第一篇：“秋天的雨”課例專家與同事評語

“秋天的雨”課例專家與同事評語

上海新紀元教育集團上傳信息技術(shù)與教育教學深度融合典型案例研究”課題階段成果評選

集團教育發(fā)展研究院孫富新、集團教育管理部副主任張喜昌：

1.熟練使用電子白板，充分顯示電子白板多功能交互作用如：光圈、聚光、突出、配音、范讀、書寫、動畫等，豐富而不雜亂。

2.教學目標清晰，教學步驟簡潔自然，并充分利用教學資源，結(jié)合齊讀、自讀、抽讀等多樣教法形式，達成了教學目標。建議：

為更好發(fā)揮互動，可以設(shè)置分組討論。

第二篇：“水的凈化”課例專家與同事評語

“水的凈化”課例專家與同事評語

上海新紀元教育集團上傳信息技術(shù)與教育教學深度融合典型案例研究”課題階段成果評選

評委1.特級教師 李國興： 亮點：

1.教學目標設(shè)計準確，思路清晰，強調(diào)思維方法。

2.突出學生學習主體，互動有效，突出對化學原理分析和說明。

3.充分利用信息技術(shù)、電子白板、實物投影、PPT、視頻等，充分使用其交互功能，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元。

4.教師語言清晰，能調(diào)動學生學習積極性，教學效果好。

5.教學片段中加以旁白，對重要教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖和效果預(yù)期進行必要說明。建議：

教學中應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)板書與白板的功能與作用，教授課中應(yīng)在教學最后對本節(jié)課內(nèi)容做必要小結(jié)，使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，方使學生理解與掌握。評委2.陸保謙： 亮點: 注意創(chuàng)設(shè)學習新情景來激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生主動投入學生過程，成效 明顯。

教學內(nèi)容充實，教學過程清晰，在師生共同學習中，充分運用交互技術(shù)解決 教學中的重點：過濾操作，且能通過實物投影讓學生進一步學習交流、討論，教學目標的達成度較高。建議：

希望整節(jié)課的設(shè)計中，要重視課堂教學的最后小結(jié)，幫助學生歸納總結(jié)本堂課的學習重點。

評委3.集團惠錦興： 亮點：

1.本課為落實三維教學目標，營造了立體式教學環(huán)境，使人眼睛一亮，原來電子白板功能可以如此自然地融合于教學之中。

2.適時應(yīng)用電子白板功能的視頻分步點現(xiàn)，超級鏈接，實時演板等功能，體現(xiàn)了其不可替代性、生動性和邏輯性。

3.把教育新技術(shù)巧妙地與實物投影、學生分組實驗、上臺演示結(jié)合起來，使”三靠兩低一緊貼”實驗要求體現(xiàn)得淋漓盡致，呈現(xiàn)了一幅幅師生互動、生生互動的活躍場景，知識點落實到位，具有與眾不同的特色與創(chuàng)意。不足立處：

未能充分利用黑板或白板功能把本課的知識重點串聯(lián)成珠，使之深刻于心中。

第三篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

封家峪小學

楊曉霞

一、解說教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、學導(dǎo)目標：

1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。

2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂。

3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。

三、學導(dǎo)重點：

品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。

四、學導(dǎo)難點：

體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。

五、學導(dǎo)流程

在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了。

2、適時指導(dǎo)學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學生通過多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點我正是在上周何芳芳老師的培訓中學會的，也通過自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗證。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的---美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點頭?！边@個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個句子中讀懂了什么？學生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進行指導(dǎo)朗讀，這時學生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

4、課堂教學中做到了堂堂識字、寫字

5、作業(yè)設(shè)計層次遞進

第四篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

課題名稱：人教版實驗教科書小學語文三年級上冊第三組的第三篇精讀課文《秋天的雨》。說課程標準：

《課程標準》對中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，《課程標準》在對語文學科的基本理念中也明確闡述：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。說教材特點：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。說學生實際：

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。學習目標預(yù)設(shè)：

1、通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際，感受秋天的美好。

2、有感情地朗讀課文。

我設(shè)計的評價方案具體是這樣的：

預(yù)設(shè)在第二個教學環(huán)節(jié)達成教學目標1、2。

目標1：我主要采用采用交流式評價的方式。讓學生默讀第2段，想秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際感受秋天的美好。

目標2：學生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學生沉入到詞句中，在品讀中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情。教學流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習導(dǎo)入，引入新課。（預(yù)計用時4分鐘）

1、檢查生詞的掌握情況。

2、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起走進秋雨的世界，更深入地認識秋天，了解秋天。

二、品讀課文，入境悟情（完成目標1、2，預(yù)計用時33分鐘）

（一）學習第二段

1、我們先來學習課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？

2、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會把好看的顏色都給誰呢？下面請同學們按照閱讀提示來學習第二段。

閱讀要求:

1、默讀第2段，想一想：秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。

2、用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。小組交流：

1、秋天的雨把好看的顏色都給了誰?讀一讀你畫的句子。

2、讀一讀你喜歡的句子，抓住重點語句談?wù)勀愕母惺?。匯報交流：

句子一：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。

A 談感受。

B 我們都來讀讀這句話，看看還有沒有你喜歡的地方？ C 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這句話從銀杏樹葉的形狀、顏色、風吹動樹葉時的情景三方面寫了銀杏樹，語言非常的優(yōu)美，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀一讀這句話.第二自然段中還有一句很美的，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來了嗎？

句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。說喜歡的原因,感情朗讀.句子三：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？ 指導(dǎo)朗讀：果園里一派豐收的景象,多開心呀!讀出這種豐收時快樂的心情.句子五：（這段話中還有一處描寫菊花的句子，我們一起把它讀出來吧?。┚栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來的？ B菊花頻頻點頭，好像對秋雨說些什么？ C分男女生有感情朗讀。

3、同學們，看，出示圖，多美的畫面：金黃色的稻田，橙色的果實，各種顏色的菊花，這么多好看的顏色，用一個什么詞來形容？(理解五彩繽紛)

4、拓展：在我們生活中，秋天的色彩比課文中寫到的還要豐富，你能仿照著這個句式說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰嗎？ 仿照大屏幕上的句式來交流。

5、配樂朗讀。

（二）學習第三段

1、剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，誰愿意帶大家去聞一聞好聞的味道？指名讀第三段。

2、其他同學認真聽，看看你都聞到了哪些水果的香味呀？

3、原來秋雨里藏著這么多香香甜甜的味道呀!怪不得小朋友的腳會被那香味勾住!聯(lián)系生活想一想你有沒有被哪些秋天的味道勾住呀?

