第一篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買新書(shū)教學(xué)反思

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買新書(shū)教學(xué)反思

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。就是希望學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)是從自己身邊的生活實(shí)際中來(lái)，又回到生活實(shí)際中去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、針對(duì)《買新書(shū)》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系的理解上。我覺(jué)得本課教學(xué)內(nèi)容我安排的有點(diǎn)難。所以在學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)不一定能達(dá)到并駕齊驅(qū)的水平。那么在以后的學(xué)習(xí)中我還會(huì)有針對(duì)性的對(duì)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行練習(xí)。

2、數(shù)量關(guān)系的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，降低了難點(diǎn)。

3、我為了讓學(xué)生有解決問(wèn)題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，我改變了以往應(yīng)用題單一的教學(xué)方式。在練習(xí)中形式有計(jì)算、選一選、說(shuō)一說(shuō)算式的意義，有多余信息解決問(wèn)題等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谂d奮的狀態(tài)下解決了一個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第二篇：2010年秋季三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)(北師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 買新書(shū)

買新書(shū)

教學(xué)內(nèi)容：課本第65頁(yè)例題

知識(shí)目標(biāo)：

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。補(bǔ)充練習(xí)：

1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5 801 ÷（3 × 3）960 ÷ 6 × 4

2、按要求連一連。(前一題的得數(shù)是后一題的第一個(gè)數(shù))48 × 2 32 × 5 160 ÷ 2 240 ÷ 5！96 ÷ 3 80 × 3

3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個(gè)來(lái)回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com

買新書(shū)

教學(xué)內(nèi)容：課本第65頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握兩，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

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第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《買新書(shū)》教學(xué)反思

《買新書(shū)》教學(xué)反思本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元除法中的內(nèi)容，本節(jié)課的主要是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序問(wèn)題，下文是關(guān)于《買新書(shū)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助！《買新書(shū)》教學(xué)反思1

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。就是希望學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)是從自己身邊的生活實(shí)際中來(lái)，又回到生活實(shí)際中去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、針對(duì)《買新書(shū)》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系的理解上。我覺(jué)得本課教學(xué)內(nèi)容我安排的有點(diǎn)難。所以在學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)不一定能達(dá)到并駕齊驅(qū)的水平。那么在以后的學(xué)習(xí)中我還會(huì)有針對(duì)性的對(duì)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行練習(xí)。

2、數(shù)量關(guān)系的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，降低了難點(diǎn)。

3、我為了讓學(xué)生有解決問(wèn)題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，我改變了以往應(yīng)用題單一的教學(xué)方式。在練習(xí)中形式有計(jì)算、選一選、說(shuō)一說(shuō)算式的意義，有多余信息解決問(wèn)題等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谂d奮的狀態(tài)下解決了一個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

對(duì)于自己上的三年級(jí)第六單元除法的買新書(shū)內(nèi)容，自己感覺(jué)上得亂七八糟，課堂剛開(kāi)始就已經(jīng)偏離了自己的預(yù)設(shè)，而且這是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把學(xué)生的反饋當(dāng)回事，其實(shí)學(xué)生反饋的是綜合算式200÷2÷4=100÷4=25（本），我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，這時(shí)我自己就板書(shū)了分步算式，這與我課前預(yù)設(shè)的板書(shū)是不相符的，所以我自己就開(kāi)始慌亂了，顯得課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)凸顯不夠。根據(jù)自己對(duì)課堂的感受，結(jié)合師傅袁老師對(duì)我課堂的分析，自己存在以下幾個(gè)方面的欠缺。

（1）我對(duì)自己在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)想要凸顯的資源還不夠清晰。

比如剛開(kāi)始的分步算式的板書(shū)，我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫(xiě)上黑板，其實(shí)這里可以讓學(xué)生在投影儀上講講每步的意義就可以了。

（2）對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的要求太高。

學(xué)生的語(yǔ)言是自己的理解，難免隨意，但是只要學(xué)生語(yǔ)言不是原則性的錯(cuò)誤，不影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，老師就可以視為正確，不需要咬文嚼字，一定讓學(xué)生改成統(tǒng)一的語(yǔ)言。比如：這節(jié)課出示情境后，讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提出：每個(gè)書(shū)架每層有多少本書(shū)？其實(shí)這就是我想要著重強(qiáng)調(diào)的，這時(shí)就可以婉轉(zhuǎn)地規(guī)范問(wèn)題，比如說(shuō)：也就是說(shuō)每層放了多少本書(shū)？當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓其他學(xué)生幫助改正。

