第一篇：淺談小學英語課堂高效教學

淺談小學英語課堂高效教學

內(nèi)容提要：當今社會，國際交流，英語變得越來越重要，這就要求我們掌握相應的英語知識，要求學生在初步階段打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學英語教師，在平時教學過程中，我努力營造良好的課堂氛圍，使課堂生動、活潑、有趣，使學生積極快樂融入到課堂中，開發(fā)學生學習英語的潛能。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！睘榱嗽诮虒W中很好地創(chuàng)造“良好的教學氣氛”，我們應該加強自身的業(yè)務素質(zhì)，更新自己的教學觀念，改進自己的教學方法，使之跟上新課程標準的要求。關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)、預習、激發(fā)興趣、師生關(guān)系、學生主體

農(nóng)村小學里，每周只有二至三節(jié)英語課，每節(jié)課四十分鐘，可以和學生一起學習英語的時間少之又少！那么怎樣才能在這么短暫而又寶貴的課堂時間里，使學生有效、輕松地掌握相應的英語知識呢？這需要師生的共同努力。我認為可以嘗試從以下幾個方面入手： 1.提升教師自身素養(yǎng)，專業(yè)能力

福州教育學院是我的大學，我們的校訓是“學高為師，身正為范”。簡單兩句話卻意味深長，它意味著我們教師不僅要成為學生學習知識的引路人，我們更是身兼學生品德學習的榜樣。我們的一言一行都影響著學生。這要求我們在教學中，自身要專研透教材知識，走在別人前面，力求傳授給學生最有益的知識；并且要求我們品行端正，做學生的優(yōu)秀榜樣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡社會，學生學習和接觸的東西越來越廣闊，視野也更開闊，這就意味著我們要加強自己的專業(yè)水平，不斷學習新知識，充實自己，不被時代淘汰，走在學生前面！這才是一位合格的教師。

在過去的教學模式中，我們教師常常扮演著傳授者的角色。我們說學生聽，我們講學生記，但是隨著新課改的提出，對我們教師的要求明顯越來越高，這要求我們做好充分的準備。因為如今的課堂是學生的天下，要求師生有效互動。學生可以暢所欲言，開放式教學。要是我們沒有做好充足的準備工作就無法有效的引導學生。這樣有可能使一堂課七零八落一團糟。所以，我們應該努力提升自己，不斷探索，包括專業(yè)知識、能力素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，方方面面。

2.課前充分預習，事半功倍

新課程標準倡導實施“先學后教“的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵和前提。課前預習是為了讓學生更好的學，讓教師更好地教。課前科學的預習是有效課堂的前提。教師要在課堂前給學生布置明確的預習任務，哪些懂了會了，還有哪些不懂做記號，對于新課你還有什么自己的想法。這樣在上新課之前學生做好了準備，為新課的開始掃清了障礙。減輕了學生對新知識的陌生感，也更有助于課堂上的師生互動。使課堂上的更順利有效。教師對預習的要求不能太難，要根據(jù)學生具體情況和水平來布置。在預習了新課的情況下，再進行教學，大大提高了課堂的有效性和師生共同參與的積極性。

3.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是最好的推動力。我認為教學應該寓教于樂，特別是小學英語課堂，因為英語是外語，課余時間接觸地少，所以單純性地傳授知識并不能很好地讓學生掌握新知識。我們應該創(chuàng)設趣味的情景教學，運用卡片、多媒體、實物教學，讓學生在有趣、輕松活潑、歡快愉悅的氛圍中學習新知。讓學

生用心去傾聽、交談、觀看、感受新知。

如果學生對你的課堂感興趣，那么他們就會積極主動地去學習，去專研。對他們來講學習英語是一件快樂事，他們愿意花很多時間。但是怎樣才能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣呢？我認為可以這樣做：一，抓住時機，激發(fā)學生學習英語的欲望；二，建立良好和諧的師生關(guān)系；三，教師對學生及時的肯定和鼓勵。四，教師多花時間，研究課堂教學，做到新穎、有趣、輕松。做到這幾點，我想很多學生應該都會喜歡上英語的。

