第一篇：第2課 花手帕 三（本站推薦）

《花手帕》

教學(xué)內(nèi)容：P5 染布手帕

教學(xué)目標(biāo)：1.了解浸染工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。

2.掌握染制手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試?yán)υ椒?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作漂亮的花手帕 教具準(zhǔn)備：示范圖、顏色水、白布、繩線(xiàn)等 教學(xué)預(yù)案：

教

學(xué)

過(guò)

程

一、嘗試表現(xiàn)：

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的基本制作方法和步驟。

2.小結(jié)：因?yàn)椴牧系牟煌?，制作紙手帕染前要先折，布手帕在染前要先扎?/p>

3.學(xué)生討論、嘗試。

二、步驟分析：

1.捆扎：把白布進(jìn)行捆扎。

2.浸染：將捆扎的白布放入色料中浸染。

3.展開(kāi)：松開(kāi)捆扎的繩線(xiàn)把染的布展開(kāi)，就可以見(jiàn)到深色底淺白色的花紋。

三、觀察分析：

1.示范一緊一松、扎法相同的染色實(shí)驗(yàn)，明確扎結(jié)松緊對(duì)紋樣的影響。

2.扎法：（1）將布呈長(zhǎng)條形抓成一束，用線(xiàn)于手握處開(kāi)始環(huán)繞；（2）將布抓起一小角后，用繩線(xiàn)或者橡皮筋捆綁；（3）在布的四角直接打結(jié)；（4）將布從中心抓起一小角后，用繩線(xiàn)或者橡皮筋綁出一個(gè)個(gè)環(huán)結(jié)。3.學(xué)生欣賞書(shū)中作品。

四、自主表現(xiàn)： 1.制作扎染手帕。2.師隨堂巡視指導(dǎo)。

五、評(píng)析交流：

1.將扎染作品懸掛繩線(xiàn)上，體驗(yàn)成功的喜悅/ 2.告訴大家：你是怎么想的？怎么再的？

六、安全教育：不準(zhǔn)進(jìn)行不安全的嬉鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿

備注

彈弓、木棍、木條、鐵器、刀具等追逐嬉戲。課間不能狂奔狂追狂鬧。上下樓梯要按順序靠右走，不要推、擠、壓。

板書(shū)：

花手帕

1.扎

2.染

3.展開(kāi)

第二篇：花手帕教案

花手帕

東街逸夫?qū)W校 車(chē) 婧 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解染纈的工藝和特點(diǎn)，以及圖案的基本知識(shí)。

2、掌握點(diǎn)染、浸染的基本方法和要領(lǐng)，并進(jìn)行實(shí)際操作，從中感受色彩的變化與韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試并發(fā)現(xiàn)各種圖案的折疊方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作漂亮的花手帕。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：染好的花手帕、顏料、紙巾、課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

1、做游戲，找朋友。教師邊唱找朋友的歌一邊找朋友。

2、請(qǐng)學(xué)生朋友打開(kāi)看看是什么。

3、教師給全班同學(xué)展示。你們知道這是什么嗎？

4、今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)花手帕。

二、探究折法。

1、觀察花手帕與眾不同的材質(zhì)，是紙做的。

2、觀察書(shū)本上各種不同的花手帕。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的圖案和花色呢？

3、小結(jié)：因?yàn)榛ㄊ峙恋恼鄯ú煌猿霈F(xiàn)了不同的圖案。

4、比比誰(shuí)最聰明。老師這里有幾種不同折法圖片，猜一猜它們是什么折法，請(qǐng)你嘗試折一折。

5、小結(jié)：田字折法、州字折法和米字折法?，F(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了折法，接下來(lái)就要來(lái)把它染得漂漂亮亮的了。

三、學(xué)習(xí)染法。

1、老師把紙直接浸在顏料里我們把它叫做浸染法。邊浸染邊說(shuō)方法?？焖俚?cái)?shù)三下接著換一角數(shù)七下浸染。數(shù)七下的面積明顯要比數(shù)三下的面積小。

2、小結(jié)：浸染的時(shí)間越長(zhǎng)則吸附的彩色水越多，面積也越大。反之，時(shí)間越短，吸附的彩色水越少。

3、老師中間的一大塊地方怎么染也染不到，你能幫幫我嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試完成。

