第一篇：第一單元戲劇教學(xué)定稿

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元是戲劇文學(xué)單元，共有《威尼斯商人》（節(jié)選）、《江村小景》、《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》、《一厘米》四篇課文。四篇課文不但作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，而且作品的戲劇種類、作品反映的時(shí)代生活、作品的主題也各有不同。《威尼斯商人》（節(jié)選）是喜劇，《江村小景》是典型的悲??；《威尼斯商人》（節(jié)選）、《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》是多幕劇，《江村小景》是獨(dú)幕?。弧锻崴股倘恕罚ü?jié)選）、《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》《江村小景》是舞臺(tái)劇，《一厘米》是電視劇?！锻崴股倘恕罚ü?jié)選）歌頌的是仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，《江村小景》控訴的是戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》贊美的是陳毅市長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化的重視和對(duì)知識(shí)分子的尊重，《一厘米》表現(xiàn)的是一個(gè)平凡母親的高貴品質(zhì)?！锻崴股倘恕罚ü?jié)選）是全劇最為精彩的一場(chǎng)戲,講述了威尼斯商人安東尼奧,鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場(chǎng)生死交鋒，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很好的戲劇效果；語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

《江村小景》該劇故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題鮮明，學(xué)生不難理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇情節(jié)安排上自主的探究，在情節(jié)的發(fā)展中，對(duì)于人物形象有一正確認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)長(zhǎng)子這一形象的認(rèn)識(shí)和把握，從而發(fā)現(xiàn)戲劇中被扭曲的靈魂，分析出靈魂被扭曲的原因，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡。

《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》全劇用十個(gè)片斷、十個(gè)故事，寫(xiě)成十場(chǎng)話劇。課文節(jié)選的是其中的第五場(chǎng)。該劇沒(méi)有統(tǒng)一的中心事件，各場(chǎng)之間在情節(jié)上不相連貫，都是獨(dú)立成章，而以陳毅這一主要人物來(lái)穿引各場(chǎng)。劇中的陳毅市長(zhǎng)這一人物學(xué)生較為親切，作為話劇的劇本，《一厘米》這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，用心揣摩情節(jié)的波瀾起伏，在曲折的情節(jié)發(fā)展中，把握人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心

一、威尼斯商人 教學(xué)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出莎士比亞的生平及對(duì)戲劇文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)、他的一些重要作品。2．能說(shuō)出戲劇沖突逐層展開(kāi)的過(guò)程并做簡(jiǎn)要賞析。

3．學(xué)會(huì)根據(jù)舞臺(tái)提示和人物臺(tái)詞，分析并歸納夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特點(diǎn)，了解作者的人文主義理想，了解本戲劇的矛盾沖突。

2．難點(diǎn)：感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)風(fēng)格，品味本文語(yǔ)言的詼諧生動(dòng)、高度個(gè)性化

一、走近作者，了解戲劇

威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。

莎士比亞主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》,四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代的本·瓊生稱譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！?2．老師簡(jiǎn)介故事梗概

三、閱讀課文，熟悉劇本

1．說(shuō)出本場(chǎng)戲中所出現(xiàn)的人物，并理清他們的相互關(guān)系。2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本場(chǎng)戲的矛盾沖突。

（圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)，寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。）用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述劇情，請(qǐng)交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò) 和結(jié)局。

主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰（前半場(chǎng)是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利（后半場(chǎng)是鮑西婭的戲）4．請(qǐng)用一句話概括本劇情的主要內(nèi)容。

（鮑西婭利用她的聰明和機(jī)智，幫助安東尼奧打贏了“割一磅肉”的官司。）主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克

5．閱讀課文，說(shuō)說(shuō)鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？并體會(huì)這樣的情節(jié)安排有什么樣的效果。（見(jiàn)書(shū)后探究·練習(xí)一）

（明確：鮑西婭是欲擒故縱，先退后進(jìn)。情節(jié)是大起大落，引人入勝，充滿喜劇色彩。）三）歸納劇中的主要人物的形象，準(zhǔn)確把握該場(chǎng)戲的主題，夏洛克：資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型，貪婪、固執(zhí)、殘酷，同時(shí)，他也是一個(gè)在基督教社會(huì)里受欺侮的猶太人，夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克，既鄙夷、憎恨，又多少帶有一些同情。

鮑西婭：人文主義女性的典型形象，果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。安東尼奧：慷慨仁義，忠于友誼，不惜為之犧牲生命。戲劇主題：這場(chǎng)戲通過(guò)尖銳的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，歌頌了仁義、友誼和愛(ài)情，表現(xiàn)了作者的人文主義理想。

（四）跳讀課文，說(shuō)出情節(jié)安排上的一些特點(diǎn)。

思考本文在情節(jié)的安排上運(yùn)用了哪些戲劇技巧。明確：

（1）夸張：如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對(duì)“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和他們丈夫同時(shí)出庭丈夫卻不明真相。（2）對(duì)比：公爵等人的“寬厚仁慈”與夏洛克“固執(zhí)兇殘”； 夏洛克開(kāi)始的“囂張氣焰”與最后“哀憐絕望”； 夏洛克對(duì)鮑西婭的贊美與葛萊西安諾對(duì)鮑西婭的贊美。

（3）懸念：夏洛克拒絕一切條件，堅(jiān)持履行“割一磅肉”的契約。（4）突轉(zhuǎn)：如鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展。

二、江村小景 教學(xué)目標(biāo)：

1．能概括故事情節(jié)，并能說(shuō)出情節(jié)安排上的巧妙之處。2．能概括出文中各個(gè)人物的性格特征。3．能說(shuō)出課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。教學(xué)重點(diǎn)

劇情展開(kāi)的技巧；劇本深刻的主題。導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，19世紀(jì)二三十年代的龍?zhí)督?，有一普通的農(nóng)婦，育有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民革命軍。一天，兄弟倆意外地見(jiàn)面，卻上演了一幕槍聲中雙雙斃命的慘劇。這一慘劇是如何發(fā)生的?今天就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代著名的話劇作家田漢先生的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》，了解一下事實(shí)的真相吧！。

一、檢查預(yù)習(xí)1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料，向大家介紹一下田漢以及他的作品、《江村小景》的歷史背景。（學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充）明確：田漢（1898－1968），中國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基人，詩(shī)人、劇作家、戲劇活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，20年代開(kāi)始戲劇活動(dòng)，寫(xiě)過(guò)多部著名話劇，成功地改編過(guò)一些傳統(tǒng)戲曲。他還是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》歌詞的作者，代表作有《獲虎之夜》《亂鐘》《文成公主》等?！督逍【啊返臍v史背景是1927年。那是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的時(shí)代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，造成了革命局勢(shì)的混亂。據(jù)說(shuō)《江村小景》是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的事情寫(xiě)成的。

二、讀懂戲中事

1．學(xué)生自讀課文，并能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹戲劇情節(jié)。

龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死 2． 跳讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出劇中的主要矛盾沖突。表面上是兄弟之間的矛盾沖突，實(shí)際上是軍閥之間的矛盾沖突，兄弟倆只不過(guò)是充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品而已。

四、探究戲劇技巧 1．“無(wú)巧不成書(shū)，無(wú)巧不成戲”，本劇最大的技巧也許就是巧合了，請(qǐng)結(jié)合劇情的發(fā)展簡(jiǎn)析本劇中所采用的巧合手法。

2．有人認(rèn)為，這部獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理。一是巧合太多，世上哪兒有這么多湊巧的事情；二是長(zhǎng)子回到自己家里對(duì)回來(lái)的妹妹進(jìn)行調(diào)戲不太可能，即使是不知道自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里來(lái)的女孩子也不太合情理。請(qǐng)結(jié)合劇本內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的背景，說(shuō)說(shuō)你的看法。

三、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng) 教學(xué)重點(diǎn)

