第一篇：《學(xué)前心理學(xué)》模擬試卷(A)

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》模擬試卷（A）

1．學(xué)前心理學(xué)是研究___從初生到入學(xué)前___兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2．科學(xué)的兒童心理學(xué)一般以1882年德國生理和心理學(xué)家__蒲來爾___的《兒童的心理》 一書的出版為標(biāo)志。

3． 學(xué)前兒童心理的研究可以分為各種類型，以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可分為_縱向研究__和__橫斷研究 ；

以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可分為_整體研究__和_分析研究_；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可分為__差異研究__、__相關(guān)研究__和__因果研究__。

4． 兒童心理發(fā)展有其客觀規(guī)律，一般將入學(xué)前分為三個(gè)階段：0—1歲為__嬰兒期__、1—3歲為____先學(xué)前期_、3—6歲為__學(xué)前期或幼兒期_。

5． 動作、形象和語詞的關(guān)系在學(xué)前兒童思維中的規(guī)律性變化，使得其思維方式呈現(xiàn)出三種不同的形

態(tài)：__直觀（覺）行動思維__、__具體形象思維__、__抽象邏輯思維，其中___具體形象思維___是幼兒期兒童思維的典型方式。

6． 以傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型有四種，即抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)。

7．皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

二、名詞解釋

1.觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情

和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。

2.守恒：皮亞杰把概念的穩(wěn)定性稱為守恒，即一定數(shù)量（如長度、重量、體積、面積、數(shù)目、質(zhì)量等）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，兒童能確認(rèn)其數(shù)量的恒定性（不變性）而不受其它無關(guān)因素變化的干擾。

3.社會性：是人的一種特性，它是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及人們控制自身行為的心理特性。

4.親子交往：是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。

5.兒童心理發(fā)展的年齡特征：是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

6.具體形象思維：是指依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

7.最近發(fā)展區(qū)：兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展

水平之間往往有一個(gè)距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近

發(fā)展區(qū)。

三、簡答題

1.簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。

（1）從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。（2）從上部動作到下部動作。（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作。（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。（5）從無意動作到有意動作。

2.試用實(shí)驗(yàn)說明嬰兒深度知覺發(fā)展的特點(diǎn)。

測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺懸崖”。吉布森等對36名6.5-14個(gè)月的嬰兒測驗(yàn)的結(jié)果，有27名嬰兒從平臺爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數(shù)嬰兒雖然聽到母親在深灘一側(cè)呼喊，他也不過去，或只是哭叫。說明幼小的嬰兒已有深度知覺。

3.簡述幼兒個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。

（1）心理活動整體性的形成。（2）心理活動傾向性的形成。（3）心理活動穩(wěn)定性的增長。

（4）心理活動獨(dú)特性的發(fā)展。（5）心理活動積極能動性的發(fā)展。

4.簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。

（1）從簡單到復(fù)雜。（2）從具體到抽象。（3）從被動到主動。（4）從零亂到成體系。

5.簡述幼兒言語發(fā)展中句型發(fā)展的趨勢。

（1）從不完整句到完整句。（2）從簡單句到復(fù)合句。（3）從無修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。

四、論述題

1.試述幼兒言語發(fā)展中句型發(fā)展的趨勢。

（1）從不完整句到完整句。

不完整句。最初，兒童句子的結(jié)構(gòu)時(shí)不完整的。兒童的不完整句包括單詞句和電報(bào)句。單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子。一般出現(xiàn)于1-1.5歲。電報(bào)句又稱雙詞句，時(shí)是由2個(gè)單詞組成的不完整句。有時(shí)也由3個(gè)詞組成。一般出現(xiàn)在1.5-2歲左右。

完整句。幼兒2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。到6歲左右，兒童98％以上使用完整句。

（2）從簡單句到復(fù)合句。

從2歲以后，簡單句逐漸增加。學(xué)前兒童使用的簡單句主要有主謂結(jié)構(gòu)句、謂賓結(jié)構(gòu)句、主謂賓結(jié)構(gòu)句、主謂雙賓結(jié)構(gòu)句。

幼兒復(fù)合句的發(fā)展也有其自身的特點(diǎn)。

（3）從無修飾句到修飾句。

兒童最初的句子是沒有修飾語的。隨著年齡的增長，兒童的語句中修飾語逐漸增多。

（4）從陳述句到非陳述句。

兒童最初掌握的是陳述句。在整個(gè)學(xué)前期，簡單的陳述句仍然是基本的句型。此外，還有疑問句、祈使句、感嘆句等。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據(jù)研究，幼兒的社會地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現(xiàn)各具特點(diǎn)。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)兒童從出生之日便開始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動材料和活動性質(zhì)

