第一篇：生活化幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略

生活化幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略

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第二篇：試論幼兒美術(shù)教育的生活化

試論幼兒美術(shù)教育的生活化

摘要：隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制深化改革，以培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的生活化美術(shù)教育已成為學(xué)前教育者最關(guān)心的問題。作為一項(xiàng)重要的啟蒙教育工作，在教學(xué)實(shí)踐過程中，既要注重幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，又要注重生活化元素的引用，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式構(gòu)建以發(fā)展幼兒個(gè)性為核心的綜合性教學(xué)實(shí)踐課堂來強(qiáng)化幼兒的美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育生活化；問題研究

一、引言

基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要，不僅是健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知模式的主要途徑，也是促進(jìn)幼兒形成藝術(shù)個(gè)性的主要方法。幼兒教育是人生的重要啟蒙階段，美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒形成較強(qiáng)的審美能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，這對幼兒的一生發(fā)展有著重要意義。實(shí)質(zhì)上，幼兒對于周圍環(huán)境的感知是具備基本美術(shù)判斷能力的。在基礎(chǔ)教育中，幼兒在課堂學(xué)習(xí)以及生活中有著屬于自己的審美觀點(diǎn)，有的幼兒喜歡紅色、有的幼兒喜歡藍(lán)色，有的幼兒喜歡綠色、有的幼兒喜歡黑色，他們根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知選擇自己喜歡的顏色。這種過程就是幼兒審美能力養(yǎng)成的過程。要做好幼兒的教育，老師就要根據(jù)幼兒的這種認(rèn)知模式特點(diǎn)將生活化元素引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生活事例對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、幼兒美術(shù)教育中生活化引導(dǎo)方法的運(yùn)用

（一）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要融入生活化元素

作為美術(shù)教育工作者，在幼兒美術(shù)課堂構(gòu)建中要注重生活化元素的融入，要根據(jù)幼兒的實(shí)踐認(rèn)知模式，以強(qiáng)化幼兒的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，盡可能選擇貼近幼兒生活的素材構(gòu)建幼兒的美術(shù)認(rèn)知模式。隨著近年來我國教育體制深化改革，學(xué)術(shù)界對幼兒的教育重視程度不斷提高，各種各樣以幼兒教育為主題的美術(shù)實(shí)踐工具被廣泛運(yùn)用到幼兒的藝術(shù)教育中。實(shí)質(zhì)上這種具有商品性質(zhì)的美術(shù)教育工具不一定能健全幼兒的藝術(shù)認(rèn)知模式，選擇貼近幼兒生活的美術(shù)教育素材，往往能起到意想不到的效果。美術(shù)認(rèn)知來源于生活實(shí)踐，這是所有美術(shù)教育者的共識(shí)，選擇生活中的物品可以從生活角度來引導(dǎo)幼兒關(guān)注美術(shù)知識(shí)。例如綠色的葉子、紅色的花朵、黃色的果實(shí)、教室中各種各樣的卡通圖案，以及走廊中各種各樣的裝飾物品，都是老師向幼兒傳遞美術(shù)信息的媒介。老師可以利用這些物品向幼兒傳遞藝術(shù)信息，可以利用生活中的彩紙，讓幼兒剪出果實(shí)、花朵圖案，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手感悟美術(shù)，獲得正確的藝術(shù)認(rèn)知。

（二）美術(shù)教育生活化

作為一名幼兒美術(shù)教育者，就要以培養(yǎng)幼兒的興趣和能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式和個(gè)性特點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，引入不同的生活元素來增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感悟。例如在課堂實(shí)踐中，繪畫和手工是幼兒最感興趣的，老師可以選擇利用黏土或者是橡皮泥，教會(huì)幼兒捏出小動(dòng)物的造型。晴天可以看見太陽，雨天太陽公公藏起來了，晴朗的夜晚可以看見月亮，雨天月亮婆婆也藏起來了。美術(shù)教育老師以天氣變化對太陽和月亮的影響作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒畫出自己想象中的雨天或是晴天的景象。利用生活中的常見現(xiàn)象作為教學(xué)指引，有助于健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知架構(gòu)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

（三）美術(shù)生活化教育中注重幼兒個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育中引入生活化元素就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的生命個(gè)體，要想促進(jìn)幼兒形成健全的美術(shù)認(rèn)知模式就要尊重幼兒的個(gè)性，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)課堂中，老師可以鼓勵(lì)幼兒從生活中找尋美術(shù)創(chuàng)作素材，可以利用生活中易拉罐、塑料瓶、塑料盒等物品引導(dǎo)幼兒制作手工藝品。制作材料不局限于一種，可以讓全班小朋友分組合作，鼓勵(lì)小朋友交換創(chuàng)意，開展交流，利用這些生活素材制作出有創(chuàng)意的作品。同時(shí)促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長還要注重家長的參與。生活化的美術(shù)教育不僅局限于幼兒園內(nèi)，也需要家長參與進(jìn)來。有很多教育者認(rèn)為家長缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠做好幼兒的美術(shù)教育。

