第一篇：秋天的雨.說課doc

《秋天的雨》說課稿

一、教材分析

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運用語言。

四、教法學(xué)法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。

（二）初讀課文，整體感知

隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。

（三）品讀課文，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。

依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。”這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。

第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。

（四）、升華情感，拓展積累

總結(jié)全文時，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。

本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進一步拓展延伸。

六、板書設(shè)計

秋 天的 雨 顏色：五彩繽紛

豐收 氣味：香香甜甜 快樂

聲音：冬的訊息

第二篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

封家峪小學(xué)

楊曉霞

一、解說教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、學(xué)導(dǎo)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。

2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂。

3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。

三、學(xué)導(dǎo)重點：

品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。

四、學(xué)導(dǎo)難點：

體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。

五、學(xué)導(dǎo)流程

在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。

2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　边@個句子時，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學(xué)生通過多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會的，也通過自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的---美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點頭?！边@個句子時，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進行指導(dǎo)朗讀，這時學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

4、課堂教學(xué)中做到了堂堂識字、寫字

5、作業(yè)設(shè)計層次遞進

第三篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

課題名稱：人教版實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三組的第三篇精讀課文《秋天的雨》。說課程標(biāo)準(zhǔn)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對語文學(xué)科的基本理念中也明確闡述：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。說教材特點：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。說學(xué)生實際：

三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際，感受秋天的美好。

2、有感情地朗讀課文。

我設(shè)計的評價方案具體是這樣的：

預(yù)設(shè)在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)1、2。

目標(biāo)1：我主要采用采用交流式評價的方式。讓學(xué)生默讀第2段，想秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際感受秋天的美好。

目標(biāo)2：學(xué)生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。（預(yù)計用時4分鐘）

1、檢查生詞的掌握情況。

2、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進秋雨的世界，更深入地認(rèn)識秋天，了解秋天。

二、品讀課文，入境悟情（完成目標(biāo)1、2，預(yù)計用時33分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、我們先來學(xué)習(xí)課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？

2、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會把好看的顏色都給誰呢？下面請同學(xué)們按照閱讀提示來學(xué)習(xí)第二段。

閱讀要求:

1、默讀第2段，想一想：秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。

2、用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。小組交流：

1、秋天的雨把好看的顏色都給了誰?讀一讀你畫的句子。

2、讀一讀你喜歡的句子，抓住重點語句談?wù)勀愕母惺?。匯報交流：

句子一：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。

A 談感受。

B 我們都來讀讀這句話，看看還有沒有你喜歡的地方？ C 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這句話從銀杏樹葉的形狀、顏色、風(fēng)吹動樹葉時的情景三方面寫了銀杏樹，語言非常的優(yōu)美，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀一讀這句話.第二自然段中還有一句很美的，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來了嗎？

句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。說喜歡的原因,感情朗讀.句子三：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？ 指導(dǎo)朗讀：果園里一派豐收的景象,多開心呀!讀出這種豐收時快樂的心情.句子五：（這段話中還有一處描寫菊花的句子，我們一起把它讀出來吧?。┚栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來的？ B菊花頻頻點頭，好像對秋雨說些什么？ C分男女生有感情朗讀。

3、同學(xué)們，看，出示圖，多美的畫面：金黃色的稻田，橙色的果實，各種顏色的菊花，這么多好看的顏色，用一個什么詞來形容？(理解五彩繽紛)

4、拓展：在我們生活中，秋天的色彩比課文中寫到的還要豐富，你能仿照著這個句式說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰嗎？ 仿照大屏幕上的句式來交流。

5、配樂朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，誰愿意帶大家去聞一聞好聞的味道？指名讀第三段。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你都聞到了哪些水果的香味呀？

3、原來秋雨里藏著這么多香香甜甜的味道呀!怪不得小朋友的腳會被那香味勾住!聯(lián)系生活想一想你有沒有被哪些秋天的味道勾住呀?

4、那我們一起來讀一讀這一段,邊朗讀邊去感受這些香香甜甜的氣味！

（三）學(xué)習(xí)第四段（預(yù)計用時4分鐘）

1、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它要告訴我們什么呢？

2、請同學(xué)們默讀課文的第四自然段，看看動植物得到了消息在為過冬做著哪些準(zhǔn)備?