了解戲劇文學(xué)的基本特點(diǎn)，把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物

三、初讀感知

剛才在交流預(yù)習(xí)的感受時(shí)，就有同學(xué)說(shuō)，這是戲劇、這是話劇，那到底什么是戲劇、什么是話劇呢？它和其他的文學(xué)樣式小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？下面，就讓我們踏上發(fā)現(xiàn)直旅，走近陳毅市長(zhǎng)，在比較閱讀中觸摸戲劇文學(xué)。撩開(kāi)戲劇文學(xué)的神秘面紗吧！快速默讀《我的叔叔于勒》《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》，要求： 1．生——入神讀。2．思

1）兩篇文章各寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么主題？ 2）找出兩篇文章中各自表明時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。（明確：《我的叔叔于勒》時(shí)空跨度大，《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》時(shí)間主要是在深夜，地點(diǎn)在著名化學(xué)家齊仰之先生的書(shū)房里。教師乘機(jī)精要點(diǎn)撥：受舞臺(tái)表演的限制，戲劇文學(xué)的時(shí)空必須高度集中，而不能像小說(shuō)一樣上下幾千年，馳騁海內(nèi)外。）

四、精讀品析

（學(xué)生跳課文，把握劇中的矛盾沖突，理出情節(jié)，讀懂戲中事。）

過(guò)渡：一讀課文，我們知道了戲劇文學(xué)的時(shí)空必須高度集中，劇本有著自己特有的舞臺(tái)提示，接下來(lái)，讓我們二讀文章，繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅?？焖俚靥x兩篇文章，并思考： 1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出兩篇文章各自的矛盾沖突。2．兩篇文章的矛盾沖突都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過(guò)程，請(qǐng)理出各自的過(guò)程。

明確： 我的叔叔于勒

《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)

盼于勒（開(kāi)端）

夜訪被拒（發(fā)生）

贊于勒（發(fā)展）

限制談話（發(fā)展）

談 見(jiàn)于勒（高潮）

延時(shí)秉燭夜談（結(jié)局）

躲于勒（結(jié)局

二、品讀課文

（二）分角色有感情地朗讀“破門”“破例”這兩場(chǎng)戲，重點(diǎn)品位陳毅市長(zhǎng)進(jìn)入齊先生書(shū)房的臺(tái)詞及書(shū)后練習(xí)二中所出現(xiàn)的臺(tái)詞，從臺(tái)詞的研讀中把握人物的性格。

（四）討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)?他們的語(yǔ)言各自有什么特色？請(qǐng)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以概括。明確：

陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家；機(jī)敏、風(fēng)趣，普通話中夾有文言、方言，符合市長(zhǎng)的身份。

第二篇：戲劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

戲劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)；

2． 學(xué)會(huì)分析戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，培養(yǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、語(yǔ)言的準(zhǔn)確表現(xiàn)社會(huì)生活、在 矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的能力；

3．通過(guò)戲劇文學(xué)了解社會(huì)，了解歷史，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。教材簡(jiǎn)析：

本單元為戲劇單元，共節(jié)選了3篇不同形式的戲劇劇本。閱讀劇本，要把握劇中矛盾沖突，體會(huì)劇中人物特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：7課時(shí)

雷雨（節(jié)選）

教學(xué)要點(diǎn)：

⒈ 了解話劇用矛盾沖突表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)。

⒉ 通過(guò)誦讀，咀嚼人物語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)悟戲劇語(yǔ)言的個(gè)性。⒊ 通過(guò)課堂討論、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。課時(shí)安排：3課時(shí)。布置預(yù)習(xí)

1、通讀課文了解故事情節(jié)，繪制八個(gè)人物關(guān)系圖。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

面對(duì)日常生活中的一些事時(shí)，我們?cè)诤螘r(shí)使用過(guò)“戲”的概念？ 例如：對(duì)某件事滿意時(shí)――有戲（沒(méi)戲）一些人在他人面前作出虛假表現(xiàn)時(shí)――太會(huì)作戲了

將發(fā)生某種一言難盡的矛盾、糾葛，人物關(guān)系突轉(zhuǎn)時(shí)――有好戲看了 發(fā)生了你意想不到的事情時(shí)——太戲劇性了 ?? 其實(shí)，生活處處都有戲。我們時(shí)常在生活的大舞臺(tái)上下意識(shí)地觀看或者是演出一出出的戲。當(dāng)然，并不是日常生活中的所有戲都能成為藝術(shù)領(lǐng)域的戲劇。但我們可以從日常生活中所說(shuō)的“戲”來(lái)體會(huì)一下戲之為戲的特殊品性。

戲之為戲的品性——戲劇性或帶有戲劇性的事件與行為

二、戲劇性的概念理解

1.戲劇性存在于人的動(dòng)作之中，戲劇性就是動(dòng)作性（說(shuō)、做）。戲的信息主要是借演員演示給觀眾，演員的行動(dòng)帶給觀眾事情正在進(jìn)行的直接、當(dāng)面的感覺(jué)（外部形體動(dòng)作、內(nèi)部心理動(dòng)作相互統(tǒng)一）。

2.戲劇性來(lái)自人的意志沖突，沒(méi)有戲劇沖突就沒(méi)有戲。一般性的沖突遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)鍵在于要在人與人之間展開(kāi)那種不同欲望、不同激情的沖突，在舞臺(tái)上打一場(chǎng)情感對(duì)情感、靈魂對(duì)靈魂的戰(zhàn)爭(zhēng)。這戰(zhàn)爭(zhēng)改變了劇中人原有的處境、關(guān)系與生活秩序，突顯了人的精神面貌和性格特征。（性格、命運(yùn)、環(huán)境等）3.戲劇性的具體藝術(shù)特征：

A.集中性。情節(jié)相對(duì)集中和緊湊。時(shí)間上的限制使得戲劇的情節(jié)往往分為“開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局”四個(gè)部分，而且這四部分在時(shí)間上環(huán)環(huán)緊扣，在事件內(nèi)容上緊湊集。

B.緊張性。戲劇要快速地完成從某一“平靜、舒緩”狀態(tài)的打破到求得新的“平衡”的一個(gè)過(guò)程，戲劇的沖突讓情節(jié)的緊張性快速地引起觀眾的緊張、期待反應(yīng)。

C.曲折性。戲劇情節(jié)的進(jìn)展中要有一連串前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)緊扣、大小不同的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，使矛盾沖突達(dá)到量與質(zhì)的變化，最終實(shí)現(xiàn)情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，讓人物發(fā)生情緒、性格、命運(yùn)上的激變。突轉(zhuǎn)的動(dòng)力要來(lái)自于矛盾沖突的合乎邏輯的發(fā)展。

D.夸張性。為了讓觀眾準(zhǔn)確地看清演員的外部動(dòng)作和內(nèi)心波瀾，演員表演時(shí)要賦予表情、動(dòng)作恰如其分的夸張。

三、明確故事情節(jié)、人物關(guān)系 1.故事情節(jié)：略 2.人物關(guān)系、基本人物：兩個(gè)家庭，八個(gè)成員 魯 家：魯貴、魯侍萍、魯大海、四鳳。周 家：周樸園、周繁漪、周萍、周沖。B、五種關(guān)系（多種關(guān)系的交織）：

①主仆：魯貴、魯侍萍、四鳳是周家的仆役。

②夫妻：周樸園——魯侍萍。周樸園——繁漪。魯貴——魯侍萍 ③血緣：周萍與魯大海，同父同母兄弟。周萍與四鳳，同母異父兄妹。

周萍與周沖，同父異母兄弟。魯大海與四鳳，同母異父兄妹。魯大海與周沖，同父異母兄弟。

④不正當(dāng)?shù)男詯?ài)關(guān)系：周 萍——四 鳳，周 萍——繁 漪 ⑤階級(jí)關(guān)系：周樸園——魯大海，資本家與工人的關(guān)系。四．明確結(jié)構(gòu)情節(jié)

1．課文中人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成了戲劇的矛盾沖突。這場(chǎng)戲共有幾組矛盾沖突？你認(rèn)為哪一組屬于主要的矛盾沖突？ 第二幕 周、魯兩家的沖突 第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層，周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）第二層，周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突 矛盾焦點(diǎn)：

周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)——三十年生死恩怨（愛(ài)情的糾葛）周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)——罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級(jí)斗爭(zhēng)）補(bǔ)充：

