第一篇：關(guān)于改進(jìn)物理實驗教學(xué)的幾點思考

關(guān)于改進(jìn)物理實驗教學(xué)的幾點思考

姓名：王偉華

單位：朝陽縣楊樹灣鄉(xiāng)初級中學(xué) 郵編：122634

關(guān)于改進(jìn)物理實驗教學(xué)的幾點思考

朝陽縣楊樹灣鄉(xiāng)初級中學(xué) 王偉華

內(nèi)容摘要

課堂教學(xué)是實施課改的主渠道、主陣地。為此應(yīng)該確立以實驗探究、觀察思考為基礎(chǔ)的，啟發(fā)、討論式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。

利用廢舊物品自制器材開展多種形式的課內(nèi)外物理實驗，提倡多用身邊的材料做簡易實驗代替標(biāo)準(zhǔn)化實驗。引導(dǎo)學(xué)生收集材料，自制學(xué)具，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學(xué)生感受到物理貼近生活，學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力，實驗操作能力，創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

實驗 理念 教具 能力習(xí)慣 素養(yǎng) 正文

物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實驗教學(xué)，應(yīng)著重抓以下幾點：

一、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課堂教學(xué)是實施課改的主渠道、主陣地。山區(qū)孩子受生活環(huán)境限制，認(rèn)知水平較差，對物理知識理解掌握比較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)好物理課的信心和興趣，為此必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，用豐富多彩的課堂教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整自己的授課方式。要在備課中多下功夫，增加物理課的趣味性和直觀性，活躍課堂氣氛。比如課堂舉例要盡量用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有物理、用物理；還應(yīng)采取開放的教學(xué)形式，某些課完全可以讓學(xué)生在戶外實驗，親身體驗后再回到教室上課。山區(qū)學(xué)生的見識少，想象力差，更要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。為此應(yīng)該確立以實驗探究、觀察思考為基礎(chǔ)的，啟發(fā)、討論式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。要堅決摒棄教師“穿新鞋，走老路”一講到底的頑疾，給學(xué)生留下足夠的時間與空間，讓他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，促使學(xué)生主動活潑地發(fā)展。

二、自制教具、學(xué)具，破解實驗瓶頸。

物理課改教材安排了大量的物理探究實驗，相關(guān)實驗器材是上好物理課改課的物質(zhì)基礎(chǔ)，山區(qū)學(xué)校在這方面條件相對差一些，但我們物理教師不能因此而消極等待，應(yīng)該鼓勵師生根據(jù)實際需要，克服器材缺少的困難，利用廢舊物品自制器材開展多種形式的課內(nèi)外物理實驗，提倡多用身邊的材料做簡易實驗代替標(biāo)準(zhǔn)化實驗。如采用兒童激光手電筒（價值僅3元，正規(guī)激光器價值上千元）和自制的煙霧空間或膠體溶液做系列化光學(xué)實驗，由于激光的單向性好，加之煙霧或膠體溶液對光產(chǎn)生的散射作用，能明顯看出光傳播的路徑，實驗非常成功，解決了多年來用太陽光源做光學(xué)實驗觀察難、不易成功的老大難問題，很適合在山區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生收集材料，自制學(xué)具，開展豐富多彩的課外實踐活動，使 3 學(xué)生感受到物理貼近生活，學(xué)以致用；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到提高，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)動手、探究能力，促進(jìn)智能全面發(fā)展。

三、學(xué)生三個能力的培養(yǎng)。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力。

學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）量程（測量范圍）；（2）分度值（最小刻度）；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機(jī)會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1．著眼于做，突出實驗教學(xué)的實踐性。

（1）．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例，而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上做給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機(jī)會。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要想方設(shè)法將演示實驗擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進(jìn)、改組和改造等方法變成適合于學(xué)生自己去實驗。

4（2）．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性的通過實驗操作加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行點評，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。

2.著重思考，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性。

由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。

3．著眼于疑，強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。4.擴(kuò)大實驗教學(xué)的自主性。