4、直接把顏料點(diǎn)在紙上面的這種方法叫做點(diǎn)染法。

5、這塊花手帕打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)圖案還不夠漂亮、完整，我們可以在空白的位置上繼續(xù)點(diǎn)染，展開(kāi)時(shí)注意先用干凈的紙將多余的水吸走，再慢慢小心地把它打開(kāi)。

6、欣賞三張圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一張。

7、小結(jié)：花手帕在染的時(shí)候首先要注意顏色的搭配，最多用3個(gè)顏色注意留白處不要過(guò)多。

四、自主創(chuàng)作，感受體驗(yàn)。

1、提出作業(yè)要求：運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的折法和染法，制作一張美麗又有特色的花手帕。

2、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品展示，拓展探究。

1、將學(xué)生作品展示在黑板上，互相交流評(píng)價(jià)。

2、我們做出了這么多漂亮的花手帕?；丶乙院蠼Y(jié)合一下我們之前學(xué)過(guò)的剪紙，將它剪出一個(gè)特別的形再粘貼出來(lái)看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不一樣的精彩呢！

第三篇：花手帕說(shuō)課稿

美術(shù)《花手帕》說(shuō)課稿

老師們：

下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第2課《花手帕》。我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

一、說(shuō)教材

我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內(nèi)容為活動(dòng)一——染制紙手帕。

“活動(dòng)一”即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域：了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。

操作領(lǐng)域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。教學(xué)難點(diǎn)是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

二、說(shuō)教法 本課的教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．啟發(fā)法2．演示法 3．交流法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

1、自主探究學(xué)習(xí)法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的感受，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！币虼?，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下：

（一）欣賞感受

1、展示實(shí)物布手帕，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì)仔細(xì)欣賞其圖案美?，F(xiàn)在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們?cè)尞惒际峙梁瓦@種手帕的不同之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗“紙手帕”的強(qiáng)烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導(dǎo)

1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：折——染。

2、折法啟示

1）將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著課件的演示動(dòng)手折疊。

2）折完基本折法后，提問(wèn)學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來(lái)嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請(qǐng)代表上來(lái)演變不同的折法。3）學(xué)生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎(chǔ)上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎(chǔ)上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。

3、染法示范

1）老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)染色有何影響。2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配； b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）、觀察分析

欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么?

（四）、自主表現(xiàn)

1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。

（五）、評(píng)析交流

1、將學(xué)生作品張貼展示。

2、提問(wèn)：

1）你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由? 2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的? 總結(jié)：靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。

五、課后反思

這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準(zhǔn)備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果，因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗??；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復(fù)嘗試。在染制了范品之后，我就覺(jué)得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯(cuò)的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見(jiàn)他們是異常興奮的，在我總結(jié)全課話(huà)說(shuō)到一半“我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng)新的腦??”一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出“我們就能將平凡幻化為神奇！”。學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。

趙

琳

第四篇：花手帕教案（模版）

第10課 花手帕

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解制作花手帕的基本方法與要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。

2、培養(yǎng)同學(xué)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。

3、同學(xué)自主完成一張花手帕。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)學(xué)會(huì)手帕的制作方法與步驟。

教學(xué)難點(diǎn)；

同學(xué)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、同學(xué)：水彩顏料和生宣紙。

2、教具和課件。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入： 同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察老師手中的手帕與我們平時(shí)的手帕有什么不同？然后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？(圖形的對(duì)稱(chēng)美、色彩的浸潤(rùn)美)生：述自身的想法與感受。師：既然同學(xué)們都覺(jué)得老師手中的手帕非常的漂亮，那你們想制作一張這樣的手帕嗎？（想）我們今天就一起來(lái)制作一張這樣的手帕吧?。ò鍟?shū)：花手帕）

二、欣賞感受

1、在同學(xué)們制作話(huà)手帕以前，首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下其他同學(xué)制作的手帕吧！并邊看邊想怎樣才制作成這樣的話(huà)手帕？