第一幕（周家客廳）

魯貴與四鳳的沖突（用戀情要挾四鳳）魯大海與周樸園的沖突（避而不見(jiàn)）四鳳與周沖的沖突（避而不見(jiàn)）

蘩漪、周萍與的魯貴沖突（深夜幽會(huì)被發(fā)現(xiàn)）四鳳與蘩漪的沖突（要求侍萍帶四鳳離開(kāi)公館）蘩漪與周萍的沖突（避而不見(jiàn)）周樸園與蘩漪、周萍的沖突（家長(zhǎng)的權(quán)威控制）第二幕（周家客廳）四鳳與周萍的沖突（出走）

蘩漪與周萍的沖突（因出走而激烈地爭(zhēng)吵）蘩漪與侍萍的沖突（辭退四鳳）第三幕（魯貴家）

蘩漪與周萍的沖突（鎖住窗戶）周萍與侍萍的沖突（兄妹戀情被發(fā)現(xiàn)）第四幕（周家客廳）矛盾總爆發(fā)

2.這些矛盾沖突是不是所有的都需要在舞臺(tái)上完整地呈現(xiàn)？舞臺(tái)上的時(shí)間跨度是多久？ 顯在情節(jié)：一天之內(nèi)發(fā)生在周公館和魯家小屋里的事情（結(jié)構(gòu)上往往呈現(xiàn)為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

潛在情節(jié)：周魯兩家兩代人三十多年的愛(ài)恨恩怨

戲劇受時(shí)空的特殊限制，往往遵循時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)完整劃一的需求（三一律），將全部劇情集聚在演出所限的時(shí)間之內(nèi)來(lái)表現(xiàn)，把人和事情都聚集起來(lái)。情節(jié)處理上往往從快到高潮的關(guān)鍵情節(jié)入手，避免從頭說(shuō)起；同時(shí)不是事事都上臺(tái)演出，而是采用“虛寫(xiě)”，在人物的對(duì)話中加以回顧和說(shuō)明。

昨日之戲（隱藏的部分）和今日之戲（臺(tái)上正經(jīng)歷的部分）互為映照，充滿懸念，不斷出現(xiàn)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，同時(shí)保證結(jié)構(gòu)的高度集中統(tǒng)一，從而體現(xiàn)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力——戲劇性。3.該戲劇中這一系列事件的原初事件是什么？ 周樸園與侍萍年輕時(shí)愛(ài)情的變故

情節(jié)核：情節(jié)之“母”，是一系列事件的源頭和基礎(chǔ)，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。好的戲劇作品往往有一個(gè)恰當(dāng)?shù)那楣?jié)核，從而鋪展開(kāi)全部劇情。（無(wú)集中統(tǒng)一的情節(jié)的戲劇除外）《哈姆萊特》的情節(jié)核：克勞狄斯殺兄篡位，種下哈姆萊特復(fù)仇的種子。五．品味人物語(yǔ)言（模擬表演與探究）1.人物

外形特質(zhì)：性別、年紀(jì)、長(zhǎng)相、衣著、聲音、手勢(shì)、步態(tài)等。（展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）內(nèi)心世界：情感、思想、政治、宗教等。在戲劇沖突中，通過(guò)自己的戲劇行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。（戲劇的靈魂）2.語(yǔ)言 劇作家的提示語(yǔ)言（舞臺(tái)說(shuō)明）：對(duì)人物外形、內(nèi)心的描繪；對(duì)某些性格的強(qiáng)調(diào)；對(duì)時(shí)代背景、生活背景的交代；人物表演時(shí)的某些提示等。演出表演的語(yǔ)言:對(duì)話；獨(dú)白；旁白。

潛在語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）：戲劇人物有時(shí)在講話時(shí)，言在此而意在彼，表面話語(yǔ)與深層含義完全不同。這種雙層語(yǔ)言往往具有強(qiáng)烈的戲劇性，并通過(guò)塑造人物形象而展現(xiàn)作品的主題。3.課文開(kāi)頭的這個(gè)提示語(yǔ)言有著怎樣的作用？

明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛，又烘托了人物的煩躁、郁悶不安的思想情緒，從而感染了觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生了壓抑感。同時(shí)預(yù)示著一場(chǎng)雷雨式的激烈矛盾爆發(fā)的到來(lái)，與該劇的悲劇劇情緊密配合。

4.周樸園尋問(wèn)魯侍萍身份的對(duì)話中，周樸園前后語(yǔ)氣和神態(tài)有哪些變化？這些變化反映周樸園的心理活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展歷程？

明確：你——你貴姓？（用詞文雅，突出自己的貴族風(fēng)度）

（抬起頭來(lái)）你姓什么？（懷疑對(duì)方的真實(shí)身份，對(duì)下人一副不屑的樣子）（忽然起立）你是誰(shuí)？（懷疑此人是侍萍時(shí)無(wú)比緊張，但心存僥幸）

（徐徐立起）哦，你，你，你，你是——（確定猜測(cè)而被嚇呆了，恐懼、焦慮而失態(tài)了）5.你怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的愛(ài)？

明確：曾經(jīng)愛(ài)過(guò)溫柔美麗的侍萍。在晚年不如意的家庭生活中（妻子不馴服、兒子敬而遠(yuǎn)之）他感到寂寞孤獨(dú)，因此，懷念侍萍，借以彌補(bǔ)靈魂的空虛，使精神得到解脫。但這種懷念是自私而虛偽的。

6.面對(duì)周樸園的追問(wèn)，魯侍萍是怎樣的態(tài)度？為何有如此的反應(yīng)？

明確：侍萍一直沒(méi)有揭穿自己的身份，但并沒(méi)有躲閃或者急于離開(kāi)，反而希望引起周樸園的注意。侍萍帶著三十年的積怨，想用自己的出現(xiàn)來(lái)拷問(wèn)這個(gè)人的靈魂，來(lái)控訴他的罪行；同時(shí)，沒(méi)有想到這里還保留著三十年前的痕跡，有著些許的感動(dòng)。

7.結(jié)合周樸園對(duì)魯侍萍前后態(tài)度的變化，概括二人在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)的人物性格。周：殘忍、自私、冷酷、虛偽（欺辱、忽冷忽熱、軟硬兼施）魯：善良、頑強(qiáng)、剛毅

8.周樸園在與魯大海的矛盾沖突中為什么沒(méi)有顧及父子之情？在第二場(chǎng)中體現(xiàn)了周樸園怎樣的人物性格？

明確：威脅到了他的切身利益，對(duì)魯大海沒(méi)有父子之情，只有壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。卑劣、毒辣、狡猾奸詐、偽善

總結(jié)：戲劇語(yǔ)言，塑造人物完全靠“個(gè)性化”，即什么人說(shuō)什么話，什么話讓什么人說(shuō)。把人物置于他自己的合情合理的行動(dòng)中，讓觀眾從鞭一言一行一顰一笑中罕見(jiàn)其心靈的秘密。

竇娥冤（節(jié)選）

教學(xué)要點(diǎn)：

⒉ 明確元雜劇的相關(guān)文化常識(shí)。⒉理解現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)手法。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ⒈元雜劇相關(guān)知識(shí)

元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式。

在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四折之外可以加一二個(gè)楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。

在音樂(lè)上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調(diào)，即調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂(lè)的C調(diào)D調(diào)等。曲牌，是曲調(diào)的名稱，每個(gè)曲牌都屬于一定的宮調(diào)。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標(biāo)明宮調(diào)。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標(biāo)示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。角色分為末、旦、凈三大類。每類又可分為外末、副末、沖末、大末、小末；正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦；副凈、二凈等。其中正末為男主角，正旦為女主角。此外，還有以劇中人職務(wù)身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。

舞臺(tái)演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一劇四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白無(wú)唱，正末主唱的稱“末本”，正旦主唱的稱“旦本”。白，即賓白，是劇中人的說(shuō)白，因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白等。劇本還規(guī)定了主要?jiǎng)幼?、表情和舞臺(tái)效果，叫作“科范”，簡(jiǎn)稱“科”，如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。２.理清本文戲劇情節(jié)：

