第一篇：學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（小編推薦）

《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)一,單項(xiàng)選擇題:

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)（D）

A.自發(fā)性活動(dòng)； B.主體性活動(dòng)； C.生產(chǎn)性活動(dòng)； D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和（A）

A.教育物資；

B.教育材料；

C.教育媒介；

D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是（C）

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)； B.增進(jìn)社會(huì)文明；C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展； D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（B）

A.社會(huì)生產(chǎn)；

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

C.工業(yè)革命；

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)（B）

A.先天決定論； B.遺傳決定論； C.后天決定論； D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循（D）

A.從腳到頭的順序； B.由特殊到一般的過程； C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程； D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了（A）A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀； C.社會(huì)本位兒童觀； D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于（C）A.1827年；

B.1803年；

C.1837年；

D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是（D）

A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受； B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存； D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處

10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色（B）

A.社會(huì)福利性和教育性； B.社會(huì)福利性和保教性； C.保教性和輔助性； D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)（A）

A.特殊的；

B.普通的；

C.唯一的；

D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和（B）

A.教育材料；

B.教育內(nèi)容；

C.教育環(huán)境；

D.教育信息

13.教育的微觀功能是（D）

A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步； B.促進(jìn)文明進(jìn)步；C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)；D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是（A）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展； B.社會(huì)人口；

C.地理環(huán)境；

D.政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬（C）

A.父母決定論； B.教師決定論； C.環(huán)境決定論； D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是（B）

A.家族本位兒童觀； B.社會(huì)本位兒童觀； C.個(gè)人本位兒童觀； D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（C）A.《夸美紐斯教育論著全集》； B.《理想國(guó)》； C.《母育學(xué)?！?； D.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為（D）

A.中心綜合法； B.完整教學(xué)法； C.分科教學(xué)法； D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括（D）

A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展； B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展； D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展

20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是（C）

A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育；B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)；C.寓教于養(yǎng),保教并重；D.保教合一,完整教育

二,名詞解釋:

1.教育者：凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.人的個(gè)體社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程.3.兒童發(fā)展：指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程.4.兒童觀：是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.5.教育觀：是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡(jiǎn)答題:

1.簡(jiǎn)述教育的功能.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征

兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想

“教育即成長(zhǎng)”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容

肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識(shí)教育;文化歷史教育.四,論述題:

1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一;(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.第四章

一、單項(xiàng)選擇題

1.(C)是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。66 A.盧梭 B.洛克 C.裴斯泰洛齊

D.福祿倍爾

2.被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是(D)。68 A.蒙臺(tái)梭利 B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿倍爾

3.(A)最初提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。90 A.維果茨基 B.戈?duì)柭?/p>

C.加德納

D.蒙臺(tái)梭利

4.提出幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力的教育家是(A)93 A.陶行知

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

5.第一個(gè)明確提出要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展教育家是(C)66 A.盧梭

B.洛克

C.裴斯泰洛齊 D.夸美紐斯

6.父系氏族時(shí)期是由每個(gè)家庭的成年婦女一起來(lái)教育年幼的兒童，主要是用（C）來(lái)進(jìn)行教育的。52 A.老少相隨，以老教小；B.講故事；C.模仿游戲； D.圖騰崇拜

7.1837年，（C）開設(shè)了德國(guó)第一所幼兒學(xué)校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學(xué)校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。66 A.洛克；

B.夸美紐斯； C.福祿倍爾； D.裴斯泰洛齊

8.（C）是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。68 A.玩具；

B.游戲；

C.恩物；

D.活動(dòng)

9.（C）是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。74 A.細(xì)節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序敏感期； D.語(yǔ)言的敏感期

10.處于（A）階段的兒童主要是通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)和外界相互作用并與之取得平衡。82 A.感知覺運(yùn)動(dòng)；

B.前運(yùn)算思維；

C.具體運(yùn)算思維；D.形式運(yùn)算思維

11.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（B）理論。90 A.多層智力觀；

B.“最近發(fā)展區(qū)”； C.情感智力； D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義

12.所謂（B），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。100 A.吸收的心智；

B.“整個(gè)教學(xué)法”； C.全面教育； D.教學(xué)做合一

13.認(rèn)為“人的一切觀念都來(lái)自于后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦原則，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（A）60 A．洛克；

B．盧梭；

C．夸美紐斯； D．蒙臺(tái)梭利

14.分析人腦和人腦對(duì)教育的影響，指出每個(gè)人至少有七種不同類型智力的心理學(xué)家是（B）88 A．皮亞杰；

B．加德納；

C．維果茨基； D．戈?duì)柭?/p>

15．批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（A）92 A．陶行知；

B．張雪門；

C．陳鶴琴； D．張宗鱗

16．依據(jù)皮亞杰理論，具有“自我中心化”心理特點(diǎn)的兒童心理發(fā)展階段是（B）83 A．感知運(yùn)動(dòng)階段； B．前運(yùn)算思維階段； C．具體運(yùn)算思維階段；D．形式運(yùn)算思維階段

17．維果茨基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，（C）91 A．教育應(yīng)與幼兒發(fā)展同步；B．教育應(yīng)適應(yīng)幼兒發(fā)展；C．教育應(yīng)超前于幼兒發(fā)展；D．教育應(yīng)跟隨幼兒發(fā)展

