第一篇：讀不乖教師正能量有感

讀《不乖教師的正能量》有感

海天

看到這本書，第一感覺就是這是一本還有鮮明個性、能吸引讀者眼球的書籍，因此迫不及待地閱讀起來。該書是海峽兩岸學者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉成長之道。當時選中這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量，是怎樣的“不乖”讓他們登上教師大雅之堂，讓他們?nèi)绱嗣利悺?/p>

這是一本有關(guān)教師精神和心靈成長的書，它給了閱讀者一個反思、內(nèi)省、追問的空間。我們不是要去比較，也不是去尋找差距，而是在他們大膽而坦率的思想傾訴中，我們有了一次體驗挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，有了一次向權(quán)威呼喊的共鳴。這樣的閱讀才是真正的閱讀，有關(guān)乎心靈，有關(guān)乎生命的本質(zhì)。

“不乖”這一看似貶義之詞，但在本書里卻是指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。正如本文作者陳香吟所說的:“不乖”的老師，不臣服于任何人，也不凌駕于任何人。他們相信，唯有能夠主宰自己人生的人，才能擁有真正的意志力，跳離恐懼與埋怨的輪回，隨身攜帶著一把叫做“改變”的感應(yīng)鑰匙，自由進入心靈樂園，讓“不乖”靈魂（或叫熱情自由的靈魂）引領(lǐng)自己，找回真正的教育，讓更多人記起他自身的獨特性、創(chuàng)意和“夢想”。

江蘇的凌宗偉，一個倔強而有思想的老頭，在《離經(jīng)叛道三十年》一文中，詳盡地敘述了30年的從教經(jīng)歷和思想主張。他認為，無論做人，還是做事，或者做教育，都應(yīng)有獨立之個性，自由之精神，哪怕只是少數(shù)派，也不要人云亦云。臺灣的黃惠欣，堅持在“不乖”中突圍，從讀書時開始，就發(fā)揮著不妥協(xié)的能量，成為同學中的“少數(shù)派”。她敢于跳出前人固有的模式，大膽革新，不怕阻礙和批評，只為讓教育的力量得到彰顯，讓學生學習得更加盡興。

這樣的教師，在眾人眼里，自然是不乖的。但正是因為他們“不乖”的小叛逆，對教育有著本真的認識和獨特的主張，一直沿著認定的道路摸索前行，走出了屬于自己的另類風景。

捧著《“不乖”教師的正能量》，一篇篇讀來，順著作者文字的軌跡，與他們一起回顧和展望，心里沉甸甸的，但是渾身卻充滿向上的力。反思學校在教師隊伍管理中確實要善待“不乖”教師，要知人善任，集眾所長，溝通關(guān)懷，以誠助管，讓有創(chuàng)新、有愛心、有識見得教師能夠在他們的三尺講臺上一展風采。

雖然，我也知道，這樣“不乖”的教師，在現(xiàn)實教育里，很多時候是逆風而行，步履艱難的。但他們的堅持與付出，最終會在“不乖”的轉(zhuǎn)角處，發(fā)現(xiàn)最合宜自己生命的位置，也會欣賞到別樣的人生風景。我相信，這些“不乖”的教師，在不妥協(xié)中找尋自己，在找尋中栽培自己，不被流俗影響和改變，即便是痛，他們也會“痛并快樂著”。

第二篇：不乖教師的正能量讀后感

不乖教師的正能量讀后感

（一）沈斌

日前，我看了海峽兩岸學者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”,他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”:“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”,甚至是比“少數(shù)派”更嚴重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數(shù)派”,要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。我認為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機”,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學生成長的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化（孩子不斷長大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批）。一個在上一批學生中用得非常好的教育舉措在下一批學生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”,“不乖”教師肯定是一個團隊里的“另類分子”,但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”,雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著既定目標快樂前行比起來，這點負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個“少數(shù)派”,從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已到知天命之年，繼續(xù)認定吧！