4、那我們一起來讀一讀這一段,邊朗讀邊去感受這些香香甜甜的氣味！

（三）學習第四段（預(yù)計用時4分鐘）

1、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它要告訴我們什么呢？

2、請同學們默讀課文的第四自然段，看看動植物得到了消息在為過冬做著哪些準備?

3、學生敘述。

三、總結(jié)（預(yù)計用時3分鐘）

1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。請同學們回憶課文內(nèi)容,想一想,你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的??）

2、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說——齊讀最后一節(jié)。

3、課文以秋雨為線索，描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，動物、植物準備過冬的情景,向我們描繪了一個豐收,快樂,美麗的秋天,也表達了作者對秋天的熱愛與贊美.4、同學們秋天的美景啊數(shù)不完，道不盡，如果你想留住那美好的秋色，那就趕快和爸爸媽媽一起秋游去吧，然后把看到的景色畫下了或?qū)懴聛戆伞０鍟O(shè)計：

顏色：五彩繽紛

11秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收快樂

聲音：冬天快來了

《秋天的雨》說課稿

姓名：張會麗

單位：官渡路小學

第五篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊《 秋天的雨》。下面我從教材、教學目標、重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。

一． 說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

二.說教學目標

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地有感情的朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

三.教學重難點

學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

四．說學法教法

教學對象是小學三年級的學生，根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生采用以讀為主的學習方法。

三年級的學生具有較強的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性。

對小學生而言，一個形象、生動的學習環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對內(nèi)容的理解。本課在教學過程中，運用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調(diào)動了學生學習的興趣，保證學生精力集中的進行學習。而且這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

五.說教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

上課后，從談雨開始，讓學生動手扇書和敲打桌子模仿雨的聲音，讓他們聯(lián)系生活，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學生的想象力，也激發(fā)了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習?？s短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）鞏固字詞，感知全文 1.出示課件，鞏固字詞。

2.自由讀課文，說說課文都寫秋雨的什么。3.把每一段描寫秋雨的句子找出來讀一讀。（課件出示，男生女生各讀一半的形式進行朗讀）

設(shè)計意圖：自由讀課文，讓學生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養(yǎng)學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結(jié)，所以適合進行結(jié)構(gòu)方面的初步訓練。

（三）品讀課文，理解體驗。1.品讀第一段

教師指名讀第一自然段。

[提問]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。

教師引導(dǎo)學生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，并指導(dǎo)學生進行互評和自評。2．品讀第二段

由于第二自然用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導(dǎo)學生的讀。1．理解中心詞“五彩繽紛”。先讓學生 自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找 出來。

2.讓同學們讀讀這些詞語，然后問學生能用些什么詞語來表示這些顏色的詞。引出五彩繽紛。

3.課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語都給了誰？）

黃色（）；火紅（）；金色（）；橙色（）；紅色（）；五顏六色（）。

設(shè)計意圖：學生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。而且在這樣具體的語境中理解詞語，積累詞語。進行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。4.欣賞美句，重點指導(dǎo)。

(1).提問最喜歡哪個顏色？為什么?（學生選哪個顏色就先上哪個顏色）例如：A.黃色給了銀杏樹

[提問] 這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？（比喻句）你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]老師在這段話里發(fā)現(xiàn)個多音字，你知道是哪個么? 拼音的教讀，不同拼音的組詞。

讓同學在黑板上寫，然后教師在田字格里教寫。

自由朗讀，再指名讀；全班齊讀。

抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學生通過比較讀和加上扇扇子的動作，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

[提問]這一段中還有何這一句用同一種修辭手法的句子嗎？ B．火紅給了楓葉

[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）指導(dǎo)朗讀；想象楓葉飄落的畫面，讀出飄哇飄哇的感覺。C．金色給了田野

[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]金色的田野美不美??！那我們把它的美讀出來好不好。讓學生說幾句比喻句。設(shè)計意圖：新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！?老師在這時搭設(shè)一個梯子，指導(dǎo)學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。D．橙色給了橘子；紅色給了柿子 [學生自由朗讀] [提問]如何理解“你擠我碰” 這個詞語。（做動作）

讀出橘子.柿子的調(diào)皮可愛。

設(shè)計意圖：讓學生通過 動作來體會“你擠我碰”的意思，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美?！? E．2）菊花仙子 指導(dǎo)了解省略號。

[提問]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。（省略號）[提問] 這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

重點指導(dǎo)學生理解“五彩繽紛”。

設(shè)計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。

六．說板書設(shè)計

板書要清晰明朗，首先把課題展示在黑板上；然后把如：“顏色 五彩繽紛”、“ 氣味 香甜” “ 聲音 準備過冬”、等重點詞語展示在黑板上，加強學生的記憶。

在一堂課中，能讓學生體會到語言的樂趣，能讓學生積極參與進去，能讓學生獲得一定的學習方法，這堂課就算成功了。這也是我努力追求的。謝謝！