第一部分：（開(kāi)頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫(xiě)竇娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。第二部分：（“（劊子云）快行動(dòng)些”~“不明不暗，負(fù)屈銜冤”）寫(xiě)竇娥告別婆婆。第三部分：（“（劊子喝科，云）兀那婆子靠后”）~結(jié)束）寫(xiě)竇娥發(fā)下三大誓愿。３.賞析“三樁誓愿”

Ａ.竇娥臨刑前發(fā)出了哪三樁誓愿？ 血濺白練、六月飛雪、亢旱三年

Ｂ.每樁誓愿竇娥的希望是什么？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 第一樁：血濺白練

希望：刑場(chǎng)上的人們立刻了解她的冤情 性格：不屈服的性格 第二樁：六月飛雪

希望：自己的冤屈能在天上得到反應(yīng) 性格：堅(jiān)強(qiáng)不屈、寧折不彎 第三樁：亢旱三年 希望：上天能懲治邪惡 性格：勇于反抗的堅(jiān)強(qiáng)性格

Ｃ.竇娥所發(fā)的三樁誓愿都能應(yīng)驗(yàn)，問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中這是否可能？作者為什么要這樣寫(xiě)？ 三樁誓愿在現(xiàn)實(shí)生活中都不可能實(shí)現(xiàn)：浪漫的手法，現(xiàn)實(shí)的含義。

充分揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)官吏昏聵，法制腐敗，人民蒙受奇冤而又呼告無(wú)門的真實(shí)情況； 著力表現(xiàn)了主人公至死不屈的斗爭(zhēng)精神，這種精神甚至產(chǎn)生了感動(dòng)天地的力量； 充分體現(xiàn)了人民伸張人間正義，殺盡貪官污吏，洗雪冤屈的良好意志與愿望。

這是全劇刻畫(huà)主人公形象最著力的一筆，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

附： 悲劇的基本特點(diǎn)：表現(xiàn)主人公與現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突及其悲劇的結(jié)局。

第三篇：戲劇單元的教學(xué)思考

戲劇單元的教學(xué)思考

高中語(yǔ)文教材中有兩個(gè)單元的戲劇教學(xué)內(nèi)容，在完成了這些教學(xué)內(nèi)容之后，回過(guò)頭來(lái)思考一下，總是覺(jué)得，在教學(xué)中缺少了些什么，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思，以期待將來(lái)能夠更好地開(kāi)展教學(xué)。

第一，戲劇作品的教學(xué)是不是必須要使用多媒體。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的呢？我個(gè)人認(rèn)為，過(guò)多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫(huà)，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過(guò)于以來(lái)感官的刺激，而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對(duì)教材文字的鉆研與感悟。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來(lái)。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二，如何處理戲劇語(yǔ)言和戲劇思想內(nèi)容的關(guān)系。不能有所偏廢。教學(xué)中多數(shù)老師（包括我自己）對(duì)古代戲劇的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生，而忘卻了語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求。比如在教《長(zhǎng)亭送別》中，我們就過(guò)于注重對(duì)兩人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度的分析，并且展開(kāi)了較為激烈的課堂討論，希望使學(xué)生擁有健康的愛(ài)情觀。而忽略了，所有的思想內(nèi)容都是由文字、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)文的本身應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)加深對(duì)文化思想的理解。尤其在《長(zhǎng)亭送別》、《羅密歐與朱麗葉》等作品的教學(xué)中，更應(yīng)該將語(yǔ)言文字的賞析作為一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地研讀課文，達(dá)到奇文共賞的目的。

第三，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲劇的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)戲劇的文字本身不會(huì)存在多少問(wèn)題，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會(huì)自主學(xué)習(xí)、主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，必須加強(qiáng)教師對(duì)討論發(fā)言的指導(dǎo)，任何沒(méi)有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育制度的討論，這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時(shí)的課堂不是自由的課堂，也不是獨(dú)裁的課堂，這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。

第四，要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，不能無(wú)邊無(wú)際，漫無(wú)目的，要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對(duì)課文的理解起到很好的推動(dòng)作用，但是如果是毫無(wú)聯(lián)系的拓展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實(shí)。比如在教《竇娥冤》一課中，有教師就在課堂尾聲加了一個(gè)辯論“當(dāng)你在受冤枉時(shí)是否會(huì)忍”。課堂是很熱鬧，但是這個(gè)問(wèn)題與課文到底有多少關(guān)系，與本課的教學(xué)目標(biāo)到底有多少關(guān)系，不得而知。學(xué)生對(duì)竇娥的冤屈，也就是對(duì)古代勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)都沒(méi)有很好的體會(huì)去討論這樣一個(gè)問(wèn)題，不是嘩眾取寵嗎？

錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說(shuō)：“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過(guò)程，為了求知，學(xué)生必須運(yùn)用智力，認(rèn)真探索，因此，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！?教師應(yīng)在教學(xué)中扮演“多重角色”，學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《茶館》的創(chuàng)作背景，明確寫(xiě)作意圖，思考它的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)，為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生作主角，讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂(lè)、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾，作為配角，對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì)樂(lè)當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后，及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在，如《茶館》一文，作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧，通過(guò)富有性格化的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。

總之，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的情景，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整合適的位置。當(dāng)然，教無(wú)定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷反思，不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

強(qiáng)鐘遜

戲劇單元的教學(xué)思考

強(qiáng)鐘遜 2011-7-13

第四篇：第一單元教學(xué)參考

教 學(xué) 目 標(biāo)

用熱情、真摯的情感學(xué)唱《在這黃金歲月》，掌握跳躍反復(fù)記號(hào)的意義；欣賞《新世紀(jì)的夢(mèng)想》和《夢(mèng)幻曲》，初步感受多聲部音樂(lè)的魅力；以《太陽(yáng)·星星·月亮》和《你我手拉手》為材料，探究音樂(lè)的表現(xiàn)方法以及音樂(lè)節(jié)奏與語(yǔ)言節(jié)奏的不同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)吹奏《可愛(ài)的一朵玫瑰花》，初步了解口琴吹奏主法，熟悉do到sol的吹奏。

內(nèi) 容 簡(jiǎn) 介

（1）本單元學(xué)唱歌曲《在這黃金歲月》。欣賞《新世紀(jì)的夢(mèng)想》和《夢(mèng)幻曲》兩首合唱歌曲。

（2）音樂(lè)探究活動(dòng)：朗誦《太陽(yáng)·星星·月亮》歌詞；自制打擊樂(lè)器為《你我手拉手》配伴奏。

（3）吹奏樂(lè)曲《可愛(ài)的一朵玫瑰花》。

（4）在音樂(lè)ABC中有音符和休止的基本知識(shí)復(fù)習(xí)。

教 材 分 析

《在這黃金歲月》曉河作曲，王曉嶺作詞。拍子，G大調(diào)，速度中等，表現(xiàn)了剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的向往，對(duì)美好未來(lái)的想象，也有一種自豪、自信的情感。

這是一首二段式歌曲。第一段四個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句采用變化重復(fù)的發(fā)展手法，只有結(jié)尾的音不同，第一句落在調(diào)式的屬音上，第二句落在調(diào)式的上主音上，在此形成半終止。這兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏基本相同，只是因?yàn)楦柙~的原因，才出現(xiàn)了第二句相應(yīng)的第二小節(jié)節(jié)奏的微小變化。它們都是由切分節(jié)奏開(kāi)始的，具有青春活潑的特點(diǎn)。

鮮艷的紅領(lǐng)巾珍藏在我心間

第三句和第四句使用的音樂(lè)材料基本相同，第四句在第四小節(jié)后出現(xiàn)了八個(gè)小節(jié)的補(bǔ)充，使作品既有統(tǒng)一又有變化。這兩句音樂(lè)都是強(qiáng)拍的弱位開(kāi)始，和前兩句旋律形成對(duì)比，特別是第四句的補(bǔ)充部分節(jié)奏突然拉開(kāi)，形成了一種節(jié)奏上的為化，也為第二段的呈現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。

