第一篇：提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益的策略研究

提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益的策略研

究

亞丁 單位:成都市蜀城中學(xué) 611230

新的國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有意義和富有挑戰(zhàn)性，使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。”這些要求是中學(xué)數(shù)學(xué)科積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)探索的重要依據(jù)。教育專家認(rèn)為：新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的出路是數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的“孵化器”

 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了一個(gè)高起點(diǎn)、高效率、大容量的操作平臺(tái)。 １、高起點(diǎn)

 因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的功能，能將學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能很好地幫助教師構(gòu)造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索新的知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)與世界接軌的新起點(diǎn)。

 ２、高效率

 一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供較好的師生交互和及時(shí)反饋，有效地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和個(gè)別化輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性差異；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同級(jí)同科教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享，避免重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，因而能減輕教師的工作強(qiáng)度，大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

 ３、大容量

 學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，本質(zhì)上是學(xué)科課程與網(wǎng)絡(luò)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，擴(kuò)充知識(shí)容量，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。



二、絡(luò)環(huán)境下制約數(shù)學(xué)教學(xué)的“五大瓶頸”  １、教師的素質(zhì)不高

 在電腦技術(shù)層面：不少數(shù)學(xué)教師目前對(duì)電腦的掌握還停留在會(huì)打字、會(huì)制表的水平上。電腦技術(shù)的落后常常導(dǎo)致這些教師在課堂上操作不順暢，各種教學(xué)軟件間的配合與切換混亂、生硬，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果單調(diào)乏味，一些最需要電腦輔助的較抽象的教學(xué)內(nèi)容，往往因技術(shù)問題該動(dòng)的動(dòng)不了，該停的停不住，重點(diǎn)的內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放等等，因而發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境固有的長(zhǎng)處。 在教育科研層面：當(dāng)前，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的科研意識(shí)還不夠濃，缺乏開展教育科研的經(jīng)驗(yàn)，既不善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，搜集、加工和整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，又不善于正確指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)；既不善于研究和解決在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，又不善于從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 ２、學(xué)生的電腦技術(shù)參差不齊

 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下，網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的電腦技術(shù)參差不齊。有的學(xué)生屬于“零起點(diǎn)”，但也有一些學(xué)生的電腦操作水平達(dá)到甚至超過了教師的水平。電腦操作熟練的同學(xué)很快就能領(lǐng)會(huì)課堂中的內(nèi)容，而操作不熟練的學(xué)生常常因技術(shù)問題拖慢或中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)習(xí)效果。技術(shù)落后的同學(xué)常常不能在網(wǎng)上準(zhǔn)確找到自己所需的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，不能迅速判斷篩選有用的信息，更難將這些信息重組利用。 ３、適用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件饋乏

 一方面，網(wǎng)上有關(guān)教育資源的網(wǎng)站和主頁(yè)如雨后春筍，各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源更是不計(jì)其數(shù)，但其中真正適合自己學(xué)生的實(shí)際，能達(dá)到較好效果的并不多。另一方面，數(shù)學(xué)教師由于技術(shù)和時(shí)間的原因不可能經(jīng)常性地開發(fā)課件，即便花時(shí)費(fèi)力地開發(fā)出的課件效果也不一定好。而一些在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面先行一步的學(xué)校又出于門戶之見，不把他們已經(jīng)開發(fā)好的系列數(shù)學(xué)資源與大家共享。因此，缺乏適用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有些舉步維艱。 ４、經(jīng)濟(jì)支持脫節(jié)

 有不少學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)班建設(shè)的過程中，由于規(guī)劃不當(dāng)或前期硬件建設(shè)投入大，后續(xù)支持資金嚴(yán)重不足，無力添購(gòu)新的教學(xué)軟件，無力支付上網(wǎng)費(fèi)用，導(dǎo)致先進(jìn)的設(shè)備經(jīng)常閑置，造成“有機(jī)用不上，有網(wǎng)不敢上”的局面。在這種情況下學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境名存實(shí)亡。 ５、教學(xué)評(píng)價(jià)一刀切

