第一篇：嘗試教學(xué)法在教學(xué)中的體會(馮岳霞)8

淺談嘗試教學(xué)法在教學(xué)中的體會

岳陽市第一職業(yè)中專 馮岳霞

摘要：嘗試教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，也是一種教育思想和教育模式，嘗試教學(xué)法為教師合理組織教學(xué)過程提供了可借鑒的科學(xué)程序。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法有利于提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量；有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵字：嘗試教學(xué)法

教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是邱學(xué)華創(chuàng)造出來的嘗試教學(xué)法，這種嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功嘗試的基礎(chǔ)

在嘗試教學(xué)實踐中，我體會到學(xué)生成功嘗試的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極思維。如果學(xué)生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功的基礎(chǔ)。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于嘗試

首先要解決學(xué)生愿意嘗試，樂于嘗試的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的辦法，讓學(xué)生把嘗試學(xué)習(xí)變成自身的需用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

嘗試教學(xué)法的特征提“先試后導(dǎo)”、“先練后講”，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試，從出示嘗試題→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解，學(xué)生始終處于主動地位，在學(xué)生主動探索解決問題的過程中，為學(xué)生提供了獨立思考、大膽嘗試、勇于探索的空間。

邱學(xué)華在《再談嘗試教學(xué)法》一文中寫到：有些教師擔(dān)心，教師還未講解，學(xué)生就做嘗試題，題目做錯了還要改正，何兜圈子，浪費時間呢？對于這個問題，讓我們用一個生活中常見的例子來分析，比如，尋找一個陌生的地點，有三種方法：第一種不動腦筋便跟著別人走，當(dāng)時雖然一切順利，又很省力，可是離開了別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識了。第二種，自己摸索找路，當(dāng)時雖然費時較多，也可能要走些彎路，但走了一遍，不會忘記。第三種，首先學(xué)會看城市地圖，然后按地圖位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費時一點，但學(xué)會了按圖、按線路的方法以后，不管什么地方都能迅速找到，而且去同一個地點，可以找到幾條不同的線路。嘗試教學(xué)法好比第三種方法，它不僅使學(xué)生學(xué)會一種解題方法，更重要的是在學(xué)會解題的過程中培養(yǎng)了能力，學(xué)會了探索，學(xué)會了創(chuàng)新。

發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探索能力是成材之本。由于在教學(xué)

中多給了學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獨立學(xué)習(xí)、思考和探求知識，學(xué)生的自學(xué)、探索、創(chuàng)新能力都有了相應(yīng)的提高。

首先，運用嘗試教學(xué)法時，教師要給學(xué)生留有自己探索的余地，因此教師在教學(xué)過程中要突出重點，抓住關(guān)鍵。

其次，教師要有指導(dǎo)的嘗試教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造可能嘗試成功的條件，如用舊知識鋪墊，準(zhǔn)備題引導(dǎo)，利用課本例題的示范作用等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生先去嘗試，通過自己的努力去探索知識和掌握技能，教師再進(jìn)行有針對性的講解，做到導(dǎo)放結(jié)合。

第三，學(xué)生討論是嘗試使用的重要形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，鼓勵學(xué)生爭論，在討論中合作，在討論中探求知識，在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。

（3）課堂教學(xué)中切實做到“五多”

五多”即讓學(xué)生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然要讓學(xué)生活動，沒有學(xué)生自己的活動，都是教師包辦代替，何來“學(xué)生主體”?。?）大膽讓學(xué)生參與嘗試

學(xué)生的嘗試能力是“試”出來的而不是教師“講”出來的。要放手讓學(xué)生去嘗試。不能因為學(xué)生的嘗試可能失敗而抑制學(xué)生的嘗試活動，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會本領(lǐng)。這就需要教師在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的時間去嘗試，并且嘗試的結(jié)果是未知的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。