實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進(jìn)行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng) 5 學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先,實驗前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié),根據(jù)需要,有的儀器位置安裝底座要水平,有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求,如:電學(xué)實驗中,電路連接要正確,還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點調(diào)節(jié),當(dāng)某些條件變化影響到零點時,要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變,萬用電表電阻檔量程變化等,都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性,例如應(yīng)在檢查電路后,再接上電源的另一個接線柱,然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如:電學(xué)實驗,應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如:托盤天平游碼歸零,橡皮圈墊上,學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值,萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔,滑動變阻器滑臂滑至同一邊,有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γs小與城市學(xué)生之間的差距，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實驗員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

第二篇：關(guān)于初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)的一些想法

關(guān)于初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)的一些想法

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗，不僅構(gòu)建起知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑?？梢哉f各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材中的實驗分三類：演示實驗、學(xué)生實驗和探究性實驗。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。學(xué)生實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進(jìn)一步的領(lǐng)會和掌握,探究實驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。那么進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更加顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實驗上必須采取一些調(diào)整更新.下面就這方面談?wù)勎业目捶?/p>

一、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實驗的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

二、適當(dāng)增加一些實驗

教材上沒有的實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實驗：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān)；平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強(qiáng)還和壓力有關(guān)。

2.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。

4.用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來。當(dāng)樟腦丸浮到液面時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳?xì)怏w逸出，剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、改進(jìn)書上的一些演示實驗

效果不好的實驗要加以糾正，改進(jìn)。比如：書上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點燃的蠟燭亮度要高得多，通過玻璃板成像就比較清晰一些。

四、增強(qiáng)課堂實驗的趣味性

在學(xué)習(xí)力的三要素時，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學(xué)來推門表演，讓力量大的同學(xué)靠門軸很近推關(guān)門而讓力量小的離門軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門關(guān)上，以門關(guān)不上甚至反而被打開的情境來激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、適時加入物理實驗史的相關(guān)介紹

如：光的傳播是否需要時間的問題，講述伽利略實驗，以此說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速。

六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計

利用物理原理進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計，既可以作為新課引入的實驗，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識學(xué)習(xí)后的考查性實驗，考查學(xué)生對新知識的掌握情況。考查學(xué)生能否靈活運用新知識來分析實際問題。

如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運用滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計如下一個創(chuàng)新性實驗：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對實驗現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

又如：講完“慣性”知識后，讓學(xué)生利用自己的書本文具等設(shè)計慣性實驗，然后請學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識加以解釋，既鍛煉了學(xué)生的手腦又鞏固了知識點。

七、重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實驗和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動手能力，又能加深學(xué)生對已有知識的理解，還能擴(kuò)展知識面?？傊?物理課的實驗是貫穿了全部的物理教學(xué)過程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類的進(jìn)步,科技的發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的力量,實現(xiàn)自己最有價值的人生。

第三篇：如何進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)

如何進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)

摘要：目前，許多學(xué)校的實驗教學(xué)中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學(xué)觀念、方法和實驗操作改進(jìn)兩個方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：實驗 培養(yǎng) 實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進(jìn)，在新的形勢下，我們要培養(yǎng)的是既具有較豐富、較全面的學(xué)科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強(qiáng)的探究問題能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

初中階段是九年制義務(wù)教育中非常關(guān)鍵的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎(chǔ)的課程，它更能讓學(xué)生學(xué)到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮它的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進(jìn)的實驗教學(xué)觀念和方法，對那些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念和方法要進(jìn)行改進(jìn)，同時對教材中存在不足的實驗操作進(jìn)行改進(jìn)。

要使物理實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮它的作用，物理實驗教學(xué)應(yīng)從實驗教學(xué)觀念和方法、實驗操作設(shè)計兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、教師應(yīng)有較好的實驗教學(xué)觀念和方法，可直接培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗探究中，不僅學(xué)到知識，同時學(xué)到方法，并提高能力，那么當(dāng)前教師應(yīng)有哪些新的實驗教學(xué)觀念和方法呢？

（一）重視實驗的導(dǎo)入。科學(xué)的實驗導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實驗情景，提供新奇、多變的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。

（二）重視實驗中的異?，F(xiàn)象。對于驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結(jié)果，這時教師不要輕易下結(jié)論，首先要讓學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進(jìn)行實驗驗證。這樣做不僅更能體現(xiàn)探究的價值，更重要的是學(xué)生的探究方法和能力也可得到較大地提高。

