第一篇：教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法，在教育學(xué)教科書(shū)中的論述，一般只論述六七種；然而在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于幾十種、幾百種，沒(méi)有一個(gè)固定數(shù)量。前蘇聯(lián)教育家休金娜說(shuō)，教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。美國(guó)教育學(xué)家拉斯卡說(shuō)，教學(xué)方法就是教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序。他認(rèn)為世界上只有四種基本教學(xué)方法。

（1）呈現(xiàn)方法

把學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)刺激。呈現(xiàn)方法具體包括：向?qū)W

生講授、談話、演示圖片、讓學(xué)生閱讀、示范和觀察。學(xué)習(xí)刺激被學(xué)生接受后，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生，不要求學(xué)生作出任何特別的努力。教師的作用是正確選擇合適的學(xué)習(xí)刺激，并以適當(dāng)?shù)拇涡虺尸F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在其中是比較被動(dòng)的。

（2）實(shí)踐方法

不是將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生，而是以提問(wèn)的方式提供學(xué)習(xí)刺激，提供可以模仿的模式并通過(guò)特定的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通常由教師提出活動(dòng)的目的，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提供必要的物質(zhì)條件和信息反饋。實(shí)踐方法包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)確定的課題，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考試，要求學(xué)生模仿某特定的模式，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生朗誦等等。

（3）發(fā)現(xiàn)方法

提出要解決的問(wèn)題，給學(xué)生提供活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)運(yùn)用蘇格拉底法，組織學(xué)生參加有助于引導(dǎo)新的

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的討論會(huì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)入對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)。

（4）強(qiáng)化方法

這種學(xué)習(xí)刺激是在學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)之后，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行贊許、獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化。

中小學(xué)到底有哪些教學(xué)方法，各個(gè)國(guó)家的提法是很不一致的。就是在一個(gè)國(guó)家里，各學(xué)派的提法也有很大的差異。比如，在前蘇聯(lián)，休金娜在《中小學(xué)教育學(xué)》中把教學(xué)方法分為兩種：獲得新知識(shí)的教學(xué)方法和鞏固、完善知識(shí)技能技巧的教學(xué)方法。獲得新知識(shí)的教學(xué)方法分為傳遞信息、發(fā)展性教學(xué)方法和啟發(fā)性（探索性）教學(xué)方法。傳遞信息、發(fā)展性教學(xué)方法包括教師的口頭講述、講話、閱讀書(shū)籍的方法；啟發(fā)性教學(xué)包括啟發(fā)性談話、辯論、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和研究法；鞏固和完善知識(shí)、技能和技巧的教學(xué)法包括模仿范例練習(xí)法、變式練習(xí)法、實(shí)際作業(yè)法和創(chuàng)造性作業(yè)法。

而斯卡特金在他的《中學(xué)教學(xué)論》

中提到五種教學(xué)法：一是圖例講解法，二是復(fù)現(xiàn)法，三是問(wèn)題敘述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的學(xué)科來(lái)講，有語(yǔ)文教學(xué)法、數(shù)學(xué)教學(xué)法、體育教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法等幾十種以上的教學(xué)法。就一個(gè)學(xué)科來(lái)講，在教不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，又有不同的教學(xué)法，如語(yǔ)文教學(xué)中就有記述文教學(xué)法、詩(shī)歌教學(xué)法、論說(shuō)文

教學(xué)法、古典文教學(xué)法、作文教學(xué)法等。一個(gè)學(xué)科，在某一年齡階段，又有不同的教學(xué)法，如低年級(jí)的看圖識(shí)字教學(xué)法、寫(xiě)話教學(xué)法，高年級(jí)的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等。就是同樣一種教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，也還可以有不同的教學(xué)法，如低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，就有集中識(shí)字教學(xué)法、分散識(shí)定教學(xué)法、注音識(shí)字教學(xué)法、看圖識(shí)字教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng) 的教學(xué)任務(wù)。就讀的培養(yǎng)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，就有朗讀、默讀、背誦、閱讀等教法。閱讀教學(xué)中，也還有略讀、細(xì)讀、精讀、速讀等不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。其他各個(gè)學(xué)科也還有大量不同的教法，至于不同的學(xué)校更有其不同的教法，如函授教育、電視教育、幼兒教育、老年教育、技工教育、盲聾啞特殊教育等，更有其不同特點(diǎn)不同形式的教學(xué)法。

教學(xué)法之所以具有多樣性，這是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，它受不同的教學(xué)目的任務(wù)的制約，不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)對(duì)象，不同教學(xué)條件等諸多因素的制約，而這種因素的不同的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)法的千差萬(wàn)別，多種多樣。當(dāng)然各種各樣的教法，既受各個(gè)學(xué)科對(duì)象的年齡階段等具體特點(diǎn)的制約，又具有其特殊的個(gè)別特點(diǎn)，然而各種各樣教法又有其共同性的屬性，是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。因此，研究教學(xué)法和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)法，既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律，又要切實(shí)掌握自己教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況的特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律（原理，原則等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的發(fā)

展和運(yùn)用多種多樣的多學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為是很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底。包治百病的萬(wàn)靈藥是不存在的。

第二篇：教學(xué)方法的多樣性及選擇[范文]

教學(xué)方法的多樣性及選擇

一、什么是教學(xué)方法

由于時(shí)代的不同，由于社會(huì)背景、文化氛圍的不同，由于研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界定自然不盡相同。