4.創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系

古人云：親其師，信其道?？梢妼W生對教師的信任和喜愛會直接影響到學習新知的欲望。良好的師生關(guān)系是一種潤滑劑。教師不僅在課堂上要跟學生建立良好的關(guān)系在課外也要跟學生培養(yǎng)良好的感情。當學生喜歡上你了，他們就會把對你的喜愛遷移到與你相關(guān)的學科上。良好的師生關(guān)系，有助于營造輕松自由的課堂氛圍，拉近師生的距離。這樣也有助于激發(fā)學生高昂的學習情緒，挖掘?qū)W生學習的潛能。

5.以學生為主體

學生是學習的主人，是主體，課堂是學生參與的課堂，教師起輔助和引導作用。教師應該把學生置于合適的位置，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。新課標提出，課堂要以學生為主，注重人本教育。在教學中，教師應該讓學生暢所欲言，哪怕是天馬行空，共同探討，參與課堂。教師要樂于幫助學生，建立良好的合作關(guān)系，關(guān)注學生的生活世界，幫助學生開發(fā)新思路，大膽發(fā)言。把主動權(quán)交給學生，有效地引導和一起解決疑問。同時，教師要面向全體學生，不給學生分等級，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。做到不忘差生，一起進步。

6.鼓勵學生，肯定價值

曾近看過一個故事，故事表達的是孩子的世界很單純，他只要覺得自己被人需要被人尊重就能收獲無限快樂。在學習中也一樣，他們需要被人肯定，被人認可。他會感覺自己是有價值的。尤其是后進生，他們的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他們更需要他人的肯定和鼓勵。

在課堂上教師可以采取加分制，以小組為單位，哪組優(yōu)秀就給他們加分，或者是個人加分，我發(fā)現(xiàn)這樣學生的課堂發(fā)言積極性顯著提高。誰都不想落后，誰都想證明自己是優(yōu)秀的。對于后進生，我們要給他們更多的機會，多多鼓勵，堅定他們的信心，幾次過后，他們也會慢慢相信自己。

總之，一堂高效的課堂教學，要“以學生為主體“充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們樂于、善于學習英語，讓他們在活潑有趣的氛圍中體驗完成任務的快樂。愿我們的英語課堂充滿歡樂、效率。

第二篇：高效小學英語課堂

用創(chuàng)新打造高效課堂

江洼口小學 孫伯順

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。但遺憾的是世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力??一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新如此重要，但創(chuàng)新的基石在哪里？在教育。遺憾的是，在目前思品課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，極大地磨滅了學生的個性和創(chuàng)新精神。為此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實處，這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題，本人就此談幾點粗淺的看法和體會。

一 具有創(chuàng)新人格是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要使學生具有創(chuàng)新人格。一般來講，中學生的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在“有頑強的意志、敏銳的觀察力、高昂的激情、堅毅的信心、專注的目標、廣泛的興趣、遠大的抱負、高尚的價值觀、執(zhí)著的探索精神”等方面。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出多么幼稚、看似多么無意義的問題，教師都不要簡單地禁止和否定，如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。其次，使學生具有百折不撓的堅強意志，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二 激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

在思品課教學中，教師要激發(fā)學生興趣，就要在勤于積累素材的基礎(chǔ)上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學過程中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。例如，我在講“保持生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時，講了這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開以后，人們無不對狼深惡痛絕，可是近幾年來，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧。

美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了?！苯處熤灰浞职l(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能提高學生的興趣，使學生迷戀于學習，迷戀于科學，學生的創(chuàng)造意識也會隨之滋長起來。

三 創(chuàng)設和諧的情境是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。所以，教師要可親可敬，上課時要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關(guān)心學生，隨時觀察把握學生的接受能力及情況，為學生釋疑解難。教師的語言

神情要對學生充滿希望、鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學中建立師生之間平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四 質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的核心