（三）重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注探究的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和探究能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。二、一個好的實驗，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本校的實際情況對某些實驗進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計，改進(jìn)后或重新設(shè)計后的實驗要具有科學(xué)性強(qiáng)、操作簡單、可見度和成功率高、現(xiàn)象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達(dá)到最佳效果，因此對實驗的改進(jìn)，可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行。

（一）改進(jìn)實驗裝置，增強(qiáng)實驗效果。

1.選用牢固性、穩(wěn)定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩(wěn)定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進(jìn)行詳細(xì)的檢查，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，盡可能選用牢固性強(qiáng)、穩(wěn)定性好的儀器。

2.選用科學(xué)的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結(jié)構(gòu)簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行改善。對比較小的物件可通過投影進(jìn)行放大，或拿到學(xué)生面前進(jìn)行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機(jī)里，使學(xué)生看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理。

（二）改進(jìn)實驗方法。

用實驗探究物理規(guī)律時，可能會受到多種因素的影響，造成結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了減小誤差，除了使用較科學(xué)的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進(jìn)。對于一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規(guī)律，我們可以通過模擬實驗來幫助學(xué)生理解。

實驗教學(xué)的改進(jìn)還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的人才。

第四篇：淺談高中生物實驗教學(xué)的困境、思考及改進(jìn)

淺談高中生物實驗教學(xué)的困境、思考及改進(jìn)

鵬權(quán)中學(xué)

張莉媚

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)中的很多原理、結(jié)論都要通過實驗來驗證。實驗是學(xué)生獲取生物知識的有效途徑，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著無法替代的作用。因此，在掌握基本生物知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶋H動手操作能力應(yīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)完善實驗設(shè)施，提高師資力量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐以及現(xiàn)實發(fā)展需求采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行實驗內(nèi)容的安排，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分挖掘。本文分析了高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并對高中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)策略做了探索。

關(guān)鍵詞 ：高中生物；實驗教學(xué) ；困境；思考與改進(jìn)

隨著社會的進(jìn)步和我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)下市場對于人才的要求更加全面化，其中尤其關(guān)注人才的實踐能力和動手能力，也就是現(xiàn)在已經(jīng)不僅注重分?jǐn)?shù)，更需要能力綜合發(fā)展的人才。但是高中教學(xué)面對高考，學(xué)生也需要高的分?jǐn)?shù)來提高自己的選擇權(quán)利，從而進(jìn)入更好 的大學(xué)，因此，很多高中生物教師就急功近利，重視學(xué)生的成績，教學(xué)就是為了考高分，為了應(yīng)對考試，這就形成一種不好的現(xiàn)象，考什么就學(xué)什么，導(dǎo)致生物的實驗教學(xué)沒有得到充分地開展。因為實驗?zāi)芰蛯嶋H的操作在高考中還沒有占據(jù)一部分，因此，很多學(xué)校為了提 高教學(xué)成績，就把生物的實驗教學(xué)忽視了，導(dǎo)致生物教學(xué)不夠全面，很多學(xué)生在步人大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己之前的實驗?zāi)芰缀鯖]有得到什么發(fā)展。因此充分開展生物的實驗教學(xué)對學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展十分有利，所以，我們要積極開展實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的實驗操作潛能。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一下如何推進(jìn)生物實驗教學(xué)。

一、生物實驗教學(xué)的困境

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無，實驗管理可松可緊，對考試、對升學(xué)影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實驗設(shè)備費沒有全額用于實驗教學(xué)使用，實驗室管理人員身體、業(yè)務(wù)、思想素質(zhì)不高，師資力量較薄弱，給實驗教學(xué)帶來了很大的困難。實驗室的實驗教學(xué)記錄資料，也極不完整，不齊不全，存在事后追記、假記錄的痕跡。其次是教師思想不重視，升學(xué)考試不考實驗操作，僅對付試卷上的實驗題，“黑板上做實驗”足足有余，“講實驗、背實驗、考實驗”的現(xiàn)象還未徹底根除，以錄像演示代替學(xué)生動手操作的情況也時有發(fā)生，即使有也以驗證性實驗為主，強(qiáng)調(diào)實驗技能的熟練化，重結(jié)果、輕實驗過程。生物實驗教學(xué)評價手段的單一，實驗與教學(xué)不同步，個別實驗成功率低，學(xué)生的實驗技能較差，課時安排不夠，大班額不于利實驗技能培養(yǎng)等等。實驗僅僅作為一種實驗技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價值。