2、同學(xué)們欣賞。

3、抽同學(xué)說(shuō)一說(shuō)制作話(huà)手帕的步驟。

教師小結(jié)：制作花手帕需要兩個(gè)步驟，一是折紙，二是染色。

三、方法指導(dǎo)

1、教師：首先我們來(lái)了解一下折紙，看一下這里邊有那些學(xué)問(wèn)。我想知道同學(xué)們能用幾種方法把這張紙折起來(lái)。每個(gè)同學(xué)試一試，然后老師抽同學(xué)起來(lái)折給大家看看，希望同學(xué)們想到的方法不一樣。

2、同學(xué)展示自身的折法。

3、教師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，等會(huì)兒同學(xué)們?cè)谥谱骰ㄊ峙習(xí)r，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，選擇合適的折法。

4、教師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)染法。

染法的種類(lèi)很多，根據(jù)教材，我們今天著重介紹兩種，一種是浸染，一種為點(diǎn)染。（1）我先為同學(xué)們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調(diào)好的顏料中浸一下，其具體的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。（課件展示）老師：現(xiàn)在同學(xué)們明白什么是浸染了吧？（明白了）那我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種染法，點(diǎn)染吧?。?）點(diǎn)染就是把水彩顏料直接滴在折好的紙上，其具體的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。（課件展示）

5、老師小結(jié)并提出制作中的注意事項(xiàng)。

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了花手帕的制作，但老師還要提醒同學(xué)們注意以下一些事。（1）顏料自身要先調(diào)好，畫(huà)面應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺變化。（2）染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間越長(zhǎng)則紙帕吸收的顏料越多，面積越大。反之則少，面積越小。

（3）最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，紙?jiān)谖账趾髸?huì)十分的脆弱，稍不小心就會(huì)接破前功盡棄，希望同學(xué)們盡量控制水分的吸收和展開(kāi)時(shí)小心一些。

四、自主表示

1、同學(xué)分小組制作花手帕，將作業(yè)紙采用不同的的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2---4張美麗奇特的花手帕。

2、教師巡視指導(dǎo)，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正。染得好的叫同學(xué)適可而止。

五、研討交流

1、將同學(xué)作品進(jìn)行展示。

2、提問(wèn)，你喜歡那一張，為什么？

六、課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？

2、老師小結(jié)結(jié)束課堂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)之第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解點(diǎn)染和浸染工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。

2、掌握折紙的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、折紙的幾種變化。

2、點(diǎn)染和浸染的基本方法和要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

點(diǎn)染和浸染的基本方法和要領(lǐng)。

教具學(xué)具：生宣紙、顏料等 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞感量：

1、教師出示浸染紙手帕作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：它們與我們甲時(shí)用的手帕有什么不同?它有何特點(diǎn)?(圖形的對(duì)稱(chēng)美、色彩的浸潤(rùn)美)

2．揭示課題：今天，我們就學(xué)習(xí)制作一方浸染紙手帕。

3．板書(shū)課題：花手帕(一)

二、方法指導(dǎo)

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。

1、提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)說(shuō)制作紙手帕需要哪些步驟嗎?(小結(jié)板書(shū)：折紙，染紙)

2．折法啟示：

①教師提問(wèn)：你能折出不同形狀來(lái)嗎?

②學(xué)生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等也可以嘗試。3．染法示范： ①教師示范：點(diǎn)染、漫染紙張，展開(kāi)形成紋樣。②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：

A．注意畫(huà)面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

4．教師示范打開(kāi)作品，進(jìn)行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會(huì)揭破，前功盡棄，可以用吸水性強(qiáng)的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開(kāi).三、觀察分析

1．欣賞紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么? 2．學(xué)生開(kāi)書(shū)欣賞書(shū)中作品：在機(jī)器印染術(shù)出現(xiàn)之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。扎染作品色彩樸實(shí)、自然、大方，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民族風(fēng)味。

四、自主表現(xiàn)

1．作業(yè)布置：學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2---4塊美麗奇特的紙手帕。2．教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的應(yīng)叫學(xué)生適可而止。

五、分析交流

1．將學(xué)生作品張貼展示。

2．提問(wèn)：①你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由? ②告訴大家你是怎么做的，怎么想的?

六、知識(shí)拓展：扎染在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)反思：

《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。活動(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋嