第一篇：多媒體技術在中職英語教學中的相關問題和對策

多媒體技術在中職英語教學中的相關問題和對策

除此之外，教育部已經(jīng)開始著手英語教學改革工作，各個試點也正在有條不紊地進行著改革工作，并從英語學習教材、多媒體課件以及教學網(wǎng)絡平臺等方面入手開始改革，與此同時，對英語多媒體以及網(wǎng)絡教學的有關討論也紛紛涌現(xiàn)出來。通常體現(xiàn)在以下三個方面：第一，北京師范大學李明一教授（2003）從自己的研究觀點出發(fā)分析“多媒體外語教學”的學科定位以及理論內(nèi)涵。此次研究所關注的地方一共有五個方面：一是英語多媒體教學應該以計算機主導還是以計算機輔導？二是如何正確理解依靠網(wǎng)絡的自主課堂教學模式？三是立體化的外語教材到底是什么？四是該怎么看待老師在多媒體課堂教學中的重要性？五是運用網(wǎng)絡多媒體開展外語教學其成果該如何評估？第二，一些學者對借助網(wǎng)絡多媒體開展英語教學這一模式展開了充分研究和互動。主要探討網(wǎng)絡多媒體如何讓課堂互動性更強，如何在課堂上讓學生和教學內(nèi)容之間實現(xiàn)有效的互動，如何讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行交流和互動。第三，一些學者著重分析了當今中職學校在使用網(wǎng)絡多媒體課堂教學過程中出現(xiàn)的問題。比如上海外國語大學魏寶華教授所著的教育管理論文（2010）《中職學校網(wǎng)絡多媒體教學過程中出現(xiàn)的問題與解決對策》通過對河南省鄭州市衛(wèi)生學校在開展多媒體課堂中出現(xiàn)的相關問題，提出要加大多媒體硬件設施的資金投入力度，增強對教學環(huán)境的規(guī)范管理，幫助老師掌握規(guī)范的多媒體使用技術，并努力提升老師的教學能力，除此之外，還要建立并健全科學的監(jiān)管機制與評價體系，最終在多媒體教學形式下形成良好的學習氛圍。再如山東大學孫小余教授在其論文（2008）《信息技術在中職英語教學中對學生非智力因素的影響的分析報告》中通過相關研究表明把信息技術運用到中職英語教學過程中能夠達到以下四種效果：一是能夠積極調(diào)動學生的非智力因素；二是能夠有效提升中職學校的英語教學能力；三是能夠有效促進中職學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。四是有助于培養(yǎng)中職學生的個人品質(zhì)。多媒體教學策略的應用研究

7.1多媒體技術的應用有助于提升課堂效率

因為老師的個人因素受到限制，所以傳統(tǒng)課堂教學手段無法讓學生在較短時間內(nèi)學到較為豐富的知識。如今的多媒體技術具有方便快捷，信息量十分廣闊等特點，不僅可以方便快捷的傳授知識，對于課堂學習效率的提升也有很大幫助。想要在較短時間內(nèi)最大程度的對課堂教學進行優(yōu)化，讓學生能夠快速掌握新知識，同時達到顯著效果，這就離不開老師在上課前所收集相關資料，加上富有特色的教學輔助課件，并能夠在較短時間內(nèi)熟練操作。

比如在學習《How much is it?》這一單元的陌生單詞時，比如drugstore , supermarket,shopping mall，學生很容易理解這些單詞的意思，但是如何讓學生能夠在較短時間內(nèi)記住單詞呢？這時，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有一定代表意義的網(wǎng)絡圖片，了解有關運用情況。再如講解drugstore這個陌生單詞時，老師可以使用多媒體放映三張圖片，分別是國內(nèi)藥店、外國藥店和中藥房的有關圖片。讓學生認真觀察三張照片，并對三張照片的異同點展開討論，然后由老師講解：“在歐美某些國家，drugstore除了賣藥還會賣一些雜志或者化妝品”這一文化差異。介紹完畢后，學生對以上單詞有了更深理解，老師再把這些單詞的相關圖片集中一起再次學習，增強記憶。這種借助多媒體教學把單詞、圖片以及有關知識點進行展示的教學模式，不僅可以有效增強學生的觀察學習能力，還可以把枯燥的知識變得有趣起來，增加學生印象，使得學生更加容易記憶和掌握，此外還能擴寬學生的知識領域，可謂一舉多得。

7.2多媒體技術的應用有利于突破教學難點

有些中職英語教師在課堂上往往遇到一些繁瑣、難懂的知識點，在講解的過程中經(jīng)常會有“越講越亂”的感覺，使得學生很難理解，無法對知識點有效掌握，這是教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。此時可以借助多媒體的模擬現(xiàn)實功能與圖片展示功能直觀地表達知識點，讓學生能夠對知識點進行深刻的感悟，從而有效克服以上問題。比如在《How can I get to the nearest bank?》這個課題中，課題的具體內(nèi)容是和指路問路有關的，大部分學生都會對go along the road、go across the road兩個句型感到頭疼，不清楚這兩個句型到底有何區(qū)別。這時，老師也可以借助多媒體使用箭頭來說明這兩個句型的不同之處，簡單易懂。再如該課題中Reading and Writing部分是對學校、銀行、郵局、醫(yī)院在中山路上的位置情況進行描述。如果老師一味地講解文章的中文意思，學生就無法學習到真本領。教師借助多媒體課件把課文中的場所與馬路的位置關系以三維圖片的形式生動的表達出來；再把學校作為中心，依次把學校到郵局、銀行等位置的線路使用箭頭一一標記出來。這樣一來，學生對文章有了充分認識，不看書就可以按照老師的提示依次把地點關系使用有關句型準確表達出來，這樣以來難點便得以解決。

7.3多媒體技術的應用有助于學生自信的提升

在英語教學過程中，很多同學經(jīng)常出現(xiàn)“想張口說卻不知該如何說起”的心理問題，也怕說錯會被同學笑話。針對這種狀況，教師借助網(wǎng)絡多媒體教學來改善這一不健康的心理狀態(tài)。在每次上課前，可以讓學生準備一份duty report，并通過多媒體設備中的話筒進行簡短表達，形式不限，內(nèi)容可以與笑話、故事、問候語等有關。一旦一直堅持下來，對學生自信心與膽量的提升會有明顯幫助。不過，盡管中職學生的英語水平普遍較低，但是他們有自己擅長的方面，比如說有的學生口才好，有的學生對計算機操作非常熟練，有的學生聰明、反應快。教師就能夠使用多媒體教學技術為學生創(chuàng)造出主動的學習環(huán)境，讓學生主導課堂。就像在《Would you like to order?》這個topic中，老師讓學生自己使用電腦去制作一份menu，同時選一位學生到講臺上進行效果展示。能夠熟練運用計算機的學生可以向大家展示自己設計的menu，口才好的學生可以向大家講述其中的創(chuàng)意。當新奇的menu一旦受到老師與同學們的歡迎，學生便會在課堂上樹立起學習的信心，學習興趣也將更加濃厚。7.4多媒體技術的應用對教師自身素質(zhì)的提升有明顯作用

如今多媒體課堂在教學上越來越普遍，這是計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的結果，對于中職學校的在職老師來說，這不僅是一次機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。只有老師一直積極進取，不斷掌握最新的網(wǎng)絡多媒體技術實踐應用與教學模式，才能讓自己在教育快速發(fā)展的今天立于不敗之地，滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要。