不乖教師的正能量讀后感

（二）不妨做個“少數(shù)派”

寒假時，根據(jù)學校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學者共同編撰的、關(guān)于兩岸30 位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”,他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”:“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”,甚至是比“少數(shù)派”更嚴重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30 位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。從30 位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數(shù)派”,要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。我認為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“ 時機” ,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學生成長的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化（孩子不斷長大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批）。一個在上一批學生中用得非常好的教育舉措在下一批學生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”,“不乖”教師肯定是一個團隊里的“另類分子”,但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”,雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著既定目標快樂前行比起來，這點負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個“少數(shù)派”,從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認定吧！

不乖教師的正能量讀后感

（三）把自己栽培成喜歡的樣子

《不乖教師的正能量》是上次到本校參加活動時在“教育星空”發(fā)現(xiàn)的。也許自己一直不是“乖”老師，所以能才饒有興趣借來翻看。

書中記錄了海峽兩岸 30 位優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和感悟。他們的經(jīng)歷各不相同，但有一點是相似的。他們是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的老師。相比那些精心“育分”的老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷、更有激情、也更有擔當。

福建的王木春老師多年堅持在課堂為學生推薦、朗讀課外書籍，分享自己對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與感悟；臺灣的葉士生老師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，利用數(shù)字化技術(shù)堅持推廣公民教育；山東的紀現(xiàn)梅老師每天堅持“逼”孩子讀書；江蘇的凌宗偉老師“離經(jīng)叛道” 30 年，擺脫學校的統(tǒng)一模式，在課堂上時常忘掉自己的教師之形、忘掉教材之型和課堂之型，將教室打造成師生互動的平臺；四川的夏昆老師早在 1998 年就在班級開設(shè)了“詩詞鑒賞”,不過每次主講的不是他而是學生；江蘇的沈麗新老師給予學生最大限度的自由，可以包容他們隊伍的不乖、教室的不美觀、玩耍時的不規(guī)矩；山東的王艷芳老師在人到中年走出“乖”自我，為自己的音樂課注入源源不斷的生命的活力；臺灣的黃瑞成老師從“乖”老師努力變成“不乖”的老師，讓自己的課堂充滿人味。……

每個人走過的路都不盡相同，但有一點是相同的：在歷經(jīng)艱難之后，他們將自己栽培成自己喜歡的模樣。

回想自己的從教之路，何嘗不是這樣？

剛剛?cè)肼毮菚容^“乖”,認真觀察老教師課堂，也的確學到很多看家本領(lǐng)。后來漸漸不滿足，開始靜悄悄在課堂上玩“花樣”,從為孩子們在課堂上補充新概念英語到后來的劍橋英語、積極英語；從聽英文廣播與歌曲到名人演講與著名公開課；從師生課堂共讀共賞到學生自主閱讀；從課前三分鐘匯報到分組辯論和分角色表演的朗讀劇場；從課堂匯報到獨立授課。正是擺脫了某些羈絆，自己才得以“怎么想就怎么教（丁老師的書名）”,也沒有產(chǎn)生人們所說的職業(yè)倦怠。

教學勇氣和底氣不是來自無所敬畏，相反我們應(yīng)該對自己的職業(yè)和所教的學科懷有一顆敬畏之心，遵從規(guī)律而不是臣服權(quán)威或凌家于他人。通常，我在迷惑或者遭遇困難時，會到書于大家交流，當然也會向同行專家求助。如果自己所堅持的符合教育教學規(guī)律，學生和家長自然會接受并支持你，對此，我有深刻的感受和體驗。

這個社會需要“不乖”的老師來傳遞正能量以推動它前進的腳步。學校應(yīng)鼓勵師專業(yè)化發(fā)展的個性化，做有靈性的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新潛力的學生而不是忽略孩子身心發(fā)展規(guī)律一味育分。教育的目的是培養(yǎng)全人而不是鍛造機器。

第三篇：不乖教師的正能量讀后感

不乖教師的正能量讀后感

導語：正能量的傳染力就像磁場，可以向外輻射積極和樂觀。以下是小編為大家搜集整理的，歡迎借鑒與閱讀!