 教學(xué)評(píng)價(jià)方案是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的指揮棒。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)明顯高于普通班，但在解題格式、書寫表達(dá)方面又確實(shí)不如普通班，因此在各種類型的考試中，網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的成績(jī)并不具有明顯的優(yōu)勢(shì)（如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一個(gè)嶄新課題）。但一些地方不從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上搞一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)間上對(duì)網(wǎng)絡(luò)班無“緩沖期”，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后造成網(wǎng)絡(luò)班教師瞻前顧后，積極性受到影響，“學(xué)生考試成績(jī)一出現(xiàn)波動(dòng)，就停止使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，因而大大降低了網(wǎng)絡(luò)的利用率，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了“新瓶裝舊酒”。



三、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益的策略研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要過程和重要方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)試圖解決的基本問題是：①學(xué)習(xí)的趣味性、②學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、③學(xué)習(xí)的內(nèi)斂性、④學(xué)習(xí)的生活化。要解決這四個(gè)基本問題，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，必須克服上述的“五大瓶頸”。綜合北京、上海等地在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)先期實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己近年來的實(shí)踐探索與思考，筆者認(rèn)為：要克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的“五大瓶頸”，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持“培訓(xùn)先行、資源共享、改革評(píng)價(jià)”的策略。 １、培訓(xùn)先行筆者認(rèn)為：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之一，是先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)與落后的信息技術(shù)之間的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是對(duì)師生雙方進(jìn)行多層次的培訓(xùn)。 師資培訓(xùn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體不僅能幫助教師更好地傳授知識(shí)，而且還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索的認(rèn)識(shí)工具。因此，師資培訓(xùn)應(yīng)從更新教育理念、掌握信息技術(shù)、研究適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方法等三個(gè)層面入手，使培訓(xùn)后的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教師不僅明確自己應(yīng)該教什么、怎樣教、怎樣才能教得更好，而且更重要的是明確應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣才能學(xué)得更主動(dòng)、更扎實(shí)，以及怎樣讓學(xué)生獲得親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成合作、分享的個(gè)性品質(zhì)。師資培訓(xùn)的方法應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，以案例分析、微格教學(xué)為主，務(wù)求實(shí)效。

 學(xué)生培訓(xùn)：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以集體學(xué)習(xí)、協(xié)同合作學(xué)習(xí)為主要形式，個(gè)別化學(xué)習(xí)尚處于發(fā)展階段，因而對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)更要重視。在成立網(wǎng)絡(luò)班之前就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)紀(jì)律的教育，消除他們今后學(xué)習(xí)中的障礙；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息能力的培訓(xùn)，使他們能在互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中熟練地搜索、獲取、篩選、分析、加工、存儲(chǔ)、提取有用的信息；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，排除學(xué)生因?qū)﹄娔X網(wǎng)絡(luò)的好奇而偏廢學(xué)習(xí)的隱患，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）；教會(huì)學(xué)生掌握一兩種學(xué)習(xí)軟件（如幾何畫板），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。

 ２、資源共享筆者認(rèn)為：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之二，是師生高漲的“觸網(wǎng)”熱情與開放適用的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源缺乏的矛盾。解決這一矛盾的出路在于團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。網(wǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源并不少，但是“適用、好用、夠用”的數(shù)學(xué)素材卻是鳳毛麟角。我們必須很好地整合各地的數(shù)學(xué)資源，減少盲目開發(fā)、重復(fù)開發(fā)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有序、有償共享。在這一點(diǎn)上，各級(jí)教育行政部門大有可為，其中強(qiáng)有力的參與和領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。通過建立健全一套有效的工作機(jī)制，聯(lián)合基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師，增進(jìn)彼此間的了解和溝通，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的交流，調(diào)動(dòng)各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)多種形式的分工合作，協(xié)同研究。有計(jì)劃地多開發(fā)靈巧的積件等。只要全體網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教師共同努力，就一定可以源源不斷地為基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活水。

 ３、改革評(píng)價(jià)筆者認(rèn)為：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之三，是積極的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)滯后的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，要有利于引導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，要有利于激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教師的積極性、創(chuàng)造性。在評(píng)價(jià)方式，多用自我參照評(píng)價(jià)和自我反思評(píng)價(jià)，可采取觀察、匯報(bào)、展示、答辯、評(píng)比、成長(zhǎng)記錄或檔案袋評(píng)價(jià)的方法，變否定性評(píng)價(jià)為肯定性評(píng)價(jià)，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。