（四）美術(shù)課堂中注重繪本的使用

通常，老師利用繪本材料包括彩紙、水彩筆、故事書、動(dòng)畫書、手工藝工具等物品進(jìn)行教學(xué)，用講故事的方式引導(dǎo)幼兒完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。繪本是一種具有圖文、卡通人物、裝飾形象的圖書，書的內(nèi)容與兒童的認(rèn)知保持一致，有著鮮明的色彩分類和各種各樣的圖案，能引導(dǎo)幼兒閱讀故事，在故事中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式不同的是，繪本教學(xué)是以繪本作為知識(shí)信息傳遞媒介的一種教學(xué)方式，有著廣泛性、個(gè)性化、立體化等特點(diǎn)。廣泛性是指繪本教學(xué)幾乎適應(yīng)任何教學(xué)環(huán)境，可以為幼兒提供廣闊的想象舞臺(tái)，通過閱讀故事、了解故事內(nèi)容、自己動(dòng)手創(chuàng)作故事等方式自主地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性化是指繪本的知識(shí)內(nèi)容是獨(dú)一無二的，每套繪本的故事情節(jié)是不同的，這種差異性可以滿足幼兒個(gè)性化認(rèn)知的需要，增強(qiáng)幼兒的想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中老師要注重搭配使用不同的美?g繪本，結(jié)合繪本內(nèi)容選擇不同題材的內(nèi)容，以講故事的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，圖文并茂的內(nèi)容和精彩的故事可有效激發(fā)幼兒的想象力，深化幼兒的認(rèn)知模式。

綜上所述，具有生活化特征的美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，讓幼兒通過美術(shù)了解世界，感受各種各樣的顏色。老師引導(dǎo)幼兒從生活中找尋素材，利用生活中的素材教會(huì)孩子制作手工藝品，能讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，從實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，形成美術(shù)實(shí)踐能力。

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鄭麗燕，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。

第三篇：淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[模版]

淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出幼兒園教育回歸生活、課程生活化的理念，幼兒美術(shù)教育生活化充分體現(xiàn)了生活對幼兒教育的作用和意義。文章從美術(shù)教育的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)素材、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用四個(gè)方面闡述了幼兒美術(shù)教育生活化的可能性和實(shí)施策略。實(shí)踐證明，幼兒美術(shù)教育生活化有利于促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教育 生活化策略

“美源于生活，高于生活”，美術(shù)與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。所謂“幼兒美術(shù)教育生活化”，是指在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，注重幼兒的自由創(chuàng)造與想象，使幼兒美術(shù)教育體現(xiàn)生活化特征，實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值，讓美術(shù)真正融入幼兒的生活。生活化美術(shù)教育對于幼兒的成長具有重要意義。把生活中常見的、幼兒熟悉和感興趣的內(nèi)容、材料充實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使其體驗(yàn)美感。生活化的活動(dòng)材料、活動(dòng)形式，有助于幼兒的自我表達(dá)，體驗(yàn)滿足感和成就感，有助于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。筆者結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ι罨佬g(shù)教育活動(dòng)的一些體會(huì)。

一、立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)教育內(nèi)容生活化幼兒園美術(shù)教育要適合幼兒，應(yīng)基于幼兒的內(nèi)在需求選擇教育內(nèi)容。幼兒在家庭及社會(huì)生活中積累了動(dòng)作技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等大量鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的不竭源泉和內(nèi)在動(dòng)力。如果美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活，讓幼兒機(jī)械地跟著教師的范畫學(xué)畫一些陌生的、枯燥的圖案，幼兒在學(xué)習(xí)中就會(huì)處于服從和被動(dòng)接受的地位，這種做法會(huì)嚴(yán)重壓

抑和挫傷兒童對美術(shù)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。因此，在選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒對自然界中的自然物、植物、動(dòng)物、景物進(jìn)行觀察，將本地具有特色的建筑物、風(fēng)土人情、民俗文化作為“活教材”。如，讓幼兒畫自己的媽媽，他們就會(huì)情不自禁地把自己的媽媽畫得五彩繽紛，因?yàn)樵谒麄冄壑袐寢屖鞘澜缟献钇恋娜?。因此，這些教育資源只有貼近兒童的生活，才能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，更有利于幼兒的發(fā)展。對于教學(xué)內(nèi)容教師還應(yīng)該注意：教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的。陳鶴琴先生認(rèn)為，注重兒童生活經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容觀還體現(xiàn)為課程內(nèi)容要隨兒童生活的變化而變化，這就提醒教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并順應(yīng)幼兒的興趣和關(guān)注焦點(diǎn)，生成符合幼兒當(dāng)前興趣需要的有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)。在內(nèi)容的選擇上，教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的人和事，還要做幼兒的知心朋友，學(xué)會(huì)用敏

