第一篇：檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略研究

《檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略研究》開題報告

江橋小學(xué) 童 敏

本課題《檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略研究》是學(xué)?！都皶r反饋評價，提高課堂教學(xué)有效性的實踐研究》總課題下的一個子課題，于2007年11月被立項為嘉定區(qū)規(guī)劃課題，于2008年3月開始實施研究?，F(xiàn)將課題研究情況匯報如下：

一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（一）概念界定

1．“效益”：在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：效果和利益的意思?！敖虒W(xué)效益”是指教師在珍視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)力和成績在原有的基礎(chǔ)上所獲得發(fā)展與提升。

2.“檢測”：指教師在充分考慮學(xué)生差異的前提下，及時了解自己教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并針對情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)效益所采用的一種教學(xué)手段。

（二）理論價值

學(xué)生是有差異的，尊重學(xué)生差異是“以人為本”和諧教育的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視學(xué)生的差異性，按照整齊劃一的教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)、要求授課，使學(xué)生間的差異不斷加劇，兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，個別學(xué)生從低年級就開始掉隊，喪失學(xué)習(xí)的信心。二期課改確立的新的理念以及兩綱教育的提出的目標(biāo)，都要求我們從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)過程，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，這是教學(xué)的根本歸宿。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，需要經(jīng)過科學(xué)實際的檢驗。但反思我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)中所操作的“檢測”手段，“‘一張試卷’統(tǒng)一考試、集體分析反饋”的單一形式，很大程度上忽視了學(xué)生的差異，造成了教學(xué)的高耗低效。因此，本課題的研究對踐行課改新理念，強(qiáng)化理論指導(dǎo)和教學(xué)實踐，實現(xiàn)和諧、有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

（三）實踐意義

在二期課改深入推進(jìn)的過程中，由于教師對課程改革領(lǐng)會的偏差以及教師間教學(xué)行為、能力的差異，造成班與班之間差異日漸明顯。反思我們目前的教學(xué)，教師忽視教學(xué)“檢測”的環(huán)節(jié)或“檢測”滯后；檢測目標(biāo)意識差，針對性不強(qiáng)；教學(xué)檢測的方法習(xí)慣于與少數(shù)幾個學(xué)生的對話來了解全班學(xué)生知識的掌握情況，以個別的、形式主義的檢測代替全體學(xué)生的檢測。教師只注重教，不及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效益。因此，本課題的研究是需要教師在充分尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，重視“檢測”環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)計“檢測”內(nèi)容，探索“檢測”策略，以求教學(xué)效益提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個實踐平臺。

（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

“課堂教學(xué)效益”的研究一直以來是國內(nèi)外廣大教育研究者所關(guān)注的焦點，無論教育體制和課程教材怎樣改革，“讓學(xué)生學(xué)有所獲，在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展”，永遠(yuǎn)是其不變的主題?；谶@樣的認(rèn)識，很多教育工作者在“如何提升課堂教學(xué)效益”方面進(jìn)行了大量的研究與實踐。在不同的時代也就出現(xiàn)不同的觀點。目前有兩種不同的認(rèn)識：一種認(rèn)為，能使學(xué)生考高分，就是高效益；一種認(rèn)為，不能只看分?jǐn)?shù)成績，更要關(guān)注學(xué)生習(xí)得的過程。前者追求的是教學(xué)的顯性效應(yīng)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升；而后者追求的是教學(xué)的隱性效應(yīng)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。任何事物的發(fā)展都具有它的兩面性，只有以辨證、發(fā)展的眼光看待問題，將兩者和諧、有效的統(tǒng)一，并在繼承中發(fā)展，分析研究“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益”的對策，以探索“檢測”策略為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的手段，讓教師通過了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析教與學(xué)的不足，調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，促使教學(xué)效益的螺旋式提升。

二、課題研究的主要內(nèi)容、方法和目標(biāo)。

（一）研究內(nèi)容

1．設(shè)計有效的分層作業(yè)，檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

通過基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合性作業(yè)、提高性作業(yè)、拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究，在尊重差異的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展。2．設(shè)計有效的階段性練習(xí)，檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

通過當(dāng)堂練習(xí)、一周練習(xí)、單元練習(xí)、期中期末練習(xí)，及時反饋評價，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，力求做到堂堂清、周周清、月月清。3．設(shè)計有效的課堂提問，檢測數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

通過重學(xué)習(xí)、多研究、勤實踐，注重有效的課堂提問設(shè)計，減少無效性，從而減少學(xué)生的無效勞動，提高課堂教學(xué)的有效性。

4．進(jìn)行有效的課堂觀察，檢測課堂教學(xué)效益。

通過理論學(xué)習(xí)、課堂實踐，了解課堂觀察的方法，掌握課堂觀察的技能技巧，及時調(diào)整教學(xué)行為，控制學(xué)生行為，提高課堂教學(xué)效益。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。