活動材料，特別是玩具是學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。同時(shí)，玩具對兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上。活動性質(zhì)對同伴交往也有影響，因?yàn)榛顒忧榫潮旧硪岩?guī)定了同伴間的合作關(guān)系，對其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個(gè)幼兒畫小孩放風(fēng)箏，把小孩子的手畫得很長，比身子幾乎長3倍。

例2：一個(gè)孩子的媽媽生病住院了，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！?/p>

試用幼兒想象的有關(guān)特點(diǎn)分析上面兩個(gè)例子，并指出造成該現(xiàn)象的原因是什么？

例1說明幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。例2 說明幼兒常常把自己想象的事物當(dāng)成真實(shí)的事情，即混淆假象與事實(shí)。以上兩個(gè)例子說明幼兒的想象具有夸張性。

幼兒想象的夸張現(xiàn)象是其心理發(fā)展水平的反映。幼兒想象夸張的原因主要有：

1、認(rèn)知水平的限制。

2、情緒對想象的影響。

3、幼兒想象在認(rèn)知中的地位。

4、想象表現(xiàn)能力的局限。

1.試用實(shí)驗(yàn)說明嬰兒深度知覺發(fā)展的特點(diǎn)。

測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺懸崖”。這是一種特殊的裝置，把嬰兒放在厚玻璃板的平臺中央，平臺一側(cè)下面緊貼著玻璃放有方格圖案，另一側(cè)則在一定距離下面布置了同樣方格圖案，造成一種視覺印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。試驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，試驗(yàn)記錄嬰兒的爬向。

吉布森等對36名6.5-14個(gè)月的嬰兒測驗(yàn)的結(jié)果，有27名嬰兒從平臺爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數(shù)嬰兒雖然聽到母親在深灘一側(cè)呼喊，他也不過去，或只是哭叫。說明幼小的嬰兒已有深度知覺。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據(jù)研究，幼兒的社會地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現(xiàn)各具特點(diǎn)。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)兒童從出生之日便開始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動材料和活動性質(zhì)

活動材料，特別是玩具是學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。同時(shí)，玩具對兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上?；顒有再|(zhì)對同伴交往也有影響，因?yàn)榛顒忧榫潮旧硪岩?guī)定了同伴間的合作關(guān)系，對其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個(gè)3歲的孩子由于得不到心愛的玩具而哭泣，這時(shí)媽媽給他一塊糖，他立即破涕為笑。

例2：新入園的幼兒，看著媽媽離去時(shí)，會傷心地哭，但是媽媽的身影消失之后，經(jīng)老師引導(dǎo)，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會立刻引起幼兒的不愉快情緒。

例3：新入托的一個(gè)孩子哭著要媽媽，會引得早日習(xí)慣了托兒所生活的孩子們都哭起來。

試用嬰兒情緒發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)分析上面子3個(gè)案例。

例1說明嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，易變是其主要特點(diǎn)。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。

例2說明嬰幼兒情緒和情感具有情境性的特點(diǎn)，其易變性與此有關(guān)。嬰幼兒的情緒情感常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。

例3說明嬰幼兒的情緒情感易受感染，其易變性亦與此有關(guān)。即情緒情感非常容易受周圍人的情緒和情感的影響。

第二篇：《學(xué)前心理學(xué)》試卷

《學(xué)前心理學(xué)》試卷

一．填空題。16%

1、兒童最初發(fā)生的認(rèn)識過程是 感知覺。

2、當(dāng)視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時(shí)，兒童對幾何形體感知的效果較好。

3、生活制度對兒童在時(shí)間的定向上起決定作用。

4、記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過程，包括 識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）。

5、想象在3~4歲時(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)期的想象基本上是無意的，是一種 自由聯(lián)想。

6、最初的 語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。

7、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論，2~7歲的兒童處于 前運(yùn)算 階段。

8、兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢主要有三個(gè)方面： 社會化，豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。

9、幼兒最突出的性格特點(diǎn)是 好動、好奇、好問以及 好模仿。

10、自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和 行為的調(diào)節(jié)。

11、動作 的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。

12、“活潑、靈活、好交際”是我們對哪種氣質(zhì)類型的人的描述？多血質(zhì)。

二．選擇題。9%

1、兒童最晚出現(xiàn)的是(B)。

A.形象記憶B.語詞記憶C.情緒記憶

D.動作記憶

2、對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(D)。A.防止粗枝大葉、虎頭蛇尾 C.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心