（3）學(xué)生的錯(cuò)誤反饋。

這節(jié)課內(nèi)容是計(jì)算順序的理解，但是在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的情況），我沒(méi)有采取措施，只是反饋了對(duì)錯(cuò)，只是語(yǔ)言告訴學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，以至于講過(guò)之后還有同學(xué)還是錯(cuò)的。在這種計(jì)算課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，可以在學(xué)生展示時(shí)老師幫忙改正，也可以讓學(xué)生聽(tīng)完意見(jiàn)后自己改，還可以看看其他同學(xué)的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點(diǎn)也是需要注意的，在公開(kāi)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的展示，隨著課堂內(nèi)容的深入，應(yīng)該是越來(lái)越少。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)

本節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)還要改進(jìn)960÷6÷4 342÷6×4 801÷（9÷3），這三道題應(yīng)該改成數(shù)字完全相同，但是加了不同的運(yùn)算符號(hào)960÷6÷4 960÷6×4 960÷（6×4）在這里主要凸顯出不同的運(yùn)算符號(hào)不同的運(yùn)算順序，還可以加以小結(jié)。還有在反饋這三道題時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同，對(duì)于第一道先講運(yùn)算順序，再做，對(duì)于第二題，可以直接做，再講順序；第三題因?yàn)橛欣ㄌ?hào)，所以讓學(xué)生講運(yùn)算的順序，再做。

今天的新授課是《買新書(shū)》，實(shí)則是乘除的混合計(jì)算。這一課時(shí)在兩個(gè)班教學(xué)完后，給我?guī)?lái)兩點(diǎn)，是值得讓我記錄的。第一，兩個(gè)班在同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，出現(xiàn)的情況反差較大；第二，在今天的課堂上讓我明白了三年級(jí)孩子在理解抽象問(wèn)題時(shí)，直觀的畫(huà)圖是一個(gè)較好的策略。

在三（3）班教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，課前的口算復(fù)習(xí)完之后，問(wèn)題情境導(dǎo)入：學(xué)校圖書(shū)室買來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能算出平均每個(gè)書(shū)架放了多少本書(shū)嗎？課本配有實(shí)物圖，在課件上出同樣設(shè)計(jì)出實(shí)物圖。我的設(shè)計(jì)是先讓孩子獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生黑板展示講解自己的解法。當(dāng)然這節(jié)課的另一目標(biāo)就是利用不同的方法解決生活中的問(wèn)題。當(dāng)任務(wù)布置完后，我開(kāi)始走到學(xué)生中間去，巡視他們解答的情況。讓人欣慰的是全班沒(méi)有一個(gè)人不理解題目的意思，而且大家采用的方法，也是多種多樣，只有一個(gè)后勁生在做的時(shí)候，出現(xiàn)了偏差，但他也知道用“200÷2”先求出每個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)？學(xué)生做完后，順理成章的我讓學(xué)生上黑板展示講解，而且講得也非常好?？磥?lái)這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的。

可是下午第二節(jié)課到三（4）班后，卻出現(xiàn)了另一種狀況，而且反差較大。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的導(dǎo)入問(wèn)題，布置任務(wù)。然后我同樣下到學(xué)生中去巡視。這不看還以為如三班一樣，真是一看嚇一跳。好幾個(gè)學(xué)生不知道如何動(dòng)筆，等時(shí)間長(zhǎng)了一會(huì)兒，我再次走到幾個(gè)后勁生的旁邊看了看。有些答案真讓人生氣：200÷2×4＝400（本）、200×2÷4＝100（本），甚至還出現(xiàn)了加法的算式，真是有些離譜。兩個(gè)班學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是有差異的，這在之前我是知道的，但是沒(méi)有想到會(huì)在同一個(gè)問(wèn)題上反映出這么大的差別。我在思考為什么會(huì)有這么大的差別？是什么原因?qū)е碌?？有什么方法能夠縮小兩個(gè)班的差距呢？

這讓我聯(lián)想到了兩個(gè)班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了。三班一直是由語(yǔ)文老師作為班主任，而四班在我接手之前一直是數(shù)學(xué)老師作為班主任的，難道與這個(gè)有關(guān)系。解決問(wèn)題肯定是需要理解題目的意思，而學(xué)生審題的能力，直接與他領(lǐng)悟句子的能力是很大的關(guān)系的?？墒俏覀償?shù)學(xué)老師在平常的教學(xué)中也注重了審題的習(xí)慣了呀？這與孩子的閱讀語(yǔ)文能力有關(guān)嗎？我隱約覺(jué)得還是有影響的。