前蘇聯(lián)教育家休金娜說(shuō)，教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。美國(guó)教育學(xué)家拉斯卡說(shuō)，教學(xué)方法就是教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序。

教學(xué)方法不同界定之間的共性

（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。

（2）教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。

（3）教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。

二、教學(xué)方法的作用

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教師那里效果差異很大的原因，除了教師的知識(shí)水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法問(wèn)題。許多教師在教學(xué)工作中取得的突出成就，大都受益于他們對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用和刻意探求。

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我們可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度考察教學(xué)方法的作用。

（1）宏觀角度的考察

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一，如果沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)，進(jìn)而也就影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。

（2）微觀角度的考察

教學(xué)方法涉及有普遍性的課堂變量，即學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、動(dòng)機(jī)作用、呈現(xiàn)的步驟與設(shè)施，強(qiáng)化、智慧和情緒方面的功能，以及個(gè)人的滿(mǎn)足。具體說(shuō)，任何教學(xué)方法的目的都在于喚起學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，維持他們的注意與興趣，以能為所有學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)教材，運(yùn)用強(qiáng)化來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決可能妨礙教與學(xué)的智慧問(wèn)題和情緒問(wèn)題，盡量擴(kuò)大因?qū)W習(xí)成就帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

三、教學(xué)方法的分類(lèi)

一、教學(xué)方法分類(lèi)的意義

教學(xué)方法，在教育學(xué)教科書(shū)中的論述，一般只論述六七種；然而在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于幾十種、幾百種，沒(méi)有一個(gè)固定數(shù)量。“傳統(tǒng)”的不說(shuō)，僅冠之以“現(xiàn)代”教學(xué)方法的就有數(shù)十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法（故且不論其是否屬于同一層次的“方法”）……。

可以斷言，隨著教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將層出不窮。要把握這么多的教學(xué)方法，對(duì)于從事教學(xué)實(shí)踐的人來(lái)說(shuō)并非易事。

這么多名稱(chēng)迥異的教學(xué)方法，其特點(diǎn)、職能、起作用的條件，適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的，有必要將具有同類(lèi)特點(diǎn)的方法合并在一起，“以便更好地分析，認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)、起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”。

教學(xué)論至今還沒(méi)有能提供一個(gè)較理想的分類(lèi)框架，不同的學(xué)者運(yùn)用了不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使分類(lèi)問(wèn)題顯得十分復(fù)雜。國(guó)外學(xué)者的教學(xué)方法分類(lèi)模式

1、巴班斯基的教學(xué)方法分類(lèi)

依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類(lèi)

第一大類(lèi)：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。

第二大類(lèi)：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。

第三大類(lèi)：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

2、拉斯卡的教學(xué)方法分類(lèi)

分類(lèi)的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。

（教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）

依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類(lèi)為四種基本的或普通的教學(xué)方法。

第一種方法：呈現(xiàn)方法。

第二種方法：實(shí)踐方法。

第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。

第四種方法：強(qiáng)化方法。

3、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類(lèi)

依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類(lèi)：

教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；

相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；

個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；

實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

中國(guó)學(xué)者建構(gòu)的教學(xué)方法分類(lèi)模式

1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類(lèi)

按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類(lèi)模式

黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的，這三個(gè)層次是：

第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。

四、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

1講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。運(yùn)用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。

④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

2討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運(yùn)用討論法的基本要求是：

①討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱。

②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：

其一，語(yǔ)言的練習(xí)。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

其二，解答問(wèn)題的練習(xí)。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

其三，實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

4、問(wèn)題探究法

1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。

2、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：

（1）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。

（2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。

（3）有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

3、問(wèn)題探究法的實(shí)施的基本步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

（2）選擇與確定問(wèn)題

（3）討論與提出假設(shè)

（4）實(shí)踐與尋求結(jié)果

（5）驗(yàn)證與得出結(jié)論

5.直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

7、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用

創(chuàng)立者

新中國(guó)培養(yǎng)的兒童教育家，全國(guó)著名特級(jí)教師，1956年至今在江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)任教，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)，歷任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)

文情境教育專(zhuān)著文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部中小學(xué)教材審查委員，中央教育科學(xué)研究所兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授李吉林創(chuàng)立的情境教學(xué)法。

基本策略

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

2、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

“學(xué)啟于思，思源于疑”。深刻說(shuō)明了設(shè)疑與思考問(wèn)題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問(wèn)”，有了疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問(wèn)題，但靠自己原有的知識(shí)和技能又無(wú)法解決的矛盾中，躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開(kāi) 4 動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問(wèn)題的方法，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。

3、創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。

創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問(wèn)題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過(guò)動(dòng)口討論，動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)：畫(huà)圖、測(cè)量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動(dòng)情境，不僅使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而且豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問(wèn)題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維

五、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

六、教學(xué)方法的運(yùn)用

教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

一，優(yōu)化組合，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

二，注重啟發(fā)，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

三，注意參與，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

第三篇：唱歌教學(xué)方法的多樣性

唱歌教學(xué)方法的多樣性

易門(mén)縣龍泉中學(xué)：錢(qián)曉霞

【內(nèi)容摘要】：唱歌教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。筆者經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，唱歌教學(xué)方法不能太過(guò)傳統(tǒng)，也不能太過(guò)單一，可以采用一些小技巧、小手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓我們的音樂(lè)課更豐富些，讓學(xué)生在愉快的氛圍中來(lái)達(dá)成我們的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：歌唱

教學(xué)

方法

技巧

氛圍

調(diào)動(dòng)

