第一篇：關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的點滴思考

關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的點滴思考

龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 李春峰

俗話說：“字如其人，做堂堂正正的人，寫方方正正的字。”這是我們中國漢字的結(jié)構(gòu)特點，而且在中國的傳統(tǒng)文化中，琴棋書畫是中華民族五千年的精髓。做為中國人，繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化是根本，做為一名教育工作者，也應(yīng)把繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化作為己任。教育部的一位負責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，我們中小學(xué)校應(yīng)該按照《新課程標準》的要求，切切實實地搞好寫字教學(xué)，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。《語文課程標準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽纸虒W(xué)是一項重要的語文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。新課程標準實施后，小學(xué)低年級的寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標準對寫字教學(xué)提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師，我認為寫字教學(xué)成為了語文教學(xué)中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學(xué)過程中，如何讓寫字教學(xué)更有效呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視實際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個代表”的高度，充分意識到推廣普通話，書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

二、教師要準確把握寫字教學(xué)的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強學(xué)生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應(yīng)不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學(xué)段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以落實。在平時教學(xué)實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標。

三、重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于寫的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習(xí)慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來書很難，因此教師在寫字教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會有很大的幫助。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

在教學(xué)中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學(xué)應(yīng)當教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應(yīng)手的效果。

（一）觀察、比較

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在低年級語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學(xué)生寫好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學(xué)。這樣能夠起到舉一反三的作用，通過學(xué)生的觀察、比較等活動會在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。

（二）領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

要提高寫字能力，在寫字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。在指導(dǎo)了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學(xué)生領(lǐng)悟了方法也能寫好。學(xué)一個帶動一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學(xué)到的書寫知識。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，可以采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

小學(xué)生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課的導(dǎo)入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷，學(xué)會“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。

2．改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅 以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。實踐新課程之后，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，效果顯著。

教學(xué)中我要求學(xué)生先用心地觀察課后“我會寫”田字格的范字，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評時都很認真，不是隨便畫“○”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫了“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常聰明會在一個字下面的“○”畫得重重的，另一個字下面的“○”畫得淡淡的，好像在告訴我：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所收寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上“○”，還偷偷地樂上一陣。這種讓學(xué)生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：“我也能評自己的字了！”

七、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

八、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

總之，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學(xué)更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

第二篇：識字寫字教學(xué)點滴談

2011版課標學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗交流材料

——識字寫字教學(xué)點滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來填補自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來的東西實踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識，想真正的用別人的智慧填補自己的大腦，也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實踐，以達到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干。”因為所謂的學(xué)習(xí)和實踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標準導(dǎo)讀與教學(xué)實施》仔細研讀，說實話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識字寫字教學(xué)成了我的負擔。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。

二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標，閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實踐，為了更有計劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認識事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動認字”的愿望。因此，在平時的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強大的識字愿望，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助識記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強兒童識字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識字法。在識字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進行識字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。

3、號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學(xué)生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當孩子認識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對對碰識字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識字時，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。

6、以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報”字時，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。

7、形象識字法。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準確的運用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫字教學(xué)，循序漸進效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時候才認真寫字，而是要有提筆就是練字時的意識。

3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識字寫字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學(xué)貴在堅持不懈。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

第三篇：低年級寫字教學(xué)點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認 ”。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點，就能達到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴謹求實、耐心細致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識,一舉數(shù)得,功莫大焉。

第四篇：教學(xué)寫字的點滴體會

教學(xué)寫字的點滴體會

書法凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文才智，思想感情，更是中華民族的象征。在寫字教育的過程中，寫好字是每個小學(xué)生應(yīng)該具備的一項語文基本功，是學(xué)生對民族語言的理解，是民族素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高尚品質(zhì)，形成良好習(xí)慣的過程，是電腦打字所不能替代的。學(xué)生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程，即“字品如人品”。他對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)有著極重要的作用。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？現(xiàn)就寫字教學(xué)談幾點體會：

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓(xùn)練的嚴格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機械的重復(fù)寫字技巧，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不是一種負擔，從而提高書法教學(xué)的教學(xué)效果。

1、榜樣激勵

為使學(xué)生在課堂上能產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要注意課前的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生喜歡崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集書法大師少年時代練字的傳說故事，把這些富有知識性，趣味性的故事講給學(xué)生聽，從而激起學(xué)生的寫字欲望，激勵學(xué)生練字的信心。如：東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池邊練字，天長日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因為買不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過這些故事的講解，不當向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，也大大激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