 在全球化信息化的大潮中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效地拓展教育教學(xué)的時(shí)間與空間，將使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出傳統(tǒng)的樊籬，在更開放的背景下獲得新的突破。雖然基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物，仍處在實(shí)驗(yàn)階段，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的進(jìn)一步改善和綜合國(guó)力的進(jìn)一步提升，它必將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

摘 要 通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究教學(xué)方式的分析，分別對(duì)“課堂探究”“綜合與實(shí)踐探究”“課外探究”等子模式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)該策略在具體學(xué)科教學(xué)中相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0119-02 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普通缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入探究教學(xué)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性大有裨益。除此之外，探究能力還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)習(xí)自然學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生探索問題和自主創(chuàng)新的最重要的基礎(chǔ)之一。在日常生活中，探究作為最具生命力的一種生存方式，對(duì)于構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型社會(huì)”也具有重要意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的特點(diǎn)

所謂探究教學(xué)，是一種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)通過自己的思考與努力探索問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式[1]。在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求之后，越來越多的教師傾向于將這一教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過大量的研究與試驗(yàn)，為實(shí)施這一新型的教學(xué)方式積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的參與性與自主性的提高十分明顯。比起填鴨式、以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，探究教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)，是更適應(yīng)這一快速發(fā)展的時(shí)代的新型教學(xué)方式

設(shè)置情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上十分抽象且非形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅靠教師表述的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來可能會(huì)有認(rèn)知上的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)在解釋理解起來難度較高的概念或定理時(shí)，設(shè)置問題和有趣的情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于更加直觀的情境之中，從而引起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)探究并解決問題的欲望

問題引導(dǎo)，掌握動(dòng)態(tài) 使用問題引導(dǎo)的方式，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，從而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力

分層練習(xí)，及時(shí)評(píng)估 抓住網(wǎng)絡(luò)交互性和靈活性的特點(diǎn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，同時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)水平的層次劃分，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，盡量做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)能夠很好地提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，方便教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo) 素材多樣，開拓思維 如今的信息化時(shí)代帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往的信息，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素材也很多，豐富的素材可以很好地開拓學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提高也有很大的好處

參與討論，交流分享 在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且課堂的參與程度大大提高，因此，對(duì)于所學(xué)所想的交流與探討也很重要。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更廣闊的交流平臺(tái)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與與他人的討論與分享，這對(duì)拓展思維、提高知識(shí)水平和思考能力有著很大的作用

及時(shí)評(píng)價(jià)，提高效率 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成就都可以得到及時(shí)反饋，對(duì)于一些答案確定的客觀題的填寫，機(jī)器可以及時(shí)給予正確的答案，這比傳統(tǒng)課堂中單純由教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的效率高出很多，讓學(xué)生可以得到更高的關(guān)注度和滿足感

資源共享，尋求最優(yōu) 課堂可以有多種演繹方法，但對(duì)優(yōu)秀的課件和教學(xué)思路的分享仍然很重要。教師可以從所有的資料中尋求最優(yōu)秀的教學(xué)方式，也能夠從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思與思考，對(duì)于這些教學(xué)活動(dòng)的分享可以使得更多的教師的教課水平在很大程度上提高，而網(wǎng)絡(luò)可以提供更加便利的條件和技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略 目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)中最為常見的教學(xué)策略有三種，分別是“課堂探究”子模式、“綜合與實(shí)踐探究”子模式、“課外探究”子模式[2]。這三種子模式都是兩種以上的教學(xué)策略的較優(yōu)結(jié)合，它們既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用，構(gòu)成探究教學(xué)的整體 “課堂探究”子模式的應(yīng)用策略 “課堂探究”主要用于平時(shí)的課堂中，是探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式。其主要目標(biāo)是：使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的現(xiàn)實(shí)情境之中，引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自主思維能力等。教學(xué)內(nèi)容的深度包括知識(shí)點(diǎn)掌握的深度、練習(xí)的深度和學(xué)生對(duì)于課堂參與的深度