積極性

興趣

生活中，人們通常用歌聲來(lái)表達(dá)思想感情，學(xué)生也如此。在音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)是一項(xiàng)重要的，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在唱課外的歌曲時(shí)，往往不用誰(shuí)教，就能唱得有模有樣，而課內(nèi)的則不一定，問(wèn)題到底在哪里呢？慢慢的我發(fā)現(xiàn)，有些老師通常是通過(guò)反復(fù)的教唱和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生在反復(fù)的歌唱與練習(xí)中，因?yàn)槿鄙僮晕殷w會(huì)和自我思考而容易產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)唱歌教學(xué)失去興趣。也有些老師在唱歌教學(xué)中采用通常的唱歌教學(xué)模式：認(rèn)識(shí)拍號(hào)、解釋含義、說(shuō)出規(guī)律--節(jié)拍--節(jié)奏--音高--讀詞--模唱--配器--討論。這種模式的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視唱與識(shí)譜能力，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉曲譜，培養(yǎng)視唱技能。這種教學(xué)模式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)雙基，而拍號(hào)的含義、規(guī)律、節(jié)奏等都是科學(xué)的，是可以感知的，能使人產(chǎn)生一種愉悅，那種不結(jié)合旋律，只是抽象、枯燥的講解、分析，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不容易接受，從而成了教學(xué)中的真正“難點(diǎn)”，唱譜也必然會(huì)成為審美教育的“絆腳石”，1 最后致使學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不喜歡上音樂(lè)課，甚至在音樂(lè)課上害怕唱歌，當(dāng)眾演唱就緊張，唱起歌來(lái)面無(wú)表情、聲音無(wú)力。上述現(xiàn)象在許多地方都是客觀存在的，作為音樂(lè)教師我們不得不對(duì)自己的教學(xué)提出疑問(wèn)了！

一、在教學(xué)中我們有哪些方面的不足之處

（一）首先我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境了嗎

很多教師在上課過(guò)程中總是抓不住學(xué)生心理，不知道怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在上課練習(xí)時(shí)也很不情愿練習(xí)，導(dǎo)致上課效果很不好。抓不住學(xué)生內(nèi)心就不可能給學(xué)生上好課，就無(wú)法向課上四十分鐘要質(zhì)量、要效果。尤其是針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要知道學(xué)生究竟對(duì)什么感興趣，怎樣吸引他們的注意力，不注意創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，使學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍和動(dòng)力。教師教學(xué)效果自然就很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境恰恰可以幫我們解決這一問(wèn)題，可以抓住學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和練習(xí)，稍后我就針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)闡述一下這一觀點(diǎn)，希望各位同仁能夠多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（二）教師在上課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了嗎

在教學(xué)問(wèn)題中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容、要求提不起興趣，老師講什么要求什么就像和自己沒(méi)有關(guān)系一樣，這是讓我們廣大教師朋友最為頭疼的問(wèn)題，其根本意愿就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的被激發(fā)。教師找不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容和要求練習(xí)的內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得他們只是為上課而上課。

（三）教師在教學(xué)中采用豐富的教學(xué)手段和方法了嗎

我個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)在上課過(guò)程中教學(xué)手段單一，不重視教學(xué)方法和手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性所在，學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)積極性總是不夠高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中甚至不張嘴去練習(xí)，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高到一定的高度，使學(xué)生跟著老師的上課思路去走，導(dǎo)致了學(xué)生越學(xué)越煩，越學(xué)越?jīng)]有興趣，最后覺(jué)得上這一門(mén)課程一點(diǎn)兒意思都沒(méi)有而徹底放棄了學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂死氣沉沉，甚至有的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了逆反心理，給老師在上課過(guò)程中帶來(lái)了很大的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量自然也得不到提高，最終使教學(xué)順利完成的難度越來(lái)越大。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們更應(yīng)該采取一些有效的措施，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、針對(duì)以上問(wèn)題我們采取哪些解決方法

既然我們的教學(xué)中存在這么多的問(wèn)題，我們就應(yīng)采取有效措施來(lái)解決問(wèn)題。就音樂(lè)知識(shí)而言，它是人們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)造、表演、欣賞等活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的理論成果，是指導(dǎo)各種音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)活動(dòng)不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利的從事相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，有了它，才能開(kāi)闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂(lè)審美能力。但我通常把它放在歌曲中去了解，讓學(xué)生在潛移默化中接受，而不是單調(diào)的分開(kāi)來(lái)講。這樣學(xué)起來(lái)會(huì)輕松得多。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些我在歌唱教學(xué)中的觀點(diǎn)，希望各位同仁能夠得到一些借鑒。

（一）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有利的教學(xué)活動(dòng)，初中生的特點(diǎn)就是容易被外界事物所感染，一旦有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然變得很濃厚。