學起于思，思源于疑，教學實際就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂思品課教師課前就要做好充分的準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。

因此，教師的職責不在于“教”，而在于引導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。激勵學生質(zhì)疑的具體做法是：（1）有意識地創(chuàng)設一些問題情境，激勵學生去質(zhì)疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實際中選取，也可以從教材中摘錄。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權(quán)威角色，以指導者、組織者、參與者、研究者角色進行教學活動，使學生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動性。（3）變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學生思考，啟發(fā)學生質(zhì)疑；引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言；讓學生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學生在充分動腦、動口、動手的實踐活動中學習知識，增長才干。（4）在實施討論過程中，教師要善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵、表揚他們勤學好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

五 體驗是培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵

體驗就是讓學生對創(chuàng)新有親身經(jīng)歷之感。這里所談的體驗主要包括兩方面：一方面，教師在教學中充分展示自己的思維過程，重點闡述自己是怎樣講的，從而提示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學生從教材中、從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識、學習知識的快樂。

教學經(jīng)驗心得

如何打造高效小學英語課堂

江洼口小學 孫伯順

隨著全國小學英語的普及,英語教育受到了社會廣泛的關(guān)注,但是如何使學生具備熟練運用語言的能力,以達到日常交際的目的。這就需要我們教師采取靈活多樣的教學方法來完成課標中的要求。在這里我想談一下個人的想法。

一、通過直觀教具,引發(fā)學習興趣。

小學生由于年齡心理特征,注意力易分散,不會持久,自覺性和自控力較差,而且在學習中他們以形象思維為主。所以在教學過程中,要引發(fā)學生的學習興趣,教師要采取直觀教學法,用生動形象、形態(tài)各異,富有童趣的直觀教具引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)他們學習的興趣。要盡量做到能聽的讓他們聽;能看的讓他們看;能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學生全身心地投入到教學活動中,使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習,較好地實現(xiàn)教學目標。

二、建立和諧的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛

教師要改變家長式的說教,確立以學生為主體的教學理念,創(chuàng)設情感教育的課堂氛圍。教師要熱愛學生,這是教師進行教學的前提。有了熱愛,才能以學生為出發(fā)點,對教學業(yè)務投入真摯的情感,努力提高教學水平,讓學生學到知識。有了熱愛,才能讓學生喜歡自己,進而接受教師的教導,能夠親其師,信其道。教師要與學生做朋友,用充滿親和力的言談舉止和學生溝通,多聽聽他們的心聲,拉近與學生的距離。教師要尊重學生。要更多地去鼓勵,幫助他們,讓學生建立學習的信心,保護每一個學生的創(chuàng)新精神,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解,變苦學為樂學,讓所有學生都獲得成功的體驗。在民主、和諧的教學氛圍中,使學生感到自己的想法或看法能得到教師的認可、肯定,從而激發(fā)學習欲望,提高學習效率。

三、創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生學習興趣

情境創(chuàng)設使學生容易掌握數(shù)學知識,將原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣,增強了學生的學習興趣。好的情境,讓學生學習更加專注,能激發(fā)學習的靈感,鞏固加深對所學知識的記憶,使學生能最大限度地投入到教學中。在上課時身臨其境,獲得最佳學習效果。比如,創(chuàng)設游戲情境。小學生愛玩好動,喜歡做游戲,教師可根據(jù)這一心理特點,結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲活動或模擬游戲活動創(chuàng)設情境,讓學生在游戲中動手、動口、動腦,做到寓教于樂。比如在教水果名稱時,和學生一起做“猜一猜”的游戲。教師先把水果放入一個紙箱中,然后讓一名學生上講臺來摸,讓全班的學生問:What’s this?學生根據(jù)自己所摸到的水果回答例如: It is an apple.這樣的游戲,令全班氣氛熱烈,學生覺得很好玩,注意力自然不會分散,而是豎起耳朵聽教師和學生讀的句子,這樣既聽進了句子,又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍,還可以激發(fā)學生的學習興趣,使他們變得活潑開朗大方。