“課堂探究”涉及情境問題創(chuàng)設(shè)、知識(shí)探索、交流分享、開拓思維和總結(jié)深化等教學(xué)策略。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先以“我們班上的同學(xué)都穿多大的鞋號(hào)”這一問題為這一節(jié)知識(shí)的引入，對(duì)于不知道的學(xué)生要鼓勵(lì)他們通過自己對(duì)鞋子的觀察或詢問父母來進(jìn)行作答。在接下來的課堂上，大家可以對(duì)自己的鞋號(hào)進(jìn)行分享與交流，探討哪個(gè)鞋號(hào)的人多，哪個(gè)鞋號(hào)的人少？男生和女生之間的鞋號(hào)是否完全一致？鞋號(hào)的大小與身高是否有一定的關(guān)系？如果可以的話，也可以對(duì)父母的鞋號(hào)進(jìn)行調(diào)查，一并加入統(tǒng)計(jì)對(duì)象中來。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一概念的理解 “綜合與實(shí)踐探究”子模式的應(yīng)用策略 “綜合與實(shí)踐”是以某一問題為載體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。這一方法的特點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法來解決實(shí)踐問題的能力，對(duì)于這一方法選用的重點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)已有知識(shí)掌握的前提下進(jìn)行拓展和發(fā)散。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“去姥姥家――混合運(yùn)算”時(shí)，就需要在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握加減乘除這四種運(yùn)算的前提下進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以從二則混合運(yùn)算開始，漸漸將難度提高到三則混合運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的難度，但對(duì)于數(shù)學(xué)題答案的得出過程，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，要避免因教師參與過多而限制學(xué)生思考的機(jī)會(huì)

“課外探究”子模式的應(yīng)用策略 “課外探究”子模式的應(yīng)用是將重點(diǎn)放置于課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)方式。它與前兩種教學(xué)模式極為不同，但在主體與知識(shí)點(diǎn)上又保持很高的相關(guān)性。這種教學(xué)方法靈活性極高，很難提出固定流程來局限它。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行去觀察生活中流通的紙幣與硬幣，認(rèn)識(shí)其所具有的特點(diǎn)與各自之間的不同，在父母的監(jiān)管下使用人民幣去購(gòu)買一定的物品，從而加深對(duì)數(shù)字、幣值及商品價(jià)值的理解。這些過程都不適合在課上進(jìn)行，因此被放入課外探究?jī)?nèi)容較為合適 3 結(jié)束語(yǔ) 信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容向多樣化與豐富化的方向發(fā)展，為學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維帶來更好的培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)最為重要的基礎(chǔ)能力之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生在探究教學(xué)課堂上學(xué)到更多知識(shí)，從而有效提高數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲，等.基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2013（3）：89-95.[2]丁楊華.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（6）：17-18.

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略研究

信息技術(shù)環(huán)境下提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略研究

【摘 要】詞匯是語(yǔ)言的基本單位，離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該講究策略。詞匯學(xué)習(xí)如果不講究策略，結(jié)果往往是事倍功半。而目前信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)校教育中已普遍應(yīng)用，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性？本文主要從詞匯教學(xué)策略展開討論，探討了幾種常用的策略：遵循詞匯教學(xué)規(guī)律;培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣;充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用;聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用中學(xué),旨在提高詞匯教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性策略

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，就無法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了到九年級(jí)結(jié)束“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”的明確要求。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語(yǔ)水平的高低。可是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生面對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時(shí)多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律

1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。

2.把音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，一定要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會(huì)讀音標(biāo)，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語(yǔ)屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)基本方法，也是一個(gè)很有效的方法，可以真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標(biāo)。

3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯。“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！备鱾€(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴(kuò)大詞匯量的一條有效途徑。

二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”； 心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向?？梢?，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。

1.通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實(shí)物、動(dòng)作直接和英語(yǔ)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。

游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習(xí)效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用

1.英語(yǔ)釋義詞匯。英語(yǔ)解釋法就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來教學(xué)，用英語(yǔ)來解釋單詞、句子等，并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。

2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

3.運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生全新的感受，在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。

4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。JEFC新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示顏色的詞等。對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

四、聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學(xué)中要利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強(qiáng)記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中如下圖所示：