（二）找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上課的過(guò)程中我也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，每個(gè)班學(xué)生的上課狀態(tài)都是不一樣的，找到他們上課的興奮點(diǎn)的確有很大的難度。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的摸索，終于找到了各個(gè)班級(jí)學(xué)生們共有的特點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)歌曲前，根據(jù)各班情況進(jìn)行開(kāi)口練習(xí)（咬蘋(píng)果、打哈欠、嘆息、模擬狗喘、模擬風(fēng)吹??），剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生只是覺(jué)得好玩，經(jīng)過(guò)老師不斷的強(qiáng)調(diào)和加深難度，慢慢的學(xué)生就認(rèn)真起來(lái)了，雖然有的學(xué)生做的并不好，但我從來(lái)不批評(píng)，只是告訴他們，如果怎樣怎樣，效果會(huì)更好。在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生把這種感覺(jué)帶到歌唱中，進(jìn)行教學(xué)的難度較減少了很多。在課下多向其他老師交流詢(xún)問(wèn)各個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍的興趣愛(ài)好都有哪些，在上課的過(guò)程中根據(jù)他們不同的興趣和愛(ài)好進(jìn)行課堂穿插，就這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)都有了一定的體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，學(xué)生上課興奮點(diǎn)就被我掌握得很清楚，在上課的過(guò)程中經(jīng)過(guò)我自己對(duì)他們的了解，將他們喜歡的事物在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了融合，學(xué)生的聽(tīng)課效果有了明顯的好轉(zhuǎn)，在進(jìn)行歌曲練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都很賣(mài)力的練習(xí)，我的心里也很有成就感。學(xué)生上課的興趣被激發(fā)，課上的所有問(wèn)題都可以迎刃而解，希望我這一觀點(diǎn)對(duì)其他各位老師在教學(xué)過(guò)程中也能起到一些幫助。

（三）豐富課堂教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段及方法的應(yīng)用是嚴(yán)重影響上課效率的因素之一，不同的上課手段及方法的應(yīng)用可以導(dǎo)致學(xué)生的不同聽(tīng)課效果。在我剛開(kāi)始參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常束手無(wú)策，問(wèn)題到底在哪里？我也向資歷老的教師進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們上課時(shí)的手段和上課時(shí)的過(guò)程，吸收他們的長(zhǎng) 處以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于人的心靈，喚起人感官上的美感。通過(guò)聽(tīng)使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望在不斷、不同的聽(tīng)中得到增強(qiáng)。我在教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞范唱（錄音或教師范唱），通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解。比如我在上《青春舞曲》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把三種版本的《青春舞曲》都聽(tīng)了一遍，你不要認(rèn)為這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這個(gè)過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生熟悉了旋律，可謂一舉兩得。在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)隨著音樂(lè)自由擊拍，感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)拍，再請(qǐng)他們說(shuō)出哪一版本好聽(tīng)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生再來(lái)看教材上的，這樣，不僅促使學(xué)生動(dòng)腦筋來(lái)邊聽(tīng)邊分辨，激發(fā)他們更加集中精力的傾聽(tīng)音樂(lè)，更激起他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望。最后再分小組進(jìn)行表演，以調(diào)動(dòng)他們的表演欲望……。

經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐，我認(rèn)為這些小技巧讓我受益匪淺，也符合感受、理解、表現(xiàn)的規(guī)律。能使學(xué)生在愉悅的審美過(guò)程中獲得有用的知識(shí)，滿(mǎn)足了他們的感性需要，取得了良好的效果。這樣以創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)口訓(xùn)練激趣，以聆聽(tīng)、唱詞感受、以唱譜提高、以表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望和積極性，我認(rèn)為不失為一條唱歌教學(xué)的好路子。

第四篇：生物多樣性

一、生物多樣性的保護(hù)

二、姓名：尚旭晨 學(xué)號(hào)：0821063030 學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院08會(huì)計(jì)電算化2班

三、摘要：本文概述了生物多樣性的概念及其價(jià)值，生物多樣性受到的威脅，還有生物多樣性的保護(hù)。

四、關(guān)鍵詞：生物多樣性、原因，保護(hù)。

五、正文： 生物多樣性的概念和價(jià)值：

生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，包括數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的動(dòng)物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及它們與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)的基本特征。生命系統(tǒng)是一個(gè)等級(jí)系統(tǒng)，包括多個(gè)層次或水平：基因、細(xì)胞、組織、器官、種群、物種、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀。每一個(gè)層次都具有豐富的變化，即都存在著多樣性。但在理論與實(shí)踐上重要且研究較多的主要有基因多樣性（或遺傳多樣性）、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性?，F(xiàn)在，人們往往把生物多樣性視為生命實(shí)體本身，而不僅僅看作生命系統(tǒng)的重要特征之

一。人類(lèi)文化的多樣性也可被認(rèn)為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類(lèi)文化（如游牧生活和移動(dòng)耕作）的一些特征表現(xiàn)出人們?cè)谔厥猸h(huán)境下生存的策略。同時(shí)，與生物多樣性的其它方面一樣，文化多樣性有助于人們適應(yīng)不斷變化的外界條件。文化多樣性表現(xiàn)在語(yǔ)言、宗教信仰、土地管理實(shí)踐、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、作物選擇、膳食以及無(wú)數(shù)其它的人類(lèi)社會(huì)特征的多樣性上。

生物多樣性是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其價(jià)值可以從下列兩個(gè)方面得以了解。第一，直接價(jià)值。從生物多樣性的野生和馴化的組分中，人類(lèi)得到了所需的全部食品、許多藥物和工業(yè)原料，同時(shí)，它在娛樂(lè)和旅游中也起著重要的作用；第二，間接價(jià)值。間接價(jià)值主要與生態(tài)系統(tǒng)的功能有關(guān)，通常它并不表現(xiàn)在國(guó)家核算體制上，但如果計(jì)算出來(lái)，它的價(jià)值大大超過(guò)其消費(fèi)和 1