銳的眼光捕捉幼兒生活中的富有教育價(jià)值的內(nèi)容。如，動(dòng)畫片

《喜羊羊和灰太狼》中一系列可愛的動(dòng)物形象深受幼兒的喜愛，教師可以把這些可愛的卡通形象作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過改變它們的服飾、道具、背景提升繪畫技能，讓幼兒在充滿興趣與歡樂的氛圍中開展美術(shù)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，美術(shù)教育形式生活化

皮亞杰說過：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在

生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情景中學(xué)習(xí)?！鄙畋旧頌槊佬g(shù)教育提供了很多的資源，在幼兒的一日生活中包含大量學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。凡是幼兒每天經(jīng)歷的衣、食、住、行、學(xué)、玩以及與人交往等實(shí)踐活動(dòng)，都是可被利用而且應(yīng)該恰當(dāng)被利用的美術(shù)教育契機(jī)。因此，美術(shù)教育不能游離于生活情境而抽象說教或機(jī)械操作，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活化情境，豐富幼兒美術(shù)教育形式，讓幼兒在看得見、摸得著的情境中獲得美的熏陶。

1.利用環(huán)境熏陶開展生活化美術(shù)教育環(huán)境熏陶是美術(shù)教育的重要形式之一。若能為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，就會(huì)給予幼兒啟發(fā)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望。教師應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的營造，通過實(shí)物、圖片的收集、展示，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)等各種途徑，創(chuàng)設(shè)富有情趣性的生活化的美的情境，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。如，在“歡歡喜喜過大年”的活動(dòng)中，教師通過環(huán)境

布置、作品展示渲染喜慶、熱鬧的氛圍，用富有中國特色的手工藝品如剪紙、蠟染、年畫布置活動(dòng)室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會(huì)人們過新年時(shí)互相祝福的美好情感，這樣不僅提高了幼兒的審美能力，還有助于幼兒形成熱愛生活的態(tài)度。

2.利用主題活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

主題活動(dòng)中的生活話題對幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，可成為幼兒美術(shù)生活化教育重要形式之一。在主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)

幼兒通過親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，大膽地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行自我表達(dá)，激發(fā)幼兒把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。如主題活動(dòng)“我驕傲——我是上杭人”，幼兒通過實(shí)地參觀與觀看圖片、錄像欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡——古田會(huì)址、臨江樓、西普陀，再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出這些秀麗的風(fēng)景。這次活動(dòng)不僅使幼兒獲得了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技能，還激起了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、利用生活資源，美術(shù)教育素材生活化

源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、豐富性的特點(diǎn)，容

易與幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)幼兒的好奇心、親切感，讓美術(shù)活動(dòng)充滿濃厚的生活情趣。生活中常見的自然物、食物、生活用品、廢舊物品等，通過被創(chuàng)造與利用，就能成為美術(shù)活動(dòng)的材料。因此，教師要充分挖掘幼兒生活中多元的美術(shù)教育資源和工具材料，提供豐富而有層次的真實(shí)材料，開展形式多樣的生活化美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。1.從大自然中尋找美術(shù)素材

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，石頭、沙、果實(shí)、樹葉、貝殼……這些隨手可得的材料貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。因此，教師要從大自然中尋找美術(shù)素材，拓展幼兒的美術(shù)視野，使其受到自然美的熏陶，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。如，利用上杭有豐富石頭資源的優(yōu)勢所開展的系列美術(shù)活動(dòng)：參觀石展—欣賞奇石—收集奇石—裝飾石頭—石子連環(huán)畫，每一次活動(dòng)都帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，收到很好的活動(dòng)效果。

2.從廢舊物品中尋找美術(shù)素材

將幼兒生活中既熟悉又新奇的廢舊物品作為活動(dòng)材料，進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的興趣、主動(dòng)性，既能提高幼兒的動(dòng)手操作能力，又能提高其想象力。一些被丟棄或忽略的生活材料如包裝盒、器皿，在圖案、色彩、造型上往往很獨(dú)特，只要通過仔細(xì)挖掘、精心挑選，進(jìn)行適當(dāng)加工、改造，它們將重放異彩，變成幼兒美術(shù)活動(dòng)的新亮點(diǎn)，這不但利于環(huán)保，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廢物利用的良好習(xí)慣，又可為美術(shù)活動(dòng)增添生活的氣息。如，收集各種包裝盒（茶葉罐、牙膏盒、月餅盒、酒盒子），引導(dǎo)幼兒經(jīng)過組合、變形，設(shè)計(jì)出各種各樣的交通工具、樓房、機(jī)器人、人造衛(wèi)星等。