我們把這種結(jié)記憶樹”，其優(yōu)點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生記住大量相關(guān)詞系統(tǒng)化，使記憶長(zhǎng)footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground構(gòu)圖稱之為“詞匯是能明確表示詞匯能在較短的時(shí)間內(nèi)匯，并將同類詞匯

schoolpeopleman久。同時(shí)，使用“詞

teacher匯記憶樹”還能“溫詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已生詞匯量的一種有

五、為學(xué)生創(chuàng)

rootbaseballtrees故知新”，學(xué)習(xí)新學(xué)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)

woman效方法。設(shè)運(yùn)用詞匯的機(jī)

branchleafflower

會(huì)，在應(yīng)用中學(xué)。

詞匯教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是機(jī)械存儲(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，如：頭腦風(fēng)暴，詞語(yǔ)接龍游戲、單詞競(jìng)賽、造句、篇章閱讀和英語(yǔ)作文等都是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語(yǔ)作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。目前，我市城區(qū)小學(xué)平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，按一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使每個(gè)學(xué)生的才能品行都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

本課題以我校大班額的現(xiàn)實(shí)為研究背景，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè) 別差異的關(guān)系，采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多向互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，有針對(duì)性、有效地進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

因材施教在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前，孔子曾說“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”，朱熹總結(jié)孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說“夫子教人，各因其材”。解放后，我國(guó)師范院校的《教育學(xué)》教材中，都將“因材施教”作為教學(xué)原則專門進(jìn)行論述。美國(guó)一向是個(gè)尊重個(gè)性的國(guó)家，體現(xiàn)在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學(xué)生的個(gè)別對(duì)待，因材施教。日本的分層教學(xué)，德國(guó)的混齡教育，其精髓就是因材施教。時(shí)至今日，東西方教育家對(duì)因材施教的實(shí)踐與研究的成果相當(dāng)豐富，理論體系比較完備。然而，我國(guó)目前的小學(xué)教育普遍班級(jí)大，學(xué)生人數(shù)多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究?jī)r(jià)值

近幾年來，在城市擴(kuò)容過程中，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)不同步，辦學(xué)規(guī)模和師資沒有得到相應(yīng)改善，我市城區(qū)各校學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個(gè)別學(xué)校班級(jí)達(dá)100多人，給課堂教學(xué)的有效實(shí)施帶來了諸多困難。目前，我國(guó)的縣級(jí)城鎮(zhèn)普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)平均班額達(dá)到了77.82人，省會(huì)長(zhǎng)沙的平均班額達(dá)61人。大班額條件下的教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握，教師顧此失彼，很難關(guān)注到全體學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是關(guān)注過少；學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)中沒有足夠的時(shí)間因材施教，沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)間和次數(shù)少；學(xué)生之間的個(gè)性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認(rèn)為，大班額下更有必要實(shí)施因材施教，但如何實(shí)施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能重視學(xué)生的個(gè)體差異性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，這種有針對(duì)性的教育，能培養(yǎng)出大批個(gè)性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。然而，現(xiàn)階段世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國(guó)家的因材施教實(shí)踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實(shí)踐，是新時(shí)期小學(xué)教育所面臨的一個(gè)嶄新課題。

四、研究目標(biāo)

通過《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的有效方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使每一位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，規(guī)范、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為，提高因材施教的實(shí)效性，將國(guó)內(nèi)外因材施教的理論成果轉(zhuǎn)化為適用于大班額條件下的實(shí)踐成果。同時(shí)提高教師教育科研能力，優(yōu)化教師因材施教指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一批名師，提升學(xué)校辦學(xué)品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究?jī)?nèi)容

1、大班額條件下因材施教的內(nèi)涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)研究

4、新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特征研究

5、大班額條件下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究

6、大班額條件下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的策略研究

7、大班額條件下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

8、大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究

9、大班額條件下作業(yè)批改與指導(dǎo)研究

六、研究假設(shè)

通過對(duì)我校學(xué)生課內(nèi)外因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查，探索大班額條件下對(duì)小學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉(zhuǎn)變，建立大班額條件下對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額下教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，將提高課內(nèi)外因材施教的實(shí)效性，有利于學(xué)生個(gè)性、心理、能力

