第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的思考

小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的思考

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)除了既定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，然后細(xì)致討論了幾種情景教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情景教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)并不多，但是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最主要因?楹河锘肪澈陀镅匝?習(xí)之間的相互沖突。只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境中，學(xué)生才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于踐行生本教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中學(xué)生起主體作用，在實(shí)踐當(dāng)中，情景教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的參與者，切實(shí)做到了以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)讓學(xué)生以表演的形式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，有了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，從而積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.有利于提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在模擬的真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠把課文內(nèi)容和實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，極大地提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的交際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。游戲是小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)的重要方法之一。它賦予兒童娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，學(xué)生能更快地吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)read、jump、walk、sing、dance這些動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)命令做動(dòng)作，這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

2.創(chuàng)設(shè)情景劇，表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景劇是較為完整的情景教學(xué)方法之一。設(shè)定一定的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，按照所謂的“劇本”開(kāi)始情景劇教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的生日派對(duì)，并對(duì)這個(gè)生日派對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皵U(kuò)充，例如：購(gòu)買生日禮物場(chǎng)景、生日祝賀場(chǎng)景、邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)場(chǎng)景等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生按照劇本開(kāi)始情景表演，由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，除了語(yǔ)言表達(dá)以外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體進(jìn)行溝通交流，共同完成情景劇的演出。情景劇能夠在多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。在表演過(guò)程中，學(xué)生們能夠很好的將英語(yǔ)詞匯和句子內(nèi)化成為自己的，最終達(dá)到了讓孩子掌握英語(yǔ)的目的。

3.英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)原聲模仿。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是很好的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們都很喜歡看，這就能夠利用它提高其學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)跌宕起伏，孩子們跟著故事情節(jié)，能夠了解某些詞匯或者短語(yǔ)的使用場(chǎng)合。另外，動(dòng)畫(huà)片中的英語(yǔ)發(fā)音很準(zhǔn)確，學(xué)生在模仿過(guò)程中就可以在不斷優(yōu)化口語(yǔ)發(fā)音，一舉兩得。

因此，英語(yǔ)教師與孩子同步進(jìn)行原聲動(dòng)畫(huà)片的欣賞，可以找到孩子們感興趣的題材，也能夠在這些動(dòng)畫(huà)片中找到與小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，然后將這些片段剪輯出來(lái)，為日后教學(xué)做好準(zhǔn)備。這就需要教師熟練使用各種視頻剪輯軟件，為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.即興情景教學(xué)。生活中處處是學(xué)問(wèn)，所有的情景都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在正常的課堂小學(xué)中，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果老師能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行即興教學(xué)，不僅能夠很好的處理問(wèn)題，還能夠以突發(fā)問(wèn)題為材料拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。即興教學(xué)對(duì)老師的應(yīng)變能力和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量有很高的要求，老師的綜合能力越強(qiáng)，即興教育效果越好。即興情景教學(xué)是情景教學(xué)的最高境界，因?yàn)檎n堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生的注意力是最集中的，這時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生們對(duì)問(wèn)題本身的注意力，還讓學(xué)生知道了在這種情境下如何進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力大有裨益。

因此，英語(yǔ)教師要不斷沉淀自己，提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，在備課中既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，又要對(duì)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)估，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方法。由于即興教學(xué)內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有涉及到，老師要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言和夸張的表情，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解。

5.用圖片和英文歌來(lái)營(yíng)造情景。語(yǔ)言有國(guó)界，但是藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片和歌曲能夠有助于孩子們投入到情景當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在圣誕節(jié)主題的情景教學(xué)中，老師可以播放《鈴兒響叮當(dāng)》，在PPT上隨機(jī)呈現(xiàn)圣誕老師和梅花鹿以及禮品盒等圖像。這樣可以情景表演中的孩子們提供思路，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的情緒。美國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目《一分鐘英語(yǔ)》中，在六十秒的教學(xué)過(guò)程中，更換了大量的圖片來(lái)模擬真實(shí)的情境。這些圖片一方面可以協(xié)助記憶，另一方面可以吸引人的注意力，值得小學(xué)英語(yǔ)老師借鑒參考。

三、結(jié)語(yǔ)

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料?！苯處熆梢猿浞掷谩扒榫场边@一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]房敏.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代（教師）.2012（06）.[2]肖剛.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中感悟情景教學(xué)[J].江西教育.2011（18）.