18.人類最早呈現(xiàn)出來(lái)的幼兒教育形態(tài)是(A)。52 A.老少相隨，以老教??；B.講故事；

C.模仿游戲； D.圖騰崇拜

19.古希伯來(lái)人的幼兒教育一般分為家庭教育時(shí)期與(C)時(shí)期。54 A.社會(huì)教育 B.社區(qū)教育；

C.會(huì)堂教育； D.教會(huì)教育

20.洛克提出了著名的(C)。60 A.大教育觀；

B.自然主義教育

C.“白板說(shuō)”； D.“成熟勢(shì)力說(shuō)”

21.(D)是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。66 A.洛克；

B.夸美紐斯；

C.盧梭；

D.裴斯泰洛齊

22.福祿倍爾認(rèn)為，教育的目的在于(C)。66 A.遵循兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律；B.全面發(fā)展； C.喚醒人的內(nèi)在精神本質(zhì)；D.發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”

23幼兒在1～2歲時(shí)，注意力往往集中在最細(xì)小的物體上，如鞋子放到了鞋架的旁邊而沒有放在鞋架上等，這說(shuō)明到了(A)。74 A.細(xì)節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序的敏感期； D.語(yǔ)言的敏感期

24.處于(C)階段的兒童已能從一個(gè)概念各種具體變化中找出內(nèi)在的本質(zhì)東西。84 A.感知覺運(yùn)動(dòng)；

B.前運(yùn)算思維；

C.具體運(yùn)算思維； D.形式運(yùn)算思維

25．根據(jù)皮亞杰的理論，主要通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)和外界相互作用并與之取得平衡的兒童的心理發(fā)展是（A）82 A．感知運(yùn)動(dòng)階段； B．前運(yùn)算思維階段； C．具體運(yùn)算思維階段；D．形式運(yùn)算思維階段

26．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)始人是（D）66 A．盧梭；

B．夸美紐斯；

C．洛克；

D．福祿貝爾

27．認(rèn)為兒童心理的發(fā)展乃是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用不斷發(fā)展的過程，主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)乃是兒童心理發(fā)展的真正的原因的教育家是（C）81 A．杜威；

B．蒙臺(tái)梭利；

C．皮亞杰；

D．維果茨基

28．提出“整個(gè)教學(xué)法”的教育家是（C）100 A．陶行知；

B．張雪門；

C．陳鶴琴；

D．張宗麟

29.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（A）68 A.福祿貝爾；

B.盧梭；

C.蒙臺(tái)梭利；

D.夸美紐斯

30.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（B）83 A.感知運(yùn)動(dòng)階段； B.前運(yùn)算思維階段； C.具體運(yùn)算思維階段；D.形式運(yùn)算思維階段

31.我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（B）94 A.自然后果法；

B.教學(xué)做合一；

C.整個(gè)教學(xué)法；

D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

32.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（C）64 A.戈?duì)柭?/p>

B.洛克；

C.裴斯泰洛齊；

D.加德納

33.教育家盧梭提出的教育方法是（A）64 A.自然后果法；

B.教學(xué)做合一；

C.整個(gè)教學(xué)法；

D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

34.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”的是(A)73 A.蒙臺(tái)梭利；

B.夸美紐斯；

C.杜威；

D.裴斯泰洛齊

35.提出“幼稚教育尤為根本之根本”，幼兒教育應(yīng)面向大眾的是(A)92 A.陶行知；

B.張雪門；

C.張宗麟；

D.陳鶴琴

36.按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，2—7歲兒童處于(B)83 A.感知運(yùn)動(dòng)階段； B.前運(yùn)算思維階段； C.具體運(yùn)算思維階段；D.形式運(yùn)算思維階段

37.蒙臺(tái)梭利提出，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的敏感期出現(xiàn)在（A）74 A．1—2歲；

B．2—3歲；

C．3—4歲；

D．4—5歲

38.提出多層智力觀的是（B）88 A．戈?duì)柭?/p>

B．加德納；

C．盧梭；

D．夸美紐斯

39.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是（A）70 A．《民主主義與教育》；B．《教育漫話》；C．《人的教育》； D．《愛彌爾》

40．按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是（B）83 A．感知運(yùn)動(dòng)階段； B．前運(yùn)算思維階段； C．具體運(yùn)算思維階段；D．形式運(yùn)算思維階段

41．提出“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是（D）100 A．陶行知；

B．張雪門；

C．張宗麟；

D．陳鶴琴

42．福祿貝爾的教育著作是(C)66 A．《大教學(xué)論》； B．《教育漫話》； C．《人的教育》； D．《愛彌爾》

43．提出“教育即成長(zhǎng)”、“教育即生活”的是(B)71 A．盧梭；

B．杜威；

C．加德納；

D．蒙臺(tái)梭利

44．按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，0—2歲兒童處于(A)82 A．感知運(yùn)動(dòng)階段； B．前運(yùn)算思維階段； C．具體運(yùn)算思維階段；D．形式運(yùn)算思維階段