四、充分調(diào)動每個學生的積極性

學生由于生長背景和智力發(fā)展等原因,在學習上必然具有差異性。而我們的英語課堂要調(diào)動每一個學生的積極性,因此課堂要體現(xiàn)師生及學生之間的民主平等和多元互動性,以便更好地促進合作、溝通,使全體學生都得到進步和發(fā)展。英

語教學是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,構(gòu)建主導教學體系。因此,必須注重教學規(guī)律,讓學生獲取知識。以師生平等為基礎(chǔ),以學生自主、合作、探究為主,以激發(fā)學生的興趣為核心,在教師指導下的學習活動。這種學習方法最能培養(yǎng)學生積極的情感和求知欲,能滿足學生好奇探索的愿望,使學生掌握一定的知識、積累豐富的經(jīng)驗和學習技能,體驗收獲的快樂。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,達到課堂高效

在課堂上,教師的作用是引導學生學習,是一個組織者和指導者,學生才是課堂學習的主體。要讓學生在學習中產(chǎn)生聯(lián)想,積極探索,具有主動性,堅持獨立見解,這就要求教師在教學中要善于挖掘和利用教材內(nèi)容中蘊含的創(chuàng)造性因素。通過創(chuàng)建有效情境,給每一個學生表現(xiàn)的機會,讓他們運用自己的知識經(jīng)驗,大膽進行發(fā)揮創(chuàng)造。運用小組合作,使學生相互合作、啟發(fā),讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力得以培養(yǎng)

六、對學生及時評價,使其體驗成功感受

心理學認為:學生獲得成功的感受后,就會激起其更大的學習勁頭,具有更大的學習動力。心理學家蓋茲說:“沒什么東西比成功更能激起成功的能力。因此,在教學過程中多運用激勵機制,給學生表揚和鼓勵,可以更大限度地調(diào)動學生學習的積極性,使學生真正成為學習的主體。教師在課堂上要根據(jù)學生表現(xiàn)程度的優(yōu)劣,依次運用程度不一的話語。例如小學低年級的學生只要能大聲地開口說英語就應獎勵,雖然獎勵是微不足道的,但足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現(xiàn)比較出色的,教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美。對學習暫時有困難的學生,教師要給予特別的關(guān)注,鼓勵他們開口大膽地說,即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責,應采取包容的態(tài)度,保護他們的積極性,這對學生來說無疑是增強他們的自信心,獲得成就感的最好體現(xiàn)。

綜上所述,在新課改下,要想打造高效英語課堂。需要我們教師轉(zhuǎn)變教學觀念,采取各種靈活的教學方法和評價手段,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生真正成為學習的主體,感受成功的體驗,從而使教學獲得事半功倍的效果。

第三篇：小學英語課堂高效教學初探

小學英語課堂高效教學初探

撰寫時間：2010 年 4 月 20 日

摘 要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文針對小學英語教學現(xiàn)狀，提出了一些使課堂教學取得高效的實踐策略。關(guān)鍵詞：英語 課堂教學 高效

一、高效教學的理論基礎(chǔ)

我們都知道：臺上一分鐘，臺下十年功，要想使課堂教學產(chǎn)生高效，努力實現(xiàn)“把課堂還給學生”,不僅要做到認真?zhèn)湔n，而且還應該有相應的措施。

1.立足課堂教學，精心組織備課，布置學生預習

課堂教學效益如何，關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。教師在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標、任務和要求；二是備教才，合理地組織好教材，合理分配好每節(jié)課的知識點，抓住重點、分散難點；三是備學生，要深入了解全體學生的共同特點，充分考慮學生的思想動態(tài)及英語知識水平和接受能力，確定每堂課的講授進度，并以此確定教學方法。.巧妙使用多種教學手段，培養(yǎng)學生語言運用能力