第二篇：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的幾點(diǎn)做法

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的幾點(diǎn)做法

“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情景?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試，收到一定的教學(xué)效果。

一、挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景

我所教的先鋒英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、歌謠、游戲等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、monkey??”的聲音“wang wang、miao miao、zhi zhi?”等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽(tīng)叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

又如在教“monkey”時(shí)，我左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽(tīng)英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形

態(tài)表現(xiàn)，也可以聽(tīng)叫聲、看形象，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、水果、蔬菜等），或畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行向?qū)W生介紹，這樣就可以刺激學(xué)生大腦興奮，使學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，如TV、VCD、電腦、多媒體課件等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，利用電腦展示教材的多媒體課件，教學(xué)直觀明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生也學(xué)得感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠從更多渠道獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、組織科學(xué)的教學(xué)方式優(yōu)化情景

記得教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝v究課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情景，如：采用duty report輪流，課前3分鐘說(shuō)英語(yǔ)，可以談weather, hobbies等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，另一方面訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂(lè)教學(xué)(唱英語(yǔ)歌)、游戲教學(xué)、課前或課后師生對(duì)話等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚興趣。

四、引導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐深化情景

英語(yǔ)課的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，而“練”才是學(xué)生自己的實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂上反復(fù)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生在情景中實(shí)踐。我在開(kāi)始接手教二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我就給全班學(xué)生每人都起了一個(gè)英文名字，上課提問(wèn)直接叫他們的英文名，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境之感。我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，如用“Guessing Game”操練所學(xué)內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)完動(dòng)物dog, duck, monkey等單詞后，我就讓其中一個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物的相應(yīng)動(dòng)作，讓其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話。Guessing Game游戲活動(dòng)既可以讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又營(yíng)造了快樂(lè)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從多媒體課件中能看到生動(dòng)的畫(huà)面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

五、運(yùn)用積極的鼓勵(lì)喚醒情景

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我在課堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，我會(huì)雙手并排合攏，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，我會(huì)及時(shí)輕聲地鼓勵(lì)學(xué)生：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)及時(shí)地說(shuō)一聲：“Good!”“Very good!”“Great!”“Cool!”以表示表?yè)P(yáng)。學(xué)生聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，心里感到非常高興，充滿了成功感，自信心也增強(qiáng)了，學(xué)英語(yǔ)就更起勁了。

六、即時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)激活情景

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，例如我在上“It’s for you.Happy birthday to you.”這一句型時(shí)，剛好我們班里有一位學(xué)生生日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂(lè)曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說(shuō)：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說(shuō)：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開(kāi)了個(gè)小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型，也知道了它們所表達(dá)的意思。減少了用母語(yǔ)心譯的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程交際化，為學(xué)生用英語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生真正找到了

英語(yǔ)課的“樂(lè)趣”所在。

七、組織游戲豐富教學(xué)情景

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)水果單詞：banana、apple、pear、peach等時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令：“I like?”，要求學(xué)生代表按指令拿出正確的水果單詞，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes/No隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與這項(xiàng)活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？芍^一舉兩得?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：

湖北 李瓊《營(yíng)造生活情景 形成交際氛圍》

董偉《淺談小學(xué)英語(yǔ)課中的“情景教學(xué)”》

李 艷《小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)淺談》

英語(yǔ)學(xué)科2009學(xué)教學(xué)論文

作者：區(qū)賜生

單位：陳村鎮(zhèn)勒竹小學(xué)電話：0757—23357502

第三篇：淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)

淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，整個(gè)過(guò)程需要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。如今多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它為教學(xué)提供豐富的技術(shù)延伸，多媒體所具的有開(kāi)放性，適時(shí)交互等特性，為學(xué)生的學(xué)、和教師的教，開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可任意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。使教學(xué)做到事半功倍。

一、利用多媒體手段，使教學(xué)形象化、趣味化。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常受到空間或想象力的限制無(wú)法做到逼真、貼切。在這時(shí)我們可以運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，積極創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的語(yǔ)言情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境使學(xué)生身臨其境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)講解水循環(huán)的過(guò)程，情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄制好水循環(huán)的過(guò)程，再制作成PPT，讓學(xué)生逐步觀看水蒸氣上升變成云，再?gòu)奶焐献兂捎曷涞睾笥肿兂伤倪^(guò)程，伴隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)描述一個(gè)完整過(guò)程的內(nèi)容。又如教授動(dòng)物的單詞時(shí)?？梢允占鞣N動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)音辨別即將展現(xiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，這樣既激活了思維、營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體手段，刺激學(xué)生視聽(tīng)輸入