七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索在大班額條件下落實(shí)因材施教的方法和途徑及教師指導(dǎo)策略，側(cè)重于實(shí)踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實(shí)踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國(guó)內(nèi)外因材施教理論為指導(dǎo)，以大班額和新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特征及個(gè)性差異為研究背景，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，從大班額下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略，大班額下多向互動(dòng)，大班額下的合作學(xué)習(xí)，大班額下有效作業(yè)的實(shí)施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的方法與途徑，,使每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。通過座談、問卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，充分

了解學(xué)生的個(gè)性差異，寫出調(diào)查報(bào)告，為課題的實(shí)施提供第一手資料。

2、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，以研究提高在大班額條件下落實(shí)因材施教的效果。

3、文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外因材施教研究動(dòng)態(tài)，適時(shí)參考借鑒國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。

4、個(gè)案法。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課及研究案例建立個(gè)案檔案，對(duì)研究前、研究過程中的各種變化進(jìn)行追蹤分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒外省市的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。每一階段研究活動(dòng)結(jié)束，課題組都要進(jìn)行階段性小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，成果共享，為下一階段的研究作好準(zhǔn)備。

九、技術(shù)路線：

收集與查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)、靜態(tài)資料→ 開展總體方案設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)研究 →訪談與問卷調(diào)查→ 大班額條件下因材施教內(nèi)涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點(diǎn)研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究 → 完成研究報(bào)告 →申請(qǐng)結(jié)題。

十、課題的實(shí)施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和技能現(xiàn)狀調(diào)查。

2、制訂方案、計(jì)劃，進(jìn)行可行性論證，申報(bào)立項(xiàng)。

3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師組成，并聘請(qǐng)省、地、市三級(jí)教研部門理論教研員為課題組顧問。

4、邀請(qǐng)市教研室理論教研員采用專題輔導(dǎo)講座和角色體驗(yàn)等途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據(jù)學(xué)生年齡特征，按年級(jí)段開展課內(nèi)和課外因材施教的實(shí)踐研究，探究教師指導(dǎo)策 略。

2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課采用卡方

檢驗(yàn)和Z檢驗(yàn)。

3、定期舉行課堂因材施教教學(xué)比武。

4、定期或不定期召開課題研討會(huì)、課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5、收集實(shí)驗(yàn)過程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊(cè)。第三階段：總結(jié)推廣，結(jié)題驗(yàn)收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級(jí)各學(xué)科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學(xué)觀摩和論文

評(píng)選活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一批研究論文，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的數(shù)學(xué)新課堂

一、教案背景

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問題的意識(shí)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)課題

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

三、教材分析

《搭配中的學(xué)問》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。目的就是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用.這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。所以我設(shè)計(jì)了以“奧運(yùn)”為主題的系列數(shù)學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號(hào)感。

四、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、實(shí)踐法

《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)

課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景：無序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂栴}和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2、化靜為動(dòng)、親歷過程

新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運(yùn)用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過程。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

2、使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，再過5天就又迎來了屬于全世界小朋友最快樂的節(jié)日——六.一兒童節(jié)。讓我們隨樂曲邊唱歌邊拍手共同迎接這個(gè)美好節(jié)日的到來。怎么樣，過屬于自己的節(jié)日高興嗎？（高興）老師告訴你們，學(xué)校要組織一次慶?；顒?dòng)，準(zhǔn)備到肯德基聚餐，想去嗎？

（二）探究新知

既然去參加活動(dòng)，咱們就得穿得漂漂亮亮的，老師為同學(xué)們挑選了幾件統(tǒng)一的服裝。這里有兩件上衣和三條短褲（課件出示），你能為自己選一套衣服嗎？可以說說為什么這樣選。看來，同學(xué)們各有各的想法，不同的方法搭配起來就會(huì)產(chǎn)生不同的效果！那么，兩件上衣和三條短褲到底一共可以搭配出幾套服裝呢？你們想不想研究？（想）好，我們今天就來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問（板書課題）學(xué)生活動(dòng)策略：

1、教師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，小組同學(xué)擺一擺。請(qǐng)小組長(zhǎng)把課前老師發(fā)給你們的服裝圖片拿出來，6人一組，小組同學(xué)利用桌子上的圖片擺一擺，看看2件上衣和3條短褲一共可以有多少種不同搭配方法？小組各成員可以把圖片放在一起擺。