A.情緒沖動性B.防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微 D.防止任性、粗暴D.情緒感染性

3、幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把它摳掉，這是(A)的表現(xiàn)。B.情緒易變性C.情緒兩極性

4、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現(xiàn)的(B)。

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

A.要晚些B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象B.要早些C.要不明顯些D.記憶提取現(xiàn)象 D.時(shí)間差不多

5、嬰幼兒大肌肉動覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動覺的發(fā)展(B)。

6、幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當(dāng)老師說：“鴨子要游水了。”幼兒的想象才活躍起來，這說明(B)。

A、經(jīng)驗(yàn)性想象對幼兒的重要作用B.成人的語言提示，對幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用

C.實(shí)際行動對幼兒期的想象具有重要作用D.幼兒的想象受個(gè)人愿望的影響 7、5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的(B)。

A.穩(wěn)定性較好B.分配能力較強(qiáng)C.范圍較大

D.選擇性較強(qiáng)D.記憶的概括性

8、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性

9、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是(A)。

A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識

三． 判斷題。15%

T

1、人的的各種心理活動在先學(xué)前期逐漸齊全。

F

2、感知覺、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨(dú)立的心理過程。

T 3、1~2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展。

T

4、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。

F

5、夢是有意想象的一種極端表現(xiàn)。

T 6、3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。T

7、思維的發(fā)生，說明兒童已具備了人類的各種認(rèn)識過程。

F

8、從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現(xiàn)直觀行動的，最后發(fā)展起來的抽象邏輯的思維。

F

9、關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童最先和大量掌握的是動詞，其次是形容詞。

T

10、幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運(yùn)用該詞的積極性也越高。

F

11、書面語言是從學(xué)前期開始正式發(fā)展起來的。

T

12、年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。

F 13、6歲左右，幼兒的理智感已明顯發(fā)展起來。

T

14、兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識；4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。

F

15、在一般情況下，幼兒總是過低評價(jià)自己。

四． 名詞解釋。20%

1、元記憶的發(fā)展：指兒童對自己的記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展。

2、想象：想象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過程。

3、情感：較高級的、復(fù)雜的、較穩(wěn)定、沖動性弱、比較不外露、社會性較強(qiáng)的體驗(yàn)。

人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

4、道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

5、個(gè)性：一個(gè)人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。

五． 簡答題。30%

1、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象。

（1）個(gè)體心理的發(fā)生；（2）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。

2、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢。

（1）感知的分化日益細(xì)致；（2）感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)；（3）感知過程概括化和系統(tǒng)化；（4）感知過程的主動性不斷加強(qiáng)；（5）感知過程的效率不斷提高。

3、幼兒有意注意的特點(diǎn)。

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的。

4、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

5、幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。

（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；

（3）實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。

6、兒童運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的主要區(qū)別。

（1）運(yùn)算思維依靠概念進(jìn)行，前運(yùn)算思維依靠表象進(jìn)行；（2）運(yùn)算思維有可逆性，前運(yùn)算思維沒有可逆性；（3）運(yùn)算思維具有守恒概念，前運(yùn)算思維沒有守恒概念；（4）前運(yùn)算思維只是自我中心的，運(yùn)算思維逐漸非中心化；（5）前運(yùn)算思維是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性，運(yùn)算思維具有靈活性。

六．案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，10%)

某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。

請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。

混淆假想與真實(shí)。

第三篇：學(xué)前心理學(xué)試卷A（小編推薦）

寧波城市學(xué)院成教學(xué)院期末試卷（A）

2013~2014學(xué)年第一學(xué)期

試卷名稱：學(xué)前心理學(xué)專業(yè)：學(xué)前教育姓名：學(xué)號：班級：得分：

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．和解放軍叔叔聯(lián)歡活動已經(jīng)過去兩天了，可是幼兒園的孩子們?nèi)猿两跉g樂的氣氛中，興高