第三從教學(xué)思想上來看，這種教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒有考慮學(xué)生的“一輩子”。有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，過分強(qiáng)調(diào)實驗儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān)，實驗室利用率卻很低，大都閑置著。大部分學(xué)校都有單獨的生物實驗室，但一個學(xué)期也只是去2-3次，利用率之低。實驗安排不當(dāng)也直接影響了實驗教學(xué)方法的改革。

中學(xué)生物教師普遍認(rèn)為實驗教學(xué)目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，較少有人關(guān)注到在實際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從目前來看，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

二、對高中生物實驗教學(xué)的思考及改進(jìn)

（一）學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗設(shè)施

實驗設(shè)施是開展實驗教學(xué)的必要條件，但是很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)支出和設(shè)備費用，很多教學(xué)設(shè)備都沒有，即使有的設(shè)備有但是沒有及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)施老化或者落后，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)開展都沒有足夠的設(shè)備。那學(xué)校如何來完善實驗設(shè)施，同時又節(jié)省教學(xué)支出呢? 因為高中生物實驗教學(xué)本身課時量不多，因此，學(xué)校如果購人大批設(shè)備反而不能得到充分的利用，但是學(xué)校之間進(jìn)行設(shè)備的共享就能實現(xiàn)極大的節(jié)省，又能滿足學(xué)生的使用，這需要學(xué)校之間地理位置足夠接近，方便學(xué)生的使用。另外，設(shè)備要及時更新，這需要學(xué)校安排固定的設(shè)備管理人員，對于陳舊存在危險的設(shè)備及時進(jìn)行維修和替換，保證學(xué)生的實驗過程順利進(jìn)行?？傊?，學(xué)校要對設(shè)備引起足夠的重視，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。

（二）開展實驗教學(xué)的師資力量也要不斷提高和壯大

教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)實驗水平直接影響到學(xué)校的實驗教學(xué)水平，因為實驗從教學(xué)設(shè)計到內(nèi)容的安排以及教師的掌握程度直接關(guān)系到實驗的質(zhì)量高低。但是當(dāng)下高校的生物實驗主要可以從以下兩個方面來提高師資力量。

1、在新教師的篩選上。在教師的面試和教師選擇方 面學(xué)校相關(guān)部門一定要公平公正，使具有能力的教師能夠有足夠的優(yōu)勢和機(jī)會，同時在選擇上要把教師的實驗?zāi)芰ψ鳛橐豁椫匾目己藘?nèi)容，以此篩選優(yōu)秀的教師。青年教師在步人工作崗位之后，要對其實驗?zāi)芰蛯嶒灲虒W(xué)水平進(jìn)行培訓(xùn)和提高，可以以教師之間的“一帶一”或者 “一帶 多”形式來實現(xiàn)親身學(xué)習(xí)，教師之間互相幫助、共同進(jìn)步，老教師也能跟青年教 師學(xué)到很多新的實驗知識。另外，要發(fā)揮一些骨干教師的教學(xué)作用，因為骨干教師的實驗教學(xué)一般都十分優(yōu)秀，一方面讓骨干教師作為備課組長，每個年級設(shè)置一個教學(xué)組長，及時幫助教師解決問題，同時督促幫助教師提高實驗教學(xué)能力；另一 方面，骨干教師可以通過開展公開課來進(jìn)行實驗教學(xué) 的示范，在學(xué)?；蛘吣昙壭纬煞e極的實驗教學(xué)氛圍。最后，積極組織教師出去交流學(xué)習(xí)，因為每個學(xué)校的實驗教學(xué)發(fā)展到一定程度就可能停滯不前，這就需要學(xué)校之間多溝通交流，互相派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)好的實驗教學(xué)方法，學(xué)校之間互相借鑒學(xué)習(xí)能夠獲得更大的進(jìn)步。由此可見，教師的教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到生物實驗教學(xué)的水平。