生產(chǎn)性的直接價(jià)值。生物多樣性的間接價(jià)值主要表現(xiàn)在固定太陽(yáng)能、調(diào)節(jié)水文學(xué)過(guò)程、防止水土流失、調(diào)節(jié)氣候、吸收和分解污染物、貯存營(yíng)養(yǎng)元素并促進(jìn)養(yǎng)分循環(huán)和維持進(jìn)化過(guò)程等7個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，生物多樣性的最大價(jià)值可能在于為人類(lèi)提供適應(yīng)當(dāng)?shù)睾腿蜃兓臋C(jī)會(huì)。生物多樣性的未知潛力為人類(lèi)的生存與發(fā)展展示了不可估量的美好前景。

（二）生物多樣性受到的威脅：近年來(lái)，物種滅絕的加劇，遺傳多樣性的減少，以及生態(tài)系統(tǒng)特別是熱帶森林的大規(guī)模破壞，引起了國(guó)際社會(huì)對(duì)生物多樣性問(wèn)題的極大關(guān)注。生物多樣性喪失的直接原因主要有生境喪失和片段化、外來(lái)種的侵入、生物資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、環(huán)境污染、全球氣候變化和工業(yè)化的農(nóng)業(yè)及林業(yè)等。但這些還不是問(wèn)題的根本所在，根源在于人口的劇增和自然資源消耗的高速度、不斷狹窄的農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的貿(mào)易譜、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和政策未能評(píng)估環(huán)境及其資源的價(jià)值、生物資源利用和保護(hù)產(chǎn)生的惠益分配的不均衡、知識(shí)及其應(yīng)用的不充分以及法律和制度的不合理?？偠灾?，人類(lèi)活動(dòng)是造成生物多樣性以空前速度喪失的根本原因。

中國(guó)是生物多樣性特別豐富的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的生物多樣性居世界第八位，北半球第一位。同時(shí)，中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。中國(guó)的原始森林長(zhǎng)期受到亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒等人為活動(dòng)的影響，其面積以每年0．5×104km2的速度減少；草原由于超載過(guò)牧、毀草開(kāi)荒的影響，退化面積達(dá)87×104km2。生態(tài)系統(tǒng)的大面積破壞和退化，不僅表現(xiàn)在總面積的減少，更為嚴(yán)重的是其結(jié)構(gòu)和功能的降低或喪失使生存其中的許多物種已變成瀕危種或受威脅種。高等植物中有4000—5000種受到威脅，占總種數(shù)的15％—20％。在“瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約”列出的640個(gè)世界性瀕危物種中，中國(guó)就占156種，約為其總數(shù)的1／4，形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的。

生物多樣性保護(hù)關(guān)系到中國(guó)的生存與發(fā)展。中國(guó)是世界上人口最多人均資源占有量低的國(guó)家，而且是85％左右的人口在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)生物多樣性具有很強(qiáng)的依賴(lài)性。中國(guó)是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，在很大程度上加劇了人口對(duì)環(huán)境特別是生物多樣性的壓力。如果不立即采取有效措施遏制這種惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí){到世界的發(fā)展與安全。

生物多樣性保護(hù)的重要行動(dòng)

（三）生物多樣性的保護(hù)

鑒于生物多樣性面臨的嚴(yán)峻局面，有關(guān)的國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)以及許多國(guó)家政府都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用工作。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在1987—1988年起草的1990—1995年聯(lián)合國(guó)全系統(tǒng)中期環(huán)境方案中提出了保護(hù)生物多樣性的目標(biāo)、策略以及實(shí)施方案。1992年6月在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)（UNCED）通過(guò)了1994年至2003年為國(guó)際生物多樣性十年的決議。同時(shí)，通過(guò)了《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)公約），當(dāng)時(shí)有150個(gè)國(guó)家首腦在《公約》上簽字。《公約》的宗旨是保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)利用生物多樣性以及公平共享利用遺傳資源所取得的惠益?！豆s》主要包括國(guó)家主權(quán)與人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題、保護(hù)和可持續(xù)利用、有關(guān)獲取的議題和資助機(jī)制等4個(gè)方面的內(nèi)容。該《公約》是一個(gè)框架文件，強(qiáng)調(diào)國(guó)家水平的行動(dòng)，為各締約國(guó)如何履行公約留下了充分的余地。為了紀(jì)念《公約》生效，更好地宣傳和履行《公約》，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月29日通過(guò)49／119號(hào)決議，決定從1995年起，每年的12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署分別于1994年、1995年、1996年和1998年在巴哈馬首都拿騷、印度尼西亞首都雅加達(dá)、阿根廷首都布宜諾斯艾利斯和斯洛伐克首都布拉迪斯拉發(fā)召開(kāi)了四次締約國(guó)大會(huì)，對(duì)《公約》的履行起到了重要的推動(dòng)作用。為了保證科學(xué)有效地履行《公約》，還專(zhuān)門(mén)成立了科學(xué)、技術(shù)和工藝附屬機(jī)構(gòu)（SBSTTA）。

我國(guó)積極參與全球性生物多樣性保護(hù)行動(dòng)，1992年李鵬總理代表中國(guó)政府參加了在巴西召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，并在《公約》上簽字。繼而，中國(guó)政府批準(zhǔn)了這個(gè)《公約》，并履行承諾的義務(wù)。在國(guó)務(wù)院環(huán)境委員會(huì)下成立了國(guó)家履行《公約》工作組，協(xié)調(diào)我國(guó)的履約工作。分別于1994年和1997年完成了《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》，并正式發(fā)布。同時(shí)，加強(qiáng)物種保護(hù)和自然保護(hù)的法規(guī)建設(shè)，并陸續(xù)啟動(dòng)了天然林保護(hù)工程等有關(guān)生物多樣性保護(hù)的工程。為中國(guó)生物多樣性保護(hù)奠定了較好的基礎(chǔ)。政府的決心和措施是十分重要的。但光有政府的努力是不夠的，必須全國(guó)人民齊動(dòng)員，共同奮斗，才能保護(hù)好我國(guó)的生物多樣性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