翻閱這本書，與好多社區(qū)里的博友相遇了，雖然他們不認識我，但我仍忘不了他們。忘不了火車老師，忘不了同是福建籍的王木春老師，忘不了嚴中慧老師，忘不了教出特色音樂的王艷芳老師，盡管他們目前與我并沒有什么交集，(稍后繼續(xù)，吃飯去)(飯吃好了哦)可我還是把他們的名字深深地刻在我的心底。對了，還有凌校、夏昆、沈麗新，這三位老師，我也曾不同程度領(lǐng)略過他們的風采。

因為是一刀老師和臺灣的陳香吟老師共同主編，所以書中的文章涵蓋了大陸和臺灣兩地老師的文章。很明顯的感受到，不同的文化造就不同的文風。也許因為自己也是大陸的，品讀大陸老師的文章，有一股熟悉的味道。而臺灣老師的文章，我總認為自己有點錯覺，或許是先前的一些認知在作祟，認為臺灣的教育比大陸先進些，更有歐美發(fā)達國家的味道，不知是對是錯。因為他們的文筆看起來比較隨性，但有些形散而神不散的趣味，這也許是不同體制的影響吧。

書名為《“不乖”教師的正能量》，關(guān)鍵詞大概就是“不乖”與“正能量”這兩個。30位老師的“不乖”，有異同點。相同的是這些老師都是實踐+反思+寫作的好手，他們都能給身邊的人以正能量，發(fā)揮著他們的輻射引領(lǐng)作用。不同的是，他們所用的方法各不相同，卻又是殊途同歸哦!

其間，第一板塊中，劉良華教授的一句話——一個好教師應(yīng)該始終處于掙扎逃離的境地。如何是“掙扎、逃離”呢，我還沒悟出。憑自己的感覺來理解，所謂“掙扎”，大略是指老師活在體制下，不一定要被體制所束縛，應(yīng)該身在體質(zhì)內(nèi)，活出體制外的氣度，而這樣就是要懂得“掙扎”吧!有了掙扎的理解，我認為劉良華老師肯定不是寓意讓我們學著“逃離”吧。待到重新品讀第一板塊的文章，再慢慢體悟吧!

第二板塊——不妨做個“少數(shù)派”。“少數(shù)派”，大致也就是要求教師敢為人先，有創(chuàng)新、突圍的精神。目前來看，我還能與“少數(shù)派”撞個擦邊球。因為我至少也學著在堅持寫作，寫很多老師所說的教育敘事，盡管我還沒領(lǐng)會到“教育敘事”的真正含義。

看到第三板塊——“把自己栽培成喜歡的樣子”，我忍不住也想想了自己到底喜歡自己成為什么樣子呢?突然想到前面序言，或者是別的地方，有出現(xiàn)這樣的話——優(yōu)秀的老師能掌握學生的喜怒哀樂(原話想不起來了)。好吧，還是乖乖想自己所想吧，因為那畢竟是別人的想法，問問自己才是關(guān)鍵。聯(lián)想到一刀老師的一個觀點“修煉一個絕活兒”，我自己能想到的是自己愛好藝術(shù)方面的，舞蹈，聽著音樂，那種心隨舞動的感覺極其地曼妙，我能結(jié)合自己的愛好來修煉絕活嗎?

