(cuò)誤的例子，和錯(cuò)誤相同的正確的例子，同桌評價(jià)，自我改正。）

T：這樣描對不對？

四、周長究竟有多長

T：豆豆休息好了以后，提出了一個(gè)問題，圖形的周長究竟有多長呢？你覺得用什么方法可以知道圖形的周長？

S：用尺子量一量。

T：同學(xué)們真聰明，下面有三角形、長方形和梯形三種圖形，你能說一說，它們的周長怎么測量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說一說。

T：想要知道三角形的周長怎么辦？

S1:三角形只要用尺子量出它三邊的長度，然后把它們加起來就可以了。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？

S：0刻度對準(zhǔn)邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。

S2:長方形量出相鄰兩邊的長度，把它們的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四邊的長度，然后加起來。

T:同學(xué)們都很能干，下面就請你動(dòng)手試一試吧，選擇一個(gè)你喜歡的圖形，算一算它的周長。

五、拓展提升

T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個(gè)圖形，誰的周長長一些？

T：凹、凸兩個(gè)圖形，誰的周長長一些呢？

T：將一個(gè)長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因?yàn)锽大一些。

S2：A和B一樣長，因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L方形的一個(gè)長和一個(gè)寬，曲線也是兩個(gè)人共有的。

T：對，兩個(gè)圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。

六、總結(jié)回顧

T：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識？

第四篇：北師大版三年級？《周長的認(rèn)識》評課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)（上）《周長的認(rèn)識》評課稿

一、教材分析：

（一）教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長的含義。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法： 周老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，周老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。周老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。周老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)。本節(jié)課周老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問題。

1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問題

（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長方形；在給周長定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測量。測量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。

（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

第五篇：北師大版三年級 什么是周長 說課稿

北師大版三年級 什么是周長 說課稿

尊敬的各位評委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學(xué)的姜洪梅，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊“什么是周長”一課

一、明確內(nèi)容，說教材

本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長、理解周長。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教材處理

根據(jù)教材的編寫意圖和課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識理解周長的含義，會(huì)測量圖形的周長，教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起周長的空間觀念。

五、教學(xué)流程

這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

（一）周長概念的建立

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長、理解周長?；顒?dòng)1：剪一剪，感知周長。

上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線剪的”時(shí)候，其實(shí)就是孩子們初步感知周長的時(shí)候?；顒?dòng)2：描一描，揭示周長

在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來.所以我更改了方案.設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示兩只小參加長跑比賽的情境，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)

1、是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會(huì)周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念.活動(dòng)3：摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的周長、數(shù)學(xué)書封面的周長、黑板等多個(gè)物體表面的周長。學(xué)生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結(jié)束？同時(shí)，也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個(gè)角，讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒有周長，在課堂上學(xué)生很快就根據(jù)前面的知識分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長的。這樣，學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。

（二）合作探究，量中理解周長的意義

學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué)們的名簽卡片等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長

為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，我先讓學(xué)生想一想，生活中哪些問題會(huì)與物體的周長有關(guān)？學(xué)生很快?學(xué)習(xí)引伸到課外。

（四）拓展延伸深化認(rèn)識

課件出示兩個(gè)小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。通過課件演示兩個(gè)小螞蟻同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。

讓孩子來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識的機(jī)會(huì)，完善本節(jié)課內(nèi)容

[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：

評委尹華：

我認(rèn)真研究了你網(wǎng)上的所有材料，感覺你是一個(gè)非常關(guān)于研究的老師，你的教學(xué)反思還有你的整個(gè)設(shè)計(jì)材料，處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的運(yùn)用思想，從你的設(shè)計(jì)看，你為學(xué)生設(shè)計(jì)的充分觀察，操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識和理解周長，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我想跟你探討的是，你談?wù)勀銓Χ囗?xiàng)思維的理解，在你的教學(xué)中哪些地方發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力？

姜洪梅答：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，活動(dòng)實(shí)際就是讓孩子思維的一種培養(yǎng)，首先在課開始的時(shí)候我設(shè)計(jì)的剪一剪，是對孩子動(dòng)手思維的培養(yǎng)，后面是測量各種圖形的周長和物體表面的周長，其實(shí)在測量的過程中，是孩子開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維最快的時(shí)候，在班級教學(xué)中的測量過程中，我是有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次來測量一些正方形，長方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長，它是由線段來組成的，學(xué)生基本上采用的是直尺的測量工具比較多，最后在第二個(gè)測量層面，測量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長度，周長，這都是由曲線組成的物品的周長，應(yīng)該說是比較難以測量的，在課堂上我先讓學(xué)生們想辦法來測量它們的周長，孩子們發(fā)現(xiàn)在桌子上老師給他們準(zhǔn)備了測繩這個(gè)工具，就想這測繩有什么用呢？我發(fā)現(xiàn)許多小組在沒有經(jīng)過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長，其實(shí)他們采用的是多種不同的工具來測量，其實(shí)就是孩子思維能力的表現(xiàn)方式，他也表示了不同孩子的行為思維習(xí)慣，這就是對孩子思維的一種培養(yǎng)，在我最后的設(shè)計(jì)中有個(gè)拓展延伸，就是小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉(zhuǎn)，其中有一個(gè)螞蟻，學(xué)生說老師它偷懶了，沒有跑到終點(diǎn)，所以它不能贏，之后我又設(shè)計(jì)了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實(shí)它的周長是一樣的，但是學(xué)生初看時(shí)會(huì)認(rèn)為它的周長是不同的，所以我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個(gè)圖形的周長是完全一樣的，其實(shí)這種觀察分析也是一種觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，我的回答就到這里不知評委是否滿意，謝謝大家!