四、回歸生活運(yùn)用，美術(shù)教育實(shí)踐生活化

有價(jià)值的活動(dòng)應(yīng)從生活中來，并回到生活中去。美術(shù)活動(dòng)的生活化目的就是要引導(dǎo)幼兒把通過美術(shù)活動(dòng)所獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際。因此，教師不僅要從生活中選取有教育價(jià)值、幼兒感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該讓幼兒通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，彼此分享，獲得經(jīng)驗(yàn)，為真實(shí)生活服務(wù)，使教學(xué)活動(dòng)生活化，在幫助幼兒提升有關(guān)美的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)引導(dǎo)幼兒將獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際操作中去。如，“新年禮物”制作活動(dòng)就充分體現(xiàn)了美術(shù)活動(dòng)回歸生活的理念，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒利用一些生活廢舊物進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)這些充滿了奇思妙想的“工藝品”展現(xiàn)在活動(dòng)室里時(shí)，它們的華麗變身給幼兒帶來了無限的驚喜，幼兒感到無比驕傲，幼小的心靈里迸發(fā)出對生活的感悟和熱愛。總之，美術(shù)教育生活化是美術(shù)教育的創(chuàng)新與革命，猶如一道亮麗的風(fēng)景線，不僅有利于幼兒親身感受生活、體驗(yàn)生活，讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣，而且有利于促進(jìn)幼兒觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性生命的人。

第四篇：幼兒園美術(shù)教育生活化的策略探討

幼兒園美術(shù)教育生活化的策略探討

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國家之間的競爭也變得異常激烈。幼兒園教育是教學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生今后的發(fā)展具有較好的奠定作用。過去的幼兒教育過于注重對學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，忽視了教育與實(shí)踐的結(jié)合，無法凸顯其生活化的特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，幼兒園美術(shù)教學(xué)作為對學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，一定要強(qiáng)調(diào)它的生活化特征，彰顯美術(shù)的教育作用，采取更具生活化的方式開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教育 生活化 科學(xué)策略

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0438-01

眾所周知，幼兒教育是教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐水平。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，生活化的教學(xué)更加受到了百姓的關(guān)注，單一的知識(shí)傳授和被動(dòng)教學(xué)方法，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了教學(xué)效率的提高。孩子眼中的世界是豐富多彩的，通過畫筆有助于學(xué)生開展想象，更好的將知識(shí)貫穿于繪畫之中。本文就結(jié)合我國幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，簡單闡述一下生活化美術(shù)教育的特征，并探討提出科學(xué)的策略完善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.美術(shù)教育生活化的本質(zhì)特征

從本質(zhì)上而言，實(shí)施美術(shù)教學(xué)的根本是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出他們的關(guān)鍵作用。幼兒美術(shù)教學(xué)針對的對象是孩童，他們對世界具有自己的觀點(diǎn)看法，想象力豐富，做好生活化教學(xué)，將其融入日常生活是美術(shù)幼兒教學(xué)的核心。藝術(shù)源于生活，卻高于生活，美術(shù)來源于生活，孩子可以用畫筆展現(xiàn)自己對事物的看法和感受。因此，從根本上來說，美術(shù)教育的本質(zhì)特征就是生活化的形式。

生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)有助于穩(wěn)定學(xué)生的心理，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)背景，將繪畫與實(shí)際相連，突出美術(shù)的生活特征。與此同時(shí)，美術(shù)教學(xué)的生活化氣息還能夠逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，潛移默化的影響學(xué)生，讓他們將美術(shù)藝術(shù)賦予生活氣息。

2.幼兒園美術(shù)教育生活化的科學(xué)策略

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)特征，以及它的積極作用。想要突出這一特征優(yōu)勢，真正將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，就一定要找到科學(xué)的方法實(shí)施教學(xué)，將美術(shù)的生活化氣息彰顯出來。

