第一篇：交互式電子白板讓教學(xué)更高效

交互式電子白板讓教學(xué)更高效

摘要：交互式電子白板逐步走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，以其強(qiáng)大的互動(dòng)性、豐富的表現(xiàn)力、便捷的操作，在師生互動(dòng)、資源共享等方面讓教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高效；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，交互式電子白板作為新型的教育裝備已經(jīng)走進(jìn)課堂，它將電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備的功能融合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)了資源共享，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

功能完善，方便操作

交互式電子白板在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下，融合了黑板、普通白板、投影儀和計(jì)算機(jī)的功能，人機(jī)交互更加便捷。在一臺(tái)設(shè)備上教師就能完成：用手指或手寫筆在電子白板上自由書寫、標(biāo)注；利用輔助工具繪制各種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科圖符；展示課件、訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)流程。教師不用在講臺(tái)和電腦間來(lái)回往返，擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，節(jié)約了操作時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師把注意力集中到教學(xué)上，提高教學(xué)效率。

資源豐富，遠(yuǎn)程共享

交互式電子白板將演示功能和板書功能有效結(jié)合，能選擇筆觸粗細(xì)，色彩，隨時(shí)擦除、修改、翻頁(yè)，不用擦黑板；利用自帶的輔助工具，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形。

交互式電子白板自帶豐富的資源庫(kù)，包含文本、圖形、圖像、影像資源，各版本的教學(xué)資源庫(kù)，還有各種輔助教學(xué)工具。

教師利用資源庫(kù)很方便就制作成教學(xué)課件，教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用，為備課上課提供了極大的便利。

交互式電子白板操作系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，既可充分應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，也可調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的其他課程資源。除此以外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享功能，將本地教學(xué)過(guò)程分享出去，直播課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱學(xué)校遠(yuǎn)程同步課堂，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空。

有效突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師使用交互式電子白板授課，利用自帶的標(biāo)注、放大縮小、聚焦、翻頁(yè)及回放等功能，能提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對(duì)題目的理解分析，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，也方便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

教師在教學(xué)中要想突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，可以充分利用交互式電子白板，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中把抽象的概念形象化，實(shí)現(xiàn)有效精講。

例如，用電子白板教師可以很方便地創(chuàng)設(shè)可折疊、可旋轉(zhuǎn)角度的圖形教學(xué)情境，制作出圖形的旋轉(zhuǎn)、疊合動(dòng)畫，便于學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱圖形的不同點(diǎn)，達(dá)到理想效果。

在講解三角形、梯形、平行四邊形這幾種圖形的面積公式的關(guān)系時(shí)，教師可以在電子白板上制作圖形變化動(dòng)態(tài)圖。手指拖動(dòng)四邊形兩邊，進(jìn)行延展縮放，三種圖形相互動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，梯形面積=（上底+下底）×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高。

方便生成與反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用交互式電子白板可以很好地進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。在講解小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，以21×49為例，學(xué)生掌握直接列豎式計(jì)算后，教師向?qū)W生提問(wèn)是否可以有更簡(jiǎn)便的算法，隨后展示利用白板制作的課件，將數(shù)字重新組合，就可以湊整列式，計(jì)算更加簡(jiǎn)潔。然后繼續(xù)出幾道類似題目，讓學(xué)生上臺(tái)展示數(shù)字分組的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師在交互式電子白板上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)修改課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)給予解答。通過(guò)教師演示和學(xué)生演示，不僅能增加課堂的生動(dòng)性，更能使學(xué)生思路開(kāi)闊，舉一反三，加深理解。這些在交互式電子白板上進(jìn)行過(guò)的教與學(xué)的過(guò)程，例如板書、圖示都可以被記錄下來(lái)，保存在電腦中。教師可以隨時(shí)重放學(xué)生演示、思考的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在黑板時(shí)代是不可完成的，節(jié)約了時(shí)間，便于學(xué)生進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行反思、研討，也便于教師總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

利用交互式電子白板提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要進(jìn)一步探索如何有效地應(yīng)用交互式電子白板，大力進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，最大限度地發(fā)揮出交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李新宇.課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.[2] 譚建勤.交互式電子白板使教學(xué)過(guò)程更精彩[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011（5）.[3]于芳，牛新永.交互式電子白板在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（10）.