45．我國(guó)教育家陳鶴琴提出的教育方法是(C)100 A．自然后果法； B．教學(xué)做合一； C．整個(gè)教學(xué)法； D．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

46．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是(A)66 A．福祿貝爾；

B．夸美紐斯；

C．盧梭；

D．洛克

47．皮亞杰提出的教育方法是(D)86 A．自然后果法； B．教學(xué)做合一； C．整個(gè)教學(xué)法； D．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

48．提倡創(chuàng)建中國(guó)式幼稚園要就地取材培養(yǎng)師資，提出“訓(xùn)練本鄉(xiāng)師資教導(dǎo)本鄉(xiāng)兒童”的是(A)94 A．陶行知；

B．張雪門；

C．張宗麟；

D．陳鶴琴

49.根據(jù)皮亞杰的理論，主要通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展是(A)82 A.感知運(yùn)動(dòng)階段； B.前運(yùn)算思維階段； C.具體運(yùn)算思維階段；D.形式運(yùn)算思維階段

50.在《愛彌爾》這部書中明確地闡述了自己的教育觀點(diǎn)的教育家是(C)61 A.夸美紐斯；

B.洛克 ；

C.盧梭；

D.裴斯泰洛齊

51.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是(C)90 A.皮亞杰；

B.加德納；

C.維果茨基；

D.戈?duì)柭?/p>

52.最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是(C)68 A.蒙臺(tái)梭利；

B.陳鶴琴 ；

C.福祿貝爾；

D.夸美紐斯

53.盧梭認(rèn)為，在(A)，成人的主要任務(wù)是保障嬰兒的身體健康，讓他們有充分的活動(dòng)自由。61 A.0—2歲的嬰兒期； B.2—12歲期；

C.12—15歲期；

D.15歲—成人期

54.(B)在教育史上的第一次承認(rèn)游戲的教育價(jià)值。68 A.蒙臺(tái)梭利；

B.福祿倍爾；

C.盧梭；

D.裴斯泰洛齊

55.(D)花數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響，提出了多層智力觀。88 A.孔德；

B.福祿倍爾 ；

C.杜威；

D.加德納

56.(D)就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童的方法。100 A.教學(xué)做合一；

B.做學(xué)教合一；

C.做中學(xué)；

D.整個(gè)教學(xué)法

57.在教育史上(B)是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。64 A.福祿倍爾；

B.裴斯泰洛齊；

C.洛克；

D.皮亞杰

二、名詞解釋

1.教學(xué)做合一 ：是陶行知提出的教學(xué)方法。所謂 教學(xué)做合一，包括三個(gè)方面：一是怎樣就要怎么樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。即教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，是教人做事。94

2.白板說(shuō)：代表人物是洛克，他認(rèn)為，人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自于后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦原則。60

3.情商：用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，手人喜歡，解決人與人之間的關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。91

4.恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。68

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。64（1）倡導(dǎo)愛的教育

（2）強(qiáng)調(diào)母親的教育作用（3）明確教育過程的基本要素

（4）強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育

2.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方法的內(nèi)容。78（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境：安靜角、感官活動(dòng)角、語(yǔ)言角（2）教師的作用：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

（3）教具——活動(dòng)材料：日常生活訓(xùn)練的教具、感官教具、學(xué)術(shù)教具（讀寫算）、文化藝術(shù)性教具

3.簡(jiǎn)述張雪門的幼稚園教學(xué)法。97（1）做學(xué)教合一

（2）教材與教法融為一體（3）自由自動(dòng)教學(xué)

（4）制定兒童能力目錄表

4.陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么？93（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時(shí)間

5.杜威的進(jìn)步主義教育思想。71（1）教育即成長(zhǎng)

（2）教育即生活

（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

7.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。63（1）給予行動(dòng)的自由；（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉；（3）注意語(yǔ)言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；

（6）自然后果法。

8.杜威的兒童觀。69（1）重視兒童的本能

（2）兒童具有自我生長(zhǎng)的能力

（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別

9.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童教育基本原則。87（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展水平，避免成人化傾向（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)（4）重視兒童的社會(huì)交往

10.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。77（1）肌肉練習(xí)（2）日常生活訓(xùn)練（3）初步的知識(shí)教育（4）文化歷史教育.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的基本教育思想

（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。.蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期？

（1）秩序敏感期；（2）細(xì)節(jié)的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）語(yǔ)言敏感期。

13．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素

（1）成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。

（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)的作用；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人間相互作用和社會(huì)文化的傳遞；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

14．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段

（1）感知運(yùn)動(dòng)思維階段（2）前運(yùn)算思維階段（3）具體運(yùn)算思維階段（4）形式運(yùn)算思維階段

15．簡(jiǎn)述皮亞杰的教育思想

（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)建構(gòu)的過程。

16.張雪門認(rèn)為幼兒課程的來(lái)源是什么？

（1）兒童自然的諸般活動(dòng)；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；

（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（4）人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)而合于兒童的需要者。.陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是什么？

兒童的健康活動(dòng)；兒童社會(huì)活動(dòng)；兒童科學(xué)活動(dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng)。.盧梭強(qiáng)調(diào)指出的幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的自然教育的原則