英語(yǔ)歌曲，小笑話、小故事、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體手段讓語(yǔ)法教學(xué)由抽象變具體

即使是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯枯燥,難以記憶。若單純依靠教師的講解,容易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。但如果教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中，使語(yǔ)法教學(xué)形象化、趣味化。這不僅可以最大限度地降低語(yǔ)法教學(xué)的難度，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，筆者利用幾張圖進(jìn)行夸張的比較：姚明和潘長(zhǎng)江的身高比較，美羊羊和村張的年齡比較，大象和狗的大小比較。又如 在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)語(yǔ)境：在一張幻燈片上插入了幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)圖，Kate 正在洗衣服，Mike和John正在踢足球，Amy正在掃地,我利用k課件的動(dòng)畫(huà)效應(yīng)，向?qū)W生逐一提問(wèn):What is Kate doing? What are Jim and John doing? What is Amy doing? 待學(xué)生回答后，再把這些句子逐一地呈現(xiàn)出來(lái)，其中的is washing /are playing football/is cleaning 用另一種色顯示，特別提示be + ving形式的結(jié)構(gòu)變化。用直觀的方式很好的解決抽象的語(yǔ)法概念。

多媒體課件的給教學(xué)帶來(lái)的方便是毋庸置疑的。但是如果不正確的使用這一工具，它同時(shí)也會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)造成一些弊端，筆者認(rèn)為在使用多媒體時(shí)要注意避免如下的問(wèn)題：

一、過(guò)于形式化、限制想象力

多媒體課件畢竟只是一種輔助教學(xué)，無(wú)法完全替代教師的引導(dǎo)作用，也不能替代學(xué)生身邊的一些有利資源。如當(dāng)要教學(xué)apple，pear這些單詞時(shí)，可以利用實(shí)物呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到必然是一目了然，比課件更加的具體。

人機(jī)互動(dòng)過(guò)多

二、華而不實(shí)、懶惰教學(xué)

如果片面地追求多媒體豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，把課件制作得特別復(fù)雜、過(guò)于花哨，會(huì)使學(xué)生更多地把注意力集中在畫(huà)面和圖像上，從而忽視了畫(huà)面與圖像蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，那些美麗的圖畫(huà)，優(yōu)美的聲音吸引住學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單的看、聽(tīng)，而輕視了他們的自由讀寫(xiě)。而且使學(xué)生缺少了那份想象的空間，頭腦中的一切都是老師設(shè)計(jì)好的畫(huà)面、語(yǔ)言，他們無(wú)法去給自己想象一個(gè)場(chǎng)景，更無(wú)法想象自己身臨其境時(shí)會(huì)運(yùn)用哪些語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兊念^腦都被老師設(shè)置盼“優(yōu)美”情境所抓住了。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件，恰當(dāng)?shù)倪x擇課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，是最重要的，要讓課件起到“點(diǎn)睛”的作用。

三、喧賓奪主 干擾教學(xué)

有些教師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。過(guò)多、片面地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那些本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。多媒體僅僅是輔助工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它也處在被支配的地位，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了毋庸置疑的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好這一技術(shù)手段，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)！

第四篇：中職英語(yǔ)課堂情景對(duì)話教學(xué)初探

中職英語(yǔ)課堂情景對(duì)話教學(xué)初探

隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語(yǔ)，其重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)便在各行各業(yè)上得以廣泛運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力尤為重要。近年來(lái)，在筆者所任教的職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單獨(dú)招生高考新考綱中就增加了15分的情景對(duì)話題，這讓我們英語(yǔ)教師和學(xué)生都加大了對(duì)英語(yǔ)情景對(duì)話學(xué)習(xí)的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不會(huì)也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課往往形同虛設(shè)，學(xué)生的英語(yǔ)是名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。

作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、實(shí)物、游戲等來(lái)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的欲望，切實(shí)提高他們的情景對(duì)話的能力。江蘇省現(xiàn)行的對(duì)口單招高考英語(yǔ)考綱中的交際功能共16項(xiàng)，包括問(wèn)候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請(qǐng)、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對(duì)、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責(zé)備、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、指令與要求、禁止與警告、詢問(wèn)與提供信息、情感表達(dá)、討價(jià)還價(jià)。情景對(duì)話課堂應(yīng)該是給中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)活力舞臺(tái)，作為臺(tái)下指揮者的教師應(yīng)努力掌握好手中的指揮棒，透徹鉆研教法，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效、更精彩。