我們自豪地邁進(jìn)中學(xué)大門

第二段采用的是第一樂(lè)段的音樂(lè)動(dòng)機(jī)，前半部分延續(xù)了第一樂(lè)段第四句的節(jié)奏，后半部分則回到了第一樂(lè)段的整體情緒中，形成首尾呼應(yīng)，使作品成為一個(gè)有機(jī)的整體。

《新世紀(jì)的夢(mèng)想》

鄧小峰作曲，佟文西作詞。拍子，降E大調(diào)。結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的復(fù)三段式[AB(ab)A]，是一首二聲部的合唱歌曲，速度有變化，第一段和第三段速度較慢，中間部分中速稍快。作品唱出了新世紀(jì)一代新人對(duì)未來(lái)的憧憬。

第一樂(lè)句：

你有夢(mèng)想，我有夢(mèng)想，我們都想高高地飛翔，第二樂(lè)句：

你唱夢(mèng)想，我唱夢(mèng)想，我們唱出心中的向往，第二段是歌曲的主要部分，和聲性的二部合唱。速度中速稍快，這里的主題材料來(lái)源于第一段。第二段是一個(gè)二段體，使整個(gè)作品成44為復(fù)三段體。共24小節(jié)，每12小節(jié)為一個(gè)段落。第一段落節(jié)奏緊湊，第二段落的前兩句節(jié)奏拉開(kāi)，使音樂(lè)產(chǎn)生對(duì)比，豐富了作品的表現(xiàn)形式。第二段的第二句出出了變化音，是原調(diào)的導(dǎo)音降低半音（見(jiàn)以下譜例），這里是臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，由降E轉(zhuǎn)到了降A(chǔ)，使作品的調(diào)性更加豐富，增加了作品的調(diào)性色彩。第四句又回到了原調(diào)降E大調(diào)上，結(jié)束在降E大調(diào)的主和弦上。

第一段主題: 你有夢(mèng)想，我有夢(mèng)想，我們都想高高地飛翔，第二段主題：

到藍(lán)天去摘美麗的云彩到銀河去采燦爛的星光

第三段是第一段的變化重復(fù)，既有第一段的主要材料，也有對(duì)第二段轉(zhuǎn)調(diào)的回顧。

【相關(guān)知識(shí)】合唱的分類

合唱一般分為童聲合唱、男聲合唱、女聲合唱和混聲合唱等幾種類型。還有一種是大合唱，在大合唱中，可能出出各種不同的演唱形式，如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》中出現(xiàn)了合唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱、輪唱等多種演唱形式，在第三樂(lè)章中甚至出現(xiàn)了配樂(lè)詩(shī)朗誦。

《太陽(yáng)·星星·月亮》

肖川作詞，饒榮發(fā)作曲。歌唱曲閻維文首唱。這首歌曲以真摯的情感唱出了朋友之間的友愛(ài)。

《夢(mèng)幻曲》

曾被改編為多種形表演形式，我們選用的是無(wú)伴奏合唱形式。它在曲式結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)性的轉(zhuǎn)換以及音樂(lè)形象和意境等各方面都沒(méi)有改變，歌詞也是一些襯詞，沒(méi)有實(shí)際意義，只是改變了表現(xiàn)形式。無(wú)伴奏合唱給人的感覺(jué)更加純潔無(wú)暇。

原曲為F調(diào)、拍子、略快的行板，是單主題發(fā)展的三部曲線結(jié)構(gòu)。

第一部分八小節(jié)：

它完整地重復(fù)一次。這段音樂(lè)中夢(mèng)幻的意境是多變的、朦朧的，兒童的夢(mèng)幻在這里表現(xiàn)得恬靜而美麗，像在月宮中游動(dòng)，花叢中瀏覽。樂(lè)曲開(kāi)始的徐緩四度上行，在主音上的長(zhǎng)音造成平穩(wěn)寧?kù)o的氣氛，然后琶音上行到第一句的最高音，似乎展開(kāi)了想像的翅膀，第二句達(dá)到更高的意境，得到更敞亮的想像空間。

中段音樂(lè)F大調(diào)轉(zhuǎn)到g小調(diào)及d小調(diào)：

中段是運(yùn)用同一主題進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)發(fā)展而成，因?yàn)樵诘谝欢蔚慕Y(jié)束部分降SI音已經(jīng)出現(xiàn)，為轉(zhuǎn)入g小調(diào)作了準(zhǔn)備，使中段第一樂(lè)叵再度重現(xiàn)降SI即g小調(diào)的六音時(shí)，既不突然又感新鮮，似乎夢(mèng)境有了新的意境和變化。中段的第二句又轉(zhuǎn)入d小調(diào)，出現(xiàn)了全曲的最高音（小字二組的降SI），進(jìn)入樂(lè)曲的高潮，有了更大的起伏。值得注意的是它的旋律的進(jìn)行，前半部分接近降B大調(diào)，似乎在降B大調(diào)與d小調(diào)之間微妙地游離（實(shí)際上中段的第一句也在不同的調(diào)性中有類似的情況），但它的和聲織體又完全是d小調(diào)構(gòu)成。這種調(diào)性不確定的處理手法，正體現(xiàn)了朦朧變幻的感覺(jué)。

第三段基本上第一段的再現(xiàn)，當(dāng)主題在原調(diào)上再現(xiàn)時(shí)，感到既熟悉又親切，似乎有重游故地和遠(yuǎn)游歸家的親切甜蜜感，它安靜而又平

44穩(wěn)地結(jié)束了全曲。

【資料】《夢(mèng)幻曲》是舒曼創(chuàng)作的鋼琴曲集《童年情景》（作品十五號(hào)）中的第7首樂(lè)曲，1838年2月作于維也納?！锻昵榫啊钒ā懂悋?guó)和異國(guó)人民》、《奇異的故事》、《捉迷藏》、《孩子的請(qǐng)求》、《無(wú)比的幸?！?、《重要事情》、《夢(mèng)幻曲》、《火爐旁》、《竹馬游戲》、《過(guò)分認(rèn)真》、《驚哧》、《入睡》、《詩(shī)人的話》共13首樂(lè)曲。這部作品并不是專為兒童創(chuàng)作的，而是從向往與回乙的角度，重現(xiàn)人們童年時(shí)代的天真幼稚。

【作者簡(jiǎn)介】舒曼（Robert Alexander Schumann，1810—1856），德國(guó)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家。出生于德國(guó)茨維考城的書(shū)商家庭，從小熱愛(ài)音樂(lè)和文學(xué)，因家庭的偏見(jiàn)，他青年時(shí)期在大學(xué)學(xué)習(xí)法律，只能利用業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)。當(dāng)通過(guò)曲折的斗爭(zhēng)能夠?qū)９ヒ魳?lè)專業(yè)時(shí)，因急于求成，借機(jī)械裝置鍛煉鋼琴的指法，使手指受傷，失去成為鋼琴演奏家的可能，可是致力于音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)評(píng)論。

1834年在萊比錫創(chuàng)辦音樂(lè)周報(bào)《新音樂(lè)報(bào)》，刊物的宗旨是恢復(fù)具有思想和內(nèi)容的藝術(shù)，與當(dāng)時(shí)流行的外表炫惑而內(nèi)容空洞的音樂(lè)作全力的斗爭(zhēng)，關(guān)心支持像肖邦、勃拉姆斯等這些鮮為人知的青年音樂(lè)家?？锉憩F(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步傾向。1838年遷居維也納，發(fā)現(xiàn)并介紹了舒伯特的《C大調(diào)交響曲》。由于維也納反動(dòng)的出版檢查使他無(wú)法工作，于1839年回萊比錫，1840年與當(dāng)時(shí)著名的鋼琴家克拉拉結(jié)婚。1843年擔(dān)任萊比錫音樂(lè)學(xué)院鋼琴、作曲等課的教學(xué)工作，但已經(jīng)開(kāi)始經(jīng)常發(fā)作精神病。1844年遷往德累斯頓，1850年任杜塞夫和聲協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，在病情日趨嚴(yán)重的情況下，他抓緊時(shí)間創(chuàng)作，1854年為病痛所迫投河自殺被救，不久入精神病院，1856年7月29日折世。舒曼的代表作品有鋼琴曲《狂歡節(jié)》、《蝴蝶》、《幻想曲集》、《交響練習(xí)曲》、《童年情景》、《克萊斯勒偶記》等，聲樂(lè)曲有《詩(shī)人之戀》、《婦女的戀愛(ài)與生活》兩部歌曲集等。后人還為他編有《舒曼論文集》。附《夢(mèng)幻曲》旋律：