3、學(xué)生敘述。

三、總結(jié)（預(yù)計用時3分鐘）

1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。請同學(xué)們回憶課文內(nèi)容,想一想,你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的??）

2、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說——齊讀最后一節(jié)。

3、課文以秋雨為線索，描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,向我們描繪了一個豐收,快樂,美麗的秋天,也表達了作者對秋天的熱愛與贊美.4、同學(xué)們秋天的美景啊數(shù)不完，道不盡，如果你想留住那美好的秋色，那就趕快和爸爸媽媽一起秋游去吧，然后把看到的景色畫下了或?qū)懴聛戆?。板書設(shè)計：

顏色：五彩繽紛

11秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收快樂

聲音：冬天快來了

《秋天的雨》說課稿

姓名：張會麗

單位：官渡路小學(xué)

第四篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊《 秋天的雨》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。

一． 說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

二.說教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地有感情的朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

三.教學(xué)重難點

學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

四．說學(xué)法教法

教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三年級的學(xué)生具有較強的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動，對學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。

對小學(xué)生而言，一個形象、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過程中，運用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進行學(xué)習(xí)。而且這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

五.說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

上課后，從談雨開始，讓學(xué)生動手扇書和敲打桌子模仿雨的聲音，讓他們聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）鞏固字詞，感知全文 1.出示課件，鞏固字詞。

2.自由讀課文，說說課文都寫秋雨的什么。3.把每一段描寫秋雨的句子找出來讀一讀。（課件出示，男生女生各讀一半的形式進行朗讀）

設(shè)計意圖：自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結(jié)，所以適合進行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

（三）品讀課文，理解體驗。1.品讀第一段

教師指名讀第一自然段。

[提問]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進行互評和自評。2．品讀第二段

由于第二自然用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。1．理解中心詞“五彩繽紛”。先讓學(xué)生 自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找 出來。

2.讓同學(xué)們讀讀這些詞語，然后問學(xué)生能用些什么詞語來表示這些顏色的詞。引出五彩繽紛。

3.課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語都給了誰？）

黃色（）；火紅（）；金色（）；橙色（）；紅色（）；五顏六色（）。

設(shè)計意圖：學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。而且在這樣具體的語境中理解詞語，積累詞語。進行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。4.欣賞美句，重點指導(dǎo)。

(1).提問最喜歡哪個顏色？為什么?（學(xué)生選哪個顏色就先上哪個顏色）例如：A.黃色給了銀杏樹

[提問] 這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？（比喻句）你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]老師在這段話里發(fā)現(xiàn)個多音字，你知道是哪個么? 拼音的教讀，不同拼音的組詞。

讓同學(xué)在黑板上寫，然后教師在田字格里教寫。

自由朗讀，再指名讀；全班齊讀。

抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀和加上扇扇子的動作，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

[提問]這一段中還有何這一句用同一種修辭手法的句子嗎？ B．火紅給了楓葉

[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）指導(dǎo)朗讀；想象楓葉飄落的畫面，讀出飄哇飄哇的感覺。C．金色給了田野

[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]金色的田野美不美?。∧俏覀儼阉拿雷x出來好不好。讓學(xué)生說幾句比喻句。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！?老師在這時搭設(shè)一個梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。D．橙色給了橘子；紅色給了柿子 [學(xué)生自由朗讀] [提問]如何理解“你擠我碰” 這個詞語。（做動作）

讀出橘子.柿子的調(diào)皮可愛。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過 動作來體會“你擠我碰”的意思，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】 E．2）菊花仙子 指導(dǎo)了解省略號。

[提問]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標(biāo)點符號告訴了我們。（省略號）[提問] 這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

重點指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

設(shè)計意圖：抓住重點詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學(xué)生的詞匯。

六．說板書設(shè)計

板書要清晰明朗，首先把課題展示在黑板上；然后把如：“顏色 五彩繽紛”、“ 氣味 香甜” “ 聲音 準(zhǔn)備過冬”、等重點詞語展示在黑板上，加強學(xué)生的記憶。

在一堂課中，能讓學(xué)生體會到語言的樂趣，能讓學(xué)生積極參與進去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算成功了。這也是我努力追求的。謝謝！

第五篇：秋天的雨說課

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，大家好，我是（）號選手，今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》，我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