（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會(huì)隨便濫用這些力量；

（2）考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對(duì)他們進(jìn)行幫助，使這些方面的需要得到滿足；

（3）只有當(dāng)兒童真正需要的時(shí)候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；

（4）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究?jī)和恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生的，還是從心里想出來(lái)的。.福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能

第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。

四、論述題

1.論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。86 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)是：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；

（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；

（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程；

（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童的心理發(fā)展水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；

（8）重視兒童的社會(huì)交往（啟示略）。

2.論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。73、78 教育思想：

（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。教育方法：

（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境：安靜角、感官活動(dòng)角、語(yǔ)言角（2）教師的作用：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

（3）教具——活動(dòng)材料：日常生活訓(xùn)練的教具、感官教具、學(xué)術(shù)教具（讀寫算）、文化藝術(shù)性教具（每點(diǎn)要求聯(lián)系具體展開）

3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用盧梭的教育方法?63（1）給予行動(dòng)的自由；（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉；（3）注意語(yǔ)言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；

（6）自然后果法。（結(jié)合實(shí)際具體展開）

4.根據(jù)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)，結(jié)合加德納的多層智力觀，分析當(dāng)前我國(guó)幼兒園中普遍存在的“特色園”、“興趣班”現(xiàn)象。88

（1）加德納認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視。但是加德納指出，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。

（2）根據(jù)這一理論，我們要提供幼兒的完整學(xué)習(xí)，即為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。這里的完整學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實(shí)是一脈相承的關(guān)系，但卻是建立在加德納的多層智力觀的基礎(chǔ)上的，是有其當(dāng)代心理科學(xué)研究的依據(jù)的，也是有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。

（3）而當(dāng)前各地幼兒園大力開展的特色教育，如電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，家長(zhǎng)也爭(zhēng)趕潮流送子入班。這種做法完全違背了幼兒的完整學(xué)習(xí)這一理念，長(zhǎng)此以往不但培養(yǎng)不出音樂專才、美術(shù)專才等家長(zhǎng)所期望的材料，反而會(huì)使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力的機(jī)會(huì)，以至成為片面發(fā)展的畸形人才。這一問題，同樣也應(yīng)引起廣大幼教工作者的關(guān)注與反思。5．試述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示。

維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。啟示：最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性，而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。因此教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，讓孩子“跳一跳，夠得著”。幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂。

歷年真題第四章

一、名詞解釋(每小題6分)1．遺傳決定論4-29 2．環(huán)境決定論4-30 3．先天因素4-31 4．洛克的“白板說(shuō)”4-60 5．恩物4-68二

6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法4-86 7．幼兒的完整學(xué)習(xí)4-90 8．最近發(fā)展區(qū) 4-90三 9．情商 4-91二

10．“教學(xué)做合一”4-94

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述福祿貝爾教育理論中所指的“兒童的四種本能”。4-67二 2．簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。4-69 3．簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利“兒童感覺特別敏感期理論”中的“細(xì)節(jié)的敏感期”。4-74 4．簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師教學(xué)的任務(wù)要求。4-80 5．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展四個(gè)基本要素。4-81二 6．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童教育基本原則。4-86 7．陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初幼兒教育三大弊病。4-92 8．陶行知的兒童教育“六解放”。4-93

三、論述題（每小題11-13分）

1．請(qǐng)用加德納的“幼兒完整學(xué)習(xí)”理論分析和評(píng)價(jià)當(dāng)前幼兒園流行的“特色教育”班現(xiàn)象。4-88 2．試述盧梭關(guān)于“遵循自然”的幼兒教育原則并就其中一個(gè)方面聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。4-63

3．試論蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童教育的主要觀點(diǎn)。4-73

學(xué)前教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共24分)1.現(xiàn)代教育的發(fā)展是以（）為主要標(biāo)志的各種教育形式的發(fā)展。

A.學(xué)校教育；

B.家庭教育；

C.社會(huì)教育；

D.學(xué)生教育

2.教育的宏觀功能是（）。

A.促進(jìn)人的身心發(fā)展；B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展； C.促進(jìn)學(xué)科發(fā)展； D.促進(jìn)知識(shí)掌握

3.（）是保證每一個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。A.全民教育；

B.終身教育；

C.教育民主化；

D.教育現(xiàn)代化

4.（）是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。

A.物質(zhì)環(huán)境；

B.教育環(huán)境；

C.精神環(huán)境；

D.人文環(huán)境

5.一個(gè)國(guó)家的文盲率、義務(wù)教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，這說(shuō)明（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段

6.遺傳決定論的代表人物是古希臘的哲學(xué)家_______和“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)始人_____。（）A.柏拉圖

格塞爾； B.柏拉圖

洛克； C.格塞爾

華生； D.洛克

華生

7.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過程有（）四個(gè)要素。

A.教育、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 B.成熟、教育、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

C.成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 D.成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、教育

8.個(gè)體的發(fā)展是按照（）（順序）進(jìn)行的。

A.由腳到頭，由四周向中間；

B.由腳到頭，由中間向四周； C.由頭到腳，由四周向中間；

D.由頭到腳，由中間向四周

9.有關(guān)研究表明，3~4歲幼兒的詞匯量為1730個(gè)，4~5歲幼兒為2853個(gè)，5~6歲為3562個(gè)，由此結(jié)果可看出，（）是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期。