近期，閱讀了《“不乖”教師的正能量》這本書。該書中收編了海峽兩岸30名教師的教育敘事。從書名中的“不乖”和“正能量”這兩個看似相矛盾的關(guān)鍵詞就可以意識到，這里的“不乖”必有名堂。讀完之后，我明白了，書中所謂的“不乖”教師，是指那些在教育、教學中，不甘循規(guī)蹈矩、不甘隨波逐流、不甘平平庸庸，而富有教育個性、具有一定的創(chuàng)新精神、具有自己獨特教育、教學風格的教師們。這些老師都各自懷揣著自己的教育理想，對教育有著更多的思考、內(nèi)心深處對教育有著某種覺醒，他們對教育有著執(zhí)著而熱誠的追求，他們在努力追尋教育的本質(zhì)，努力去理解并尊重受教育者的生命體驗，引領(lǐng)他們追求真善美。

讀了這本書，心中既有感動，也有某些共鳴。感動是因為，這些老師們曾在不被理解和認同的環(huán)境背景下，依然能淡定地堅定地追求教育的真諦，他們對待教育，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟風，不追求浮華，不扼殺孩子的天性，只是在問心無愧地堅守自己心中對教育的那份虔誠與純粹。讀他們的教育故事，勾起我一些思考。

思考之一：這些“不乖”教師之所以能在被戴上“不乖”的帽子的陰影下，仍能從心靈上掙脫某些羈絆，無視某些壓力，一直努力做一個符合自己和孩子們的標準的好老師，把自己的教育世界“折騰”得風生水起，靠的是什么?

我想，這需要足夠的勇氣。

而這勇氣，首先應(yīng)該來源于他們的教育夢想，他們想著的不是要成為怎樣的老師，而是常常思考：我希望我的這些學生成為怎樣的學生!以學生為中心，成就孩子的夢想，應(yīng)該是一個教師應(yīng)該有的夢。作為教師，如何促進學生的發(fā)展才是最重要的職責，而教師的名、利，其他一切的一切僅僅是自己努力所獲的成果所帶來的自然而然的附屬品。

其次，這勇氣來源于他們自己的教育主張。這些教師是有自己明確的教育教學思想的，而且他們認為自己的這些教育方式是更切合孩子們的身心發(fā)展的。正因為有這樣的主張，才可能有發(fā)展的方向和實踐操作的路徑。也真因為這樣，才可能做到不必顧及旁人的眼光。

另外，這勇氣還來源于教師足夠的知識素養(yǎng)與豐富的內(nèi)涵?？v觀書中所有的“不乖”教師，他們都酷愛閱讀、熱愛寫作。他們的人文素養(yǎng)積淀深厚，這是他們贏得學生認可和推崇的重要資本。在《上課了，請關(guān)燈》這一篇文章中，教師最初敢于放手讓孩子在課堂上進行詩詞鑒賞。后來根據(jù)學生的要求，又延伸到電影鑒賞、音樂鑒賞。教師則在古詩文、電影和音樂甚至是戰(zhàn)爭等各個方面和孩子進行交流，充分地激發(fā)和調(diào)動了學生自主學習、自主探索的熱情與積極性。使學生的學習生活富有生氣與張力。這讓我不由地想起我初中時遇到的一位語文老師。那位老師剛從大學畢業(yè)不久，很有才華，對教育工作充滿了熱情。他對我們的語文教學不拘泥于課本，也不拘泥于課堂，他利用自習課和課余時間組織我班同學成立文學社，用蠟板刻印文學小報，這一切全部由我們學生完成，小報上發(fā)表的作品都是我們自己寫的。他的辦公室有一個長長的大書架，里面擺滿了各類書籍，他帶領(lǐng)我們利用一切可利用的時間如饑似渴地讀書，常常和我們交流書中的內(nèi)容及讀書的感受。他還常常組織我們開展詩歌朗誦會、辯論會等。語文課上，有時根據(jù)所學的內(nèi)容，會臨時上成一節(jié)感人至深的朗誦課，有時會隨機上成一節(jié)辯論課或者文學賞析課。這位老師的做法在當時其他老師的眼里，一定是不合乎常理的，甚至覺得是在擺“花架子”，我也見過，當我們的老師在辦公室指導我們朗誦徐志摩、郭小川等詩人的詩歌的時候，有的老師在不屑地對我們的老師撇嘴。但是，對于我們學生來說，覺得他是我們最好的語文老師。他調(diào)動起了所有同學學習語文的興趣，上他的課，我們不再是枯燥被動的聽與接受，而是一種充滿激情的展示和美妙的享受。他能把課內(nèi)與課外的知識巧妙地聯(lián)系、揉合起來，我們的課堂不再局限于對一篇課文的來龍去脈、主題思想的乏味剖析，在他幽默風趣的談吐中總能帶給我們那么多新奇的東西，“誘惑”著我們、激勵著我們想讀更多的書，想了解更多方面的東西，想接觸更廣闊的世界……這樣的老師能讓我們感覺到學習是一件幸福快樂的事情，他不著痕跡地在我們的心靈里播撒下夢想的種子。他帶給我們的影響是極其深遠的。