首先說教材。本單元以“秋天”為專題，從多個方面展現(xiàn)了秋天給人帶來的豐富感受，目的是讓學(xué)生通過朗讀感受秋天的美好，體會秋天的風(fēng)采，將閱讀和想象結(jié)合起來，賞析詩情畫意，提高閱讀理解能力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，以及深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者用優(yōu)美的文筆巧妙串聯(lián)了眾多的景物，寫出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖、教材特點以及學(xué)生的實際，結(jié)合新課標(biāo)中“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)” “培養(yǎng)學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)能力” “全面提高學(xué)生個性化閱讀能力及語文素養(yǎng)”等理念，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、認(rèn)讀字詞，積累優(yōu)美詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、抓重點語句品味秋天的美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美、得到美的感染和熏陶。其中，第三個教學(xué)目標(biāo)也是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

二、說學(xué)情

第二方面說學(xué)情。三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強、富于想象，形象思維能力較強。但是抽象思維卻處于起步階段，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解有一定的難度。

三、說教法學(xué)法

第三方面說教法和學(xué)法。根據(jù)“以學(xué)生為本、著眼于學(xué)生全面、和諧發(fā)展”的新課程理念，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐，努力營造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用“情景教學(xué)法、情感朗讀法、自主探究法”，讓學(xué)生將形象思維、情感體驗與抽象思維相結(jié)合，以達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)過程中分析討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴綄W(xué)習(xí)”。

四、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

伴隨著優(yōu)美的樂曲，我利用課件播放一組秋天美景圖，設(shè)計這樣的導(dǎo)語引出課題：同學(xué)們，萬美之中秋為最。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受，秋天的一切都是美的。今天，讓我們一起去欣賞《秋天的雨》。聲情并茂的導(dǎo)語，加上形象生動的多媒體課件，很快就會吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生很自然的通過情景，走進課文。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

我讓學(xué)生選擇用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出兩個讀書要求：一是把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，二是嘗試自學(xué)生字新詞。初讀課文后，先讓同桌兩人互相檢查生字認(rèn)讀，說一說識記方法。然后，我借助課件檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，這樣設(shè)計識字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）默讀課文，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三年級學(xué)生應(yīng)初步學(xué)會默讀”。因此，我讓學(xué)生嘗試默讀課文，要求學(xué)生標(biāo)出自然段序號，嘗試著在文中畫出每一段的中心中，看看課文是從哪些方面來描寫秋雨的。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，推選代表發(fā)言，老師點評指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文做初步的整體認(rèn)識體驗。

（四）小組合作，探究品析

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點及難點所在，我的主要設(shè)計思路就是打破教師權(quán)威，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生合作探究，提升語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀第一段，讀中體味，理解秋雨這把鑰匙把秋天的大門打開了，明確課文是從初秋寫起的。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，我以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣為目的，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使“以讀為本”這一理念落實到實處，具體做法有：

1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。

2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，如美讀：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中所表達的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂聲中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的絢麗多彩。在學(xué)習(xí)文章第三自然段時，抓“氣味”，品秋香。因為這個自然段中描繪的景色是學(xué)生熟知的，因此采用“以讀代講”的方式學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生多種形式、分層次，有感情的朗讀。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。在教學(xué)中，我超越文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌，讓學(xué)生采用表演讀的的方式，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。這樣設(shè)計，避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個教學(xué)評價策略，讓學(xué)生說一說，寫一寫，學(xué)了課文后想對秋雨姐姐說的話，以表達學(xué)生對秋雨的喜愛。本節(jié)課至此已接近尾聲，我會設(shè)計這樣的結(jié)束語：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著秋的碩果，深情呼喚冬的訊息。”接著出示課件，師生共同呼喚：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，從而將本課在情感上做一個總體升華。

（六）布置作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將作業(yè)設(shè)置成一份“自助餐”，學(xué)生或讀或畫或唱，根據(jù)自己的口味選擇一份，表達自己對秋天的喜愛和贊美之情。這樣的作業(yè)設(shè)計，照顧到學(xué)生不同的喜好，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和人性化。

五、說板書設(shè)計

最后說板書設(shè)計。好的板書是一節(jié)課的精華體現(xiàn)，可以起到畫龍點睛的作用，本課，我采用了抓重點詞語板書，此板書線索清楚，簡單明了，概括性強，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

以上是我說課的幾個方面。我在設(shè)計《秋天的雨》的教學(xué)過程中，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以讀為本，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中理解，在讀中積累，使學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。不當(dāng)之處，敬請各位批評指證，謝謝大家。