總而言之，方便快捷的網(wǎng)絡多媒體技術使中職英語教學效率得到明顯提升。多媒體教學有很多優(yōu)點，它不僅可以增強學生對學習內(nèi)容的認知程度，提升課堂學習效率，增強學生學習積極性，還可以使老師在應用當中得到鍛煉。不過多媒體教學存在一定缺陷，因此我們不可以盲目過度使用。教師在課堂上占主導作用，在教學過程中老師們要按照教材、教學大綱的規(guī)定和要求，以及教學對象的不同合理使用多媒體，這樣方能讓多媒體技術更加科學有效地服務中職英語教學。

第二篇：淺談多媒體在中職英語教學中的應用

淺談多媒體在中職英語教學中的應用

【摘 要】運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)越性，形象直觀、生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性、潛能的開發(fā)；利用多媒體進行英語課堂教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效率，使學生運用英語的綜合能力得到提高。

【關鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效率 綜合能力

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，世界對于英語人才的需求越來越大，所要求的水平也越來越高。而我國在傳統(tǒng)英語教學模式下，培養(yǎng)出來的學生大多只會讀和寫，聽、說能力卻很差，不能適應當前市場人才的需求。這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展。

目前，中等職業(yè)學校的生源主要是初中畢業(yè)生，這部分學生雖然在初中階段學過三年英語，但是英語基礎非常差，對英語也極不感興趣。面對這種狀況，再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學已完全不能適應，為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，我校開展了多媒體教學。運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)越性，形象直觀、生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性、潛能的開發(fā)，創(chuàng)建鮮活的語言環(huán)境，讓學生在真實的語境中用英語交際，極大提高了英語教學質(zhì)量。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.用多媒體進行英語課堂教學，能創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學可以將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的欲望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣的激發(fā)，則調(diào)動了學習的積極性，使學習處于最佳狀態(tài)。如進行《公共英語等級考試教程》一級28課Four Seasons教學時，先給學生呈現(xiàn)出動態(tài)的春天的場景：小溪嘩嘩的流淌著，鳥兒在枝頭歡快地唱著，小熊伸著懶腰從洞里慢慢走出……學生的心一下被抓住了，觸發(fā)了學生的興趣，教學效果就大大提高了。

2.多媒體教學的交互性和智能化，能提高學生的聽、說能力

英語作為一門語言，其主要功能是用其與人進行交流。而我國傳統(tǒng)英語模式教出來的英語聽、說能力很差，被稱之為“啞巴英語”，多媒體電腦的交互性和智能化卻恰能醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病。例如，在對話教學中，教師要往往創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交往中學會對話。這樣，我們就可以利用多媒體電腦的強大功能，讓學生可以和多媒體電腦設置的虛擬人物進行對話，還能依據(jù)電腦的評判，從發(fā)音、詞法、語法、習慣用語等方面修正自身的錯誤。這樣，對學生英語表達能力的提高是十分有益的。

3.運用多媒體教學突破難點，化難為易

在語法教學中，盡管教師在課堂上仔細、反復地講授語法知識，學生也反復地做練習，但學習效果并不是很好，遺忘率也很高。據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，如果我們同時運用視聽兩種感官來獲取知識的話，我們所記住的信息要遠多于只靠聽覺所獲取的信息。多媒體則恰能很好地為我們提供這一服務。利用多媒體進行教學，可以把抽象的語法知識形象化、具體化，用生動形象的畫面，結合語言結構進行交際，在鮮活的語境中學習語法知識，從而使語法更好地為交際服務。如在講解動名詞和不定式作主語時的區(qū)別時，就可以利用多媒體創(chuàng)設不同的場景，讓學生首先去觀察、分析畫面的不同，然后教師再對比講解什么是抽象行為，什么是具體動作，從而讓學生清楚地掌握在表示抽象行為時用動名詞，而具體動作則用不定式，記憶也尤為深刻，這就大大地提高了教學效果。

4.運用多媒體教學能夠加大課堂容量，提高教學效率

利用多媒體教學，教師要將提前準備好的課件輸入電腦，課堂上使教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態(tài)，學習效率可大大提高。同時，多媒體技術的超級鏈接和隨意轉換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，突出重點、難點，反復講解。這樣教師所需時間縮短，容量增大，信息加快，并有充足的時間讓學生思考、討論，更好地交際，引導學生主動學習，從而達到最佳教學效果。