綜上所述，我認為：無論是做乖老師也好，還是做不乖老師也罷，我們都需要努力修煉足自己的底氣。這是我們得到學生與社會認可的保障，也是我們施展自己拳腳的資本。

思考之二：由”不乖“的老師，讓我想到：我們該如何對待“不乖“的學生?在我們的班級里，那些“不乖“的學生，往往是特別聰明、機靈，不愛遵守某些“規(guī)則”的富有個性的學生。對于這樣的學生，我們是否該更多一些寬容?

我班有兩個“不乖”的男生，他們特別喜歡操作計算機，當然是班里的計算機高手。我班剛安裝了白板之后，他們一下課就想著要鼓搗這個設(shè)備，因為他們特別好奇這個白板是怎么用的，有些什么新奇的功能。由于我擔心他們操作不當，會把這個設(shè)備弄壞了，所以，經(jīng)常提醒他們不要亂動?？墒?，他們總是在下課后自作主張進行操作，忙得不亦樂乎。有一次，我想用白板上課，課間一邊想著培訓時學習過的操作步驟，一邊慢慢地操作研究，這兩個孩子一看，不約而同地“刷”地沖上講臺來，三下兩下就幫我準備好了，我問他們是怎么會操作的，他們得意地告訴我，就是利用下課時間自學的。然后他們趁著沒上課，拿著功能筆，忙著點擊那些沒有操作過的菜單，每發(fā)現(xiàn)一種新功能，兩人高興地相互交流演示一番?？粗麄兡钱惓Ｅd奮的樣子，我也和他們一起研究了起來，并把我在培訓時學到的“本領(lǐng)”演示給他們看，他們更是高興地跳起來。從那以后，他們兩人一有機會就不厭其煩地研究這個白板。有時到了上操時間，他們會不約而同地向我請假說，他們感冒咳嗽嚴重，不能上操。而我很清楚，他們打得是什么算盤。但我偶爾會“縱容”他們一次。因為，這樣的時候，我總會想：誰能料定10年后，這兩個“不乖”的孩子不會是IT界的高手呢?而他們的夢想也許就源于小學時接觸過的一塊曾帶給他們新奇和快樂的白板……

最后，我想用臺灣黃蕙欣老師的一段話作為結(jié)語——一味地依循前規(guī)，在陳舊的框架中進行教學，這樣乖巧的教師，會慢慢看到危機，不僅會制造出無創(chuàng)意、無活力、無潛質(zhì)開發(fā)的教學氛圍，對許多特殊發(fā)展的學生，也會造成嚴重的束縛和制約。在這樣的狀況下，老師與學生相互不理解不接受，彼此的自尊心都會受到挫傷。

不乖，也許是解除師生僵局的另類模式。

是的，有時形勢似乎在逼著我們?nèi)プ鲆粋€“不乖”的教師。那又何妨!“不乖”教師并不是意味著離經(jīng)叛道，而恰恰是教師個性的體現(xiàn)。

第四篇：讀《正能量》有感

激發(fā)潛能，堅持正能量

——讀《正能量（實踐版）》有感

《正能量（實踐版）》是一本世界級心理勵志書，是世界級的演講家和激勵大師韋恩·戴爾的經(jīng)典之作。這本書曾躋身《紐約時報》暢銷書榜數(shù)十周之久，在全球獲得了極高的贊譽，曾激勵數(shù)百萬人走上追逐幸福之途。