在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

2、調(diào)查研究法。

調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題，提出相應(yīng)的對策．

3、行動研究法。

即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出檢測課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

（三）研究目標(biāo)

尊重差異，精心設(shè)計，及時控制，有效檢測，反饋改進(jìn)，形成循環(huán)的教學(xué)改進(jìn)體系。重點研究課堂提問、觀察，分層作業(yè)，階段練習(xí)，以此為檢測手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)流程，提高教學(xué)效益。

三、研究的時間安排及研究能力保障

（一）主要研究階段

1．前期準(zhǔn)備階段：2007年8月——2007年10月（1）結(jié)合學(xué)校總課題，確定子課題研究項目。（2）研究制定課題方案。

2．中期研究階段：2007年11月——2009年10月（1）啟動課題研究，按計劃有步驟的實施課題研究（2）教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法改進(jìn)（3）進(jìn)行階段性成果展示。

3．成果總結(jié)階段：2009年11月——2009年12月

對三年的研究活動從理論的高度進(jìn)行提煉總結(jié)，形成研究成果。

（二）研究能力保障

1、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)：幾年來，在推行素質(zhì)教育中，學(xué)校開展了教育教學(xué)研究，通過對市級立項的學(xué)校主課題“城郊結(jié)合地區(qū)‘小主人教育’的實踐與研究”的研究，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都確立了素質(zhì)教育的觀念，教科研意識深入人心，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，構(gòu)筑了扎實的教科研平臺。

2、研究的外部條件：課題組的成員對進(jìn)行本課題教學(xué)的實踐充滿熱情，作為學(xué)?？傉n題下的一個子課題，校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的實施也給予了極大的支持和幫助，全體數(shù)學(xué)教師積極嘗試參與課題研究，又為本課題的實施提供了有利的契機(jī)

3、課題組人員結(jié)構(gòu)分析：本課題組由本校教導(dǎo)主任童敏負(fù)責(zé)，全體數(shù)學(xué)教師參與研究。全部為年富力壯的青年教師，其中小學(xué)高級教師5位，區(qū)骨干教師2位，校骨干教師1位。兩位教師承擔(dān)過區(qū)級課題的研究工作，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。

4、時間保證：研究時間為兩年，課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進(jìn)的地方，請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。

第二篇：課堂教學(xué)效益教師策略

課堂教學(xué)效益教師策略

一、擁有心理學(xué)知識，調(diào)整教學(xué)方式

學(xué)生的注意力：幼年3-10分鐘，少年10-20分鐘，成年最多60分鐘。

學(xué)生的注意力是教師必須關(guān)注的。

如果注意力分配恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)會事半功倍。

第一，每節(jié)課的開始，不要忙于按教案上課?？梢酝ㄟ^故事、謎語、唱歌等形式調(diào)整情緒，進(jìn)入你預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)“陷阱”。

第二、察言觀色，注意信息反饋；調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生步入上課的軌道，不走“神”，集中精神。

第三、教師講課的神色和語調(diào)要富有激情，帶有一定的感情。每逢教師精氣神，學(xué)生精神自然好、狀態(tài)佳；如果老師“感冒”了，學(xué)生也似乎全成了“瘟雞”。

第四、要注意講課的“火候”。下課時，學(xué)生分散注意力，很難集中，講課“白費(fèi)精神”。

二、注意不守規(guī)矩的、好動的學(xué)生

第一、要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣、憤怒。目光要經(jīng)常瞥向哪些神不守舍、好動、好說的學(xué)生，可以請他們做點事。如讀書、讀單詞、表演、到黑板上做練習(xí)等等這叫“以動制動”。還可以，讓那些學(xué)生回顧老師的講課，復(fù)述重點知識；如果回答不出來，這是批評他不為遲，意思是讓他“心服口服”真正感覺自己“走神”了，批評的話語不宜過多，否則，影響整個課堂氣氛，影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

第二、不斷鼓勵、表揚(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽的嘮叨。

第三、最不得已的手段是懲罰。上課時最忌諱。課間休息來，否則容易鬧僵，這樣會尷尬。盡量避免正面沖突?！皠?cè)嵯酀?jì)”方能使教育和諧。記得我在80年代有一位學(xué)生，寫作文從來不打草稿，也不寫提綱，課堂上說了一通，批評了一頓，自己心里“過癮”，可是一節(jié)課所有的學(xué)生只寫了200字，他一個字也不寫。后來，我采用了“就讓他寫”，寫完作文后，把他的作文批得到處是“紅字”，說得他“臉紅耳赤”（當(dāng)然，是單獨找他談）。從此后，他的作文，寫提綱、打草稿，結(jié)果中考作文就是他是最高分。

第四、教學(xué)形式要多變，不能一成不變。如語文教學(xué)離不開“讀”，如果只是“齊讀”，乏味。不如來一下，自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等