2.1立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施美術(shù)生活化教育。幼兒園美術(shù)教育要適合幼兒，應(yīng)基于幼兒的內(nèi)在需求選擇教育內(nèi)容。幼兒在家庭及社會(huì)生活中積累了動(dòng)作技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等大量鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的不竭源泉和內(nèi)在動(dòng)力。如果美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活，讓幼兒機(jī)械地跟著教師的范畫學(xué)習(xí)枯燥的圖案，幼兒在學(xué)習(xí)中就會(huì)處于服從和被動(dòng)的地位，這種做法會(huì)嚴(yán)重壓抑兒童對美術(shù)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。因此，在選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒對自然界中的自然物、植物、動(dòng)物、景物進(jìn)行觀察。如，讓幼兒畫自己的媽媽，他們就會(huì)情不自禁地把自己的媽媽畫得五彩繽紛，因?yàn)樵谒麄冄壑袐寢屖鞘澜缟献钇恋娜?。因此，美術(shù)教育資源只有貼近兒童的生活，才能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，更好的促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.2通過具有生活氣息的環(huán)境氛圍的營造實(shí)施教學(xué)。生活氣息的營造是做好教學(xué)，完善課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，幼兒美術(shù)教師要強(qiáng)調(diào)生活情景的創(chuàng)設(shè)，在日常學(xué)習(xí)中就注重生活化的建立。具體而言，要利用環(huán)境做好熏陶作用，通過實(shí)物與圖片的收集，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用豐富的主題活動(dòng)吸引孩子的注意力，讓學(xué)生用畫筆描繪自己眼中的世界，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用生活資源，保證美術(shù)教育素材生活化。源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、豐富性的特點(diǎn)，容易與幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)幼兒的好奇心，讓美術(shù)活動(dòng)充滿濃厚的生活情趣。生活中常見的自然物、食物、生活用品等，通過被創(chuàng)造與利用，都能成為美術(shù)活動(dòng)的材料。因此，教師要充分挖掘幼兒生活中多元的美術(shù)教育資源和工具材料，讓孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，在大自然中尋找素材，將繪畫藝術(shù)回歸生活，做好對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)非常重要的組成部分之一，它作為孩子們學(xué)習(xí)的必修課程，能夠通過畫筆展現(xiàn)孩子眼中的世界。過去的美術(shù)教學(xué)形式過于呆板，無法突出教學(xué)的意義，教師要將美術(shù)賦予生活化的氣息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受美、體驗(yàn)美，提高自身的審美鑒賞能力。因此，教師要善于利用生活中的素材實(shí)施美術(shù)教學(xué)，立足學(xué)生的主體地位，并為他們營造一個(gè)更具生活化的氛圍，從而將美術(shù)與生活緊密結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育、什么是美術(shù)教育：美術(shù)為藝術(shù)的一種，美術(shù)與其他藝術(shù)相區(qū)別的特殊性在于，它是作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可觀，靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認(rèn)識(shí)，感受，信仰和生活理想和審美追求。

2、關(guān)于美術(shù)的特殊的形式 A造型性；利用事物的空間特征來表達(dá)意義。B同時(shí)性，美術(shù)形象是靜止的，不是在時(shí)間中構(gòu)成的，不像有些藝術(shù)形式具有聯(lián)系性，繼時(shí)性的特點(diǎn)。

3、美術(shù)的種類：1 繪畫 2雕塑 3 工藝美術(shù) 4 建筑藝術(shù)

4、什么是幼兒美術(shù)：幼兒美術(shù)指的是2,6,7歲的學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)他們對周圍事物的印象，表達(dá)了他們的愿望和審美追求。

5、美術(shù)活動(dòng)隊(duì)幼兒發(fā)展的意義：

美術(shù)對幼兒來說是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心投入，從對外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動(dòng)手用一定的媒介塑造出形象，這是內(nèi)外相互作用的完整過程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

6、形式與意味的關(guān)系，1）再現(xiàn)性，純心理的再現(xiàn)和以藝術(shù)媒介進(jìn)行再現(xiàn)2）內(nèi)在情感的外部呈現(xiàn)3）藝術(shù)符號表現(xiàn)人的情感。

7、美術(shù)活動(dòng)，1）美術(shù)欣賞2）美術(shù)創(chuàng)造A平面造型【繪畫，剪貼】b立體造型【泥工，紙工，自制玩具】

8、【 大題】幼兒美術(shù)創(chuàng)造中的心理因素

（一）感知【1，美術(shù)形象來源于視覺經(jīng)驗(yàn)。2知覺里的強(qiáng)弱影響作品的效果

（二）情緒，情感【1，幼兒在感知的時(shí)候，關(guān)于對象的認(rèn)識(shí)會(huì)與之隨之產(chǎn)生的情感 2情

緒，情感的強(qiáng)度應(yīng)該是適中的】

（三）意象【1，意象是比感知更概括，抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理映象。2心理意

象的生成和接通是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵。3，人在幼年時(shí)期，意象是極為活躍】

（四）再現(xiàn)【再現(xiàn)是運(yùn)用一定的媒介創(chuàng)造與物體結(jié)構(gòu)相同的結(jié)構(gòu)等同物。2 結(jié)構(gòu)等同物自