5.運用多媒體教學，能更好地促使學生提高英語綜合能力

傳統(tǒng)的英語教學是填鴨式的教學，不斷地給學生講解課文，做大量的練習，反復地聽磁帶等，從不考慮學生的感受，加之學習資源的有限性，導致很多學生認為學英語是沉重的負擔，甚至討厭學英語。而多媒體作為一種先進的教學技術，它不僅為教師提供了豐富的教學資源，而且它以聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨越時空的非凡能力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，并集聽、說、讀、寫為一體，將課堂教學引入全新的境界。如讓學生用英語給電影配音等，使學生置身于英語環(huán)境中，自然地接受語言的熏陶，體味異國風情文化帶來的快樂。

二、運用多媒體進行英語課堂教學應注意的事項

1.備課是開展多媒體教學的首要基礎

備課充分與否，直接關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優(yōu)劣，所以在明確教學目標后，要對整堂課的教學環(huán)節(jié)、教學流程、課件運行、測試、提問等環(huán)節(jié)事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發(fā)點，以提高教學質(zhì)量為原則。

2.英語教師的作用是不可替代的

教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有潛移默化的影響力，這種教學效果對學生心理產(chǎn)生的正面效應是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，利用多媒體教學，教師切忌只單純點擊鼠標，使課件按順序“播放”下去，而是應想方設法將學生由被動接受的地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究知識的主體，把學習的主動權交給學生，教師則提供各種學習條件和信息，從旁協(xié)導，盡可能幫助學生學會學習。

3.在進行英語課堂教學時，要綜合利用各種媒體

雖然多媒體有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體的作用也不能忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能等，是計算機所不能完全替代的，所以教師要根據(jù)教學需要綜合運用各種媒體，為教學服務。

4.多媒體教學是一種全新的教學方式

首先，英語教師要掌握電腦的基本知識和操作技能。使自己能夠熟練地設計和編寫課件，同時，要增強課件的交互性和智能化，以便根據(jù)教學需要能隨意調(diào)度，控制自如。其次，教師還要能夠輔導學生上機操作，保證教學過程的順利進行。

總之，多媒體教學是一種新型的教學模式，在教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，但只要運用得當，就能起到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]如何應用多媒體技術.[2]充分運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學.

第三篇：多媒體技術在英語教學中的應用

多媒體技術在英語教學中的應用

南安五峰中學

郭榮森

【內(nèi)容提要】 在當今課程改革的大趨勢下，多媒體技術成了一種新生的事物，它無疑為由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉型過程中注入了一股新鮮的血液。它所帶來的優(yōu)勢空間給英語教育工作者們予極大的機遇和挑戰(zhàn)。雖然它有著很大的優(yōu)勢，但同時也存在著一定的問題。在教學手段和教學模式中，教學設計的關鍵是教師。如果教師把握好了設計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務。

【關鍵字】現(xiàn)代信息技術

多媒體課件

教師

英語教學

思維空間 課堂教學效率 認知圖式 教學反思

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。今天，英語課堂已不再僅僅是滿足于枯燥無味的教學模式了。隨著電腦技術在各個領域的推廣和使用，多媒體技術悄悄地走到了我們的身邊、走到了我們的英語課堂中來了。利用多媒體計算機輔助教學（CAI）是當今英語教學發(fā)展的新趨勢，它與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。后者側重于教師的教，強調(diào)通過教師的最佳教法收到最佳的教學效果，而多媒體技術教學（CAI）還注重引導學生借助多媒體技術來學習語言，通過教學內(nèi)容、教學過程和計算機輔助的有機結合，求得最佳學習效果。