六、參考文獻(xiàn)：

《生物多樣性公約》

《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》

《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》

第五篇：生物多樣性

城市園林建設(shè)注重對(duì)生物多樣性保護(hù)

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，城市建設(shè)的腳步越來(lái)越深入，其中城市園林的建設(shè)是城市綠色環(huán)境的重要組成部分，但是，實(shí)踐過(guò)程中由于考慮的不全面，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。生物多樣性是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此城市園林建設(shè)中生物多樣性保護(hù)已受到全球的重視。城市園林建設(shè)中注重生物多樣性保護(hù)有利于豐富當(dāng)?shù)刂参镱?lèi)群、維持生態(tài)平衡提高城市園林綠化質(zhì)量和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城市園林建設(shè)

生物多樣性

保護(hù)

城市園林綠化是現(xiàn)代社會(huì)城市建設(shè)的重要組成部分,是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)和需要,也是人們生存的需要。隨著城市化進(jìn)程和人類(lèi)的盲目建設(shè),城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。近幾年,城市生態(tài)園林的興起,將城市園林從傳統(tǒng)的游憩、觀賞功能發(fā)展到維持城市生態(tài)平衡、保護(hù)生物多樣性和再現(xiàn)自然的高層次階段,為生物多樣性保護(hù)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。生物多樣性是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的多種生命資源的總和,保護(hù)和發(fā)展生物多樣性對(duì)人類(lèi)生存和社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展有重要意義。將城市生物多樣性保護(hù)納入城市建設(shè)中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設(shè)將推動(dòng)生物多樣性保護(hù)的進(jìn)程,而生物多樣性的保護(hù)、發(fā)展同樣為城市園林建設(shè)提供依據(jù)和保障。1992年6月，180個(gè)國(guó)家在聯(lián)合國(guó)召開(kāi)的環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上通過(guò)了《生物多樣性公約》，從1993年開(kāi)始已有100多個(gè)國(guó)家制定了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃?！吨袊?guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》在1993年得到了中國(guó)政府的批準(zhǔn)，于1994年出版，對(duì)中國(guó)生物多樣性保護(hù)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要作用，成為我國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。2002年建設(shè)部發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)城市生物多樣性保護(hù)工作的通知》，將城市生物多樣性保護(hù)提上城市建設(shè)日程。如何在城市園林建設(shè)中加強(qiáng)和注重生物多樣性保護(hù)，已成為我們園林工作者應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。那么什么是生物多樣性就是我們首先應(yīng)該探討的問(wèn)題。

1生物多樣性的概念和意義

生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，由遺傳（基因）多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次組成。遺傳（基因）多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，也是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。生態(tài)系統(tǒng)多

樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過(guò)程的多樣性。生物多樣性是地球生命的基礎(chǔ)。它的重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)倫理和文化價(jià)值無(wú)時(shí)不在宗教、藝術(shù)、文學(xué)、興趣愛(ài)好以及社會(huì)各界對(duì)生物多樣性保護(hù)的理解與支持等方面反映出來(lái)。它們?cè)诰S持氣候、保護(hù)水源、土壤和維護(hù)正常的生態(tài)學(xué)過(guò)程對(duì)整個(gè)人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價(jià)值。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。

生物多樣性維持了生態(tài)系統(tǒng)的健康和高效，因此是生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的基礎(chǔ)。生物多樣性可以影響一個(gè)國(guó)家、地區(qū)乃至全球的發(fā)展和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮，因而受到國(guó)際社會(huì)的關(guān)注，成為全球環(huán)境問(wèn)題的熱點(diǎn)。

2、我國(guó)城市園林建設(shè)中生物多樣性保護(hù)存在的問(wèn)題：

通過(guò)十幾年的工作，我國(guó)生物多樣性保護(hù)工作的意義和地位得到廣泛接受，工作取得明顯成效。然而，一些地方城市對(duì)生物多樣性保護(hù)工作沒(méi)有引起足夠重視，大量移栽大樹(shù)、古樹(shù)進(jìn)城；盲目大面積更換城市樹(shù)種，盲目追求大草坪大廣場(chǎng)；大量引進(jìn)國(guó)外的草種、花卉和樹(shù)種；鄉(xiāng)土物種的保護(hù)和利用不夠；生態(tài)環(huán)境開(kāi)始惡化，溝河湖沼等自然濕地受到嚴(yán)重?cái)_動(dòng)和破壞。這些使得城市原生和人工的物種面臨威脅，生物多樣性保護(hù)工作亟待加強(qiáng)。

2.1盲目引種和生物入侵目前，在城市園林建設(shè)中對(duì)城市及當(dāng)?shù)厣锒鄻有詭?lái)潛在危機(jī)中最突出的因素是園林苗木的盲目引入。生物多樣性在世界各地面臨許多威脅?？茖W(xué)家和各國(guó)政府現(xiàn)已公認(rèn)本地生物多樣性所面臨的主要威脅之一，就是外來(lái)入侵種所造成的生物入侵。外來(lái)入侵種所帶來(lái)的影響是巨大而危險(xiǎn)的，而且通常是不可挽回的。從全球范圍來(lái)講，它們對(duì)本地物種和生態(tài)系統(tǒng)的危害，足以與生境的喪失和惡化所帶來(lái)的危害相比擬。