到底什么是正能量？科學的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負。在這本《正能量（實踐版）》中，正能量指的是一切有助于我們告別心理依賴和拖延癥、提升意志力與自控力的方法和理念。

韋恩·戴爾博士認為，正能量其實是一種由內(nèi)而外的力量。是人內(nèi)心對于改變的渴望，是一種實實在在的精神驅(qū)動力。他提出了一個驚人的觀點：我們相信什么，世界就是什么。這種說法，用通俗的話說就是：“夢想首先是說出來的，才能最終做出來。”一個人如果自信，堅毅，有夢想，正能量就會不斷釋放出來，推動你走向成功；如果你自卑或恐懼，它也會在無形中釋放出負能量，導致你走向失敗。

《正能量（實踐版）》通過詳實的數(shù)據(jù)和案例，告訴我們?nèi)绾螐姶髢?nèi)心的能量，接納自身的不完美，與焦慮、惰性等負面情緒共處，并獲得真正的療愈。書中的每一個章節(jié)，都詳細論述了一種自我挫敗行為，并給出了改善和提升的方法，就像歷經(jīng)一次次發(fā)人深省的心理咨詢，讓我們的心智得到錘煉，變得更強大、智慧、喜悅自在。

《正能量（實踐版）》幾乎自始至終都強調(diào)“做出選擇”和“活在當下”這兩點。仔細閱讀之后，你會叩問自己：“我現(xiàn)在為什么要自尋煩惱？”“我怎樣才能更有效地利用現(xiàn)在的時光？”這本書幫助我們清除所有阻礙成長的負面能量，發(fā)現(xiàn)并選擇新的方向，提升人生的正能量，真正掌控并管理自己的情緒和生活，擁抱幸福的新生。

讀了這本書后忽然有種心靈上的超脫，心底涌出一種豁然開朗的感覺，感覺正能量在體內(nèi)慢慢的積累，溫暖人心，驅(qū)散負能量的黑暗。沒有負能量的人似乎是不存在的，但停止自我挫敗行為則完全可以實現(xiàn)。一個與眾不同的人如何實現(xiàn)自我成長？他的與眾不同之處就在于：無論何時何地，他都能夠積極地生活。

從現(xiàn)在開始，改變生活中的小事情，讓自己更有人格魅力。

1、生活中要學會微笑，微笑著面對生活中的方方面面，只要嘴角輕輕上揚，體內(nèi)瞬間就會充滿正能量。微笑使人感覺快樂，大笑能夠讓人興高采烈。笑容能夠治愈傷痕，讓人心理充滿陽光。快樂的與內(nèi)心交談，與自己的內(nèi)心對話，讓自己每天都活在快樂當中。

2、生氣對人不好，它會讓你做傻事，胡亂冒險、說出很快就會后悔的話，并且容易引發(fā)暴力行為。同時，生氣對你周圍的人也不好。它會讓你的人生處于糟糕的頻率上，把你拖入困境。當然平時如果你已經(jīng)生氣了，有一個有效的方法可以解決這個問題。

要想平靜下來，要表現(xiàn)得彬彬有禮，舉止平和！慢慢的你就能夠讓自己心態(tài)平，微笑的面對，積累正能量。

3、培養(yǎng)自己的興趣愛好。與腦海中想象一些快樂的事情相比，實際行動參與的活動會令你更加快樂，表現(xiàn)得興奮。

快樂的說話、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅(qū)動起來，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中！或者，換句話說，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，這樣才能有吸引美好事物的能量。