（5）提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績

最初實驗嘗試教學(xué)法時，我曾有這樣的疑慮，以往我運用的是先講后練的教學(xué)模式，花費很大的精力和精力，尚且不能保證全體學(xué)生都完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，更何況“先練后講”呢?會不會形成兩極分化的局面？經(jīng)過一段時間的嘗試教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)中等生和后進(jìn)生都很喜歡這種新的教法，他們的學(xué)習(xí)成績都有了相應(yīng)的提高。

①嘗試教學(xué)法重視主體，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生由于多方面因素的影響，缺乏學(xué)生的動力，對教師喋喋不休的講授感到索然無味。嘗試教學(xué)法提倡先練后講，教師出示嘗試題后，用“教師沒有講，看誰能做得出來?”等具有激勵性的語言活性學(xué)生的熱情，即使后進(jìn)生也會踴躍試，嘗試解決問題。

②自學(xué)課本，使后進(jìn)生學(xué)會了思考問題。學(xué)會看書，學(xué)會思考，這正是后進(jìn)生缺乏的東西。嘗試教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在解決嘗試的過程中主動自學(xué)課本，促使他們把書本和嘗試題練習(xí)起來，進(jìn)行思考，進(jìn)行嘗試，改變了后進(jìn)生“靠吃嚼過的東西”的學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。

③不留包袱，使后進(jìn)生能輕裝上陣。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)存在一個共同的問題，即知識欠帳多。由于每天所學(xué)的內(nèi)容都留有尾巴，不能及時消化和吸收，只能背著包袱上陣。而采用嘗試教學(xué)計以來，學(xué)生課堂上進(jìn)行多層次的嘗試練習(xí)，這種“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的形式給后進(jìn)生提供了充足的條件去掌握、消化、吸收當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，使他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良性循環(huán)。

二、教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，是保證嘗試成功的關(guān)鍵

學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的的、有步驟地嘗試；教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也要依賴于教師的指導(dǎo)。學(xué)生嘗試和教師指導(dǎo)這兩方面是互相依存、緊密聯(lián)系的。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是保證嘗試成功 的關(guān)鍵。

近年來，教育界大力提供減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而減負(fù)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)立足于課堂，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。運用嘗試教學(xué)法有極好的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

（1）教學(xué)時間的合理設(shè)置。課堂教學(xué)時間是固定的，而教學(xué)的效率是不定的，一般來說，上課后的第6—20分鐘是一節(jié)課的最佳時間，把主要教學(xué)任務(wù)安排在這段時間，教學(xué)效果最好。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師滔滔不絕滿堂灌，學(xué)生聽課非常疲勞，而嘗試教學(xué)法把新課學(xué)習(xí)放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力集中，獲得了較好的教學(xué)效果。

（2）活學(xué)活用教材。有時教師在教學(xué)過程中會受教材和教參的束縛，從復(fù)習(xí)到新課的例題到練習(xí)、作業(yè)，一味照搬課本，學(xué)生象容器一樣被動地接受知識，教學(xué)效率極低，師生成了教材的奴隸。而在運用嘗試教學(xué)法備課時，需要靈活運用教材，如鞏固嘗試題需要設(shè)計與例題相近的稍有變化的題目，起到鞏固新知、反饋信息的作用。課堂作業(yè)需面向全體，分層設(shè)計，使所有學(xué)生都有所收獲。教材只是課堂教學(xué)的憑借，在教材處理和使用上，要有創(chuàng)新，要能駕馭教材、主宰教材，變成教材的主人。

（3）多種評價形式的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的嘗試結(jié)果要及時評價?！皩W(xué)生討論”是學(xué)生對嘗試結(jié)果的自我評價，“教師講解”是教師對學(xué)生的評價?！白栽u”、“互評”、“師評”等多種評價形式的有機(jī)結(jié)合，極大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過討論，互講做法，各抒已見，充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，在較短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。

在課堂教學(xué)中學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試活動不是個體孤立的嘗試，而是在班級集體互相影響下的嘗試。在嘗試活動中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)作用。因為學(xué)生存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發(fā)揮學(xué)生之間的碰撞，合作交流，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。