2、實驗教學(xué)要開展好必須有足夠的教學(xué)時間。因為高中生物內(nèi)容復(fù)雜、知識點瑣碎，而開展教學(xué)的時間有限，課時緊張，因此很多教師就自行占用了實驗教學(xué)的時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)并沒有得到充分利用，學(xué)生也就沒有時間把學(xué)到的知識及時轉(zhuǎn)化為實際操作，使其知識停留在高處而沒有貼近實際。例如，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，教師可以開設(shè)生物實驗，讓學(xué)生在高倍顯微鏡下了解人體細(xì)胞核動物以及植物細(xì)胞之間的區(qū)別，這樣學(xué)生的印象就會更加深刻，眼見為實，學(xué)生同時也熟練了設(shè)備儀器的操作。

三、對生物實驗教學(xué)的改進(jìn)

1、變被動為主動，使學(xué)生積極投入到實驗中來。興趣是最好的老師。過去生物實教學(xué)驗是一種模仿式教學(xué)，實驗的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準(zhǔn)備好。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡直是一個完全不用思考的機(jī)械操作者。沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒有學(xué)生的參與，實驗就失去了存在的價值。所以教師應(yīng)教會學(xué)生一些基本的實驗方法，然后讓他們主動去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。例如，在做“滲透作用”這一實驗前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會想到雞蛋膜或腸衣等。甚至有的學(xué)生用紗布，尼龍布，紙張等進(jìn)行學(xué)嘗試。葉綠體中色素提取實驗學(xué)的生會問為什么用無水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？高倍顯微鏡的使用實驗可以讓學(xué)生多找一些生物組織利用下午的晚讀課或自習(xí)課的時間進(jìn)行觀察，比如頭發(fā)，泥鰍的尾部毛細(xì)血管，動物的神經(jīng)細(xì)胞，各種植物組織臨時裝片等等。我們不妨按學(xué)生的想法來實驗，這實際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動參與實驗的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實驗時，會感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地去感知新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、積極創(chuàng)新，理解實驗原理。一個實驗的全過程，應(yīng)該包括實驗設(shè)計、準(zhǔn)備、操作、分析四個過程，其中實驗分析過程應(yīng)包括形成實驗報告。在分組實驗中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個過程，啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”，在演示實驗中，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去思索，當(dāng)時的情況下“會怎么樣”“該怎么樣”。在實驗的操作過程中，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行實驗設(shè)計思想教學(xué)時，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計訓(xùn)練，特別要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性實驗的研究，包括對學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與自制教具和學(xué)具的活動，積極主動地參與實驗教學(xué)。學(xué)生的實驗報告應(yīng)全批全改，抓落實，學(xué)生一個一個過。為確保學(xué)生設(shè)計的探索性實驗?zāi)軌蛟趯嶒炛械玫津炞C，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開放實驗室，凡學(xué)生設(shè)計合理、教師批準(zhǔn)進(jìn)行探索的實驗，實驗人員應(yīng)批準(zhǔn)學(xué)生在實驗室中進(jìn)行獨立的實驗工作。例如質(zhì)壁分離及其復(fù)原實驗有的學(xué)生會用0.3g/ml的甘油或0.3g/mlNACl代替蔗糖溶液，看看它們之間的區(qū)別。葉綠體中色素提取與分離實驗分離出來的四條色素帶的觀察，有沒有四條？順序？顏色？距離？有無重疊？分析原因，改進(jìn)并重復(fù)實驗。

3、完善實驗評價機(jī)制。高中學(xué)生對于生物實驗的重要性有明確的認(rèn)識，但是在實驗的參與和操作上就比較弱化。一方面，學(xué)生對實驗的關(guān)注度不夠，因為平時的生物考試和評價以書面為主，實驗?zāi)芰Σ⒉粏为氉鳛榭疾閮?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對實驗投入的精力不多，所以效果也就不好。所以，我們要完善高中生物的評價機(jī)制，把學(xué)生的實驗 能力評估作為重要的評價依據(jù)寫入學(xué)生的學(xué)期考評里面，引起學(xué)生的重視。另一方面，教師在對學(xué)生日常評價時也要將實驗操作能力作為重要的依據(jù)，因為教師平時的評價會直接關(guān) 系到學(xué)生對于實驗的興趣，有的學(xué)生可能理論學(xué)習(xí)比較浮躁，不夠扎實，但是實驗操作能力很強(qiáng)，很快就能夠自覺地學(xué)以致用，這需要教師及時給出鼓勵和贊賞，從而使學(xué)生對自己的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

4、生物實驗的內(nèi)容需及時更新和完善。很多教師為了節(jié)省實驗教學(xué)的時間，生物實驗內(nèi)容都只是選擇一些很簡單的實驗，甚至有的是根本沒有必要開展的，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ鋵崨]有什么提高。教師在實驗的內(nèi)容和項目設(shè)置上要具有新意，結(jié)合學(xué)生的興趣方向以及教學(xué)重點和難點來 進(jìn)行實驗內(nèi)容的安排，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分挖掘。總之，高中生物的教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐以及現(xiàn)實發(fā)展需求采取多樣的教學(xué)手段，而以上我關(guān)注的都是一些教學(xué)準(zhǔn)備和需要完善的一些事項，與此同時，教師自身也要不斷提 升教學(xué)能力，及時更新教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：改進(jìn)初中物理實驗教學(xué),推進(jìn)物理素質(zhì)教育

改進(jìn)初中物理實驗教學(xué)，推進(jìn)物理素質(zhì)教育

作者

（單位）

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。本文闡述了物理試驗教學(xué)的重要意義，并分析了如何有效的開展初中物理試驗教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。新課程的一個突出特點是加強(qiáng)實驗，突出了實驗在初中物理教學(xué)中的地位和作用。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。因此，教學(xué)中要重視主學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗?！贝缶V的這段敘述闡明了實驗教學(xué)的重要性。但是在教學(xué)中如何落實卻比較困難，其中有認(rèn)識上的問題，也有客觀存在的困難。如何加大實驗教學(xué)力度，改進(jìn)實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

一、認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要意義

物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)致敏銳的觀察力，分析對比，判斷推理，歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨特的，不可代替的作用。以新大綱為基礎(chǔ)的初中物理教材都非常重視實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律；通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識；通過實驗培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。除了安排大綱規(guī)定的學(xué)生實驗和演示實驗以外，在實驗內(nèi)容、方法和編寫上還采取了許多措施，多方面加強(qiáng)實驗教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)該充分重視物理試驗在教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中充分貫徹大綱的要求。

二、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、加強(qiáng)初中物理邊試驗教學(xué)的同步進(jìn)行

所謂試驗與教學(xué)同步進(jìn)行是指，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

試驗與教學(xué)同步進(jìn)行，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時，應(yīng)注意了解學(xué)生實際，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計邊學(xué)邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同? 為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同? 這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

四、充分發(fā)揮教材中小實驗的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，要以觀察實驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手，進(jìn)行實驗、觀察，達(dá)到認(rèn)識現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問題、提供進(jìn)一步思考線索的目的。本著這個要求，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手實驗。

然而，當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常視之為可有可無，或棄之不理。其實這些小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有的插圖蘊含著重要的實驗內(nèi)容和物理知識，注意研究練習(xí)插圖中的實驗，并做好這些實驗，對于擴(kuò)展學(xué)生的知識很有好處。例如新課本第一冊150頁第10題的插圖是關(guān)于密度計和它的使用情況的。我們組織學(xué)生用廢棄的小瓶，裝入適量的鐵粉(用磁鐵收集工廠里砂輪上磨下的鐵粉)，用酒精燈加熱瓶頸后，用鑷子夾著瓶頸把它拉細(xì)，冷卻后插進(jìn)一根細(xì)長的飲料吸管，這樣就制成了一個簡易密度計。讓學(xué)生把自制的密度計浸在酒精(或煤油)、水、飽和食鹽水中，畫出刻度值，再用它來測其它液體的密度。這種實驗可以豐富學(xué)生有關(guān)密度計的知識。

總之，物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分；物理實驗教學(xué)是靈活運用實驗的功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，即通過實驗，為學(xué)生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生在有效地獲取知識的同時，開發(fā)智力，發(fā)展能力，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論?？傊?，物理實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

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