《可愛(ài)的一朵玫瑰花》是一首哈薩克民歌。全曲只有5個(gè)音（do到sol），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是一段體，共分兩句，每句5小節(jié)。

作為一首入門的練習(xí)曲，它有獨(dú)特之處，樂(lè)曲中沒(méi)有跳進(jìn)，為學(xué)生掌握初步口琴演奏方法提供了比較好的條件。第二句是第一句的變化重復(fù)，節(jié)奉奏完全相同，只有結(jié)尾部分的兩個(gè)小節(jié)才出現(xiàn)少量變化。

《你我手拉手》

金波作詞，徐沛東作曲，D大調(diào)。作品情緒歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，有律動(dòng)感。這是一個(gè)帶再現(xiàn)的三段式結(jié)構(gòu)，多聲部的合唱。音樂(lè)主題材料集中，和聲性合唱與復(fù)調(diào)性合唱交替使用，使作品風(fēng)格既有統(tǒng)一又有對(duì)比。第一段音樂(lè)活潑，律動(dòng)感強(qiáng)，第二段節(jié)奏銷有拉開(kāi)，但主要情緒沒(méi)有變化。

你我手拉手 余

波

詞 徐沛東

曲

云和云啊手拉手，灑下春雨貴如油，樹(shù)和樹(shù)啊手拉手，連成森林綠九州。小溪小河手拉手，匯成大江海里流。我和你啊手拉手。我們就是好朋友，好朋友。一樣的理想一樣的追求，一樣的奉獻(xiàn)一樣的擁有。一樣的愛(ài)心，天長(zhǎng)地久。理想追求，奉獻(xiàn)，擁有愛(ài)心。擁有愛(ài)心。云和云啊手拉手，灑下春雨貴如油，樹(shù)和樹(shù)啊手拉手，連成森林綠九州。小溪小河手拉手，匯成大江海里流。我和你啊手拉手。我們就是好朋友，好朋友。

教 學(xué) 建 議

1、課時(shí)分配

本單元用3課時(shí)內(nèi)完成。學(xué)唱《在這黃金的歲月》1課時(shí)，欣賞《新世紀(jì)的夢(mèng)想》和《夢(mèng)幻曲》1課時(shí)，音樂(lè)探究《太陽(yáng)·星星·月亮》和《你我手拉手》1課時(shí)。也可以把音樂(lè)欣賞和音樂(lè)探究結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。本單元要求學(xué)生了解幾種演唱形式。養(yǎng)成科學(xué)用嗓的習(xí)慣。

2、教學(xué)建議與提示

《在這黃金歲月》

在教學(xué)過(guò)程中一定要留出時(shí)間讓學(xué)生表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生表演之前應(yīng)提示學(xué)生要以自己理解的方式去演唱，不要模仿原唱。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?jí)，老師可以在學(xué)生演唱完畢時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：你為什么要這樣唱？讓學(xué)生有表白自己心聲的機(jī)會(huì)。

《新世紀(jì)的夢(mèng)想》

欣賞時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约河心男?mèng)想，再簡(jiǎn)單介紹這首作品的情感。也可以先聽(tīng)再講，教師只需對(duì)學(xué)生的看法和感受進(jìn)行歸納。欣賞作品后，要留時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部合唱的效果，最好是安排學(xué)生表演，不要進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。

《夢(mèng)幻曲》

教師可用其他樂(lè)器演奏的音響與其對(duì)比欣賞，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)貌煌硌莘绞奖硌菀粯?lè)曲時(shí)，有什么不同的感受，特別是對(duì)無(wú)伴奏合唱這種演唱形式，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

音樂(lè)探究《太陽(yáng)·星星·月亮》和《你我手拉手》

這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，必須把它作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待?！短?yáng)·星星·月亮》主要是探討朗誦和歌唱兩種不同表演形式的相同和不同之處，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生有成就感。

《可愛(ài)的一朵玫瑰花》

為口琴吹奏曲，在歌唱和欣賞教學(xué)中進(jìn)行。

音樂(lè)ABC 欣賞與歌唱結(jié)合進(jìn)行，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

參 考 書(shū) 目

孫繼南主編.中外史曲欣賞.濟(jì)南：山東教育出版社

第五篇：戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：走進(jìn)戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

高中音樂(lè)與戲劇表演模塊

第一單元 走進(jìn)戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)組 姜明

課標(biāo)解讀：

高中音樂(lè)與戲劇表演模塊的開(kāi)設(shè)是為滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)。本模塊主要是欣賞中國(guó)戲曲，中外歌劇，音樂(lè)劇及戲劇、影視配樂(lè)等。使學(xué)生了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。能選配適當(dāng)音樂(lè)，有表情的朗誦散文、詩(shī)詞、童話等文學(xué)作品；選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂(lè)的戲劇小品，小型音樂(lè)??；能有表情的演唱我國(guó)戲曲唱段，中外歌劇選段。了解我國(guó)傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。拓展藝術(shù)視野，培養(yǎng)音樂(lè)與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解戲劇的基本常識(shí)（概念、基本特征、種類）；

（二）了解話劇的發(fā)展史，基本特點(diǎn)。通過(guò)觀看《雷雨》片段，體會(huì)音樂(lè)與戲

劇的關(guān)系，并能有感情的朗讀、表演臺(tái)詞片段；

（三）掌握中國(guó)戲曲的基本常識(shí)。體驗(yàn)京劇“四功”里的“唱、念、做、打”

及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握中國(guó)戲曲的基本常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）通過(guò)觀看《雷雨》片段，能有感情的朗讀、表演臺(tái)詞片段；

（二）體驗(yàn)京劇“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單戲曲知識(shí)介紹。

1、什么是戲?。?/p>

師：舊時(shí)專指戲曲。后為話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇等的總稱。

? 借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象的一種綜合藝術(shù)形式。

? 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種由演員裝扮人物，表演故事的表演藝術(shù)形式。

? 戲劇的特征可以概括為故事性，表演性，綜合性。

2、介紹戲劇課程具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

? 欣賞中國(guó)戲曲，中外歌劇，音樂(lè)劇及戲劇、影視配樂(lè)等。了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

? 選配適當(dāng)音樂(lè)，有表情的朗誦散文、詩(shī)詞、童話等文學(xué)作品。

? 選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂(lè)的戲劇小品，小型音樂(lè)劇。

? 能有表情的演唱我國(guó)戲曲唱段，中外歌劇選段。

? 了解我國(guó)傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。

3、戲劇的種類 a、按容量大小，戲劇可分為多幕劇、獨(dú)幕劇和小品；

b、按題材，可分為神話劇、歷史劇、傳奇劇、家庭劇、科學(xué)幻想劇等；

c、按戲劇沖突的性質(zhì)及效果，可分為悲劇、喜劇和正?。ū矂。?。

d、按表演形式，可以分為戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、舞劇、話劇、影視劇、傀儡戲（木偶戲、燈影戲）；

二、話劇

1、簡(jiǎn)單介紹話劇的發(fā)展史，總結(jié)話劇區(qū)別于其他劇種的特點(diǎn)是通過(guò)大量的舞臺(tái)對(duì)話穿線劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。

2、出示話劇的經(jīng)典作品的劇照。

3、觀看《雷雨》臺(tái)詞片段，感受背景音樂(lè)的風(fēng)格，觀察人物的表演

4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)有感情的朗誦、表演《雷雨》臺(tái)詞片段

三、戲曲

1、簡(jiǎn)單介紹中國(guó)戲曲的發(fā)展史。戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇品種。它是以演員的表演為中心，把文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等融為一體的一種特殊藝術(shù)。戲曲的形成，最早可以追溯到秦漢時(shí)代。但形成過(guò)程相當(dāng)漫長(zhǎng)，到了宋元之際才得成型。成熟的戲曲要從元雜劇算起，經(jīng)歷明、清的不斷發(fā)展成熟而進(jìn)入現(xiàn)代，歷八百多年繁盛不敗，如今有360多個(gè)劇種。