一、多媒體技術成為英語教學中的發(fā)展必然

李嵐清總理曾經(jīng)指出：中國目前的外語基礎教育存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。因此，如何進一步改善教學效果，提高課堂效率已成為廣大英語教師共同探討和研究的課題。研究和實踐證明，利用現(xiàn)代化教學即多媒體教學手段，為學生營造輕松、有趣、生動和真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學效率的全新有效的手段。于是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們已經(jīng)可以做到將文字、聲音、圖像、動畫等多媒體有機地結合為一體，成為真正的多媒體技術了。目前，人們所談論的“現(xiàn)代化教育技術”并非指文字、聲音、圖像、動畫等多媒體本身，而是指涉及這些信息并處理和應用這些信息的技術。就教育而言，計算機多媒體技術確實能夠讓每一個同學在教室里接受聲音、圖像、動畫、錄像等諸多媒體帶來的信息，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得原有的教學手段有了突破性的進展，并使這種轉變成為了英語教學的發(fā)展趨勢。

二、多媒體課件在外語教學中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學模式中，教學奉行以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。首先，在課堂中，把大量的知識、信息，快速有效地傳輸給學生，這對當今課堂教學的教師來說是一大挑戰(zhàn)。例如：在一節(jié)課要完成英語課本里一篇約500字的精讀（Reading）,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結構及中心內(nèi)容（main idea）,還有一系列細節(jié)（details）和有用的短語和句型（expressions and phrases）和語法點（grammar）,而且講解完以后還有反饋練習，可以說內(nèi)容非常多，教師還要在處理知識點的同時去考慮如何吸引學生。而利用多媒體教學，教師提前做好英語課件，節(jié)約了大量的板書時間。并且，可以展示教師的教學構思和新的創(chuàng)意，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式。自從采用了多媒體教學以來，它已經(jīng)在各項教學中占據(jù)了重要位置，起到了其他教學手段無法相比的作用。

教師首先要對工作感興趣才會成為一個好老師，而學生一樣，他們所有智力方面的工作都需要依賴興趣，對學習有了興趣，才會成為一個好學生。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣，開啟他們所有的感官，并且可以增強學生的記憶。從記憶的角度上來看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體來將靜止的圖片設計成色彩明快，聲音優(yōu)美的片段，更能吸引學生注意力。例如：初中英語教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整個單元就是講一些動物的生活習慣，這些知識在生物課堂上學生們有的已經(jīng)很熟悉了，你再把它拿到英語課堂上來講，可能學生們會興趣索然。所以我事先設計了一些幻燈片，加以配合文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，并提出了幾個要求：1）、說出圖片中的動物名稱。2）、談談這些動物的飲食習慣。3）、說出這些動物的生活地方，如：A panda lives in the forest.學生積極性非常高，參與率也很高，肯聽肯說肯練，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。如果僅僅以以前的教學模式，只叫學生根據(jù)課本上靜止的幾幅圖片去描繪，學習積極性不高，就達不到warming up所要達到的要求。所以，在英語教學中運用多媒體技術，可以優(yōu)化學生的聽，說，讀，寫的能力，很好很熱烈在師生互動的情況下去完成英語教學目標。

三、多媒體技術在英語教學中的應用優(yōu)勢

1.多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境 中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現(xiàn)教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。（見楊揚，2000：48）多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

4.多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構

在平時的教學中，要結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所?！?見陳舒，1997：3)。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。（見葛炳芳，1998：38）多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

5.多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒休技術的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修（professional development）中，多媒休技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

四、多媒體技術在運用中存在的主要問題

多媒體以其獨特的魅力，為課堂教學打開了一副別開生面的畫卷，它的特點與優(yōu)勢是無疑的。但在實際的操作中，如果不合理應用，多媒體教學也會帶來一些負面的影響。因此，在教學中，教師應遵循多媒體教學的原則，不要“濫用”或過分地依賴多媒體，更要避免應用多媒體進行“走過場”教學，否則教學效率將適得其反。那么多媒體教學在英語教學中經(jīng)常會出現(xiàn)哪些方面的問題呢？