2、引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法）。

誰(shuí)能說說，你們小組一共搭配出幾套服裝呢？其他小組還有不同答案嗎？看來，大家的意見不是很一致，哪個(gè)組搭配出了6套服裝，好，請(qǐng)你們組選一個(gè)代表到黑板上把你們小組搭配的方法給同學(xué)們演示一下？說說你們是怎么想的。大家聽懂了嗎？此時(shí)請(qǐng)搭配結(jié)果比6套多和搭配結(jié)果比6套少的小組發(fā)言，請(qǐng)他們說說錯(cuò)在哪里？那么怎樣搭配才能做到不遺漏，不重復(fù)呢？看看這個(gè)小組是怎么做的？他們這個(gè)組是用上衣搭配短褲，搭配過程中先用第一件上衣搭配了所有的短褲，接著又用第二件上衣搭配了所有的短褲，這叫按一定順序搭配。同桌的同學(xué)相互說說搭配的時(shí)候怎樣做到不遺漏不重復(fù)。誰(shuí)再來說一說，你又有什么好方法在圖上表示出我們搭配的結(jié)果呢？

3、組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？ 誰(shuí)能到前面說一說怎樣連？第一件上衣搭配出3套服裝，第二件上衣也能搭配出3套服裝，那么一共是幾個(gè)3套？（2個(gè)3套）能快速說出得數(shù)嗎？其實(shí)按順序搭配，不一定非得按從上衣到褲子的順序搭配，還有沒有別的搭配方法？還可以用第一條短褲搭配出2套服裝，那么有3條短褲一共能搭配出幾個(gè)2套呢？（3個(gè)2套）3個(gè)2套是多少，快速算。結(jié)合旁邊的圖（課件演示），再觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一共有6套服裝任我們挑選，那么在兒童節(jié)這個(gè)喜慶的節(jié)日出游選哪套最合適呢？好，我們就穿著這套衣服上路了。

(三)聯(lián)系生活，解決問題

1、走路中的數(shù)學(xué)問題

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到肯德基有C、D、E三條路可走。提問：從學(xué)校經(jīng)過少年宮到肯德基，一共有幾條路可走？

學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫一畫，也可用字母表示線路圖，然后課件反饋。

2、幫小動(dòng)物組數(shù)

終于到肯德基餐廳了，為了慶祝六一兒童節(jié)，餐廳正在搞幫小動(dòng)物猜數(shù)這個(gè)活動(dòng)呢？如果猜中了，你就會(huì)獲得由肯德基餐廳提供的購(gòu)餐優(yōu)惠券。想得到這些優(yōu)惠券嗎，那就趕快猜猜看吧！

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？ 學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄。（2）各小組匯報(bào)后，教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。（3）課件演示。幫小動(dòng)物組數(shù)

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？（1）指名回答。（2）為什么少了兩種？

3、配餐中的數(shù)學(xué)問題

餐廳的叔叔阿姨終于給我們上好吃的了。我們看看都有些什么？（課件演示）

喝的有：可樂、橙汁 吃的有：玉米、漢堡、薯?xiàng)l 學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）我們邊吃邊喝。每個(gè)同學(xué)選一種喝的和一種吃的，會(huì)有多少種配餐的方法，大家可以用你喜歡的方式表示出來（可用字母、數(shù)字、圖形等不同符號(hào)來表示）。

（2）全班交流。（3）拓展：

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會(huì)增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會(huì)增加兩種不同的搭配方法。

4、足球比賽中的數(shù)學(xué)問題

我們可以在餐廳里一邊品嘗著美味，一邊觀看世界杯足球比賽。一會(huì)現(xiàn)場(chǎng)直播的是4個(gè)球隊(duì)之間的比賽，他們分別是中國(guó)隊(duì)、日本隊(duì)、美國(guó)隊(duì)、德國(guó)隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)隊(duì)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。那么我們一會(huì)可以收看幾場(chǎng)比賽呢？

學(xué)生活動(dòng)策略：教師請(qǐng)學(xué)生在答題卡上連一連、寫一寫，用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來，然后課件演示。

（四）教師總結(jié)：

今天，我們一起吃了美味的漢堡和飲料，又一起研究了搭配中的學(xué)問。在生活中類似這樣的問題還有很多很多，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，相信再難的問題也能解決。