己看書上的例子。3 幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，采用什么樣的結(jié)構(gòu)式樣是他們再現(xiàn)水平的標(biāo)志，也決定作品的表現(xiàn)力】

9、動(dòng)作活動(dòng)

1）一般活動(dòng)【動(dòng)作活動(dòng)指那些主動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)，動(dòng)作連接了主體和客體】

2）藝術(shù)創(chuàng)造中的動(dòng)作活動(dòng)【過程；外物—感知—意象—再現(xiàn)概念—?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)—作品】

10、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展及特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展階段與特征【涂鴉階段 1，未分化的涂鴉（1.5--2）2 控制

涂鴉（2—2.5）3 圓形涂鴉（2.5-3）4命名涂鴉（3-3.5）

（二）象征期（3.5-5）1動(dòng)作上；已經(jīng)能用手腕和手指畫畫 2造型上，用簡單的幾何圖形

表現(xiàn)事物 3色彩上，能辨認(rèn)各種顏色，對色彩喜好，涂色有朝向

（三）圖式期（5-7）1 造型上，喜歡用線條作畫2色彩上。按照固有色上色

11、特殊表現(xiàn)

1）擬人化，2）透明畫，幼兒忽視透視關(guān)系3）展開式，采取由中心向四周或上展開的畫法

4）夸張法

12、學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展

1）無目的活動(dòng)期（2-4）【1 特點(diǎn)，沒有明確的表達(dá)意圖 2泥塑，不能有目的的作出形象

3剪紙，紙和剪刀不能配合 4做法 成人應(yīng)提供手工活動(dòng)機(jī)會(huì)】

2）基本形狀期（4-5）【1，特點(diǎn)，逐漸呈現(xiàn)有意圖的嘗試 2泥塑，能作出簡單的結(jié)合體，3

剪紙，雙手配合剪曲線，4 制法，作出立體造型5做法 正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工】

13、學(xué)前兒童欣賞美術(shù)能力的發(fā)展

1）兒童對作品的理解是在表面上的，不理理解深刻的含義。

2）經(jīng)過引導(dǎo)，兒童能夠感知美術(shù)作品的某些審美特征

3）喜歡感知熟悉的事物，色彩明快和令人愉悅的現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品【1知道畫了些什么

2色彩偏好，3對動(dòng)物和交通工具的偏愛】

14、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系

1）學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)，《綱要》幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

A 能初步感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

B能用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)

C和同伴一起娛樂，表演，創(chuàng)作

15、學(xué)前兒童的美術(shù)分類目標(biāo)

A 認(rèn)知目標(biāo)【1，知道和認(rèn)識(shí)工具，材料，2 能夠講述畫面的不同的表達(dá)特征

B情感目標(biāo)【1用美術(shù)語言表達(dá)想法 2能夠欣賞作品3 積極投入創(chuàng)作4 產(chǎn)生共鳴】

C技能目標(biāo)，【1，可以表達(dá)自己的想法2 按要求作畫 3 初步按一定規(guī)律裝飾作品 4 初步感受作品的形式 5 可以對作品進(jìn)行評價(jià)】

D創(chuàng)造目標(biāo)【1，根據(jù)意愿自由創(chuàng)作2 能有自己創(chuàng)新的作品 3 用色彩表現(xiàn)自己的想法4 用不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作 5 獨(dú)特的觀點(diǎn)評價(jià)作品】

16、【論述題】

學(xué)前教育兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)

一，小班【繪畫】

1）情感：愿意參加，大膽作畫

2）認(rèn)知?！?初步認(rèn)識(shí)工具材料，握筆正確，姿勢正確。2學(xué)會(huì)辨認(rèn)基本顏色，并知道名稱學(xué)會(huì)辨別各種線條以及他們的變化】

3）技能【1學(xué)會(huì)使用蠟筆等工具進(jìn)行涂染2 能畫出基本的幾種線條3能用簡單線條，幾何

圖形等要求自由描繪物體】

4）創(chuàng)造；引導(dǎo)兒童在涂抹過程中把畫畫中初步學(xué)會(huì)用圖形和線條組合各種圖式

二 小班【手工】

1）情感：通過泥塑，撕紙等活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂

2）認(rèn)知，初步熟悉基本工具材料

3）技能，【1掌握泥工團(tuán)圓，搓長，壓扁的技能。2 其他手工的運(yùn)用】

4）創(chuàng)造 能大膽地運(yùn)用印章，紙團(tuán)，木塊在紙上壓印

17、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的取向

（一）行為目標(biāo)

1、含義：陳述學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。

2、組成：

1）能觀察到的行為表現(xiàn)的條件。

2）外顯的美術(shù)行為表現(xiàn)