第五、不要只追求片面地課堂熱鬧。齊桓公與齊湣公聽吹竽，就是不一樣，才有“濫竽充數(shù)”的成語。讓南郭先生暴露出來，課堂的弱點在哪里就一清二楚了。

第六、講到重點部分，或者關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學(xué)困生的隊伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

第七、注意“羅森塔爾”效應(yīng)。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”。我們也不妨說一個“謊言”，“你很棒！”讓學(xué)生欣賞自己；讓學(xué)生自己找出不足，害怕在同學(xué)們面前丟臉，然后，自覺地走上愛你這門課程。

三、把學(xué)困生與優(yōu)等生“捆綁起來”

第一、做學(xué)困生的知心朋友?！坝H其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應(yīng)”。努力創(chuàng)造平等合作，和諧親密的師生關(guān)系，對學(xué)生曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，在情感調(diào)控過程中，教師要特別注意遵循“表揚(yáng)+鼓勵”的原則，發(fā)揮微笑的威力，避免批評與訓(xùn)斥。其實，微笑的力量是最大的。在教學(xué)中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學(xué)生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學(xué)生的肯定與支持，促進(jìn)學(xué)生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發(fā)起學(xué)生改錯的信心，使學(xué)生在笑中糾正了錯誤，獲得進(jìn)步。笑中教，笑中學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

第二、善于鼓勵，喚起信心、給學(xué)困生以動力之源。談心、多提善問、肯定和表揚(yáng)、耐心熱情。

第三、抓住閃光點，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會，拉傲視應(yīng)善于肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，并給以表現(xiàn)的機(jī)會。

第四、讓學(xué)生體會到進(jìn)步的快樂。

第五、與“優(yōu)等生”齊頭并進(jìn)，形成和諧的合作的學(xué)習(xí)集體。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂

過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>

活動的形式是多種多樣的，如有說、誦、辯、唱、演等。說，即讓學(xué)生說出一段話，或概括故事情節(jié)，或講一個有趣的故事；或說出自己的心得體會，或口頭作一篇作文。誦，即朗誦，多用于感情色彩豐富的文章，或詩歌，或散文，讓學(xué)生以情帶聲，以聲傳情，有了感情，自然也就產(chǎn)生了興趣。辯，即辯論。對于課堂上一些有爭議的問題，我們可以采用辯論的形式教學(xué)，讓學(xué)生提出自己的觀點，尋找得力的論據(jù)，互相爭辯。教師從中適當(dāng)點撥，最后做出歸納，完成教學(xué)任務(wù)。唱，即唱歌，歌唱內(nèi)容可以是和語文內(nèi)容有關(guān)的，如講朱自清的《背影》，可以讓學(xué)生唱有關(guān)父親的歌曲；也可以是一些由詩詞改編的流行的歌曲。讓學(xué)生唱蘇軾的《明月幾時有》，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生在唱中充分的感悟作者的感情至于演，則可以放手給學(xué)生，如：魯迅的《孔乙己》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》等，都可以編成課本劇，組織一些表演才能突出的學(xué)生扮角色表演某些片斷，這樣把抽象的變?yōu)樾蜗缶唧w的，自然也會得到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然也可以找一些影視作品放映給學(xué)生觀看。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學(xué)活動，一定會起到積極的作用。既能萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。我們何樂而不為呢？

德國一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時不知不覺將15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能顯出活力和美感?！傲己玫拈_端是成功的一半。”課堂教學(xué)培養(yǎng)興趣，首先必須抓住這一環(huán)節(jié)，如果能直接地吸引住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，就能夠誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

如某師在講授《事物的正答案不止一個》，首先讓學(xué)生背誦蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”說明什么？

（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）

師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個》。（由詩歌自然而然的導(dǎo)入課題。）

師：請大家看這樣一個故事。（投影）

（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了，財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？

（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_______ ”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。

請你想一想，楊修是如何回答的？（學(xué)生分析，教師歸納）

師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？

這樣導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生通過故事情節(jié)推測故事內(nèi)容的能力，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生對課文學(xué)得輕松，記得牢固，無疑提高了整堂課的教學(xué)效果。

應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點。

心理學(xué)家研究表明：活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。豐富多彩的活動，能使學(xué)生廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種認(rèn)識傾向，萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。

機(jī)械化的死記硬背，其效果是事倍功半的。只有化抽象為具體，讓學(xué)生參與實踐操作，通過學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)氛圍。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作，觀察思考，達(dá)到“眼到”、“手到”、“心到”的境界，從而較快領(lǐng)悟知識，加深對知識的理解，并逐步加強(qiáng)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理能力，增強(qiáng)學(xué)以致用的實踐意識。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個，再讓學(xué)生量一量每個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后算出每個三角形內(nèi)角和是多少度。通過量、算，學(xué)生初步得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180度。這樣量、算出來的結(jié)論是否成立？此時教師因勢利導(dǎo)，再用學(xué)具操作去證明結(jié)論：將一個三角形的三個內(nèi)角剪下拼成一個平角。通過剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何改變，其內(nèi)角和始終都是180度。這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了書本抽象的知識，學(xué)得積極、主動，思維隨之激起。