2、考考學(xué)生戲曲小常識(shí) a、你知道哪些戲曲劇種及代表作品？

京劇、越劇、黃梅戲、花鼓戲、豫劇、呂劇等。

b、京劇的起源？代表人物？

“四大徽班”進(jìn)京 “老生三杰” 譚鑫培、梅蘭芳（四大名旦）

c、京劇兩大唱腔？ 西皮、二黃

d、京劇的行當(dāng)？ 生、旦、凈、丑

3、介紹京劇“四功”

“唱、念、做、打”是京劇表演中的四種主要藝術(shù)手段，也是京劇演員們的四項(xiàng)基本功，通常稱為京劇四功?！俺敝父璩澳睢笔悄畎?，“做”指表演，“打”是武打。這四功在不同的行當(dāng)身上，都呈現(xiàn)出不同的形式。

4、觀看兩段視頻分辨分別屬于哪種基本功？

5、介紹“五法”： 手、眼、身、法、步

互動(dòng)：基本手位練習(xí)

單山膀、雙山膀、雙托掌、提襟、云手、穿掌

注意：圓、曲、收

6、觀看視頻《賣水》片段，觀察“五法”的運(yùn)用。

互動(dòng)：模仿做功中的手、眼、身、法、步。

數(shù)板： 紅花姐，綠花郎。

干枝梅的帳子，象牙花的床。

7、欣賞京歌《說(shuō)唱臉譜》，注意歌詞中臉譜顏色對(duì)應(yīng)的人物

8、教唱《說(shuō)唱臉譜》 ? 藍(lán)臉的竇爾敦 盜御馬

?

紅臉的關(guān)公 戰(zhàn)長(zhǎng)沙

?

黃臉的典韋 白臉的曹操

?

黑臉的張飛 叫喳喳??

? ? 紫色的天王 托寶塔

?

綠色的魔鬼 斗夜叉

?

金色的猴王 銀色的妖怪

?

灰色的精靈 笑哈哈??

四、課堂小結(jié)

五、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題

1、下列不屬于戲劇特點(diǎn)的是：（）

a、故事性 b、歌唱性 c、表演性 d、綜合性

2、話劇以演員的------和-------為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。

3、被稱為東方“歌劇”的是------，起源于-------進(jìn)京。

4、京劇的“四功”指的是----、-----、-----、------。“四大行當(dāng)”指的是-----、------、-----、-----。

5、將下列各地方代表劇種連線

山東 花鼓戲 浙江 黃梅戲

安徽 豫 劇 湖南 越 劇 河南 呂 劇

6、你知道京劇的哪些代表人物？請(qǐng)列舉3個(gè) 篇二：戲劇欣賞教案

藝術(shù)欣賞教案

篇三：戲劇常識(shí)教案

戲劇常識(shí)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 了解戲劇基本知識(shí)，掌握鑒賞戲劇的基本方法。

② 了解戲劇語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，并能對(duì)課文中的一些臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。③ 學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。④ 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對(duì)作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對(duì)作品的理解。⑤ 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。

⑥掌握劇本寫(xiě)作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。

二、單元概述

戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來(lái)塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)具有其它文學(xué)體裁所具有的共同特點(diǎn)，但由于它要供舞臺(tái)演出，要受多方面的制約，這樣，便產(chǎn)生了劇本區(qū)別于其他文體的一般特點(diǎn)：一是時(shí)間、空間的集中性，二是尖銳的矛盾沖突，三是語(yǔ)言個(gè)性化。本單元選編的四篇作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語(yǔ)言等方面都各有特點(diǎn)。根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書(shū)方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識(shí)，在體會(huì)戲劇臺(tái)詞語(yǔ)言魅力、把握矛盾沖突、評(píng)析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。

三、教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。第一課時(shí)：戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：

1． 空間和時(shí)間要高度集中

劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后?? 相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。

2． 反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3． 劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。

劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。

舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。

4、戲劇分類：

（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。

（2）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇

（3）、題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇

（4）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正?。ū矂。?/p>

（6）、演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等 篇四：戲劇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

戲劇美術(shù)

三職中 劉麗

課題：《戲劇美術(shù)》

教材分析：

中國(guó)戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國(guó)獨(dú)特的民族藝術(shù)文化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇美術(shù)最感興趣的應(yīng)該是勾畫(huà)了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來(lái)，做為本節(jié)的重點(diǎn)，并影射戲劇的基本常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是周邊農(nóng)村的學(xué)生，與市區(qū)學(xué)生存在一定差異，美術(shù)知識(shí)掌握少，繪畫(huà)基礎(chǔ)差，但見(jiàn)識(shí)廣泛，并且對(duì)美術(shù)有較濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)中國(guó)戲劇以及戲劇美術(shù)的面貌和基礎(chǔ)常識(shí)初步的了解。

2、能夠從戲劇美術(shù)中吸取感興趣的藝術(shù)形象。

3、愿意親近和了解中國(guó)戲劇及戲劇美術(shù)。

重點(diǎn)：

能夠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)戲劇臉譜的個(gè)性特征，并能表現(xiàn)于畫(huà)面。

難點(diǎn)：

獨(dú)立創(chuàng)作臉譜。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題

今天我們要學(xué)習(xí)第3課《戲劇美術(shù)》（多媒體出示課題《戲劇美術(shù)》

二、講授新課

什么是戲?。繎騽“ㄊ裁?？

戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中的各種沖突的藝術(shù)。一般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節(jié)課所要探討的戲劇美術(shù)，主要是指和中國(guó)傳統(tǒng)戲曲相關(guān)的美術(shù)。

師：這節(jié)課要畫(huà)臉譜，而今天要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫(huà)臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學(xué)生舉手回答）

師：回答得對(duì)，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學(xué)生舉手)生：在戲曲舞臺(tái)上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過(guò)在它前面得加上是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，外國(guó)可沒(méi)有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？

(學(xué)生有的臉上茫然，有的在小聲說(shuō)“不是”)師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學(xué)生看著的過(guò)程中，便有學(xué)生小聲說(shuō)出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學(xué)生己經(jīng)說(shuō)出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學(xué)生齊答）

師：對(duì)!戲曲中人物角色按行當(dāng)劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對(duì)號(hào)入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學(xué)生回答）

生：生、旦、丑、、凈。(學(xué)生齊答)師：看來(lái)大家對(duì)這些角色都認(rèn)識(shí)得非常準(zhǔn)確了，那么回頭再看問(wèn)題。（指著板書(shū)上的問(wèn)題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫(huà)臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

生：畫(huà)淡妝。（學(xué)生都笑了）

師：可以這樣說(shuō)，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達(dá)到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說(shuō)就是畫(huà)“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強(qiáng)烈的色彩來(lái)改變演員的本來(lái)面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。（教師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫(huà)臉譜，那么我們就來(lái)看看怎樣畫(huà)臉譜？(板書(shū)怎樣畫(huà)臉譜)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。（有的學(xué)生小聲議論，有的學(xué)生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對(duì)，那能不能說(shuō)說(shuō)最重要的因素是什么？

生：形狀和顏色。

師：對(duì)，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。

師：那么我們看臉譜的形也按這個(gè)順序進(jìn)行。（幻燈片演示，有的學(xué)生輕聲說(shuō)出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺(jué)？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發(fā)愁！

師：張飛的呢？

生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)）再看第二組的整體形。

生：畫(huà)的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設(shè)譜，但仍存在一定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來(lái)看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來(lái)完成連線？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們?cè)儆懻?。（學(xué)生完成連線，偶有錯(cuò)誤其他學(xué)生爭(zhēng)論，并達(dá)成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫(huà)也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細(xì)節(jié)，大家注意觀察總結(jié)。（放映幻燈片）

師：這幾個(gè)臉譜最有特點(diǎn)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

生：前兩個(gè)是額頭部分，另一個(gè)是小老鼠（學(xué)生爭(zhēng)搶回答，老師點(diǎn)頭微笑以示贊成）

師：第一個(gè)楊七郎，楊門虎將，額頭寫(xiě)一個(gè)“虎”，也有其他人物寫(xiě)“忠”“壽”等字的，這一個(gè)腦門上面的是？（給眼神讓學(xué)生回答）