要提高課堂教學效益，就要實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的油畫組合，同時優(yōu)化教學手段。課堂上教師是組織者。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能，盡可能活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給學生。例如：英語中swim, dance, sing， skate等詞匯，只需要用body language分別演示一下動作，學生便一目了然，而且記憶長久，從而達到事半功倍的效果。.及時捕捉課堂上的反饋信息及生成性教學

教學要面對全體學生，但每個學生又各有差異，因此，要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。

例如：在教學中，情感的交流是師生之間、學生之間心靈上進行的溝通、對話、理解的活動。英語教學是師生間的雙向交流互動的結(jié)果。

在教學活動中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件。此時，教師應具備一定的應變能力，并充分考慮到學生當時的學習心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學策略。

二、學案導學小組合作教學模式

在教學六年級名詞變復數(shù)時，我設計了一個學案。課前，悠揚的音樂在教室里回蕩，同學們邊聽音樂邊整理課上所需的課本、學案等。48名學生按照優(yōu)勢互補的原則被分成了六個學習小組，有熊貓組、老虎組、獅子組、大象組、猴子組、小貓組，課桌以組為單位拼在一起，各組學生進行討論，教室里“留白”的空間很大，教師可以方便地走到每個同學面前。上課了,教師首先板書課題《名詞變復數(shù)》后，直接讓學生看學案，明確本節(jié)課的學習任務。然后根據(jù)學案第一部分“概念指導，學生先自己去讀、理解、思考、單數(shù)、復數(shù)的概念，學生們變讀邊畫，時而凝神思考，學得非常認真；然后是大屏幕大出一些名詞和它的復數(shù)形式，“通過觀察，我門發(fā)現(xiàn)名詞和它的復數(shù)之間有某鐘聯(lián)系，那么有什么關(guān)系呢？它們的變化

形式相同嗎？請小組討論合作完成，并完成學案的第一部分作業(yè)，把相同變化的復數(shù)名詞填入相同的動物形身題內(nèi)；學生小組討論每個單詞的復數(shù)和原形的差異，根據(jù)各自的意見歸類，此時，六個為一小組的合作學習進行的井然有序，教師巡視知道；然后每個把自己交流總結(jié)的成果向全班展示，最后是師生集體交流，教師點撥疑難問題，并歸納總結(jié)，及時評價，給優(yōu)勝組加分獎勵。由于有了學生自主地學習作鋪墊，在交流的過程中，學生胸有成竹，回答問題個性鮮明，互相辯駁和補充，掀起了課堂學習的高潮緊跟其后的是“我的本領(lǐng)強”，讓每個學生都來做一做，檢測一下本節(jié)課學習的效果。

這樣的課堂，沒有公開課的“活躍”場面，取而代之的是學生靜靜的閱讀、思考，心平氣和地商討、辯解，教師的點撥和引導?？纯蠢蠋煷虺龅某煽?，各小組全部加分獎勵，最終的教學效果確有“實效”，改變了以往教師照本宣科，語法講解枯燥乏味，學生學起來疑惑不解的不利局面。

北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育科學研究所副所長張熙指出：“在學案導學的教學模式下，實現(xiàn)了教學流程中的明確目標、前置自學、展示交流、合作探究、達標擴展五個環(huán)節(jié)的融合。實現(xiàn)學案導學教學模式后，學生獲取知識的順序由此改變，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄??！?/p>

如果以教師和課本為中心，則教師更多考慮如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽略了學生自主學習的意識和能力；學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能是被動式學習。當前新課程改革，培養(yǎng)學生自主學習才是關(guān)鍵，而自主學習才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成又離不開教師的指導。為此，教師適時使用指導學生自主學習的“學案”，把教授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生形成良好的學習習慣，能夠按照一定的方法主動去獲取知識，事半而功倍，真正實現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”，所以，我們盡量避免“授人以魚”，不管是“小魚和大魚”，最終都是“魚”而不是“漁”。

三、教學策略

1.教學三十六計之“圍魏救趙”