2.2無(wú)視環(huán)境敏感區(qū),環(huán)境敏感區(qū)往往極易因人類(lèi)的不當(dāng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)而導(dǎo)致環(huán)境負(fù)效果，屬脆弱地區(qū)。許多城市對(duì)環(huán)境敏感區(qū)沒(méi)有引起足夠的重視。以江蘇省南京市為例：以玄武湖和紫金山為代表的自然保護(hù)型生態(tài)敏感區(qū)是兩種不同生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)合部，是生態(tài)環(huán)境條件變化最激烈和最易出現(xiàn)生態(tài)問(wèn)題的地區(qū)，而已建的金陵御花園將城市的山水及人文文脈完全切斷。這種對(duì)城市環(huán)境敏感區(qū)域的不當(dāng)開(kāi)發(fā)行為勢(shì)必會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞、自然災(zāi)害的發(fā)生和資源的耗竭，阻礙現(xiàn)代城市的可持續(xù)發(fā)展。

2.3片面理解生物多樣性,一些人片面理解生物多樣性，一味地通過(guò)增加植物種類(lèi)或景觀類(lèi)型，甚至盲目地從外地引進(jìn)物種以試圖豐富生物多樣性。生物多樣性并不等同于物種豐富度，因?yàn)槿绻诔鞘械拿恳粔K綠地上都盡可能地增加植物種類(lèi)，就整個(gè)城市范圍來(lái)說(shuō)，物種的總量并沒(méi)有增多，而景觀多樣性反而減少了。以重慶為例，許多小區(qū)都忽略市花市樹(shù)和鄉(xiāng)土樹(shù)種的應(yīng)用，大量引進(jìn)熱帶植物，如棕櫚科的加拿利海棗、中東海棗、魚(yú)尾葵等，結(jié)果搞得園林綠化千篇一律，毫無(wú)特色。既增加了綠化成本，又影響了生物多樣性保護(hù)。

事實(shí)上，市樹(shù)市花是一個(gè)城市具有普遍性和代表性的樹(shù)種，它們往往觀賞價(jià)值高，在本地區(qū)的園林綠化中具有重要的地位。另一方面將市花市樹(shù)與鄉(xiāng)土樹(shù)種的多樣性相結(jié)合來(lái)既能體現(xiàn)城市綠化的地方特色，又能豐富本地的生物多樣性。

3.城市園林建設(shè)中保護(hù)生物多樣性的方法

隨著城市化進(jìn)程和人類(lèi)的盲目建設(shè),城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。將城市生物多樣性保護(hù)納入城市建設(shè)中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設(shè)將推動(dòng)生物多樣性保護(hù)的進(jìn)程,而生物多樣性的保護(hù)、發(fā)展同樣為城市園林建設(shè)提供依據(jù)和保障。

3.1合理的城市園林規(guī)劃

合理的城市規(guī)劃是保護(hù)生物多樣性的前提,有目的地進(jìn)行景觀布局是保護(hù)生物多樣性的有效途徑。因此我們應(yīng)考慮地域性植物的風(fēng)土性和固有性。首先,城市園林綠化的骨干樹(shù)種和基調(diào)樹(shù)種是當(dāng)前的特色樹(shù)種,這些植物能較好地反映該城市的植被特征,使城市形成鮮明的個(gè)性特征。其次,在城市綠化的灌木及草坪地被植物選擇中也應(yīng)充分體現(xiàn)地方特色,開(kāi)發(fā)利用地方物種,不應(yīng)一味從外地引進(jìn)。

在植物配置時(shí)要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂脖蝗郝涮卣?。園林設(shè)計(jì)師應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)刂参锶郝涞慕Y(jié)構(gòu)特征和演替規(guī)律,在園林中選取典型的群落進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn),從而在整體上反映地方風(fēng)貌。這樣,每個(gè)城市或每個(gè)地域的城市在園林植物的總體選擇上形成明顯的地方特色,且通過(guò)城市綠地的多種生態(tài)條件和城市小氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)匚锓N進(jìn)行廣泛制裁,從而保護(hù)了生物多樣性。

3.2加強(qiáng)城市生物多樣性保護(hù)的基礎(chǔ)研究

首先,應(yīng)對(duì)城市生物多樣性進(jìn)行調(diào)查、編目,并結(jié)合地理、植被、管理等建立城市多樣性信息系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形庫(kù)、專(zhuān)家系統(tǒng)庫(kù)等),同時(shí)建立監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)測(cè),從而為生物多樣性的合理利用和管理提供依據(jù)。其次,探討城市化進(jìn)程與生物多樣性變化的內(nèi)在機(jī)制及其模式,包括城市土地和水資源利用方式的變化對(duì)生物多樣性和生態(tài)學(xué)過(guò)程的影響;城市生物多樣性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)方式、強(qiáng)度、頻度反應(yīng)的時(shí)空動(dòng)態(tài)比較;退化土地上自然生態(tài)系統(tǒng)演替的研究,按照城市各功能區(qū)優(yōu)化生物多樣性地置,建設(shè)多種群落類(lèi)型(如生產(chǎn)型、觀賞型、保健療養(yǎng)型、知識(shí)型、文化型等),以使城市生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到最大的穩(wěn)定性。