那有什么方法縮小這個(gè)差距呢？除了讓他們加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我能用什么方法能提高四班孩子的審題能力呢？當(dāng)然，碰到四班的這種情況，我肯定是要轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)了。后來(lái)，我引導(dǎo)四班的孩子，理了一遍的題目的條件和問(wèn)題，然后多用了些時(shí)間，讓學(xué)生想辦法能不能用直觀的圖形表示出來(lái)。后來(lái)用簡(jiǎn)易的書(shū)架表示這個(gè)圖形后，一個(gè)學(xué)生上黑板展示講解后，那些不明白的孩子，這才知道自己錯(cuò)誤的原因了?？磥?lái)四班的孩子在抽象事物的理解上不及三班，那么今后的教學(xué)中還真要區(qū)別教學(xué)了。

而讓我在今天教學(xué)中收獲的另一個(gè)就是“直觀圖形”對(duì)孩子審題的重要性。下午那節(jié)課在出現(xiàn)了那樣的情況后，我為什么想到突然用直觀的圖形表示出來(lái)，更多地緣于上午在三班時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生上黑板利用直觀地演示，將很多的學(xué)生給“征服”了。在三班教授完新課后，課堂練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：小軍去游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了2個(gè)來(lái)回，共游了100米，這個(gè)泳道有多長(zhǎng)？這個(gè)問(wèn)題如果不認(rèn)真理解“來(lái)回”這個(gè)詞語(yǔ)，那么肯定會(huì)出錯(cuò)的。果不其然，三班的孩子都認(rèn)為非常簡(jiǎn)單：100÷2＝50（米）。在我的統(tǒng)計(jì)下，僅有六七個(gè)學(xué)生不是這樣做的。其中有個(gè)孩子很著急的想上黑板給其他同學(xué)展示，他在先是在黑板上畫(huà)了兩條看上去平行的線，然后假設(shè)是泳道，結(jié)合題中的“來(lái)回”他把問(wèn)題講得清楚明白，其他學(xué)生一聽(tīng)就明白了，不由自主給了他掌聲。這不是一個(gè)很困難的題目，但題目中的兩個(gè)數(shù)據(jù)極易誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，但是上黑板的那個(gè)孩子用一個(gè)圖形就把那么多堅(jiān)持自己道理的、不清楚的學(xué)生給扭轉(zhuǎn)了他們的思維，可見(jiàn)這個(gè)圖形在這里的輔助作用可真大！所以在下午四班的教學(xué)中，出現(xiàn)了那個(gè)差異后，我想到了直觀的圖形表示，同樣帶來(lái)的效果也是非常不錯(cuò)的。這一個(gè)過(guò)程，讓我感受到直觀圖形的演示，給孩子的認(rèn)知和理解上能帶來(lái)較大的幫助，特別是對(duì)于那些抽象思維不是很強(qiáng)的學(xué)生，他就是一種“眼見(jiàn)為實(shí)”的思維方式。不然他是不會(huì)理解的，這時(shí)有效地圖形表示，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了很重要的作用。

可在收獲的同時(shí)，也讓我有了思考。這種直觀圖形的表示方法，是可以起到輔助理解的作用。但是還能圖形變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)、數(shù)學(xué)一點(diǎn)嗎？也就是我們數(shù)學(xué)中常用的線段圖，如果改用線段圖學(xué)生還會(huì)很輕松的授受嗎？另外，學(xué)生的審題理解能力不能僅依靠圖形的演示，還是得提高學(xué)生文字理解能力？這些疑問(wèn)，在今后的教學(xué)中，得去實(shí)驗(yàn)，找到一個(gè)更好的辦法。

第四篇：《買新書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《買新書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是三年級(jí)（上）冊(cè)《買新書(shū)》 教學(xué)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：使學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；了解同一問(wèn)題有不同的解決方法；有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)時(shí)，以“來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活”為主線，力求讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。

教材分析：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。老師在教學(xué)前就面臨著這樣的困惑——就是在一節(jié)課的教學(xué)中，是以數(shù)量關(guān)系為主呢，還是以計(jì)算為主？教材中這種連除和乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是第一次出現(xiàn)，理解數(shù)量關(guān)系也是重點(diǎn)。然而關(guān)于連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在這節(jié)課中雖然不是重點(diǎn)，但在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生分析