《三十六計》是兵家領(lǐng)軍作站的一部戰(zhàn)略學著作，同時，對于我們教育者而言，它也可謂是一部典型的教育學著作。在我們的教學中。若借鑒其豐富的謀劃策略，將給我們的教育教學帶來諸多有益的啟示和收獲。

作為教師，每天要面臨學生的家庭作業(yè)、階段性檢測，關(guān)注后進生，與家長多聯(lián)系，與學生談心等，還要考慮我們的備課，構(gòu)建高效的課堂教學！光靠教師自己一個人的力量顯然是捉襟見時，怎么辦呢？當然是求救了！我所采取的策略就是“圍魏救趙”。

當然，教師與學生的關(guān)系不是敵人，教師對待自己的學生就要像對待自己的孩子一樣，應該關(guān)心他們，愛護他們，幫助他們，引導他們，鍛煉他們；不要漠視他們，壓抑他們，強制他們，仇視他們。.教學實踐運用

由于改革開放的不斷發(fā)展，英語學習引起越來越多的重視，各種兒童英語輔導班如雨后春筍，而一些家長給孩子大力投資，支持孩子學習英語，但是卻忽視對孩子學習狀況的檢查與督促。所以，往往是這節(jié)課會說了，下節(jié)課又忘了，長此以往，不但家長用于孩子學習的投資收效甚微，而且極易造成基礎(chǔ)知識不扎實。不可否認，英語教學所遇到的很大的一個困難和障礙是學生遺忘的速度過快。

要使課堂教學產(chǎn)生高效，充分的課前準備就顯得非常重要。沒有生成的課堂是缺少活力的，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是抵效的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”沒有復習、鞏固和預習，高效課堂教學就成了無源之水，無本之木。

教學活動是互動的，即使教師講出了一節(jié)非常精彩的課，可是誰敢保證學生當堂課就能熟記知識點，甚至一個月不忘，我想這是不可能的，所以往往是英語教師疲于應付，怎么辦？這時就要用到三十計之“圍魏救趙”，即給家長留一點“作業(yè)”，讓教師解脫出來，全身心地投入到備課中。這里說的作業(yè)，是指請家長檢查監(jiān)督孩子的英語家庭作業(yè)，尤其是聽錄音、朗讀、口語方面的作業(yè)，現(xiàn)在的家長對子女的學習大多比較重視，教師只要方式方法得當，一般都會得到家長的配合。

因為有了中國移動校訊通，我的工作是如魚得水，家長們的手機每天都能接收到類似這樣的短信：“18:30分，請打開錄音機，和孩子一起聽錄音，聽讀Unit 7一遍，家長可看書和孩子練習對話，（復習）；請繼續(xù)聽錄音，讀Unit 8對話兩遍，和孩子互換角色練習對話（鞏固今天所學）；請聽Unit9歌曲2遍，把不會讀的單詞試著讀出來和了解中文，（預習）。家長加油啊，為了您孩子明天的學習更出色，辛苦一下吧。最后別忘了填寫英語成長記錄卡（溫馨提示）?！?/p>

英語成長記錄卡是一個用打印在卡片上的評價表，家長和孩子每天要對各自的表現(xiàn)互相評價。把家長這個奇兵請進來，學生會很高興和家長進行對話交流，甚至有的學生很企盼這個時刻的到來，學生和家長之間有了心靈的溝通，孩子感受到了父母的關(guān)懷，心里暖洋洋的洋溢著幸福，這就是愛的交流，不管是愛或是被愛，還有什么比這更重要呢？此卡片上還有小組內(nèi)伙伴的評價，教師的評價等。

通過這樣的活動，不僅復習了舊知，固了所學，還預習了新知，同時為了第二天以及今后構(gòu)建高效的課堂教學提供了堅實的保證。

四、結(jié)語

讓學生奮進，還要采取各種各樣的“招了”，比如常見的猜拳游戲，也可以用于學習活動：剛學完新的單詞，學生記不牢，而且容易混淆，臨下課，教給他們玩猜拳。比如：石頭是shirt(襯衣)，shorts是(短褲)，布是skirt(短裙)。學生在課間娛樂的活動中，鞏固了新單詞，何樂而不為？