第二篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)。《母雞蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書僅有非常簡(jiǎn)短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過(guò)掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺(jué)效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹(shù)真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過(guò)使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過(guò)。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：交互式電子白板使化學(xué)教學(xué)更鮮活

交互式電子白板使化學(xué)教學(xué)更鮮活

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)化學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，讓教師有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的教學(xué)活動(dòng)中去。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。隨著課程改革的不斷深入和新的信息技術(shù)和媒體的發(fā)展，一方面，使用多媒體課件勢(shì)必存在高度“結(jié)構(gòu)化”的問(wèn)題，另一方面，教師就只能忙碌于計(jì)算機(jī)前，眼睛看著電腦屏幕而無(wú)暇顧及與學(xué)生的眼神交流，手指忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，心里還得想著下一步什么時(shí)候出現(xiàn)鏈接等等，一切就圍繞著這節(jié)課我是否講完預(yù)設(shè)的內(nèi)容這一終極目標(biāo)而進(jìn)行著、努力著焦慮著。交互式電子白板既具有黑板的靈活性，同時(shí)又具有和多種軟件資源相整合的優(yōu)勢(shì)，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)“師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力”的課堂教學(xué)環(huán)境，這些優(yōu)勢(shì)使得交互式電子白板成為目前出現(xiàn)的最能接近輔助教師完成理想課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂的一項(xiàng)新技術(shù)?；谝陨显蛭覍?duì)交互式電子白板引入化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1、交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來(lái)非常方便。不管是配套的圖庫(kù)里，還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率。

2、交互式電子白板可以構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究，開(kāi)放式課堂教學(xué)就是師生處于平等地位，建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，自主探究、小組交流，通過(guò)多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學(xué)生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)，增進(jìn)教師和小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；不但幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，更能互相促進(jìn)、共同提高和發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中的許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)和抽象概念學(xué)生難以理解，交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為突破這一教學(xué)難點(diǎn)和構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)很好的工具。

3、利用交互式電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，之后便無(wú)法再重現(xiàn)，一些精彩片段和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而交互式電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。在課后學(xué)生也可以在家里觀看上課的過(guò)程，更加有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。

運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主導(dǎo)地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

第四篇：交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板教學(xué)，已漸漸地充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)于抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒還處在形象思維的階段，無(wú)法用抽象思維獲得認(rèn)知，交互式電子白板就發(fā)揮了舉足輕重的作用。它把抽象的東西變得形象化，再把形象的東西變得生動(dòng)有趣，不但吸引了幼兒的注意力，更是讓他們參與其中，自己探索，把被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、激發(fā)幼兒興趣，讓教學(xué)活起來(lái)

白板課件可以采用它特有的聚光燈功能，將幼兒的注意力集中起來(lái)，加上課件中采用色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖案，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（1）聚光燈，集中幼兒注意力。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《憤怒的小鳥(niǎo)》中，在白板課件第一頁(yè)，利用聚光燈的功能，只顯示了憤怒的小鳥(niǎo)頭上的羽毛，讓幼兒猜測(cè)今天老師帶來(lái)的游戲，如果沒(méi)猜出來(lái)，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼兒猜出來(lái)為止，這樣出示憤怒的小鳥(niǎo)的特殊部分，能夠引起幼兒的好奇心，吸引幼兒認(rèn)真觀察，一下子吸引了幼兒的注意力。

（2）插入動(dòng)圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。同樣是中班數(shù)學(xué)《憤怒的小鳥(niǎo)》，整個(gè)活動(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的憤怒的小鳥(niǎo)游戲貫穿始終。活動(dòng)設(shè)置了四關(guān)，每過(guò)一關(guān)，就能拉動(dòng)彈弓，彈出憤怒的小鳥(niǎo)擊碎小豬。利用動(dòng)圖的效果，使活動(dòng)更加逼真，而且幼兒也會(huì)積極動(dòng)腦，爭(zhēng)取闖關(guān)成功，這樣就能體驗(yàn)打敗小豬的喜悅，也能成功解鎖下一關(guān)，激發(fā)幼兒的探究欲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)

電子白板還有一個(gè)功能，就是能夠任意書寫、繪畫，具有電腦無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它能夠根據(jù)幼兒的需求、反饋等篩選信息，為幼兒提供多角度的信息支持，從而突破重難點(diǎn)。

（1）師幼互動(dòng)，理解重點(diǎn)。先前的掛圖，只是提供了固定的幾張圖片，發(fā)展了幼兒的觀察能力。即使是電化的PPT軟件也只是在提供圖片的同時(shí)，增加了一些預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)效果，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，但現(xiàn)在的白板軟件，卻能夠根據(jù)幼兒的需要、喜好實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，讓幼兒更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。