陶行知說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”反思我們以往的語文教學(xué)，只注重知識的傳授，教師是在教課本，而很少站在學(xué)生生活的高度來設(shè)計與展開教學(xué)活動，致使語文教學(xué)難以成為豐富學(xué)生生活的渠道，反而成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，架起生活與語文學(xué)習(xí)的橋梁，讓語文教學(xué)返樸歸真、回歸生活，這樣才能讓語文教學(xué)充滿著時代的氣息和活力。

在教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學(xué)的G ．C．皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學(xué)家R．勒納教授，都不約而同的做出科學(xué)判斷：化學(xué)是社會生活中的中心科學(xué)。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關(guān)酒的知識，讓學(xué)生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學(xué)時，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學(xué)更加的生動，更加形象，更有利于學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)原子、分子的知識時，許多學(xué)生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學(xué)生很容易就接受了分子間存在間隙的結(jié)論。教師在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊脒@些知識，并適當(dāng)?shù)闹v解一些，會激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學(xué)，了解化學(xué)，并且以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

茶陵有一句俗語“南京販牛，北京販馬”，運(yùn)用所學(xué)地理知識進(jìn)行解釋？我們從這句話可以知道地理這門課程的有用性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其他課程亦可如此：語文在交際中的有用性，數(shù)學(xué)計算的有用性，外語越來越受重視等等。我曾與一個外語成績不好的學(xué)生講，假如有一天你到澳大利亞去打籃球，觀眾中使用最多的語言是什么？他說是英語。如果你將來去歐洲旅游，你會怎樣進(jìn)行一次愉快的旅游？他說，最好學(xué)習(xí)好英語。你現(xiàn)在是八年級學(xué)生，在校已經(jīng)快兩年了，如果每天學(xué)習(xí)一個單詞，現(xiàn)在應(yīng)該有多少了？如果每天學(xué)習(xí)2個單詞，現(xiàn)在可以寫出一篇上千字的好文章了。

悟，是學(xué)習(xí)的最高階段，是學(xué)生思維的升華。悟來源于對過程的深刻反思，悟的是思維規(guī)律。適量練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決問題的一般思維規(guī)律，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，有所頓悟。幾節(jié)課后，學(xué)生的收獲不應(yīng)是簡單的會做幾道題，而是能解決一類問題。只有幫助學(xué)生掌握解題的一般規(guī)律，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，才會學(xué)的愉快，從而立于不敗之地。當(dāng)新情景下的問題出現(xiàn)時，學(xué)生才會有一個良好的心態(tài)去對應(yīng)，不至于手忙腳亂。

總之，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感誘發(fā)劑，是主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如果我們能夠充分利用課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么語文教學(xué)是一定會開辟出新天地！

五、還學(xué)生一片藍(lán)天

第一、學(xué)生能看懂弄通的不講，讓其自學(xué)，旨在培養(yǎng)能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。

第二、重點、關(guān)鍵點毫不吝惜地去點撥，猶如“撥開云霧見太陽”學(xué)生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

第三、實際操作（或練習(xí)）一個不能少，鞏固本節(jié)課，啟發(fā)下節(jié)課。精練促其成長。

第四、習(xí)慣養(yǎng)成是教師要特別加以注意培養(yǎng)的。否則，離開“導(dǎo)師”就會成為“無源之水”“無本之木”?！霸搭^有活水”才是至關(guān)重要的。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

[關(guān)鍵詞]： 數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)興趣 樂教樂學(xué) 教學(xué)效益

[內(nèi)容摘要]：我們作為初中數(shù)學(xué)教師，無法改變社會上還存在的一些應(yīng)試教育的體制以及學(xué)校和家長追求學(xué)生高分的目標(biāo)。這就需要我們作為一線的教師，要能夠使課堂的45分鐘教學(xué)效益發(fā)揮到最大化。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師科學(xué)教學(xué)，興趣教學(xué)。

[正文]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革中的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)研究中一個十分引人注目的研究領(lǐng)域。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，大家都知道影響它是多方面的，我認(rèn)為其中非常重要的一點是：如何讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而形成一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)的最有效的途徑之一。而目前，應(yīng)試教育體制使得全社會都在為“分?jǐn)?shù)”而奮斗。家長的一切努力都是為了使孩子獲得高分?jǐn)?shù)；學(xué)校追求高升學(xué)率使教師奮戰(zhàn)在“題?！?，“補(bǔ)課”之中。因此，對于我們工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育的需要。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師要注意到從：優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)方式；在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；消除課堂上，師生之間、學(xué)生之間的交往障礙等方面去創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而真正的達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