4、自己總是封閉自己，不與朋友聯(lián)系可能會導致你更少的機會外出參加活動，從而感到更加孤獨。孤獨的人負能量就會在體內(nèi)聚集。

這些簡單有效的方法會鼓勵我們改變行為的方方面面，使你感覺自己變成了一個嶄新的、充滿正能量、更加有動力的人。

正如吸引力法則所言，在生命中，無論你給的是什么，收回來的就是什么；給予正面事物，你接受回來的就會是正面事物；給予負面事物，你接收回來的就會是負面事物。樹立積極的心態(tài)，摒棄負面的思想，持之以恒，堅持正向能量，還有什么困難會困擾我們呢？我想這也是韋恩·戴爾撰寫《正能量》的初衷，書中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。

第五篇：讀《正能量》有感

讀《正能量》有感

隨手拿起分行推薦的一本好書----鮑耶的《正能量》，受益頗深，使我對正能量的理解更加深刻，于是再次提筆重寫我過去的一篇博文，那是一篇讀《喬布斯傳》的感言，獨樂不如眾樂，好東西要拿來與人分享，希望能把這種正態(tài)能量和創(chuàng)新精神傳遞給更多的同事和朋友。雖然，我們不能象喬布斯一樣創(chuàng)造神一樣的傳奇，但我們，同樣可以在自己普通的崗位上，締造不一樣的人生，只要，我們把工作當作一份忠愛的事業(yè)來做。

依然引用喬布斯的那句名言來做開場白：The only way to do great work is to love what you do.If you haven't found it yet, keep looking.Don't settle.As with all matters of the heart, you'll know when you find it.譯文：成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)。如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。跟隨自己的心，總有一天你會找到的。（詳參《正能量》第8頁）

喬布斯用他那豪邁的目標和自己的堅持與執(zhí)著成就了蘋果帝國。昔人已去，但時代將永遠懷念他。世界將永遠銘記他的精神，享受蘋果為大家?guī)淼母锩缘纳罘绞健?/p>

我們不能祈望每個人都成為喬布斯，但我們每個人都可以做一番成功的事業(yè)，當然有大，有小。雖然，事業(yè)也許只是能有條不紊的完成上級行下發(fā)的每一項任務(wù)；也許只是為每位客戶做好每一份理財規(guī)劃；也許只是在前臺為每一位前來的客戶清晰快捷的辦理好每一筆業(yè)務(wù)。大到行長，小到柜員，我們都可以有自己的事業(yè)。

我目前的事業(yè)就是要把“銀行通”業(yè)務(wù)在全行范圍內(nèi)推廣，改變我行結(jié)算渠道弱勢現(xiàn)狀，為保定分行擴戶增容、夯實基礎(chǔ)，取得同業(yè)領(lǐng)先貢獻力量。

2010年底，我遇到了銀行通，銀行通遇到了我，我在研究與測試的過程中發(fā)現(xiàn)，它將成為我行與他行競爭的有力工具，可以有效延伸我行服務(wù)渠道，彌補網(wǎng)點和柜員不足，為客戶提供便捷、安全的金融服務(wù)，進而夯實我行的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。農(nóng)行自2003年就開始布放“轉(zhuǎn)賬寶”類電話終端設(shè)備，占領(lǐng)了縣域主要交易市場的結(jié)算渠道，我行一直苦于沒有合適的工具類產(chǎn)品，在競爭中處于劣勢狀態(tài)，近年來，中行、建行以及其它商業(yè)銀行也加大了電話終端門類的投放，使結(jié)算市場的競爭更加白熱化。(讀后感　004km.cn)“銀行通”的推出適時彌補了這一競爭性空白，“矯枉過正”，我們必須付出更多的努力與投入，才能把這項業(yè)務(wù)做大、做強，才能實現(xiàn)市場的重新細分，取得競爭的有利地位。面對這一有挑戰(zhàn)性的工作，我將它做為我在工行最重要的事業(yè)來做，我要將業(yè)務(wù)的精髓與內(nèi)涵傳播給每一位同事，進而讓全行受益。