1、教學內(nèi)容方面。

一堂完整的英語課，不僅有詞匯，還要有語音和語法。許多英語教師在課堂教學內(nèi)容上，偏重于對詞匯教學的設計，而忽略了對語音和語法的設計。最初，我在引進多媒體教學模式時經(jīng)常在詞匯、知識點方面制作了大量圖片和音響效果，吸引了學生，但一整堂中對語音和語法學習卻忽略了。

2、過份追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握。

這一點我也有深刻體會。在制作一個“Role---Play”中，我在上面插入了許多非常有趣的動畫吸引了學生，可學生在看到這些有趣的圖片的同時，就無法專心于對“Role---Play”進行準備了，卻在下面津津有味的議論這些動畫。當然，多媒體在英語教學中的優(yōu)勢是每個人都看到的，在教學手段和教學模式中，教學設計的關鍵是教師。教師把握好了設計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好地為英語教學服務。

時代正在呼喚處于教育戰(zhàn)線的教師們放棄傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的現(xiàn)代科學技術，勇于創(chuàng)新，盡可能地提倡把多媒體技術應用到我們的英語教學之中。把生動、有趣還給課堂，讓學生遠離枯燥乏味的課堂是我們作為教師的重要任務。盡管現(xiàn)在的多媒體技術還存在著很多的不足，但我相信在廣大英語教師不懈的努力下，英語教學將會有更加輝煌的明天。

參考文獻：

[1] 陳舒.《文化與外語教學的關系》.國外外語教學.1998(2): P1-4.[2] 葛炳芳.《中學英語教學中文化導入》.湖州師專學報.1998(3): P37-40.[3] 葛炳芳.《中學英語教學中現(xiàn)代教育技術的應用與思考 》.外語電化教學.1999(3): P23-25.[4] 楊春慧.《試論多媒體計算機輔助英語教學的特點 》.外語電化教學.2000（1）：P46 [5] 楊揚.《多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究》.上海教育.2000（4）：P48

第四篇：淺談多媒體技術在英語教學中的應用

淺談多媒體技術在英語教學中的應用

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。周濟部長說：“國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化”。經(jīng)國務院批準，教育部正在研究制訂2020年中國教育發(fā)展綱要?！熬V要”特別提出一個最基本的目標——在2020年，全國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

辦學條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎。辦學條件的現(xiàn)代化意味著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，這必然帶來教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革的發(fā)展，從而促進教育的現(xiàn)代化?；A教育辦學條件現(xiàn)代化包括：校舍規(guī)范化、標準化，有符合專業(yè)要求的實驗室和校內(nèi)外實習基地，學校的教育裝備條件先進，各類學?，F(xiàn)代化教學設備和教學軟件得到廣泛應用，使用率高。

今年學校為我們老師都配置了筆記本電腦，每個教室都安裝了投影儀等配套設施，為我們老師進行多媒體教學提供了條件。前兩周，我們英語科組集中開展了“同課異教”的教學活動，看了這么多節(jié)由老師們精心設計的課，真是讓我受益良多，其中有很多個教學環(huán)節(jié)充分利用上了多媒體的優(yōu)勢，讓我記憶猶新?！枚嗝襟w創(chuàng)設情景

在聽三年級Do you like pears?一課時，Harriet為學生們呈現(xiàn)了一個生動有趣的動畫What does the monkey like？作為本課的拓展，學生們被那有趣的畫面和對白深深的吸引了，聚精會神的看著、記著，抓住了故事要點和重點句型，流利地回答出老師提出的問題，使課本知識更深入細致的延伸到生活中，與實際相結合。