首先，作為我們作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，自身要能夠認(rèn)識到“轉(zhuǎn)變”的必要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：我今年所任的七年級數(shù)學(xué)上冊（北師大版本）中的整式乘法公式： 完全平方公式：(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和學(xué)生一起結(jié)合圖形探究之后，又和學(xué)生共同編了個順口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中間放”；學(xué)到平方差公式：（a + b）(a-b)= a2 – b2時又共同歸納了“同號的平方—異號的平方”。這樣一來，學(xué)生對這兩個公式的“精華”掌握的“輕松自如”，原因就是我和學(xué)生有心的編了這樣的“快樂的順口溜”。不僅讓學(xué)生輕松、快樂的掌握了知識，而且能很好的提高教學(xué)效益。因此，作為我們數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，一定要認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)的度與量，多思、多歸納，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。從而使課堂教學(xué)的45分鐘達(dá)到最佳效果。

其次，新課標(biāo)上說：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識無處不在。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識，從小處、平常處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。通過聯(lián)系實際、因勢利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是件愉快的事情。

1．建立融洽和諧的師生關(guān)系。

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

2．精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學(xué)知識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地引用一些歌曲和經(jīng)典的相聲或電影電視的臺詞，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂無窮。例如，在上完七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第六節(jié)“探索規(guī)律”時，我讓班級的文娛委員和數(shù)學(xué)課代表，帶領(lǐng)班級的學(xué)生編了一首“永遠(yuǎn)唱不完的兒歌”： 1只蛤蟆1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水； 2只蛤蟆2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水； 3只蛤蟆3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；

??這時我在全班學(xué)生都在很投入的唱著的時候，我故意提高嗓門唱出： n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。

同學(xué)們先是一愣，之后都大聲的跟著我唱了，說明同學(xué)們已體會到了其中的規(guī)律。此時快樂的課堂氣氛真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

3、注重知識的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會到其重要性,從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運(yùn)用,效果就不同了。例如,在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”之后,我讓同學(xué)們進(jìn)行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運(yùn)算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識。之后，同學(xué)們還多次自發(fā)組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，本學(xué)期在我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，我采用了讓學(xué)生自己實驗、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），頂點分別標(biāo)上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到∠A＋∠B＋∠C＝180o，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認(rèn)識，同時通過拼角找出定理的證明方法，全班的學(xué)生都在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣同學(xué)們既能很好的掌握了知識點，又體會到了數(shù)學(xué)課堂的快樂！

另外，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的非智力因素要重視開發(fā)和培養(yǎng)。非智力因素是人在活動時除智力因素之外的一切心理活動因素。主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，這樣就會讓一些優(yōu)等生能更集中精力與課堂、中等生更能有自信、后進(jìn)生更有興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)效益。研究表明：學(xué)習(xí)相同的學(xué)生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學(xué)習(xí)時間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程加以彌補(bǔ)。智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)配合，能使學(xué)習(xí)效率提高百分之六十左右。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有三分之二起因于非智力因素，同時不少實驗表明，人類個體智商水平的差異不大，然而教育活動的結(jié)果──學(xué)生的個體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中有重要作用。例如：我在七年級下冊的第七章《生活中的軸對稱》的教學(xué)時，讓每個學(xué)生都充分的準(zhǔn)備了：硬紙片、軟紙、剪刀、針、尺規(guī)等學(xué)習(xí)工具。目的不僅是為了學(xué)生都能夠很好的進(jìn)行必要的動手操作方面的練習(xí)，主要還是想讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂上能夠找到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成功的喜悅，以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣等。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學(xué)大綱”對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。因此，我希望同行們尤其是我們一線的數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，從而，切實的提高課堂教學(xué)效益。

綜合以上，是我對目前初中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如何提高課堂教學(xué)效益的幾點看法和近年來作為一線教師的體會。因為這些年來，我所教過的學(xué)生都說：“所有科目中我最喜歡的是數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課特別快樂；總是感覺數(shù)學(xué)課是好短暫的45分鐘；哎！又下課了、、、等”。我也希望同行們能夠更多的有心教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，變得生動、愉快起來！從而真正的提高課堂教學(xué)效益。

[參考文獻(xiàn)]：

1、人教版數(shù)學(xué)教材(七年級上、下冊)

2、《上好課有效技能》 孔凡哲 等編著

3、《上好課：問題與對策》初中數(shù)學(xué) 尹安群 等編著

4、人教網(wǎng)：初中數(shù)學(xué)

宿州市泗縣丁湖中學(xué) 苗宏剛 聯(lián)系電話 ***

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動性，是學(xué)生積極能動的思考問題，獲取知識的內(nèi)部動力。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學(xué)的價值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識的個體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。理論意義和實踐價值

1、本課題的研究與實踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。

2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實踐能夠切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我縣教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個方面：

（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實踐性。其中，科學(xué)性對應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評價體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等對該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗，形成論文或研究報告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開題報告。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。