四、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感互相交流。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，俯下身和學(xué)生們親切交談，特別要多鼓勵關(guān)愛“學(xué)困生”。以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決問題。注意傾聽學(xué)生們的意見，使他們在課堂上敢說、受說，甚至提出不同的想法。課堂是師生共同活動的場所，師生的教學(xué)關(guān)系融洽與否，直接影響著教學(xué)效果。在運用嘗試教學(xué)時，把學(xué)生當(dāng)作朋友，由衷贊揚：“你真聰明”、“你真會動腦筋，你真棒！”這些表揚象暖流流進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生都以高昂的熱情積極參加到教學(xué)活動中，取得了事半功倍的效果。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對學(xué)生流露的真誠的喜愛和尊重，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，同時也獲得精神上的愉悅，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)。

第二篇：在解決問題教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的幾點體會

在解決問題教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的幾點體會

翠屏區(qū)西郊中心校 劉平

嘗試教學(xué)法是我國在20世紀(jì)80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法。其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。教學(xué)的五個步驟是一個有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元解決問題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了較好的效果。

一、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系

教學(xué)時準(zhǔn)備題的設(shè)計非常重要，因為數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。

我在教學(xué)P81例1前出示準(zhǔn)備題：三年級有88人，每桌坐8人，需要多少張桌子？解答完準(zhǔn)備題后，學(xué)生就明確了要求“需要多少張桌子”就是計算88里面有幾個8，為解答嘗試題做好了知識準(zhǔn)備。然后出示嘗試題：三年級有95人，每桌坐8人，至少需要多少張桌子？通過閱讀和對比，學(xué)生明確了兩題所說事情相同，計算方法相同，只是對結(jié)果的處理方法不同，從而能較順利地解答出來。為了準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題融合為一體，體現(xiàn)出新舊知識間的連接點。

二、課本的示范作用--自學(xué)課本，學(xué)習(xí)方法

嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需指導(dǎo)，這時教師出示自學(xué)內(nèi)容同時給予點撥。11張桌子能坐88人，還剩下一些人，他們坐哪里？也需要為他們準(zhǔn)備一張桌子。所以需要的桌子數(shù)為11張（每張坐8人）＋1張（坐剩下的人）=12（張）。在嘗試中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的嘗試條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解決問題的方法。

三、嘗試練習(xí)的反饋作用，指導(dǎo)判斷正誤。

在嘗試練習(xí)中，我應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強(qiáng)化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。做完嘗試題后讓學(xué)生嘗試獨立解答下面的題：（1）三年級有89人，每桌坐8人，至少需要多少張桌子？90人呢？91人呢？……（2）25人去住旅館，每個房間可以住3人，至少需要幾個房間？（3）40千克蘋果，每9千克裝一袋，至少需要幾個袋子？最多可以裝滿幾個袋子？從而明確什么情況下要加1。

四、學(xué)生間的互補(bǔ)作用，相互啟發(fā)深入

學(xué)生通過自學(xué)課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學(xué)--解答嘗試題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過討論提出的疑問，使學(xué)生掌握新知識的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識上升到理性認(rèn)識階段。在教學(xué)中讓學(xué)生同桌或小組討論，找出例題與嘗試題的相同點及不同點，從而明確解答嘗試題關(guān)鍵是什么？為什么？通過學(xué)生討論得出的結(jié)論是：一般說來，問題中含有“至少”的解決問題，因為余下的部分也需要準(zhǔn)備一張桌子、一個袋子……，所以必須在計算結(jié)果的基礎(chǔ)上加上1。這個結(jié)論是在學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，深入討論而得出的，是學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)的結(jié)果。

五、嘗試后的教師講解

在學(xué)生討論困惑的地方，教師給予及時的講解。教師此時的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識，揭示知識的規(guī)律。如教學(xué)P82例3:6人去公園劃船，船票16元/人，只需87元就可以包一條6人坐的船。怎樣租船比較合算？學(xué)生嘗試后，思路比較混亂，不知道該將計算結(jié)果與誰比，這時就需要教師講解，給孩子們理清思路：第一種方法是比總價，計算買票的總價，和包船的總價比；第二種方法是比單價，計算出包船情況下，每人需要多少元，與買票每人需要多少元比。通過講解，學(xué)生才能明確，坐船的方法有兩種，比的方法也有兩種，每種比的方法都要先算出兩種坐船方法需要的錢，才能比較出怎樣租船比較合算。在嘗試教學(xué)過程中既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來了。