——用多媒體突破教學重難點。

在聽四年級Miss Ann的那節(jié)Is this your skirt?一課時，給我印象最深的是她用多媒體突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎樣才能將這個詞清晰準確的呈現(xiàn)給學生呢。于是我們就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了學生們已經(jīng)學會說的shirt ,T-shirt的圖片，放在第一排；在它們的下面又擺好了不同顏色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和褲子之間放上 ?with?這個單詞，教學生說I like the …with the …這個句型，巧妙的是，每說完一次這個句子，課件里的褲子就自動遮住with這個單詞，連到了衣服的下面，真的給人一種搭配上去了的感覺，學生們也心領神會、一目了然。這種方法不需要太多的解釋，不需要更多的輔助，一看便知，妙不可言。

——用多媒體實現(xiàn)學科整合。

在我的課堂上，我也試圖去用多媒體設置信息差，并實現(xiàn)學科整合。在教授二年級How many…are there? 一課時，為了創(chuàng)設真正的信息差，我用多媒體設計了一個游戲環(huán)節(jié)。我首先給學生呈現(xiàn)了一個漂亮的小房子，告訴學生今天會有很多朋友來做客，但是some friends come, some friends go.那么讓大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，學生們都瞪大了眼睛注視著屏幕，開始看到房子里有3個人，隨后“門”啪一聲關上，伴隨著輕松悅耳的音樂，有小人三三兩兩的從房子的左面進、右面出，孩子們都在集中精力的計算來了3個、走了2個、來了4個、走了1個…當音樂聲停止，畫面也靜止，我的問題How many friends are there in the house?剛一出，學生們已經(jīng)迫不及待的要回答There are… 看著學生的認真和積極勁，我感到我的教學任務達到了。而這個環(huán)節(jié)也巧妙的將英語和數(shù)學整合在一起，達到了比較好的教學效果。

多媒體在英語課堂上可以起到很好的輔助效果，我們應以學生為中心，充分利用好它，并把它與傳統(tǒng)的教學手段有機組合，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

第五篇：多媒體技術在英語教學中的好處

多媒體技術在英語教學中的好處

潘雪蓮

由于受應試教育的影響，我國傳統(tǒng)的外語教學在相當長的一段時間內(nèi)，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對話、討論、講解，多數(shù)還是靠教師的一根粉筆，一本書、一塊黑板來完成的，學生處于被動的學習狀態(tài)，教學設備單一，教學形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，不利于學生積極主動的學習。這種教學模式把英語這門實踐性很強的課程變成了普通的知識課，而在這種模式下培養(yǎng)出來的學生，其語言知識和實際運用英語的能力與要求相差甚遠。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式。現(xiàn)代外語教學正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術運用于教學實踐中，對于調(diào)動學生的視聽感受，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析、思考以及合作交流的能力都有著積極的作用。

一、多媒體在英語教學中的作用

多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術的組成部分,它是指:將計算機、錄像機、投影儀、教學軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據(jù)不同課型的要求,靈活地用相關的媒體進行教學，從而大提高英語教學的質(zhì)量，其體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學是一門科學，也是一門藝術，要讓學生樂學重在培養(yǎng)興趣。在傳統(tǒng)教學中,教師堅持用英語來組織課堂，加強聽說訓練，這樣可以建立良好的英語語境，短時間內(nèi)學生的領悟能力確實能夠得到加強，但時間一長，學生容易產(chǎn)生厭倦心理。而在教學中采用多媒體教學后,就能夠針對這一點予以改善，可以讓教師不受資料來源的限制,自由地選取多種英語教學資料來激發(fā)學生學習英語的興趣。以高中英語教程必修5中 Unit 2 The United Kingdom為例，作為一篇介紹英國地理知識的文章，學生對課文的了解簡單而不直觀，傳統(tǒng)授課往往是在講解課文前對其風土人情做簡單的介紹，不能激發(fā)學生學習此課的興趣。但有了多媒體，就可以向學生提供更為直觀的信息，如英國的名勝古跡、風味小吃、皇室、國歌、英國四個組成部分各自的特色等等，這樣不但引發(fā)了學生對本課的思考和學習欲望，而且也為枯燥的課堂增添了更為人性化的色彩。