采烈地談?wù)撝?lián)歡會上奇妙的魔術(shù)、驚險(xiǎn)的雜技等節(jié)目，這是幼兒（）表現(xiàn)。

A.想像B.記憶C.語言D.思維

2.下列哪一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（）。

A.嬰兒期0-1歲B.學(xué)前期3-6歲C.少年期11-15歲D.先學(xué)前期1-3歲

3.（）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

4.下列有關(guān)兒童情緒發(fā)展的觀點(diǎn)中，錯誤的是（）。

A.與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的情緒已逐漸內(nèi)化

B.2歲時(shí)兒童已能初步表達(dá)內(nèi)疚等復(fù)雜情緒

C.兒童從2歲到5歲，隨著其認(rèn)知能力的提高，對想象中妖魔鬼怪的害怕情緒減少了

D.“快樂損人者”現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童道德情感發(fā)展的不平衡性

5.（）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。

A.記憶B.想象C.感知覺D.思維

6.觀察兒童在日常生活和活動中的行為表現(xiàn),根據(jù)結(jié)果分析其心理發(fā)展特點(diǎn)的方法稱為（）

A.測驗(yàn)法B.操作法C.觀察法D.談話法

7.在以下幾對方位概念中，兒童最先掌握的是（）。

A.上下B.前后C.左右D.內(nèi)外

第 1 頁，共 4 頁

8.中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（）分鐘左右。

A.15分鐘左右B.3~5分鐘左右

C.20分鐘左右D.10分鐘左右

9.學(xué)前兒童指的是（）。

A.3—6歲B.0—1歲C.1—3歲D.0—6歲

10.（）是兒童心理活動和行為的激發(fā)者。

A.個(gè)性B.社會性C.言語D.情緒情感

二、填空題(本大題共5小題，每個(gè)括號1分，共10分)

在每小題括號中填入正確的答案，字跡模糊無法辨認(rèn)、有錯別字均不給分。

1.（）的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的發(fā)展。

2.完整的記憶包括三個(gè)環(huán)節(jié)：（）、（）和（）。

3.兒童與父母親（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫“（）”。

4.從思維的個(gè)體發(fā)展來看可分為（）、（）、（）。

5.記憶恢復(fù)的兩種形式：（）和（）。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

1.思維：

2.最近發(fā)展區(qū)：

3.社會性：

4.工作記憶：

5.兒童心理發(fā)展的年齡特征：

四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

1．簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。

2．簡述學(xué)前期獨(dú)身子女社會性中的突出問題。

3．簡述幼兒言語發(fā)展中句型發(fā)展的趨勢。

4．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。

5．簡述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

五、論述題（本大題共2小題，第1每小題10分，第2小題15分，共25分）

1．為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

2.試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。

五、案例分析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

例1：一個(gè)3歲的孩子由于得不到心愛的玩具而哭泣，這時(shí)媽媽給他一塊糖，他立即破涕為笑。例2：新入園的幼兒，看著媽媽離去時(shí)，會傷心地哭，但是媽媽的身影消失之后，經(jīng)老師引導(dǎo)，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會立刻引起幼兒的不愉快情緒。

例3：新入托的一個(gè)孩子哭著要媽媽，會引得早日習(xí)慣了托兒所生活的孩子們都哭起來。試用嬰兒情緒發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)分析上面子3個(gè)案例。

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)

《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)一,單項(xiàng)選擇題: 1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發(fā)性活動 B.主體性活動

C.生產(chǎn)性活動

D.社會性活動

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是 A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

B.增進(jìn)社會文明 C.促進(jìn)社會發(fā)展

D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會生活,學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會工作,學(xué)會享受 B.學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作 C.學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存 D.學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會福利性和教育性

B.社會福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性

11.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國》 C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《太陽城》

18.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法

D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒舆M(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者

2.人的個(gè)體社會化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發(fā)展的特征.3.簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題: 1.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

一,選擇題: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋: 1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指個(gè)體適應(yīng)社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題: 1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題: 1.答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.

第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

一、填空題（每小題1分，共10分）

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（）。

2.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（），其辦園思想是（）。

3.兒童心理發(fā)展的四階段是指：（）、前運(yùn)算思維階段、（）和形式運(yùn)算階段。

4.學(xué)前教育是面向（）歲兒童實(shí)施的教育。

5.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（6.）的影響。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（）、多效性。

8.從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為（）和（）。

9.）。

10.）。

二、選擇題（每小題21.）

A.《大教學(xué)論》B.C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》

2.16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）

A.孕育階段萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段

3.）

B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

4.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）

A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利

5.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）

A.蘇軾B.顏之推C.賈誼D.王守仁

6.教育的基本功能是（）

A.社會的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

1.最近發(fā)展區(qū)

2.教育功能

3.學(xué)前教育效益

4.育人效益

四、簡述題（每小題7分，共28分）

1.介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

2.簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。

3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

4.五、論述題（每小題14分，共14分）

結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，眾多教育家、心理學(xué)家、學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)