銀行通業(yè)務(wù)屬于知識密集型業(yè)務(wù)，涉及多個專業(yè)，包括個金專業(yè)靈通卡、商友卡、理財產(chǎn)品、個人結(jié)算等知識，銀行卡專業(yè)收單業(yè)務(wù)、各類卡常識，運管專業(yè)跨行結(jié)算流程，貸前資料管理的審核類知識，以及信息科技檔案管理和前臺操作錄入知識，還需要學習公司經(jīng)營、稅務(wù)、反洗錢、銀聯(lián)管理等監(jiān)管類知識，要全面正確引導這一業(yè)務(wù)的具體開展，必須將這些知識熟練掌握，而且融會貫通。為達到事業(yè)成功的目標，我一直堅持在實踐中學習與摸索，“求知若饑，虛心若愚”（Stay hungry，stay foolish喬布斯），不斷的提升自己。

從宏觀角度來看，銀行通是一項基礎(chǔ)性、聯(lián)動型業(yè)務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們需要象鋪設(shè)網(wǎng)點、增加柜員一樣來對對待每一臺銀行通的布放，是一項應(yīng)該全員參與的業(yè)務(wù)。但由于銀行通對重點業(yè)務(wù)指標影響無法量化，不能在短時間內(nèi)對業(yè)務(wù)拉動形成數(shù)字化體現(xiàn)，且有人員緊張等因素，致使我行銀行通業(yè)務(wù)出現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展不平衡，使用率未達到最佳效果等問題，分行的銀行通管理團隊，一直在為協(xié)調(diào)解決思路與人員問題，不斷摸索與努力。

在各級領(lǐng)導的關(guān)照與引導下，經(jīng)過一年多的堅持與摸索，保定分行的銀行通業(yè)務(wù)取得長足發(fā)展。截止目前，我行共布放銀行通6500臺，交易總額66億，其中他行消費近20億，對存款等多項業(yè)務(wù)形成拉動效應(yīng)。2013年，分行還將繼續(xù)加大銀行通的投放力度，在十大項目中，銀行通提質(zhì)增量項目排在第三位，這為我們的工作帶來更大的挑戰(zhàn)。我堅信，在分行黨委的正確領(lǐng)導下，保定分行的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)會越來越扎實，必然會走向更寬廣的未來。在此，將自己讀書與工作的一點心得拿出來，與工行的戰(zhàn)友們共勉，愿大家都以一種做事業(yè)的心態(tài)來完成自己的工作，象對待家庭一樣呵護我們的崗位，工商銀行會擁有更美好的明天。

畫蛇添足，靈感之源，也做跋：一直以來，喬面斯和蘋果的產(chǎn)品，都在遵循“活著，就是為了改變世界”的理念，而工行銀行通的推出，雖然無法象喬幫主和蘋果一樣革命性的改變世界，但在同業(yè)競爭過程中，可以充當尖刀一樣的利器，改變我行在結(jié)算領(lǐng)域

固有的競爭模式。銀行通，即個人轉(zhuǎn)賬終端之于工行，至少在目前階段，絕對具有無可替代的重要性，沒有一項產(chǎn)品，能比“銀行通+商友卡”，更能時效性的在“短期”內(nèi)迅速提升工行的整體競爭力。所以，在我行銀行通推廣的過程中，我一直有意無意的強化這種類比，用一句標語式的宣傳詞來定位：“它說，我是來改變工行結(jié)算業(yè)務(wù)現(xiàn)狀的”，希望能借此，增加這項業(yè)務(wù)的沖擊力，加快項目發(fā)展的速度。？？ 我們可以大膽的設(shè)想一下：如果我們在白溝，有10000臺銀行通，在雄縣有2000臺銀行通，在高陽，有2000臺，安新2000，容城2000，蠡縣1000臺，……我們和農(nóng)行的競爭壓力還會有這么大嗎？我們，我們，那會是什么樣的同業(yè)競爭態(tài)勢？

小產(chǎn)品，大驚喜，銀行通，是一項時時都有可能為您帶來驚喜的業(yè)務(wù)；而我，是那個時時都有可能為工行帶來驚喜的員工