在中班數(shù)學(xué)《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板軟件的隱藏功能，我把大象、猴子、小羊等幾種小動(dòng)物先藏好，只露出他們的富有特征的部位，讓幼兒來(lái)尋找。幼兒找到小動(dòng)物的特征后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱，并請(qǐng)孩子上來(lái)把小動(dòng)物揪出來(lái)，這樣就像真的捉迷藏一樣，充分讓孩子動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。這一活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的特征，數(shù)出每種小動(dòng)物分別有幾只。但是中班幼兒，也都處于形象思維階段，如果不做好標(biāo)記的話，不知道哪些數(shù)過(guò)，哪些沒(méi)數(shù)，所以我就示范，把數(shù)過(guò)的圈出來(lái)，這樣就不容易混淆，再請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，更是鞏固了幼兒對(duì)這一數(shù)數(shù)方法的掌握，使幼兒在操作的時(shí)候能運(yùn)用正確的方法數(shù)出答案。

（2）教師示范，講解難點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，有它獨(dú)特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念卻說(shuō)不清，道不明，特別是對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，更是要借助形象的東西。白板教學(xué)，不僅形象化，還有很強(qiáng)的可操作性，教師在講解難點(diǎn)的時(shí)候，也相對(duì)容易多了。

在中班數(shù)學(xué)《羊羊搬新房》中，難點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒把每只羊羊送入對(duì)應(yīng)的房間號(hào)，但是一個(gè)房間號(hào)，有兩個(gè)維度，就以303號(hào)房為例，前面的3代表樓層，后面的03代表第幾間，303就表示第三層第三間，但是在幼兒的思維中，很難反應(yīng)出這樣一個(gè)房間號(hào)到底是哪一間？所以教師在示范講解時(shí)，可以利用白板中畫筆這一功能，在第三層畫一條橫線，在第三間畫一條豎線，兩線交匯點(diǎn)所在的房間，就是303號(hào)房。利用白板這種操作功能，代替了繁瑣的解釋，更容易讓幼兒掌握數(shù)學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，并能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、形象直觀評(píng)價(jià)，讓結(jié)果亮起來(lái)

數(shù)學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的就是評(píng)價(jià)過(guò)程，利用電子白板，能夠很好地讓結(jié)果記錄下來(lái)，或者再現(xiàn)操作結(jié)果，方便教師檢驗(yàn)，幼兒判斷。

（1）照相功能，記錄操作結(jié)果。照相功能，就如同照相機(jī)一樣，能夠把我們想要的東西及時(shí)記錄、保存下來(lái)，放在特定的位置，隨時(shí)查看?！蹲屨l(shuí)先吃好呢》是一個(gè)非常有趣的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中五只小動(dòng)物為了先吃到桃子，想了高矮、嘴巴大小、重量等辦法來(lái)進(jìn)行比較。為了最后呈現(xiàn)三種排列方法的結(jié)果，我采用了照相機(jī)功能，把三種排隊(duì)的結(jié)果展示在同一頁(yè)面上，這樣一比較，發(fā)現(xiàn)翻過(guò)來(lái)排，毛毛蟲都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合，展示操作結(jié)果。中班數(shù)學(xué)《有趣的三角拼圖》中，教師提供了等腰直角三角形，引導(dǎo)幼兒用不同的數(shù)量拼出大三角形、大正方形等，因?yàn)橛變菏窃谀喙ぐ迳喜僮?，展示起?lái)比較小，不容易看見(jiàn)，教師可以在白板上，利用移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合等功能再現(xiàn)幼兒操作結(jié)果，方便幼兒檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。

作為新技術(shù)的交互式電子白板，已被越來(lái)越多的幼兒園所熟知、運(yùn)用，它能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使幼兒思想集中，思維積極，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以作為新時(shí)期的老師，更應(yīng)該利用好電子白板，讓電子白板成為我們課堂教學(xué)中的好幫手。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）

第五篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天許多使用過(guò)交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時(shí)間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺(tái)。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。電子白板在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過(guò)組織這一活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語(yǔ)言組織語(yǔ)言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動(dòng)互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動(dòng)。他為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問(wèn)了一下同學(xué)們覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)。大家你一言我一語(yǔ)的議論著。接著我讓大家安靜下來(lái)，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問(wèn)同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說(shuō)不短。再通過(guò)講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語(yǔ)文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

1、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問(wèn)題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會(huì)怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，提供了源源不斷地活水。它在語(yǔ)文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，使得語(yǔ)文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過(guò)程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)新天地。