A.3~4歲；

B.4~5歲；

C.5~6歲；

D.3~6歲

10.學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展的（）模式認(rèn)為，后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。A.維持；

B.促進(jìn)；

C.誘導(dǎo)；

D.發(fā)展

11.父系氏族時(shí)期是由每個(gè)家庭的成年婦女一起來(lái)教育年幼的兒童，主要是用（）來(lái)進(jìn)行教育的。A.老少相隨，以老教?。籅.講故事；

C.模仿游戲；

D.圖騰崇拜

12.1837年，（）開設(shè)了德國(guó)第一所幼兒學(xué)校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學(xué)校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。

A.洛克；

B.夸美紐斯；

C.福祿倍爾；

D.裴斯泰洛齊

13.（）是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

A.玩具；

B.游戲；

C.恩物；

D.活動(dòng)

14.（）是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。

A.細(xì)節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序敏感期；

D.語(yǔ)言的敏感期

15.處于（）階段的兒童主要是通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)和外界相互作用并與之取得平衡。A.感知覺運(yùn)動(dòng)；

B.前運(yùn)算思維；

C.具體運(yùn)算思維； D.形式運(yùn)算思維

16.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（）理論。

A.多層智力觀；

B.“最近發(fā)展區(qū)”； C.情感智力；

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義

17.所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智；

B.“整個(gè)教學(xué)法”； C.全面教育；

D.教學(xué)做合一

18.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。A.游戲是自發(fā)的、自愿的；B.游戲是自由自在的；C.游戲是愉快的；D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

19.在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替，這是學(xué)前教育的（）原則。

A.發(fā)展適宜性；

B.啟蒙性；

C.綜合性；

D.獨(dú)立自主性

20.對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)，這是示范法中的（）。

A.完整示范；

B.部分示范；

C.分解示范；

D.不同方向示范

21.角色扮演法可分為三個(gè)階段，依次為（）。

A.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)→認(rèn)同→內(nèi)化 ； B.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)→內(nèi)化→認(rèn)同 C.認(rèn)同→及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)→內(nèi)化；

D.認(rèn)同→內(nèi)化→及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)

22.2歲以前的嬰兒在游戲時(shí)，各自單獨(dú)玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒有什么交往，對(duì)別人的游戲也不怎么關(guān)心，在游戲活動(dòng)中處于（）階段。

A.獨(dú)自游戲；

B.平行游戲；

C.伙伴游戲；

D.結(jié)構(gòu)游戲

23.在幼兒園教育目標(biāo)體系中，（）是指在一節(jié)課或一次活動(dòng)中需要達(dá)到的目標(biāo)。A.幼兒園教育目標(biāo)； B.近期目標(biāo)；

C.中期目標(biāo)；

D.活動(dòng)目標(biāo)

24.幼兒無(wú)意中做錯(cuò)了事，誠(chéng)實(shí)地告訴了大人，受到嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，以后他為逃避懲罰而說(shuō)謊。這是（）。A.分不清事實(shí)與想像的謊話；B.夸耀式的說(shuō)謊；C.掩蓋式的說(shuō)謊； D.模仿式的謊話

二、名詞解釋(每小題3分，共12分)1.社區(qū)

2.教育者 3.結(jié)構(gòu)游戲 4.學(xué)前班

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。2.簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任？ 3.簡(jiǎn)述樹立正確的游戲教育觀。

4.簡(jiǎn)述如何實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則。5.簡(jiǎn)述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。

四、論述題(共10分)論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

五、應(yīng)用題（每小題12分，共24分）1.在教育實(shí)踐中嘗試使用環(huán)境體驗(yàn)法。2.設(shè)計(jì)一理想的家庭居室中的兒童天地。

第二篇：《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)

《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)一,單項(xiàng)選擇題: 1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng)

C.生產(chǎn)性活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是 A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

B.增進(jìn)社會(huì)文明 C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會(huì)生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會(huì)福利性和教育性

B.社會(huì)福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法

D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者

2.人的個(gè)體社會(huì)化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡(jiǎn)答題: 1.簡(jiǎn)述教育的功能.2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征.3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題: 1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

一,選擇題: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋: 1.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程.3.指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程.4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡(jiǎn)答題: 1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長(zhǎng)”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識(shí)教育;文化歷史教育.四,論述題: 1.答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一;(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.

