第一篇：北師大版：三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上輕輕地飄落下來(lái)，（貼樹(shù)葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)?lái)了一片大樹(shù)葉，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹(shù)葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹(shù)葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說(shuō)？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于一周的問(wèn)題。（板書(shū)：一周）

二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)

1、摸一摸

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹(shù)葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。

（2）學(xué)生進(jìn)行摸樹(shù)葉活動(dòng)。

（3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的？

（4）學(xué)生展示，（邊說(shuō)邊摸）。

2、描一描

（1）剛才你們摸了樹(shù)葉的一周，那你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！

（2）學(xué)生進(jìn)行描樹(shù)葉活動(dòng)。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？

（3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)描一描這片大樹(shù)葉的一周呢？（找一名學(xué)生到前面描樹(shù)葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學(xué)生用手指著，說(shuō)出從哪里開(kāi)始，又從哪里結(jié)束。）拿下樹(shù)葉模型，大家看漂亮嗎？

（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手？（找一名同學(xué)再來(lái)描一描，說(shuō)一說(shuō)。）

小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎？

3、找一找

（1）在生活中，有許多物體的表面象樹(shù)葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？

同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

（2）小組匯報(bào)。（你找的是什么物體的面？請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周？）

4、畫一畫

（1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓勵(lì)你們，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開(kāi)始描吧！

（2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，如果他描對(duì)了，就得到禮物了，如果他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正過(guò)來(lái)。

（3）都有誰(shuí)得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。

（4）剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹(shù)葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長(zhǎng)叫什么呢？（板書(shū)：在“一周”后添寫“的長(zhǎng)”）我們給他取個(gè)名字好不好？

（周長(zhǎng)），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。

5、量一量

（1）量數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)

你們想不想知道數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)

成任務(wù)。開(kāi)始量吧！量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

（2）量腰圍

不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，我們的身體上也有周長(zhǎng)，比如要買褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度，這叫圍，誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法），量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。

6、辨一辨

（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

（2）小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

7、說(shuō)一說(shuō)

剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（在“周長(zhǎng)”的前面板書(shū)“什么是”）

三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。

1、比一比

剛才小螞蟻跟老師說(shuō)，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁(yè)第三題）下面?zhèn)€圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后通過(guò)課件操作驗(yàn)證）

2、量一量，算一算

（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來(lái)了禮物，（出示智慧寶盒）這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開(kāi)密碼，我們才能打開(kāi)盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書(shū)中45頁(yè)第二題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧?。ㄕn件出示45頁(yè)第二題）

（2）為了快速解開(kāi)密碼，我們來(lái)分分工。（第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng)）開(kāi)始吧！

（3）誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼？（先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個(gè)密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比

（1）、密碼解開(kāi)了，智慧寶盒為我們打開(kāi)了，你們看，小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道智慧題，只有解開(kāi)智慧題，才能得到小螞蟻的禮

物。（課件出示智慧題），請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。

（一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著對(duì)角的曲線剪開(kāi)，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？）

（2）、送禮物。（每人一顆智慧星）

四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂(lè)嗎？老師也為你們的成功感到快樂(lè)，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹(shù)葉，想辦法量出它的周長(zhǎng)。

第二篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教案背景] 1.面向?qū)W生: √小學(xué)

2.學(xué)科:三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 3.課時(shí):1課時(shí) 4.學(xué)情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛(ài)、體驗(yàn)周長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生量一量自己摸的面的周長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

5.學(xué)生課前準(zhǔn)備:(1)撿拾2片樹(shù)葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細(xì)繩、卷尺。

(3)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下、配合下測(cè)量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準(zhǔn)備: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁(yè)搜索“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過(guò)程和方法。再根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索一些相關(guān)圖片

及相關(guān)習(xí)題。通過(guò)整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線、皮尺、部分實(shí)物、卡片等。

[教學(xué)內(nèi)容]什么是周長(zhǎng)，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第44、45頁(yè)的內(nèi)容。[教材分析] 《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

［設(shè)計(jì)理念］

（1）注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。（2）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義（3）從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略 [教學(xué)目標(biāo)]：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。

3、能初步測(cè)量三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

5、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。[教學(xué)手段] 1．教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)法，游戲教學(xué)法。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？?，它又要開(kāi)始跑步。（出示課件）。

學(xué)生觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(FLASH動(dòng)畫演示小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹(shù)葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來(lái)研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究“周長(zhǎng)”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）

（4）找黑板的周長(zhǎng)