六、智力因素與非智力因素結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地開發(fā)兒童智力，發(fā)展與培養(yǎng)其思維能力，一定要把智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來。智力因素是觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，其中以思維力為核心。非智力因素包括內(nèi)動力、情感、意志、自信心、好勝心、責(zé)任感、榮譽(yù)感、獨立性等心理因素。

我在多年教學(xué)實踐中認(rèn)識到，兒童的智力因素和非智力因素都不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教學(xué)中通過教師有目的，有意識精心培養(yǎng)而成。通常兒童的智力因素差異不大，往往由于非智力因素強(qiáng)弱而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。所以智力因素同非智力因素必須有機(jī)組合，互相促進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的一帶新人。

一節(jié)可要達(dá)到智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合，就要力爭作到以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為前提；以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以主導(dǎo)與主題、教書與育人、教法與學(xué)法的結(jié)合為原則，以多種器官協(xié)同活動為過程。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生試一試，有利于促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地。通過常試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中的運用，使我認(rèn)識到嘗試教學(xué)的課堂氛圍對提高學(xué)生素質(zhì)影響巨大。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，我認(rèn)為在嘗試課堂上注意：1.課堂討論程序的設(shè)計，討論題目的順序應(yīng)從易到難，發(fā)言同學(xué)的素質(zhì)由低到高，這樣效果更好，更理想。2.要注意學(xué)生的合作互補(bǔ)作用。學(xué)生的先天稟性和后天的社會因素影響不同，每個人的素質(zhì)有明顯的差異，嘗試過程要充分利用集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，互相提高。3.要求教師要充分發(fā)揮講解作用，學(xué)生討論后，常常會留下懸而未解或解決不圓滿的問題，需要教師點撥指導(dǎo)，使學(xué)生利用已有的知識和過去的經(jīng)驗，去探索解決新問題，做到舉一反三。

通過嘗試教學(xué)法在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用可以看出，嘗試教學(xué)法還需要學(xué)生有一定的知識和生活經(jīng)驗的積累和自學(xué)能力，在低年級教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分重要。

第三篇：淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會

淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會

摘要：目前我國的學(xué)校體育教學(xué)正逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的新軌道，隨著《體育與健康新課標(biāo)準(zhǔn)》的出臺及正式實施，標(biāo)志著我國中小學(xué)體育教育事業(yè)正在與國際接軌。我們將徹底地摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，運用新的教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。嘗試教學(xué)法、體育教學(xué)實踐、意義

關(guān)鍵詞：

嘗試教學(xué)法發(fā)明者邱學(xué)華老師提倡，教學(xué)整個過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)、嘗試、自覺、主動地掌握知識，中學(xué)生已經(jīng)掌握相當(dāng)?shù)捏w育基礎(chǔ)知識，又有一定的自學(xué)能力，我們要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主的三位一體。主張學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。以前都是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而現(xiàn)在我們運用嘗試教學(xué)法，打破了先學(xué)后教，先練后講，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。本人根據(jù)教學(xué)實踐和探索，淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會。

一、通過嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐，嘗試教學(xué)有著很重要的教育意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和嘗試能力