第三篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

一、填空題（每小題1分，共10分）

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（）。

2.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（），其辦園思想是（）。

3.兒童心理發(fā)展的四階段是指：（）、前運(yùn)算思維階段、（）和形式運(yùn)算階段。

4.學(xué)前教育是面向（）歲兒童實(shí)施的教育。

5.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（6.）的影響。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（）、多效性。

8.從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為（）和（）。

9.）。

10.）。

二、選擇題（每小題21.）

A.《大教學(xué)論》B.C.《理想國(guó)》 D.《林哈德與葛篤德》

2.16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）

A.孕育階段萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段

3.）

B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

4.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）

A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利

5.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）

A.蘇軾B.顏之推C.賈誼D.王守仁

6.教育的基本功能是（）

A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

1.最近發(fā)展區(qū)

2.教育功能

3.學(xué)前教育效益

4.育人效益

四、簡(jiǎn)述題（每小題7分，共28分）

1.介紹我國(guó)學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

3.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

4.五、論述題（每小題14分，共14分）

結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，眾多教育家、心理學(xué)家、學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷2

嘉興學(xué)院成人教育學(xué)院

： 《學(xué)前教育學(xué)》?？圃囶}（模擬2卷）

考試形式：閉卷考試時(shí)間：120分鐘

三、填空題（每小題1分，共20分）

1、________教育是大班幼兒下學(xué)期一項(xiàng)必要的教育工作，以使其能夠_______小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2、體育是保證兒童______ _和________的教育，是兒童_________教育的重要組成部分。

3、美育是對(duì)兒童_______教育的重要組成部分。美的形態(tài)有________、_________和________。

4、在尊重各種文化的同時(shí)，將主流文化與少數(shù)族群的文化整合一體的是__________課程。

5、______________是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育必須以__________為主要活動(dòng)形式。號(hào)學(xué) ：名姓 ：級(jí)班 ：）

點(diǎn)學(xué)教（站授函

一、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、教育目的2、隱性課程

3、最近發(fā)展區(qū)

4、顯性課程

5、文化

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1、對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A、父母B、教育C環(huán)境D、遺傳

2、我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要（）

A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育D、體、智、德、美全面發(fā)展

3、決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展方向的主要社會(huì)因素是（）A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口

4、從兒童興趣、需要和能力出發(fā)，通過兒童自己組織的活動(dòng)實(shí)施的課程是（）A、活動(dòng)課程B、分科課程C、一元課程D、多元課程

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的非預(yù)期性東西是（）

A、顯性課程B、隱性課程C、分科課程D、活動(dòng)課程

6、“教育即生長(zhǎng)”是（）提出來(lái)的。

A、杜威B、皮亞杰C、蒙臺(tái)梭利D、維果茨基

7、華生的“教育萬(wàn)能論”屬于()

A、教育決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是()A、父母決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論

9、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是()

A、遺傳差異B、教育差異C、環(huán)境差異D、物質(zhì)差異

10、維果茨基提出了（）概念

A、不平衡性B、同化C、順化D、最佳學(xué)習(xí)期

《錯(cuò)誤！未找到引用源?！吩囶}（模擬2卷）

6、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是__________課程，對(duì)幼兒發(fā)展具有____________的效應(yīng)。

7、幼兒園課程內(nèi)容要具有__________和_________________。

8、幼兒園課程的實(shí)施要具有_________和________________。

9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的__________活動(dòng)。

10、德國(guó)心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為游戲是幼兒_________。

四、判斷題（每小題1分，共10分）

1、常規(guī)制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質(zhì)量和班級(jí)的心理氣氛。（）

2、幼兒教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)需要在短期內(nèi)完成。（）

3、維果茨基認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)走在兒童發(fā)展的前面。（）

4、美育過程僅在幼兒的美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)中進(jìn)行的。（）

5、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，是對(duì)幼兒進(jìn)行智育的一個(gè)重要任務(wù)。（）

6、“對(duì)一切教育和教養(yǎng)過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學(xué)時(shí)機(jī)的過程”。()

7、教育目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育目的制定的具體培養(yǎng)目標(biāo)，是國(guó)家教育目的的具體化。（）

8、教育目的由兩部分構(gòu)成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。（）

9、兒童全面發(fā)展與其獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展之間是彼此排斥相互矛盾的。（）

10、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（）

五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）

1、簡(jiǎn)述制定幼兒園教育目標(biāo)是應(yīng)該注意的問題。

2、幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？

3、簡(jiǎn)述幼兒美感實(shí)施的幾種途徑。

4、兒童游戲的特點(diǎn)是什么？

5、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利在兒童教育上的主要觀點(diǎn)。

六、論述題（每小題10分，共20分）

1、游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用？聯(lián)系實(shí)際對(duì)其加以闡述。

2、對(duì)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。

《錯(cuò)誤！未找到引用源?！吩囶}（模擬2卷）的教育的教育

以下為本試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案:

一、名詞解釋

1、教育目的是教育者對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是對(duì)培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格方面的要求。

2、隱性課程則是無(wú)計(jì)劃的、無(wú)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)；在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。學(xué)號(hào)： 答：主要從以下幾個(gè)方面闡述：

一、準(zhǔn)備環(huán)境。具體而言：(一)讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒活動(dòng)的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒展開活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。

（一）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)

（二）幫助幼兒展開活動(dòng)

（三）幫助幼兒解決困難、紛爭(zhēng)或情緒問題

（四）幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。

3、最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在成人等的幫助和引導(dǎo)下做到的那個(gè)區(qū)域。

4、顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有意參與活動(dòng)的成分很大，顯性課程主要通

過課堂教學(xué)而獲得知識(shí)和技能，學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí)。

5、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神：

名財(cái)富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精姓神層面。

二、單項(xiàng)選擇題

1B、2D、3B、4C、5B、6A、7C、8C、9A、10D

三、填空題

1、入學(xué)準(zhǔn)備適應(yīng)