2、體驗成功 激發(fā)學(xué)生練字的信心

根據(jù)心理學(xué)家提出的“成就動機論”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而能快樂的充滿信心的去練字，練好字。我抓住課堂上面批面改的機會，對學(xué)生進行信心的培養(yǎng)。在批改作業(yè)時，從不以自己的愛好和標準要求學(xué)生，而是從實際出發(fā)看個人的發(fā)展和進步。如：批改時，如果整個字安排得當、每一筆都符合要求，給整個字畫圈，某些筆畫寫得好，就給某些筆畫畫圈，即使一個字中有一筆寫得好，也要在這一筆上畫圈，一篇字中寫的都不好，就根據(jù)情況找一個相對較好的畫圈。讓每個學(xué)生都有成就感，不輕易對沒寫好的字畫“X”,可以用紅筆修改，寫上鼓勵性的語言。如：下次繼續(xù)努力、老師相信你一定會有進步、挑戰(zhàn)自己的人一定會成功等，激發(fā)學(xué)生的寫字信心。除了課堂上的批語外還要利用行款的練習(xí)開展評比展覽，對進步快的學(xué)生表揚，對進步慢的學(xué)生鼓勵。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強了學(xué)生的寫好字的欲望。二 重視自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！斑@句話充分體現(xiàn)了教師表率作用的重要性。教師是學(xué)生寫字的直接傳遞

者，是最形象，最生動，最切實的指導(dǎo)者，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。教師一手漂亮流利的字，可以調(diào)動學(xué)生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對自己嚴格要求，每寫一個字都要注意字的筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，做到所寫出來的字一定是規(guī)范的，端端正正的漢字，才能給學(xué)生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。

三 嚴格要求 形成習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲個性，擁有一個好習(xí)慣，就擁有了一筆財富?！督逃分刑岢觯骸耙磺薪逃細w結(jié)為，養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣?！?從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益，是學(xué)生練好字的前提條件。

1、強調(diào)“雙姿” 形成習(xí)慣

正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力，也是學(xué)生練好字的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為達到這一目的，教師要時刻注意每一個學(xué)生的寫字姿勢。如：練字時強調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時間寫字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一關(guān)節(jié)夾住筆桿，中

指第一指節(jié)靠近指彎的側(cè)平面從筆的側(cè)下方抵住筆桿，無名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實、掌心。教師邊講解邊做示范，對于學(xué)生中存在的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。對坐姿和執(zhí)筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀看，這樣通過身邊的榜樣力量來影響學(xué)生，學(xué)生容易接受效果更好；對習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正，發(fā)動同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的習(xí)慣

首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師的一舉一動要真正做到“提筆即是練字時”。如：上課板書的每一個字都要規(guī)范、認真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴格按要求做，學(xué)生的良好習(xí)慣會逐步形成。

其次，由于學(xué)生缺乏練字意識，沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成良好的寫字習(xí)慣，平時急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。所以教師要強調(diào)學(xué)生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃的寫，認認真真的寫，力求做到筆畫到位，結(jié)構(gòu)合適。一開始學(xué)生不習(xí)慣，影響作業(yè)速度，但只要堅持下去，就能越練越熟悉，做到即寫好又寫快，最終形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使寫字教學(xué)效果大大增加。四 點撥方法 傳授技巧

教師在進行寫字教學(xué)時可以從基本筆畫，字的偏旁和結(jié)構(gòu)逐步進行寫字教學(xué)指導(dǎo)，要想把字寫好首先得學(xué)會觀察分析例字。如：在寫

字之前引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫特點，觀察每一筆該寫在格中的那個位置，筆畫的粗細、長短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點和規(guī)律，通過課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這些偏旁舉一反三。針對漢字多樣的結(jié)構(gòu)特點，向?qū)W生揭示寫字規(guī)律。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。在練字中，要求學(xué)生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢的把握好字形，寫出規(guī)范、美觀的字。

第五篇：小學(xué)生寫字教學(xué)點滴談

小學(xué)生寫字教學(xué)點滴談

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課標把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學(xué)應(yīng)有的地位。

一、激發(fā)興趣，喚起小學(xué)生主動寫字的愿望

1．故事引趣。孩子們愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。比如王羲之 “臨池學(xué)書 ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

2．競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

3．典范引導(dǎo)。（1）教師榜樣。教師能寫一手好字，對學(xué)生起著潛移默化的作用。（2）組織學(xué)生留心報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。

二、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理解效果

1．重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)?！邦^正、肩平、身直、足安。”正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。