方案實施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗收和結(jié)題(2011年12月)

（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報告會，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結(jié)題報告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長期在教學(xué)實踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗，個人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，課題報告執(zhí)筆人。

2、課題組組長、副組長

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，參與計劃制定

撰寫開題、結(jié)題報告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級教師，參與計劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與設(shè)計訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計劃制定撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第五篇：提高高中課堂教學(xué)效益的策略研究小論文

個人課題研究論文

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實踐研究

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著社會的進(jìn)步和數(shù)學(xué)自身的進(jìn)展，特別是在信息技術(shù)的推動下，數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域、研究方式、應(yīng)用范圍等得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)提供了刻畫自然規(guī)律、社會規(guī)律的科學(xué)語言和數(shù)量模型，提供了處理數(shù)據(jù)和觀測資料、進(jìn)行推斷和證明的有效工具，它不僅對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)揮著基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用的重要作用，而且已成為一種普遍適用的技術(shù)，直接為社會創(chuàng)造價值。

數(shù)學(xué)也是現(xiàn)代文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)廣泛滲入人們的日常工作和生活中，影響著人們的思維方式，推動社會文化的進(jìn)步；數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識世界、從事工作和學(xué)習(xí)的必需工具，作為一種傳遞信息的強(qiáng)有力手段和人際交流的簡明語言，對社會大眾有著非常重要的意義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法，學(xué)會有條理地思考和簡明清晰地表達(dá)思考過程，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力具有特殊作用，對培育學(xué)生認(rèn)識世界的積極態(tài)度和思想方法、求真求實和鍥而不舍的精神具有深遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)教育在發(fā)展和完善人的教育活動中，在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是學(xué)校教育活動的主要形式，是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，它是綜合體現(xiàn)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的主要渠道。它擔(dān)負(fù)傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的任務(wù)。

提高課堂教學(xué)效益順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識和技能親自探索“新“規(guī)律、發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，從而形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格特征。二者的結(jié)合還為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)注入了新的活力，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育來說是一場深刻的變革。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中存在如下一些弊端：①注入式。盡管對單向灌輸和“填鴨式“的反對不絕于耳，但注入式仍是現(xiàn)實中占據(jù)主要地位的教育方式，教師講、學(xué)生聽仍是最為普遍的課堂狀態(tài)；②教條式。主要表現(xiàn)是重理論、輕實際，重結(jié)論、反對質(zhì)疑；⑧單向縱深式。集中力量“深挖洞”，專攻教材“考綱”而不及其余，教學(xué)時間緊，考試難度大，只集中攻堅，而不會有聯(lián)想、變化、列舉和發(fā)散的余地；④理性泛化式。即重邏輯、輕直覺。重理性、輕感受。不管文科理科，不論什么性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都“標(biāo)準(zhǔn)化’’處理；⑤苛嚴(yán)管束式，只講嚴(yán)格、不講寬容，樂于訓(xùn)導(dǎo)卻不善鼓勵，樂于指正卻吝惜贊賞。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握有一定的優(yōu)勢，比如國際學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，中國有明顯的優(yōu)勢，但也有所“失“，主要體現(xiàn)在：①未能激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，缺乏對創(chuàng)造精神和批判精神的關(guān)注；②沒有給學(xué)生留有足夠的時間、空間去獨立思考并聯(lián)系現(xiàn)實去應(yīng)用；③缺乏合作交流，學(xué)生未能通過親 身的體驗或探究去學(xué)習(xí)；④未注意學(xué)生的個別差異，按統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行，不利于發(fā)展個性；⑥忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)2l世紀(jì)對人才的要求。在數(shù)字信息化的時代，數(shù)學(xué)正在發(fā)揮著日益重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何使每個學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，是影響教學(xué)效益的一個問題，也是現(xiàn)階段教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

（一）學(xué)生方面

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對同一學(xué)科的有意注意集中的時間過長，使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞、緊張，學(xué)習(xí)效益不高，長期以往，使得很多學(xué)生對這門科目感到恐懼和厭煩。教學(xué)效益的低下又使學(xué)科老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次反復(fù)的單一教學(xué)和機(jī)械訓(xùn)練，這使許多學(xué)生更加厭煩。對數(shù)學(xué)等學(xué)科時間的傾斜又導(dǎo)致了對其他學(xué)科時間的擠占，使得有些學(xué)科的課時安排偏少，在課堂上老師只能忙于趕進(jìn)度，課堂教學(xué)不深不透，這些學(xué)科由于前后兩次上課的時間間隔較長，學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘率較高，由此又導(dǎo)致了受擠壓學(xué)科的教學(xué)效益的低下。