3）行為表現(xiàn)的公認(rèn)的具體內(nèi)涵

3、優(yōu)點(diǎn)：有利于兒童獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）展開性目標(biāo)

1、含義：陳述兒童學(xué)習(xí)行為變化的特點(diǎn)。

2、優(yōu)點(diǎn)：注重行為進(jìn)展的過程

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)：

1、含義：陳述兒童參與活動(dòng)后得到的各不相同的結(jié)果。

2、優(yōu)點(diǎn)：有利于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。

18、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)制定基本要求

㈠要著眼于幼兒發(fā)展

含義：

⒈適應(yīng)學(xué)前兒童已有的美術(shù)發(fā)展水平⒉把促進(jìn)兒童的發(fā)展作為落腳點(diǎn)

㈡目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性

含義：

⒈內(nèi)容要充分考慮兒童的認(rèn)知、情感、技能的整合；

⒉在方向上與總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡目標(biāo)及單元目標(biāo)一致；

⒊要對美術(shù)學(xué)科各方面的知識(shí)進(jìn)行整合4.每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)要注意與其他活動(dòng)目標(biāo)的整合㈢目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一

含義：指一個(gè)活動(dòng)中目標(biāo)內(nèi)容都從教師角度或幼兒角度出發(fā)。

㈣目標(biāo)要具有可操作性

含義：目標(biāo)的表述要具體、可操作性

引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行手工，再組合成自己設(shè)計(jì)的人物

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用彩色紙、小棒等輔助材料裝飾自己塑造的人物

引導(dǎo)幼兒在觀察人物形象的基礎(chǔ)上塑造出自己喜歡的人物

學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

一、選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則

㈠整合性原則

含義：美術(shù)領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容其他領(lǐng)域的內(nèi)容

㈡適應(yīng)性原則

含義：一是以學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

二是以學(xué)前兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)

㈢系統(tǒng)性原則

含義：內(nèi)容的安排由易到難、由簡單到復(fù)雜。

二，學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)

是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。

㈠繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)與使用

1、各種繪畫工具和材料 ：蠟筆、油畫棒、水彩筆、顏料、紙

2、各種繪畫工具和材料的使用：拓印、吹畫、水墨畫

㈡繪畫的形式語言

1、線條：線條的形態(tài)和線條的變化。

線條的形態(tài)：直線、曲線、折線

線條的變化：垂直、平行、交叉

2、形狀： 基本幾何圖形、組合、自然圖形

3、色彩： ⑴、色彩的色相（2）色彩的明度（3）色彩的彩度

⑵色彩的表現(xiàn)性：1 象征性 2裝飾性

⑶色彩，運(yùn)用：隨類附色、主體色和背景色，色彩的裝飾、色彩的情感

4、構(gòu)圖：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置【零亂式構(gòu)圖： 并列式構(gòu)圖： 散點(diǎn)式構(gòu)圖： 遮擋式構(gòu)圖 】形成主題與背景：所有形象與主題有關(guān)

19、學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容

⑴工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等

⑵材料：點(diǎn)狀：沙子、紐扣、種子等

線狀：繩子、線、吸管、樹枝等

面狀：紙、布、樹葉等

塊狀：泥、蘿卜、紙盒等

㈡手工的基本技法

1、泥工材料的基本制作技法

團(tuán)圓：兩手配合來回團(tuán)成球狀物。

搓長：前后搓動(dòng)成園柱形。

壓扁：將長條或球形物拍壓。

捏：用拇指和食指捏泥。

挖、分泥、鑲嵌

2、紙工材料的基本制作技法

⑴折：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、四角向中心折、組合折

⑵剪：目測剪、沿線剪、折疊剪

撕：目測撕、沿線撕、折疊撕

粘貼：反面涂膠

⑶廢舊材料的制作

串連：從物體的中間穿過；

彎曲：將紙卷曲

連接：用漿糊等將物體連接

三、幼兒欣賞的教育內(nèi)容

㈠欣賞對象及內(nèi)容

1、繪畫作品：

1）工具材料：水彩、水粉等

2）題材內(nèi)容：人物畫、動(dòng)物畫、風(fēng)景畫

3）存在形式：年畫、連環(huán)畫、宣傳畫

⒉雕塑作品

⒊工藝美術(shù)作品【 實(shí)用性，陳設(shè)性，民間工藝，⒋建筑藝術(shù)5紀(jì)念性、6民族性、7橋梁】

⒌兒童作品。同年齡孩子有童趣的作品。⒍自然景物。如：花草樹木⒎周圍環(huán)境 6欣賞知識(shí)與技能

1、形式分析：造型、色彩、構(gòu)圖，1）造型：物體的構(gòu)圖方式。

2）色彩：認(rèn)色對色彩的喜好；均勻涂色

3）構(gòu)圖：形象在畫面上所占位置。

2、2主題分析

3、對作品的聯(lián)想

4、對作品的表達(dá)