體育教學(xué)主要以室外為主，根據(jù)嘗試教學(xué)方法，我們應(yīng)把嘗試過程設(shè)置一個預(yù)習(xí)目標(biāo)延伸到課外，使課內(nèi)課外有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法下，學(xué)生產(chǎn)生愿意進(jìn)行嘗試的想法和行動，課外自己先從課本、網(wǎng)絡(luò)信息、鍛煉伙伴中探索，尋找嘗試興趣和提高嘗試能力的技能。然后學(xué)生在課堂中進(jìn)行嘗試練習(xí)，把課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的知識及技能。學(xué)生在對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的理解、仔細(xì)斟酌和推敲，反復(fù)領(lǐng)會和逐步嘗試，形成基本技能及掌握知識。這樣可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程，學(xué)生將產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立終生體育鍛煉觀念打下基礎(chǔ)。因此，嘗試是教學(xué)的核心，課內(nèi)和課外就應(yīng)有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生個性 所謂自學(xué)能力，就是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法，進(jìn)行獨立鍛煉的能力。在體育課上，我們可以把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個自由發(fā)揮、富于追求新意、充滿想象的空間。學(xué)生可以是把從教師那學(xué)來的知識加以改編運用；也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行加工、合成而創(chuàng)造出的新內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、有利于提高課堂教學(xué)效率

把嘗試教學(xué)法引進(jìn)體育課堂，是確立以學(xué)生為主體，以身體活動為線索，以嘗試練習(xí)貫穿于整課。此時學(xué)生的主動性主要表現(xiàn)在通過認(rèn)真觀察，積極嘗試和思考去獲得知識，發(fā)展能力。另一方面學(xué)生的作用又離不開教師所作的積極啟發(fā)和誘導(dǎo)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)又依賴教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，此時教師的教學(xué)通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就能取得較好的課堂教學(xué)效率。

二、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)

認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)程序 教師在課前要備課，認(rèn)真分析教材的內(nèi)容及要求，以及多跟學(xué)生交流，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)條件的變化，選擇切實可行的操作模式，制訂實施步驟，讓嘗試教學(xué)法靈活運用。一方面我們老師在貫徹“健康第一，快樂體育，以學(xué)生為主”這個主題的時候，要合理化、科學(xué)化、靈活化的安排教材，把課程設(shè)計的新穎個性和有趣味，促使體育課的內(nèi)容豐富多樣。在內(nèi)容上，可以把現(xiàn)在體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合，加強(qiáng)趣味性，充分的貫徹七步嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生的德、智、身、心在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展。另一方面教師在完成本職工作外不斷給自己充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和各方面的能力，才能跟上現(xiàn)代教育步伐，才能做一個優(yōu)秀的體育工作者。

三、在體育課中運用嘗試教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展 學(xué)生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學(xué)生反復(fù)持續(xù)的嘗試努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強(qiáng)、沉著冷靜、努力進(jìn)取的精神。

我們在體育課嘗試教學(xué)中只有做到“采用嘗試練習(xí)----測驗----比賽的循環(huán)方式進(jìn)行體育課的教學(xué)。尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參加到教學(xué)計劃的制定，教學(xué)過程的組織等活動。在每次課都應(yīng)該保留出一定的時間給學(xué)生自由練習(xí)，從而滿足學(xué)生的不同需求。在體育課教學(xué)之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競賽活動，提供學(xué)生嘗試練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)個性特長的更高發(fā)展。要建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和詣的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重樹立尊重他人個性，維護(hù)他人尊嚴(yán)的教學(xué)觀。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學(xué)生間的諷刺譏笑等惡習(xí)。培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的體育道德觀和科學(xué)人生觀。只有做到這幾點，才能完成學(xué)校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學(xué)中真正實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展。

在課程改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學(xué)也應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向社會、面向未來。嘗試教學(xué)就是一種能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法，不再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的嘗試性教學(xué)為主。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、交流評價能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生與社會接軌，把我們的運動場所向社會場所轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行體育鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生的個性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進(jìn)步，不斷地在實踐中優(yōu)化體育課教學(xué)。使體育教學(xué)走向更

加健康，健全的發(fā)展之路。

[參考文獻(xiàn)]：

［ 1］邱學(xué)華.中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計.教育科學(xué)出版社，2002.9 ［ 2］討論式教學(xué)法.中國輕工業(yè)出版社，2002.1 ［ 3］論創(chuàng)新與創(chuàng)新教育.山東教育科研，2002.1

第四篇：嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點體會

嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點體會

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“一言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)．及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進(jìn)行練習(xí)，給予盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)字的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!