2、多媒體技術的應用有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利于學習者自然習得語言。要做到這一點,教師必須要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,離開情景談交際是不現(xiàn)實的。只有貼進生活的語言環(huán)境，才能讓學生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學生未曾見過的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學環(huán)境。以高中英語教程必修5中 Unit 1 John Snow defeats “King Cholera”為例，教師可以提供一些霍亂爆發(fā)地區(qū)的環(huán)境，患霍亂的病癥的圖片，讓學生思考，并用自己話總結出是什么引起了霍亂的爆發(fā)。這樣更有助于培養(yǎng)學生運用英語直接思維、直接表達的意識和能力，從而為真實的語言交際打下了基礎，變書本知識為自己的知識，真正掌握所學知識。

3、多媒體技術的應用有利于大幅度提高教學效率。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著學生在課堂上外語實踐的量大、面寬,教師在教學過程中節(jié)奏明快,練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術的應用,有利于隨時快速、便捷的提取到大量課堂所需的材料，對于創(chuàng)建多種交際情境,發(fā)揮學生主體作用,營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,提高教學質(zhì)量和教學效果有著很大的幫助。

4、多媒體技術的應用有利于培養(yǎng)學生的自主分析、思考和學習的能力。

多媒體具有良好的交互能力,教師還可以充分地利用它的這種交互能力來指導學生進行自學英語。我們可以把所要學的內(nèi)容制作成CAI課件,把一些句型結構較復雜的句子和一些新句型列出,讓學生自己先試著理解和翻譯,接著再把答案列出。這樣學生可以自己試著分析、比較自己的理解和答案之間的差距或不同,久而久之,培養(yǎng)了學生的思考習慣,為培養(yǎng)他們的自學英語能力打下了良好的基礎。我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容,適當?shù)匾M一些和課文難度相當?shù)恼n外讀物,把這些引入課堂,給學生提供自學的機會。學生可以根據(jù)多媒體中所給的提示進行學習,這也有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

二、如何合理使用多媒體技術輔助教學

1、教師應該保持課件風格和自己的教學風格一致

在教學過程中，教師往往已經(jīng)形成了自己所特有的并且為學生所熟悉的教學風格，教師應該將這種風格體現(xiàn)在自己的多媒體課件中，在設計課件腳本的過程中，教師應該親自創(chuàng)作，按照自己的教學習慣設計的邏輯進程，創(chuàng)作出既體現(xiàn)自己教學思想同時有利于學生接受的課件。

2、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上質(zhì)的提高,但是,刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,反而會給課堂教學帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而,我們必須清楚地認識到,英語是一門實踐性很強的語言學科,必須通過師生之間、學生與之學生之間大量地用英語進行的交流,才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。在教學中,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3、注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學中,計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用,才能取長補短,發(fā)揮最大的教學效益。

有些英語教師認為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標,通過屏幕一一顯示。我們知道,在英語課堂上,教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景,引導學生進行操練,從而達到運用英語進行交際的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響學生視覺感知的一貫性,使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝,影響了學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4、注重教與學的結合

目前使用電腦輔助教學的課件大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清其他教具不能說清問題的教學模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，以“學”為主的教學設計少，忽視了課件的“交互性”。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學變?yōu)橐詫W生為中心的教學，因此英語教師不能教學設備現(xiàn)代化了，而教學觀念還是陳舊的。用電腦輔助教學成功的主要標志應該是：有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于學生的主動參與；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。

5、注重“以人為本”,發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學的過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在用多媒體技術輔助教學時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時,要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。

三、結束語

多媒體技術生動形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)?它的使用能有效的促進英語課堂教學的多信息、大容量和高效率,因此在眾多教學媒體中具有它獨特的優(yōu)勢,但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學目標需要的原則,要適時、適量,才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助我們在英語教學中取得的最佳的效果。