2、健康成長(zhǎng)增強(qiáng)體質(zhì)全面發(fā)展3全面發(fā)展 自然美社會(huì)美藝術(shù)美

4、多元文化

5、游戲游戲6 隱性課程潛在的、7生活性淺顯性、8、活動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)性

9、雙邊

10、為

未來(lái)社會(huì)生活做準(zhǔn)備

四、判斷題

1X、2X、3√、4X、5√、6√、7√、8√、9X、10√

五、簡(jiǎn)答題

：

1、簡(jiǎn)述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。

級(jí)答：

一、教育目標(biāo)的涵蓋要全面；

二、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

班

2、幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？

答：幼兒德育工作的內(nèi)容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛家鄉(xiāng)愛祖

國(guó)愛勞動(dòng)的教育以及良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、簡(jiǎn)述幼兒美育實(shí)施的幾種途徑。

答：

一、創(chuàng)造美的環(huán)境；

二、領(lǐng)略大自然的美；

三、感受各種形態(tài)的社會(huì)美；

四、注重藝術(shù)教育；

五、在游戲中實(shí)施美育；

六、節(jié)日、娛樂活動(dòng)中的美育。

4、兒童游戲的特點(diǎn)是什么？

：）答：

（一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿活動(dòng)；

（二）游戲是在假想的情景中反映現(xiàn)實(shí)生活；

（三）游戲具有點(diǎn)社會(huì)性和團(tuán)體性；

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。

學(xué)

5、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利在兒童教育上的主要觀點(diǎn)。

教答:蒙臺(tái)梭利主張用科學(xué)的方法了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的“秘密”，然后用科學(xué)的教育幫助兒童身心得到（全面發(fā)展，其在兒童教育上的主要觀點(diǎn)有：

（一）兒童心理發(fā)展是天賦能力在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)，也就站

授是她所謂的“吸收性心智”；

（二）兒童心理發(fā)展具有“敏感期”；

（三）兒童心理發(fā)展具有階段性；

（四）兒函童心理發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的。

六、論述題

1、游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用？聯(lián)系實(shí)際對(duì)其加以闡述。

答：主要從以下幾個(gè)方面闡述：

一、游戲與兒童智力發(fā)展；

二、游戲與問題解決能力；

三、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展；

四、游戲與語(yǔ)言能力發(fā)展；

五、游戲與社會(huì)認(rèn)知。

2、對(duì)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。

《錯(cuò)誤！未找到引用源?！吩囶}（模擬2卷）

錯(cuò)誤！未找到引用源?！吩囶}（模擬2卷）《

第五篇：學(xué)前教育學(xué)試卷

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題(每空1分，共10分)1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是___《母育學(xué)?！穇_____，其作者是捷克教育家__夸美紐斯_______。

2．幼兒園教育應(yīng)該以_游戲________作為基本活動(dòng)。

3．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì) 周圍事物的___求知興趣______，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，C．秧田式

D．封閉式

6．教育的基本功能是(D)。

A．社會(huì)的功能 B。個(gè)體的功能

C文化的功能，D．育人的功能

7．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為(A)

A．綜合教學(xué)與分科教學(xué)

B．集體教學(xué)和小組教學(xué)

C集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)

D．表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)

并養(yǎng)成_良好學(xué)習(xí)習(xí)慣_____的教育過程。

4．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、_易感性________和易表現(xiàn)性。5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括_保育環(huán)境

________和___教育環(huán)境___。

6.___健康的體質(zhì)______、充足的睡眠、__良好的個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。

7．兒童心理發(fā)展的四階段是指：_感知運(yùn)動(dòng)階段_____、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

8．狹義的學(xué)前教育效益是指__育人效益____，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

9．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、_教學(xué)活動(dòng)

_____和___游戲活動(dòng)___。

10．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園__人際關(guān)系 __、精神氛圍、教師的教育觀念與行為______等。11．《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校(托幼園所)教育、_社會(huì)教育

_____、家庭______結(jié)合”的育人機(jī)制。

二、選擇題(每小題2分，共10分)1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園

B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院

D．江西實(shí)驗(yàn)幼師

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學(xué)論》B．《世界圖解》

C．《理想國(guó)》 D．《林哈德與葛篤德》

3．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲 C．環(huán)境

D．教法 4．社區(qū)教育起源于(B)。

A．英國(guó)

B．丹麥 C．法國(guó)

D．美國(guó) 5．根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(A)。

A．開放式

B．區(qū)隔式

8．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(C)。

A．課堂B．游戲C環(huán)境D．教法

9．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D

A．1—2歲

B．1—4歲

C．“2—3歲末

D．O一3歲末

10.游戲的主要特點(diǎn)包括(A)

A.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性

B．社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性

C.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性

D.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

11．學(xué)前兒童德育的主要方法有(A)

A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)

B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)

C.說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)

D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)

12．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是(B)

A．社會(huì)交際能力

B．觀察能力

C.控制情緒能力

D．運(yùn)動(dòng)能力

13．屬于學(xué)前教育功能的特征的是(C)

A.單一性

B．停滯性

C.發(fā)展性

D，狹隘性

14．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為(B)

A.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)