第五篇：淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會（最終版）

淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會

【摘要】： 當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)正逐步由 “應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的新軌道，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及《體育與健康新課標(biāo)準(zhǔn)》的正式實施，徹底地摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征，體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視建立較完善的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價體系，注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長以及堅持鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】： 嘗試教學(xué)法、體育教學(xué)實踐、體會

嘗試教學(xué)法發(fā)明者邱學(xué)華老師提倡，教學(xué)整個過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)、嘗試、自覺、主動地掌握知識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主的三位一體。主張學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破 “先講后練”（教師先講，學(xué)生再練）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”（學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師再有針對性講解）的新型教學(xué)模式。本人根據(jù)教學(xué)實踐和探索，淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會。

1.通過嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐，嘗試教學(xué)有著很重要的教育意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和嘗試能力。在課堂中提倡嘗試教學(xué)法，學(xué)生主體是否產(chǎn)生愿意進(jìn)行嘗試的想法和行動，將影響到課堂的教學(xué)效果，也將影響學(xué)生嘗試能力的提高。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)把嘗試過程設(shè)置一個預(yù)習(xí)目標(biāo)延伸到課外，使課內(nèi)課外協(xié)調(diào)一致。讓課外預(yù)習(xí)作為嘗試的開始，自己先從課本、網(wǎng)絡(luò)信息、鍛煉伙伴中探索，尋找嘗試興趣和提高嘗試能力的技能。課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的知識及技能。因為嘗試是教學(xué)的核心，課內(nèi)和課外就應(yīng)有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

1.2有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生個性。所謂自學(xué)能力，就是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法，進(jìn)行獨立鍛煉的能力。學(xué)生在課堂中進(jìn)行嘗試練習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的理解、仔細(xì)斟酌和推敲，反復(fù)領(lǐng)會和逐步嘗試，形成基本技能及掌握知識。這樣可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程，學(xué)生將產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立終生體育鍛煉觀念打下基礎(chǔ)。

1.3有利于提高課堂教學(xué)效率。把嘗試教學(xué)法引進(jìn)體育課堂，是確立以學(xué)生為主體，以身體活動為線索，以嘗試練習(xí)貫穿于整課。此時學(xué)生的主動性主要表現(xiàn)在通過認(rèn)真觀察，積極嘗試和思考去獲得知識，發(fā)展能力。另一方面學(xué)生的作用又離不開教師所作的積極啟發(fā)和誘導(dǎo)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)又依賴教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，此時教師的教學(xué)通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就能取得較好的課堂教學(xué)效率。2.教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)

2.1認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)程序。嘗試課堂教學(xué)的基本模式必須靈活運用，這就要求教師在課前認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)條件的變化，選擇切實可行的操作模式，制訂實施步驟，這也就是嘗試教學(xué)法的備課。

一般情況下，可采用基本模式，它分為：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)----學(xué)習(xí)內(nèi)容----思考教材----嘗試練習(xí)----學(xué)生討論----教師講解----第二次嘗試學(xué)習(xí)七步。這七步是一個有機(jī)整體，反映學(xué)生完事的嘗試過程，也是一個有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。首先，設(shè)計準(zhǔn)備學(xué)習(xí)要找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，采取復(fù)舊引新的辦法，為學(xué)生的嘗試活動鋪路架橋；接著要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求設(shè)計好嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容；嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩次出現(xiàn)，可設(shè)計成組次，盡量新穎；第一次嘗試練習(xí)題應(yīng)按基本要求制訂，既不能太易，也不能太難；第二次嘗試練習(xí)題，應(yīng)設(shè)想學(xué)生在第一次嘗試練習(xí)中存在的問題，據(jù)此而設(shè)計，可以源于例題又適當(dāng)變通，同時要設(shè)置一定梯度；學(xué)生討論，可制成問題呈現(xiàn)，討論可以采用多種形式；教師講解，不是什么都從頭講起，而應(yīng)根據(jù)教材重點、驗證點和學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行畫龍點睛的講解。