5、對作品的背景知識(shí)

學(xué)前兒童美術(shù)教育的途徑和方法

20、目前美術(shù)教育趨勢--多元的美術(shù)教育

1）用多種表現(xiàn)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

2）用多種材料，特別是廢舊材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

3）從不同的角度教授技能技巧

4）從不同的角度評價(jià)和欣賞美術(shù)作品

5）以美術(shù)為核心，盡可能圍繞更多的綜合性內(nèi)容

6）以孩子為核心，盡可能提供更多的知識(shí)性內(nèi)容

（一）正規(guī)的美術(shù)教育

可以通過幼兒園課程中與美術(shù)有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行，也可以通過課程設(shè)置中的其他各學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行。

1）幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域：繪畫、手工、美術(shù)欣賞

2）其他學(xué)科或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)：

指滲透在語言、科學(xué)、社會(huì)、健康等學(xué)或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)。

（二）非正規(guī)的美術(shù)教育

1）幼兒園的環(huán)境布置活動(dòng)：引發(fā)幼兒互動(dòng)2）美術(shù)角和美術(shù)室：3）隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)：自由時(shí)間美術(shù)教學(xué)的方法

㈠講授法：用語言描述、說明、解釋

1、講述：描述對象

2、講解：解釋概念、原理

要求：

1）講授內(nèi)容：科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性 2）啟發(fā)性：生動(dòng)又有感情

3）語言符合年齡特點(diǎn)4）體態(tài)語言與講解結(jié)合㈡談話法：教師提出問題并要求幼兒回答。

使用：提高幼兒注意力、啟迪思維。

要求：

1）要圍繞目標(biāo)進(jìn)行提問，問題明確、具體、啟發(fā)性；多用開放性問題。

2）問題的藝術(shù)性：問題簡明、能理解、有時(shí)間思考；

㈢討論法：在教師指導(dǎo)下，為探究問題而進(jìn)行討論，通過討論而獲得知識(shí)的方法。作用：調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

形式：全班、小組

要求：

1）做好準(zhǔn)備：問題有吸引力，有知識(shí)準(zhǔn)備； 2）教師要啟發(fā)幼兒討論； 3）教師要進(jìn)行小結(jié)。

㈣演示法：教師向幼兒展示直觀教具、示范繪畫、制作過程。分類：1）有準(zhǔn)備演示

2）即興演示）

步驟： 1）分步 2）分段3）整體

要求：1）做好準(zhǔn)備：2）演示選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)3）要和講解有機(jī)地結(jié)合㈤觀察法：啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。

分類：1）直接觀察 2）間接觀察式

要求：

1）目的明確：事先了解觀察內(nèi)容

2）選擇合適的觀察對象形象生動(dòng)、色彩鮮艷，游戲、語言吸引

3）方法多樣：先觀察后講解、先講解后觀察、邊觀察邊講解

㈥練習(xí)法：各種形式的繪畫、制作等練習(xí)

分類：1）模仿練習(xí)2）創(chuàng)造練

要求：

1）提出練習(xí)要求 2）指導(dǎo)有目的性 3）方法多樣化

（七）情境法：教師根據(jù)美術(shù)教育的需要為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境。

要求：

1）新穎性：形式新穎 2）創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)用 3）方法要有啟發(fā)性

（八）嘗試法：讓幼兒對某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過幾次錯(cuò)誤的嘗試后找到正確答案的方法。要求：

1）設(shè)置情2）嘗試練習(xí)； 3）探索討論 4）講解指導(dǎo)：普遍性問題—提供講解；難題—點(diǎn)撥；具體問題—個(gè)別指導(dǎo)。

（九）情景法 ：教師以情景創(chuàng)設(shè)為主線，用角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景，讓幼兒表現(xiàn)對主題的感受。

要求：游戲性

22、家庭美術(shù)教育

㈠特點(diǎn)

1、隨機(jī)性： 不受外界因素的限制

2、長期性：在家庭中長期存在3、個(gè)別性：兒童對美術(shù)需求、水平、個(gè)性特點(diǎn)不同

㈡方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；

2、初步感知美術(shù)的基本要素；

3、鼓勵(lì)兒童多欣賞美的事物。

4、正確對待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)。

23、社會(huì)美術(shù)教育

㈠美術(shù)館、博物館美術(shù)教育

㈡多種社會(huì)辦學(xué)形式中的美術(shù)教育