生：葫蘆。（學(xué)生齊答）

師：孟度的臉譜，因?yàn)樗朴煤J火攻。

師：這個(gè)呢？

生1：臉上畫(huà)老鼠（學(xué)生笑答）

生2：婁阿鼠

師：有的學(xué)生知道這個(gè)是“婁阿鼠”，老鼠代表這個(gè)人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個(gè)例子，誰(shuí)總結(jié)一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（學(xué)生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來(lái)觀察一下顏色。（放映幻燈片）

生1：紅色代表忠誠(chéng)

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學(xué)生爭(zhēng)搶問(wèn)答）

師：顏色除有不同含義外，還有沒(méi)有其他表示？

生：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中顏色的夸張。（學(xué)生思考后舉手回答）（如學(xué)生不能回答，則引用書(shū)中關(guān)于描寫(xiě)關(guān)羽的文字“面如重棗” 來(lái)啟發(fā)學(xué)生）

師：很好!讓我們?cè)倏纯雌渌伾南笳饕饬x。（幻燈片演示）大家一塊來(lái)填空。

生：忠勇、剛直、陰險(xiǎn)狡詐（學(xué)生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍(lán)臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等 人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學(xué)生不時(shí)有小聲討論人物和顏色的）

師：?jiǎn)栴}都解決了，下面我們來(lái)共同完成一個(gè)驍勇善戰(zhàn)且忠誠(chéng)的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)如何畫(huà)？（有學(xué)生大膽的舉于問(wèn)答）

生：從整體到局部，先畫(huà)頭型，再畫(huà)五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠(chéng)勇敢。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)!師：下面我們來(lái)畫(huà)畫(huà)。先畫(huà)頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學(xué)生問(wèn)答）生：在頭部的二分之一。（學(xué)生個(gè)別回答）

師：這點(diǎn)非常重要，避免找錯(cuò)五官位置。然后畫(huà)眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細(xì)化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫(huà)好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠(chéng)，其它顏色可稍微隨意一些，最后調(diào)整畫(huà)面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開(kāi)始準(zhǔn)備畫(huà)臉譜）

師：哪位同學(xué)對(duì)畫(huà)臉譜還有疑問(wèn)？（稍作停頓，環(huán)顧學(xué)生）沒(méi)有問(wèn)題下面完成作業(yè)。

三、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回輔導(dǎo)：（學(xué)生創(chuàng)作老師巡視輔導(dǎo)）

師：注意步驟，先整體后局部。

四、學(xué)生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來(lái)欣賞幾幅。（展示幾幅優(yōu)秀的作品）篇五：精彩的戲曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《精彩的戲曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是“綜合*探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過(guò)欣賞中國(guó)戲曲豐富多彩的表演形式及生動(dòng)形象的化妝藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)、制作、表演，體驗(yàn)戲曲藝術(shù)特有的魅力，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

這節(jié)課要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)完成不同材料的選擇、設(shè)計(jì)、制作。所以在學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師提出任務(wù)，稍加啟示，剩余的時(shí)間讓學(xué)生各得其所，自得其樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶。那么，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力是本教案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

具體到教學(xué)過(guò)程中則以談話與游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識(shí)面，以學(xué)生參與體驗(yàn)為主，盡可能的使美術(shù)屬于每個(gè)學(xué)生，同時(shí)注意愉快教學(xué)，做到善教樂(lè)學(xué)。注意控制各個(gè)教學(xué)因素，如：內(nèi)容方法、師生關(guān)系。使學(xué)生以愉快輕松、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

⑴、了解中國(guó)戲曲特別是京劇的文化、歷史和藝術(shù)特色。

⑵、選擇合適的材料，根據(jù)人物進(jìn)行化妝和設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

⑶、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)了解戲曲藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解。嘗試用繪畫(huà)、制作、表演的形式表現(xiàn)自己對(duì)戲曲藝術(shù)的理解，表達(dá)對(duì)民族藝術(shù)和美好生活的熱愛(ài)之情。

難點(diǎn)：根據(jù)所表演的人物進(jìn)行化妝和服裝設(shè)計(jì)，表演能突出人物的個(gè)性特征。

四、教學(xué)方法

⑴現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體課件、聲像、視聽(tīng)結(jié)合；

⑵充分發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多渠道的參與體驗(yàn)；

⑶啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察分析、比較討論、歸納等方法獲取新知識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：自帶制作材料，收集戲曲知識(shí)資料

教師：課件、戲曲影像資料、課前準(zhǔn)備工作

六、課前準(zhǔn)備

1、《戲曲大舞臺(tái)》節(jié)目創(chuàng)意策劃。

2、師生角色轉(zhuǎn)換：主持人和觀眾（小票友）

3、熱身互動(dòng)：播放錄像（麻城東路花鼓戲《風(fēng)箏誤》選段）

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）、情景設(shè)置，引入新課

1、播放“戲曲大舞臺(tái)”節(jié)目片頭。（課件）

2、主持人互動(dòng)：親愛(ài)的同學(xué)們，可愛(ài)的小票友們，大家上午好！

歡迎來(lái)到今天的《戲曲大舞臺(tái)》。我們的口號(hào)是——戲曲大舞臺(tái)，人生大智慧。今天的節(jié)目將會(huì)引領(lǐng)你們進(jìn)入一個(gè)全然不同的戲曲世界，品嘗中華文化中最醇厚的一杯佳釀。

3、出示課題：請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)——“精彩的戲曲”世界！

二）、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、梨園闖關(guān)我掛帥——戲曲知識(shí)競(jìng)賽

將課前搜集的戲曲知識(shí)進(jìn)行整理匯報(bào)。（獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）

① 戲曲的歷史（起源于原始歌舞，是融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、表演、武術(shù)、燈光、服裝、道具為一體的綜合藝術(shù)，京劇是中國(guó)戲曲中的“國(guó)粹”。）

②戲曲的種類（共有317各地方戲曲，京劇、昆劇、越劇、豫劇、黃梅戲........）③戲曲的行當(dāng)（生、旦、凈、丑）

④京劇的臉譜（色彩寓意：紅、黑、黃、藍(lán)、白）

2、欣賞京劇片段《三岔口》，重點(diǎn)探究分析：戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)和京劇臉譜知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：

看一看（播放錄像片段）、學(xué)一學(xué)（學(xué)生表演）、唱一唱（唱腔）、演一演（故事）

3、理解戲曲藝術(shù)中的美術(shù)表現(xiàn)形式：道具、服裝、化妝等。

師生活動(dòng)：

畫(huà)一畫(huà)（教師范畫(huà)臉譜）、做一做（教師制作：服裝、道具）

三）、藝術(shù)實(shí)踐，分組合作

1、討論創(chuàng)作構(gòu)思，按照構(gòu)思進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分工分組：導(dǎo)演組、道具組、化妝組、服裝組、表演組。

2、實(shí)踐任務(wù)：以小組分工合作的形式，用帶來(lái)的材料進(jìn)行制作，打扮成戲曲《西游記》中的人物并進(jìn)行表演。

3、教師輔導(dǎo)，對(duì)在制作過(guò)程中有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行合理分工。

四）、展示表演，共享成果

1、戲曲表演《西游記》片段。

2、學(xué)生展開(kāi)評(píng)議、賞析：服裝、道具的制作效果、學(xué)生化妝情況、表演情節(jié)等。

四）、課堂小結(jié)，靠后拓展

1、小結(jié)：師生共同談?wù)勥@堂課的收獲以及快樂(lè)體驗(yàn)。

2、拓展：課外收集麻城東路花鼓戲知識(shí)并學(xué)唱。

3、播放視頻片段，師小結(jié)語(yǔ)：中國(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是京劇藝術(shù)，博大精深，美妙絕倫。通過(guò)這一堂課的共同學(xué)習(xí)，給予大家的是一種熏陶和指引，希望這節(jié)課成為學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)的良好開(kāi)端。