2.2了解學(xué)生，長計劃短安排。進(jìn)行嘗試教學(xué)是一項長期而艱巨的工程，一兩節(jié)課是解決不了問題的，應(yīng)了解學(xué)生，有長計劃、短安排。2.2.1教師要確定、了解教學(xué)對象，看所帶班級的周期有多長，學(xué)生起點有多高，他們原來是如何進(jìn)行課堂教學(xué)的以及學(xué)生素質(zhì)如何，這些都要通盤考慮。在掌握了第一手資料的基礎(chǔ)上，制定出長遠(yuǎn)計劃。

2.2.2要制定出分步實施方案，一般以一學(xué)期為一階段，確定每個階段的重點和實施步驟。開始時，要求放低一些，先試行嘗試法的某一個方面。如起始年級或新進(jìn)學(xué)生，可先試行講練結(jié)合，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，然后逐步轉(zhuǎn)向“先練后講，先試后導(dǎo)”，逐步加大嘗試分量。同時，在實施過程中如遇到困難，可征詢學(xué)生意見，分析其原因，調(diào)節(jié)教學(xué)步驟。此外，教師還要做到熱愛學(xué)生，關(guān)心和理解學(xué)生，在教學(xué)過程始終保持滿腔熱情和持之以恒。只有這樣，才能使學(xué)生最終達(dá)到嘗試成功的效果。

3.在體育課中運用嘗試教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展

3.1學(xué)生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學(xué)生反復(fù)持續(xù)的嘗試努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強(qiáng)、沉著冷靜、努力進(jìn)取的精神。

3.2我們在體育課嘗試教學(xué)中只有做到以下幾點，才能完成學(xué)校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學(xué)中真正實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展。3.2.1第一設(shè)定階段目標(biāo)。我們可以把體育課的總目標(biāo)設(shè)定為多個中間層次的目標(biāo)，每個中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體目標(biāo)。這樣使學(xué)生通過嘗試，能夠循序的去實現(xiàn)目標(biāo)，當(dāng)達(dá)到一個具體目標(biāo)時，又有一個新的目標(biāo)擺在前面，從而喚起學(xué)生再次進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)的愿望。

3.2.2采用嘗試練習(xí)----測驗----比賽的循環(huán)方式進(jìn)行體育課的教學(xué)。首先從嘗試練習(xí)開始，經(jīng)過模擬測驗，練習(xí)比賽，最后以正式比賽或測驗結(jié)束的程序比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展。

3.2.3要尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參加到教學(xué)計劃的制定，教學(xué)過程的組織等活動。在每次課都應(yīng)該保留出一定的時間給學(xué)生自由練習(xí)，從而滿足學(xué)生的不同需求。3.2.4在體育課教學(xué)之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競賽活動，提供學(xué)生嘗試練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)個性特長的更高發(fā)展。

3.2.5要建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和詣的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重樹立尊重他人個性，維護(hù)他人尊嚴(yán)的教學(xué)觀。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學(xué)生間的諷刺譏笑等惡習(xí)。培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的體育道德觀和科學(xué)人生觀。4.結(jié)束語

嘗試教學(xué)法已伸展到多個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并已得到了許多實踐經(jīng)驗和教學(xué)成果，為眾多從事教育教學(xué)的教師所稱道和運用，可謂令人矚目。而在體育學(xué)科的教學(xué)中，涉及和運用嘗試教學(xué)法的成果還不多，也鮮為人知。也更需要讓我們廣大從事基礎(chǔ)體育教學(xué)工作的教師們，了解嘗試教學(xué)法和運動嘗試教學(xué)法，來擴(kuò)大和豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，使體育教學(xué)走向更加健康、健全發(fā)展之路。[參考文獻(xiàn)]：

［ 1］邱學(xué)華.中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計.教育科學(xué)出版社，2002.9 ［ 2］討論式教學(xué)法.中國輕工業(yè)出版社，2002.1 ［ 3］論創(chuàng)新與創(chuàng)新教育.山東教育科研，2002.1