一、活用情景

英語(yǔ)教師要善于充分運(yùn)用現(xiàn)存的、真實(shí)的場(chǎng)景，諸如在學(xué)年初讓學(xué)生的自我介紹、邀請(qǐng)學(xué)生參加自己的生日派對(duì)、學(xué)生生病未來(lái)上課打電話詢問(wèn)情況等情景。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后根據(jù)情景真實(shí)的信息，通過(guò)加工，精心組織，最后讓他們?cè)谲S躍欲試中展示給全班同學(xué)。

二、看圖說(shuō)話

我們?cè)诘谝粌?cè)第六單元，有一段關(guān)問(wèn)路的對(duì)話。那么教師可以在課前根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫(huà)成一幅畫(huà)，從所在中學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或院的路線圖，然后根據(jù)畫(huà)面的路線上課時(shí)，要求學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話，經(jīng)過(guò)哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個(gè)彎……這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中的運(yùn)用。

另一種看圖說(shuō)話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學(xué)生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說(shuō)出幾句話來(lái)描述這幅圖，進(jìn)而組成一個(gè)完整的故事。如第一位同學(xué)說(shuō)：“Tom was on his way to school.”接下來(lái)的一位同學(xué)描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，教師可在學(xué)生展示后，評(píng)出優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、游戲?qū)υ?/p>

教師在教授課本中基本交際用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)定幾組不同的情境，讓學(xué)生分組選擇情境，自編對(duì)話并在全班同學(xué)面前表演，再由教師和學(xué)生共同選出表現(xiàn)最出色的幾組。如問(wèn)候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長(zhǎng)輩介紹給同學(xué)認(rèn)識(shí)”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認(rèn)識(shí)”兩種不同的情境，提示學(xué)生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價(jià)還價(jià)的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學(xué)的討價(jià)還價(jià)生動(dòng)、有效。

當(dāng)然游戲的類型應(yīng)該是豐富多樣的，比如猜謎游戲，讓兩位同學(xué)組成一組，其中的一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)描述投影中的實(shí)物，另一名背對(duì)投影的同學(xué)猜出這個(gè)實(shí)物的名稱，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考并表達(dá)的習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學(xué)生的注意力都被吸引到話題當(dāng)中來(lái)了，只要有一組或是一兩個(gè)幽默的同學(xué)得到了表?yè)P(yáng)和肯定，其他學(xué)生都有躍躍欲試的感覺(jué)，他們的日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用能力得到了極大的提高。

四、視頻學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程，“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源也是應(yīng)有盡有，尤其是集圖、文、聲、像于一體的視頻資料，可創(chuàng)造生動(dòng)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可選擇適合中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻有《走遍美國(guó)》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美國(guó)》視頻在每個(gè)真實(shí)情景的小片段后都設(shè)有一個(gè)“Focus in”環(huán)節(jié)，把這個(gè)片段里的主要交際用語(yǔ)用歌曲的形式專門展示，能給學(xué)生留下非常深刻的印象。當(dāng)學(xué)完一個(gè)主題的情景對(duì)話后，可及時(shí)模仿，以在運(yùn)用中達(dá)到有效記憶。當(dāng)然也可以選擇像《奧巴馬在上海復(fù)旦大學(xué)的講話》這樣的時(shí)事英語(yǔ)視頻，課時(shí)富余的情況下也可以播放著名的英文電影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，為了讓視頻或影片中的對(duì)話得到更好的記憶，可以選擇其中的精彩片段，請(qǐng)學(xué)生模仿并進(jìn)行配音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。

英語(yǔ)教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相互作用的過(guò)程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，還要充分了解學(xué)生的思想狀況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明：只要英語(yǔ)教師能從多方面、多角度分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就一定會(huì)有切實(shí)的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

第五篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

江蘇啟東市桂林小學(xué)（２２６２４１）夏 鑫情景教學(xué)是以生動(dòng)直觀、形象逼真的情景來(lái)喚起與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