（二）教師方面

“教學(xué)是在復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的復(fù)雜活動，確定教學(xué)效率是一件困難的事情。因為影響有效教學(xué)的因素不僅是多樣的，而且是錯綜復(fù)雜的”。反思自己的課堂，查找影響課堂教學(xué)效益提高的原因。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課堂教學(xué)中普遍存在的突出共性問題有：1．平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，簡單直接，不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課所需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2．教師講得多，學(xué)生活動少。教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以“講”得好為最大滿足，不關(guān)注學(xué)生的感受如何，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)果仍然是教師主體，學(xué)生的主體地位沒有落實。3．預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。要不就是師生共同探究的問題過于簡單，要么是事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是“來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，這影響了學(xué)生思維的密度和深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。4．低效互動多，當(dāng)堂落實少。教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注形式，師生互動多，但忽視活動的效益，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實”到底。教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍缺乏反饋和糾正的落實與檢查，滿足于“我布置了““我要求了”。5．重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點了解和研究得不夠深入全面，作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。

教師教學(xué)技能的相對薄弱且具有普遍性。解決教師群體性的教學(xué)技能薄弱致使教學(xué)效益難以提高的問題已顯得刻不容緩。近年來，我校教師教學(xué)技能的培訓(xùn)在抓好理論學(xué)習(xí)的同時，重在以活動為載體，從觀念到行動，在活動中培養(yǎng)教師的踐行能力。一是開展課堂教學(xué)設(shè)計活動，在理論與實踐之間找到最佳結(jié)合點，由觀念引領(lǐng)行動，在行動中體現(xiàn)觀念。二是開展全校性教學(xué)觀摩活動，以模范引路，從實踐到實踐，在實踐中研究，在實踐中提高。三是開展教學(xué)大反思活動，反思教學(xué)行為，反思各種教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程結(jié)合的效果，反思課堂教學(xué)的實際效益。通過以上活動的開展，使老師們聚焦課堂，著眼于通過提高教學(xué)技能，追求課堂教學(xué)的高效益。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略研究

教學(xué)策略是以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定，并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計。

(一)有效備課策略

如何設(shè)計課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是每個教師備課時必須認(rèn)真思考的問題。有效數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法的掌握，關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且要有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的社會價值，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，體驗數(shù)學(xué)的思維方式和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。因此，教師在備課中要做到： 1．鉆研教材 教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點；熟練掌握本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元備課和課時備課，做到：能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，研究教學(xué)重點、難點，并確立基本能力培養(yǎng)目標(biāo)。

能理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學(xué)重點設(shè)計出問題情境。2．了解學(xué)生

教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力，了解他們對數(shù)學(xué)的興趣、需要、學(xué)法和習(xí)慣。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程，并據(jù)此對學(xué)生可能遇到的問題做出預(yù)見，以便采取有效措施，確保教學(xué)效率。3．選擇教法

教法的選擇要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，要考慮落實教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)原則，又要符合學(xué)生的年齡特點，實際水平。無論選擇何種教學(xué)方法，都要有助于提高學(xué)生的興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)個性為前提。4．制訂計劃

學(xué)期教學(xué)工作計劃必須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。制定一本書的教學(xué)計劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點突出，難點分散，安排合理。確定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度時，既要考慮數(shù)學(xué)知識的傳授，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思想品德的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5．設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

課堂設(shè)計要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計要以能達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)為宗旨。要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當(dāng)，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。本課時教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學(xué)。6．編寫教案

教案中的教材分析要正確，教學(xué)設(shè)計要合理。教案內(nèi)容包括：課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)(包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))、課型、重點、難點、教學(xué)步驟及時間分配、教與學(xué)的具體活動方式、教具、信息技術(shù)的整合、板書設(shè)計、作業(yè)、教學(xué)反思等項。教案要留有余地，有彈性。(二)有效上課策略 1．不同課型的要求

概念課：數(shù)學(xué)概念課的理解和掌握力求準(zhǔn)確無誤、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維、學(xué)會用歷史發(fā)展的眼光看問題，同時通過正反兩方面的例子來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行辨析。

定理、法則課：定理、法則和公式的教學(xué)要側(cè)重三個方面：地位和內(nèi)在價值和在數(shù)學(xué)鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導(dǎo)過程與方法的來龍去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用價值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。

綜合復(fù)習(xí)課：是對一個階段的學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，是將該部分內(nèi)容各知識點和各種思想方法的有機(jī)整合、是對數(shù)學(xué)知識從了解到理解到掌握到應(yīng)用的一個層層遞進(jìn)的檢驗和升華。

試卷講評課：是對一個階段教學(xué)的反饋和總絡(luò)、對存在問題的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救、是對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，試卷講評力求針對性、切不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，對存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。2．學(xué)習(xí)過程的體驗