師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？

請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

（5）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自

己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。

學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

在描畫之前，我們先來(lái)看看描畫的方法和幾個(gè)同學(xué)的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)三幅可愛(ài)的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺(tái)演示。3．量一量、算一算。（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)?lái)一些圖形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？

學(xué)生小組合作完成測(cè)量。

（2）測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。同桌討論：如何測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？

集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（教師同時(shí)演示操作的方法）同桌合作測(cè)量樹(shù)葉面或硬幣的周長(zhǎng)。

（3）小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測(cè)量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，應(yīng)用非常廣泛。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍…… 在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來(lái)實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（課件展示正確的位置及測(cè)量方法）

（3）小組合作測(cè)量。

（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。）

2、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？

生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：

a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。b：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。

（3）我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

(4)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？（1）讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過(guò)課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

4、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎 五． 總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“今天我請(qǐng)來(lái)了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_(kāi)始跑步?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂(lè)于探究。

（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題策略”的思想。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具體情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，深刻感悟周長(zhǎng)的含義。

教具準(zhǔn)備：

課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。

觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(FLASH動(dòng)畫演示兩螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)

師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹(shù)葉爬了多少，另一只呢？

指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度

師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹(shù)葉一周的邊線)

師：這個(gè)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹(shù)葉的周長(zhǎng)）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》（板書(shū)）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

（2）課件播放，小明繞著操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（4）找黑板的周長(zhǎng)

師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？

請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始，最后還要反回到起點(diǎn)）

3．描圖形的邊線

師：看，這兩片樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？

（1）描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。

請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。

（2）那么，接下來(lái)，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！

小組展示。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。）

4.練一練

課件展示練習(xí)題，畫出下列圖形的邊線。（注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng)）。

三、深化練習(xí)

封閉圖形才有周長(zhǎng)

師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？

生上臺(tái)指出。師：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。

生１：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。

生２：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。

師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、智力大比拼鞏固運(yùn)用

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？（出示課件）

五、總結(jié)

今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

什么是周長(zhǎng)

圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

第四篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí) 教材分析: 對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。學(xué)情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛(ài)、體驗(yàn)周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

樹(shù)葉、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”

師：同學(xué)們，今天天氣怎么樣？昆蟲(chóng)們?cè)谶@么好的天氣下也想出來(lái)鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來(lái)到美麗的大森林，規(guī)定好爬行規(guī)則，它們開(kāi)始爬行。（出示課件）。

學(xué)生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(動(dòng)畫演示昆蟲(chóng)們沿著樹(shù)葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹(shù)葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來(lái)研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究“周長(zhǎng)” 1．描圖形的邊線

師：你們手中的樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）

學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。

3、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？ 生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。

(3)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

三、鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？

2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？ 讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過(guò)課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

3、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和

大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？

四、總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)?lái)一些圖形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？

2、測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。

同桌討論：如何測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

什么是周長(zhǎng)

周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲(chóng)們爬樹(shù)葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一

周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂(lè)于探究。

（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

在探索周長(zhǎng)環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：2018北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]什么是周長(zhǎng)，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第44、45頁(yè)的內(nèi)容。[教材分析] 《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。［設(shè)計(jì)理念］

（1）注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。（2）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義（3）從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

[教學(xué)目標(biāo)]：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。

3、能初步測(cè)量三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

5、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。[教學(xué)手段] 1．教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)法，游戲教學(xué)法。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，它又要開(kāi)始跑步。（出示課件）。學(xué)生觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫

討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹(shù)葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來(lái)研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究“周長(zhǎng)”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）（4）找黑板的周長(zhǎng)

師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？

請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。（5）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

在描畫之前，我們先來(lái)看看描畫的方法和幾個(gè)同學(xué)的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)三幅可愛(ài)的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！指名到展示臺(tái)演示。3．量一量、算一算。

（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)?lái)一些圖形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測(cè)量。

（2）測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。同桌討論：如何測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（教師同時(shí)演示操作的方法）同桌合作測(cè)量樹(shù)葉面或硬幣的周長(zhǎng)。

（3）小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。三．拓展延伸。

1、測(cè)量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，應(yīng)用非常廣泛。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍……

在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來(lái)實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（課件展示正確的位置及測(cè)量方法）

（3）小組合作測(cè)量。

（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。）

2、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？

生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：

a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。

b：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。（3）我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

(4)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？

（1）讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過(guò)課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

4、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎 五． 總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“今天我請(qǐng)來(lái)了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，它又要開(kāi)始跑步。”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂(lè)于探究。

（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題策略”的思想。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。