1．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。所以本節(jié)課在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，突出抓住聯(lián)系，直觀演示等手段。2．在列連除法解決問(wèn)題時(shí)，計(jì)算算式的結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)；運(yùn)算順序的確定，圍繞實(shí)際問(wèn)題的需要展開(kāi)就可以了。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

3．經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

重點(diǎn)： 掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。難點(diǎn)：正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。

板書(shū)： 連除、乘除混合運(yùn)算

共200本新書(shū)，200÷2÷4 200÷（2*4）2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有4層

問(wèn)題：平均每層放了多少本書(shū)？

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入課題：

口算10×6+28 70+3×6 6÷2+11 9－42÷7 9×0+15 4×8－12 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。板題

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，最近學(xué)校圖書(shū)室買來(lái)一批新書(shū)，那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走！咱們一起看看去。

三、探究新知：

1、出示主題圖,提出問(wèn)題：

（1）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息（圖書(shū)室有200本書(shū)，2個(gè)４層的書(shū)架。）

（2）根據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 可能：①2個(gè)書(shū)架有幾層？ ②一個(gè)書(shū)架可以放幾本書(shū)？ ③平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？ 2.合作探究。

看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，今天重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？ 3.展示交流4種不同的解題方法。

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)在黑板上）200÷2÷4 200÷（2×4）=100÷4 =200÷8 =25（本）

=25（本）200÷2=100(本)2×4=8(層)100÷4=25(本)200÷8=2（這里學(xué)生先獨(dú)立思考做題，在小組內(nèi)交流各自的算法和解題思路，然后在小組總結(jié)該小組有幾種方法。）

4、匯報(bào)時(shí)追問(wèn)：

（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？（3）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？

師總結(jié)：第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)，第二個(gè)不按書(shū)架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。

5、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。你最喜歡用哪種方法？和同桌說(shuō)說(shuō)看。師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。

師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

6、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序

師：像這種連除、乘除混合運(yùn)算，在算的時(shí)候怎樣判斷先算什么后算什么呢？

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察（3）、（4）兩個(gè)算式，比較一下，看看在計(jì)算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)？

可能情況：算式不同，得到的結(jié)果相同；（從左往右算，）（3）式?jīng)]有括號(hào)，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括號(hào)里的，再算除法； 乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：

乘除屬同級(jí)運(yùn)算，在沒(méi)有括號(hào)的情況下，按從左到右的順序算。如果有括號(hào)，要先算括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外面的。

8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。（板書(shū)）

同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問(wèn)題，列出來(lái)的算式也不同，但最終都能把問(wèn)題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。

四、鞏固知識(shí) 師：接下來(lái)可要大家一起開(kāi)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手哦，準(zhǔn)備好了嗎？

1、說(shuō)出下列的運(yùn)算順序，不計(jì)算。

144÷3÷6 420÷（3×2）556÷4×8

84×5÷4 742÷（63÷9）464÷（4×2）

1、基礎(chǔ)練習(xí)

700÷7÷5 624÷6×2 800÷(2×4)120×6÷8

2、小馬虎做的題對(duì)嗎? 60÷(3×2)=20×2 =40()7×80÷10 =7×8 =56()350÷7×5 =350÷35 =10()

3、深化與拓展——游泳

小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來(lái)回,共游了200米,這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)?(1)引導(dǎo)理解”來(lái)回”什么意思? 誰(shuí)來(lái)走一走,在走道上走一個(gè)來(lái)回?(2)我們知道了來(lái)回就是去了再回來(lái),4個(gè)來(lái)回就是去了再回來(lái)(4)次

(3)自己獨(dú)立解決這道題(4)匯報(bào),展示

4、選擇

(1)一本故事書(shū)有756頁(yè),小明每天看6頁(yè),要多少周才能看完? 正確算式為 :()A.756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7(2)一本紅樹(shù)林,淘氣6分鐘看了624頁(yè), 那5分鐘看了多少頁(yè)? 正確列式為:()A.624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷(6×5)(3)學(xué)校閱覽室如果有3個(gè)書(shū)柜,每個(gè)書(shū)柜有3層,那么801本書(shū)平均分到每一層,那么每層平均放多少本? 正確列式為()A.801÷(3×3)B.801÷3÷3 C.801÷3×3