(1)再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程教學(xué)策略的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，不但要包括教師的講授過程，還要包括學(xué)生主動的參與過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提示過程，數(shù)學(xué)問題的解決方案的制訂選擇過程以及數(shù)學(xué)結(jié)論的論證、發(fā)現(xiàn)過程，親自動手參與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程和獲得數(shù)學(xué)結(jié)論后的情感體驗過程。因此，數(shù)學(xué)過程是真正理解數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)的思想方法或利用數(shù)學(xué)解決問題必經(jīng)的過程，同時能夠完善和發(fā)展形式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程是“建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。’’也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)知過程和發(fā)展過程。

(2)實施原則

再現(xiàn)思維過程要求我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須注重向?qū)W生展現(xiàn)概念的發(fā)生發(fā)展和形成過程，問題發(fā)現(xiàn)和思考的過程，規(guī)律的尋找和揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)和推廣過程，揭開數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中的活生生的數(shù)學(xué)“返璞歸真“地交給學(xué)生。即在數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循：“展示背景、挖掘本質(zhì)；暴露思維、推遲判斷”的原則。(3)實施途徑

①創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程

我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情景，就是給學(xué)生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、類比，為數(shù)學(xué)知識的形成奠定必要的感性基礎(chǔ)。

②通過數(shù)學(xué)實驗，再現(xiàn)結(jié)論的探究過程，在操作中體驗和建構(gòu)知識體系

在教學(xué)過程中，教師可以通過制造實驗的可操作的問題情境，展開各種數(shù)學(xué)活動，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的探究過程，讓學(xué)生在自我操作與體會的過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。充分利用實驗手段，尤其是運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，為學(xué)生提供可能進(jìn)行實驗操作的條件和機(jī)會?！奥犨^的會忘記，看過的能記住，做過的才能理解”。要讓學(xué)生在實驗中了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，掌握知識的變化規(guī)律，深刻理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，在“做數(shù)學(xué)"的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果提高教學(xué)效率，并最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

③引發(fā)認(rèn)知沖突，暴露數(shù)學(xué)思維活動過程

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程。因此，教師應(yīng)注意如何引發(fā)學(xué)生觀念上的不平衡，也應(yīng)當(dāng)善于設(shè)定這樣的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能夠較為清楚地看到自身己有知識的局限性，并努力通過新的學(xué)習(xí)活動達(dá)到新的、更高水平上的平衡。思維的動力來源于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的不平衡。學(xué)生思源于疑，疑根于錯。

教學(xué)實踐表明，要取得滿意的教學(xué)效果，必須注重對教學(xué)過程的關(guān)注。在課堂上老師循循善誘地教，定理的證明，公式的推導(dǎo)，理論的正確應(yīng)用，學(xué)生津津有味地學(xué)等，就是教學(xué)過程的一種生動實例。正是通過這樣的教學(xué)過程，教師給予學(xué)生以心靈的啟迪，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是還學(xué)會了思考，增長了智慧，也學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了進(jìn)一步汲取知識和不斷創(chuàng)新的能力。兩名教師教授同樣的課程，由于兩者對實施教學(xué)過程的做法不一，最終教學(xué)效果將有所不同，這是非常普遍的事實。名師、有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師之所以能夠教出更優(yōu)秀的學(xué)生，全在于對教學(xué)過程的全程關(guān)注和特別重視。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也為了學(xué)生的更好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)論的方法和整體性的觀點(運(yùn)用最優(yōu)化理論)來研究教學(xué)過程，綜合研究教學(xué)規(guī)律，考察教學(xué)過程中各個要素之間的相互聯(lián)系，完整地研究教學(xué)過程中各個要素的相互作用，力求在教學(xué)過程中發(fā)揮其整體上的最大優(yōu)勢。

課堂教學(xué)不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師和學(xué)生一起分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

課堂應(yīng)該是令學(xué)生愉悅的地方，是能給學(xué)生帶來興奮、舒暢、歡愉、滿足的場所。愉悅產(chǎn)生的積極心理體驗，會使學(xué)生向往參與課堂活動，熱愛課堂，把課堂看成他們的快樂之源；另一方面，學(xué)生對課堂生活的這種向往和熱愛，會產(chǎn)生感染作用，由愛課堂進(jìn)而愛課堂學(xué)習(xí)，并積極投入課堂學(xué)習(xí)：再一方面，由于情緒活動能影響理智活動的效率，愉悅的課堂使學(xué)生處于放松狀態(tài)，產(chǎn)生積極情緒，思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢做，這必然能最大程度地調(diào)動他們的心智，挖掘和發(fā)揮他們的心理潛能，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。

教師和學(xué)生的關(guān)系是樂隊指揮和樂隊成員的關(guān)系。正如樂隊指揮和成員只有緊密配合才能演奏出無比動聽的音樂那樣，教師和學(xué)生惟有在課堂上相互協(xié)調(diào)、高度合作才能使課堂教學(xué)既充滿活力，又充滿效率。另一方面，教學(xué)是一種智力活動，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要師生間、同學(xué)間的啟發(fā)、點撥、激勵，需要師生、生生的合作；再一方面，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的成功需要來自學(xué)生的配合和合作。