B，生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)

C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)

D.生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán) 15．屬于教師溝通技巧的是（C)

A.目光直視

B.敢于批評(píng)

C.語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)

D.語(yǔ)氣要一直不變

16．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)

A．保育和教育

B.體育和智育

C.德育和智育

D.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)

17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是(A)

A．學(xué)前期

B.青少年期

C.兒童期

D.成年期

18．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(A)

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)

B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展

C.兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展

D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展 19．80年代末我國(guó)開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和(C)

A．湖南

B．廣州

C．河北

D．安徽

20．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是(D)

A．小學(xué)化

B．突擊性

C．單向性

D．整體性

21．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和(A)

A．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B．兒童入學(xué)適應(yīng)不良

C．過渡期的存在 D．兒童智力發(fā)展需要 22．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)

A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主專制

放任

C．溺愛

民主

強(qiáng)權(quán)放任

D．溺愛

開放 強(qiáng)權(quán)

放任

23．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是(B)

A．實(shí)踐練習(xí)的游戲

B．創(chuàng)造性游戲

C．角色游戲

D．有規(guī)則游戲 24．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是(C)

A．娛樂性原則

B．科幻性原則

C．展性原則

D．抽象性原則

25．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與(D)

A．家長(zhǎng)會(huì)

B．家長(zhǎng)咨詢

C．父母育兒櫥窗

D．家長(zhǎng)開放日

26．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是(D)

A．在小班進(jìn)行

B．在中班進(jìn)行

c．在大班進(jìn)行

D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育 27.推動(dòng)各國(guó)幼兒困的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成

為一門獨(dú)立的學(xué)科的是(C)

A．歐文

B．杜威

C．福祿培爾

D．蒙臺(tái)梭利

28．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?C)

A．過度教育

B．質(zhì)量下降

C．功能異化

D．社會(huì)不重視

三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)

1．教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

2。游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

3．反思日記：“反思日記”是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

4．親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的O一3歲未人園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。5．最近發(fā)展區(qū)：“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

6．有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)，玩法，規(guī)則，結(jié)果。

7．案例教學(xué)：案例教學(xué)是指通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

四、簡(jiǎn)答題(每小題8分。共32分)

1．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管}提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。

答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。3．簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。

答：樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達(dá)到全面發(fā)展。①熱愛、尊重兒童；13．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象。

答：學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育理論。②學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童。

4。簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步人社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

5．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。

答：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

6．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。

答：主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。

7．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題。

答：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

8，簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的 影響。

答：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。

9．簡(jiǎn)述幼兒園工作的原則。

答：(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；

(2)尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；

(3)保教結(jié)合的原則；(4)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；

(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

10．簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。

答：(1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；(2)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；

(3)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；(4)向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法；

(5)吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作。11．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。

答：科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、開放性原則。

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。

答：途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。

方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

14．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

答：學(xué)前教育的保育功能、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全 發(fā)展。

15．筒述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

答：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性。

五、論述題(共13分)

1、你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系?

答：要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起。

(1)教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。(2)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。2．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。

答：(1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性、零散性。(2)萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點(diǎn)是專門化、完備化、理論化。

(3)初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等，主要特點(diǎn)是針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性，(4)發(fā)展階段：辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

3．借鑒國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改善我國(guó)幼小銜接工作的措施。

答：(1)國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)：增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來(lái)、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù)教育、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

(2)改善我國(guó)幼小銜接工作的建議。4．論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。

答：(1)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；(2)積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；

(3)為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；

(5)有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為

5．請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

答：(一)空間設(shè)計(jì)：需具有教學(xué)和游戲兩個(gè)功能，可選用開放式或區(qū)隔式。

(二)教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具。

六、案例分析題(共15分)

案例：

“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子不是綠怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。

請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

答：(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

1.陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。”

(1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)? 答：強(qiáng)調(diào)兒重的參與性。滿足兒童的身心需要。

幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。

場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來(lái)，有利于兒童開展各種游戲和體育活

動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前JL童能充分地享受戶外環(huán)境j

在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源j。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍i 2．佩里計(jì)劃是美國(guó)High／Scope教育研基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至

19、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。

請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。

答：學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。

3．在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒有順利進(jìn)行。

請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案咧。

答：運(yùn)用游戲條件的創(chuàng)設(shè)等原理進(jìn)行分析。

(1)提供充分的游戲時(shí)間；(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；(3)提供充足的游戲材料和玩具。

4．在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53．?3％，高出全國(guó)各種行業(yè)從你，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動(dòng)舉手了，這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。

請(qǐng)用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：(1)材料體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會(huì)效益。

(2)如何提高學(xué)前教育的效益：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理；加強(qiáng)學(xué)前教育研究；改善師資。

詳細(xì)闡述，酌情加分。

該案例說(shuō)明了溝通能力的重要性。

教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。

當(dāng)個(gè)別教師對(duì)“調(diào)皮”或“犯錯(cuò)誤”的兒童批評(píng)時(shí)，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯(cuò)誤的兒童；當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某種問題有興趣時(shí)，教師應(yīng)投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有某種榮譽(yù)時(shí)，教師應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光，以激勵(lì)兒童再接再厲。

教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。