五、課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題？你有什么收獲或感受？

六、課堂檢測(cè)：

11月27日 課堂練習(xí)：

700÷7÷5 624÷6×2

800÷(2×4)120×6÷8

1、學(xué)校買來(lái)兒童讀物870本，分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有5個(gè)班。平均每個(gè)班能分到多少本？

2、小明去游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了3個(gè)來(lái)回，共游了150米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

課堂檢測(cè)： 脫式計(jì)算：

336÷2÷3 603÷（3×3）540÷2×4 120×6÷2

解決問(wèn)題：

三年級(jí)一共有160人，平均分成2隊(duì)，每隊(duì)再平均分成4組，每組多少人？（兩種方法）

每日一題：

學(xué)校舉行讀書(shū)月活動(dòng)，所以借書(shū)的學(xué)生很多，閱覽室里書(shū)不夠分給同學(xué)們看，又訂購(gòu)了一些書(shū)，派了一輛小貨車去運(yùn)：小貨車2次才能運(yùn)完（往返為一次），里程表出發(fā)前:2000米,最后回到學(xué)校:8000米。問(wèn)題：從學(xué)校到書(shū)店有多少米？

第五篇：買新書(shū)新北師大版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

買新書(shū)

教學(xué)內(nèi)容：連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序（教材第17—18頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用畫(huà)圖的方法分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能夠正確列出算式。2.理解并掌握連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)算。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：課件

一、回憶鋪墊、情境導(dǎo)學(xué) 1.回憶舊知。

請(qǐng)你根據(jù)“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉例提問(wèn)。

（1）一個(gè)足球60元，3個(gè)足球多少元？

（2）我家到姥姥家相距大約120千米，坐汽車需要2時(shí)，這輛汽車每小時(shí)行多少千米？ 2.情境引入。

師：課件出示教材第17頁(yè)情境圖。圖中告訴了我們那些信息？

生：一共有200本書(shū)，要放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架4層，求平均每層放多少本？

師:我們這節(jié)課就來(lái)研究一下“買新書(shū)”的問(wèn)題。

二、展示

請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后匯報(bào)）生一：平均每個(gè)書(shū)架放多少本？ 生二：兩個(gè)書(shū)架一共多少層？ 生三：平均每層放了多少本？

師：很好！同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，有些問(wèn)題是我們以前解決過(guò)的問(wèn)題，有些是我們今后要解決的問(wèn)題。

先請(qǐng)同學(xué)們解決第一個(gè)問(wèn)題，即平均每個(gè)書(shū)架放多少本？ 1.先畫(huà)畫(huà)圖解答。（分學(xué)隊(duì)解答）學(xué)生自己畫(huà)圖，師巡視指導(dǎo)。

2.解決問(wèn)題

（生：獨(dú)立思考解決，教師與學(xué)生一起探討）

方法一：200÷2=100(本)100÷4=25（本）先算每個(gè)書(shū)架放多少本？再求每個(gè)書(shū)架每層多少本？ 方法二：200÷2÷4 =100÷4 =25（本）

先算每個(gè)書(shū)架放多少本？再求每個(gè)書(shū)架每層多少本？ 方法三： 200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

先求兩個(gè)書(shū)架共幾層？在求每層多少本？

問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)連除和乘除混合算式的運(yùn)算順序嗎？（1）沒(méi)有括號(hào)時(shí)，運(yùn)算順序是從左向右計(jì)算。（2）有括號(hào)時(shí)，要先算括號(hào)里面的。3.先列式算一算，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

仔細(xì)看圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題 學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，了解情況。

三、精講點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生的情況。適時(shí)點(diǎn)撥

四、拓展練習(xí)

1.某班要舉行一次朗誦比賽，每位學(xué)生的朗讀時(shí)間為3分。一位學(xué)生選了一篇840個(gè)字的文章，在比賽前試讀時(shí)，他用了5分，怎么辦？請(qǐng)大家先小組討論，拿出方案（給學(xué)生3-5分鐘討論）。

2.奇思去游泳，他在泳道內(nèi)游了3個(gè)來(lái)回，共游了150米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

3.完成課本第18頁(yè)練一練第1題，畫(huà)圖，說(shuō)一說(shuō)。獨(dú)立完成，交流想法，集體訂正。4.完成課本第18頁(yè)練一練第2題。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：買新書(shū)

200÷2÷4 200÷（2×4）=200÷8 =100÷4 =25（本）=25（本）從左向右 先算小括號(hào)里面