另外，我發(fā)現(xiàn)生活中很多游戲可以引進課堂，小學英語教學中有不少具有鮮明節(jié)奏感的歌謠，如果將其融入到各種游戲中，必然能使其更具新鮮感和趣味性。游戲的種類多種多樣，就看老師怎樣精心設計了。

總之，小學英語課堂應當是學生扎扎實實學習英語、獲取新知，進而樂學好學、主動持續(xù)發(fā)展的舞臺。教師應加強研究，努力探索，不斷提高課堂教學的高效性。教師作為教學活動的組織者和促進者，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者，而不只是監(jiān)督者。課堂教學的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的實踐，長期的積累。通過近兩年不斷地探索與實踐，我所執(zhí)教班級的學習習慣有明顯進步，教學成績直線上升，學生學習英語的興趣越來越濃厚，以往出現(xiàn)的學習英語的心理障礙基本消失了，90%以上的學生初步具備了自主學習的能力。因此，筆者深刻感受到構(gòu)建高效的英語課堂教學是多么重要，唯愿與有識之士共勉。

作為一名小學英語教師，追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學是我教師道路的奮斗目標。為此，我將不懈努力，勤于實踐，勇于探索，為學生的英語學習之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：高效英語課堂

創(chuàng)設機會，創(chuàng)造高效英語課堂

眾所周知，英語是一門實踐性很強的工具課。因此，科學地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時間組 織、指導學生實踐、練習；用小組活動形式保證練習面遍及個人，對創(chuàng)造高效課堂尤為重要。此外，刻意創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生投 身實踐活動的熱忱，也會帶動高效課堂。在課堂上我是這樣做的。

１、身邊的事最真。抓住發(fā)生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如：有一節(jié)課，學新句型 Do you like ＋食物？下課后剛好是午餐時候，我就自然用上這個句型，與學生現(xiàn)場開展英語會話。

２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場面搬上課堂。如擺設文具攤檔開展購買文具的英語對話；扮 演外國朋友到訪的英語會話等。學生假戲真做，興趣盎然。

３、課文的戲最靈。把每篇課文對話當作短劇排演，學生人人當演員。語音語調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。

當學生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感，便喚起少年特有的對知識的興趣的重 要條件。通過各種生動活潑的教學實踐活動，我培養(yǎng)了學生們對英語學習的濃厚興趣，創(chuàng)造出理想的高效課堂。

第五篇：高效英語課堂

以學生為本，構(gòu)建和諧家校合作

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尹相剛

在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。

俗話說“少成若天性，習慣便成自然?！绷晳T是其重要的基礎(chǔ)。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養(yǎng)學生好習慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。

好的習慣將影響人的一生，是走向成功的階梯。好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是滴水石穿，鐵杵磨針的過程，決不能淺嘗輒止、半途而廢，這就需要在老師做出努力的同時，必須有家長的配合，學校、家庭同時提供習慣教育的良好環(huán)境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校與家庭教育?！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是重中之重，統(tǒng)一家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。那么 怎樣才能做到以學生為本，構(gòu)建和諧家校合作呢？

第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。

由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網(wǎng)絡，形成家庭、學校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術(shù)。

一、因材施“教”。

教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、換位思考。

絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。

三、善于溝通。

教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關(guān)學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發(fā)展。

第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。

一、改變對教師的看法。

傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權(quán)威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。

二、積極主動與教師溝通。

家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。

三、提高家教能力。

家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。

第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。

上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說 “我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見?！?現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學生發(fā)展。第五、倡導優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。

家校合作中，學校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學校領(lǐng)導、教師、子女交流，為學校的發(fā)展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學校的發(fā)展提出合理化建議。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務?！薄笆┬袑W?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關(guān)，也不能有社會在精神上的進步。” 綜上所述，家庭和學校作為學生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展營造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎(chǔ)。