一、運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景小學(xué)生直觀形象思維較強(qiáng)，往往能夠迅速抓住事物的外在特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞大多是表示具體的事物，借助直觀的實(shí)物教具，往往容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，深化知識(shí)理解。如教學(xué)ｂｏｏｋ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ、ｅｒａｓｅｒ等表示學(xué)習(xí)用品的單詞，教師可以邊指實(shí)物邊進(jìn)行教學(xué)。又如教授衣服方面的單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些衣服的單詞卡片，然后將上衣、襯衫、ｔ恤、短裙、連衣裙等不同款式的服裝帶上課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別，接著引導(dǎo)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的單詞卡片貼在實(shí)物之上，最后可通過(guò)“ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ ／ ｔｈａｔ？”問(wèn)答來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

二、借助多媒體，引入情景多媒體圖文聲并茂、畫(huà)面動(dòng)態(tài)逼真、形象生動(dòng)，借助多媒體，引入情景，往往可以有效地刺激學(xué)生的不同感官，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，引入情景，讓學(xué)生身臨其境，以情激情，以情引趣，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)。如學(xué)習(xí)６ａ ｕｎｉｔ １ ｐｕｂｌｉｃ ｓｉｇｎｓ時(shí)，筆者借助多媒體引入情景。情景一：由于亂扔煙頭而引發(fā)的一場(chǎng)森林大火，在煙頭的位置打上大大的紅色叉號(hào)，并出示標(biāo)志“ｎｏ ｓｍｏｋｉｎｇ”。情景二：由于人們亂扔果皮而使許多人摔跤，在果皮處也出現(xiàn)了大大的紅色叉號(hào)，并出示標(biāo)志“ｎｏ ｌｉｔｔｅｒｉｎｇ”。接著再展示一些公共標(biāo)志的圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生ｌｏｏｋ ａｎｄ ｇｕｅｓｓ：“ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｉｇｎｓ ｍｅａｎ？”這樣，既讓學(xué)生了解了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、角色扮演，融入情景小學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)模仿、愛(ài)表演，借助角色扮演進(jìn)行情景演繹，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望，又可讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。因此，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，大膽展示自己。學(xué)生在情景演繹中深化課文理解，主動(dòng)獲得知識(shí)，提升能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行改編課本劇，設(shè)計(jì)情景對(duì)話，進(jìn)行角色演繹，在表演中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。如：３ａ ｕｎｉｔ ５ ｌｏｏｋ ａｔ ｍｅ這一單元圍繞“ｃｌｏｔｈｅｓ”主題，讓學(xué)生談?wù)撘挛锊⒆龀鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)去商場(chǎng)買衣服的情景，讓學(xué)生分角色模擬情景對(duì)話。ｓｔｕｄｅｎｔ ａ：ｃｌｅｒｋ，ｓｔｕｄｅｎｔ ｂ：ｓｈｏｐｐｅｒ．ａ：ｗｈａｔ ｃａｎ ｉ ｄｏ ｆｏｒ ｙｏｕ ？ｂ：ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ａ ｔ－ｓｈｉｒｔ．ａ：ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？ｂ：ｗｈｉｔｅ．ａ：ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｔｈｉｓ ｏｎｅ？ｂ：ｖｅｒｙ ｎｉｃｅ，ｉ ｌｉｋｅ．ｈｏｗ ｍｕｃｈ？ａ：２０ ｙｕａｎ，ｐｌｅａｓｅ． ｂ： ｈｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ． ａ： ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．

四、開(kāi)展游戲，優(yōu)化情景游戲教學(xué)，融趣味性、教育性、競(jìng)賽性、娛樂(lè)性于一體，既可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，又可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲化情景，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如在３ａ ｕｎｉｔ６ ｃｏｌｏｕｒｓ教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“ｔｏｕｃｈ ｔｈｅ ｃｏｌｏｕｒ”游戲，教師先準(zhǔn)備好各種顏色的卡片，然后示范下達(dá)命令ｔｏｕｃｈ ｔｈｅ ｒｅｄ，全體學(xué)生動(dòng)手摸一摸紅色卡片，接著由其他學(xué)生上臺(tái)發(fā)布命令，并尋找下一個(gè)小司令。又如在復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)猜謎的游戲情景，先模仿其動(dòng)作或聲音，再引導(dǎo)學(xué)生猜謎，大聲說(shuō)出該動(dòng)物單詞。這樣，通過(guò)游戲，讓學(xué)生在心情舒暢、活躍歡樂(lè)的氛圍中既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)?？傊榫敖虒W(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。在平時(shí)教學(xué)中，教師要加以重視，并優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。（特約編輯 熊疊麗）