3.3確立城市化過(guò)程中生物多樣性評(píng)估方法和指標(biāo)體系

綠化美化是現(xiàn)代城市共同追求的目標(biāo),因而園林城市的標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)綠化指標(biāo),主要有城市綠化覆蓋率、建成區(qū)綠地率、人均公共綠地面積、公園綠地面積、街道綠化普及率、市區(qū)干道綠化占道路總面積、新建居住小區(qū)綠地率、綠化達(dá)標(biāo)單位、綠化先進(jìn)單位、生產(chǎn)綠地建成區(qū)面積、苗木自給率、植物成活率和保存率等指標(biāo)。這些指標(biāo)能綜合反映城市的綠化狀況,但從生態(tài)學(xué)和自然保護(hù)的觀點(diǎn)看,還必需強(qiáng)調(diào)是否有自然生態(tài)系統(tǒng)的存在,占據(jù)多大面積,分布是否均勻,人工綠地究竟由哪些物種組成,它們對(duì)環(huán)境保護(hù)有什么作用,是否真正適應(yīng)本地的生境,能否給人們創(chuàng)造舒適、安全的生活環(huán)境,能否提供一定的經(jīng)濟(jì)效益,即所謂綠化、美化、凈化、香化和產(chǎn)業(yè)化的要求?，F(xiàn)代城市綠化應(yīng)重視保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng),促進(jìn)

次生生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建;選擇最適宜的物種,提高本地種源或苗木自給率,因地制宜地采取人工種植、撫育管理措施,使土著植物能夠持久存在下去。

3.4提高全民素質(zhì),強(qiáng)化保護(hù)

只有當(dāng)保護(hù)生物多樣性成為城市居民的自覺(jué)行動(dòng),人人關(guān)心、積極參與,保護(hù)工作才能最終取得成功。這有賴(lài)于加強(qiáng)各種途徑的宣傳教育,如通過(guò)電視、廣播等媒體傳播手段,使城市居民了解保護(hù)與建設(shè)的目的意義,了解建設(shè)的措施與步驟,使廣大城市居民積極投身于保護(hù)與建設(shè)工作中。以電視、廣播、報(bào)刊雜志、博物展覽、科學(xué)普及等大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,營(yíng)造濃厚的生態(tài)文化氛圍,促進(jìn)社會(huì)大眾心靈深處滋生珍愛(ài)萬(wàn)物生靈的生態(tài)責(zé)任感。同時(shí)需要加大執(zhí)法力度,違法必究,執(zhí)法必嚴(yán),以提高全民素質(zhì),增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。

3.5加強(qiáng)城市生物多樣性保護(hù)的管理和宣傳工作 重視城市園林管理是保護(hù)生物多樣性的有效手段,對(duì)維持生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境等具有重要意義。我們應(yīng)加強(qiáng)園林、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門(mén)間協(xié)調(diào)與溝通,保護(hù)城區(qū)體系網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化,改變傳統(tǒng)分而治之的局限性;加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè),以訓(xùn)練有素的職工和完善的監(jiān)督體系來(lái)保證嚴(yán)格執(zhí)法。城市化進(jìn)程的加快,要求我們?cè)诔鞘幸?guī)劃、建設(shè)及管理方面必須切實(shí)實(shí)施生物多樣性保護(hù),只有通過(guò)充實(shí)、調(diào)整、重建城市生物多樣性,使城市生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展,才能建成人與自然和諧共處的新型城市。

3.6加強(qiáng)城市多樣性保護(hù)的法律、法規(guī)建設(shè)

要組織編制《生物多樣性保護(hù)規(guī)劃》和實(shí)施計(jì)劃,加強(qiáng)生物多樣性研究,積極開(kāi)展生物資源生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查、生態(tài)環(huán)境及物種變化監(jiān)測(cè)、生物資源(特別是鄉(xiāng)土物種和瀕危物種)調(diào)查和檢測(cè)。生物多樣性的重點(diǎn)地區(qū)要強(qiáng)化措施,切實(shí)加強(qiáng)珍稀、瀕危物種的繁育和研究基地建設(shè),要高度重視和切實(shí)加強(qiáng)自然植物群落的保護(hù),要規(guī)定國(guó)家重點(diǎn)生物多樣性保護(hù)區(qū),嚴(yán)格保護(hù)其系統(tǒng)內(nèi)生物的繁衍與進(jìn)化,維持系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)能量流動(dòng)與生態(tài)過(guò)程。

小結(jié)：

城市園林建設(shè)要注重生物多樣性保護(hù)，有利于保護(hù)當(dāng)?shù)氐闹参锓N質(zhì)資源，豐富當(dāng)?shù)刂参镱?lèi)群。除了營(yíng)造體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐坝^特色或異域風(fēng)情的多種生境外，還要做好園林植物的配置和綠化植物物種的規(guī)劃。體現(xiàn)不同生境，不同季相，增加城市自然色彩，運(yùn)用豐富的植物資源營(yíng)造城市立體景觀，也就是要加強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

1．宋延齡 楊親二 黃永青《物種多樣性研究與保護(hù)》[M]1998年，浙江科學(xué)技術(shù)出版社 2．王玉娟《環(huán)境教育》[DB/CD]2006年3月

3．楊小波 吳慶書(shū)《城市生態(tài)學(xué)》[M]2000年8月，科學(xué)出版社

4．閻傳海 張海榮《宏觀生態(tài)學(xué)》[M]2003年8月，科學(xué)出版社

5． 廖勝彪《城市生態(tài)園林建設(shè)與生物多樣性保護(hù)的關(guān)系》[J/OL]2005年7月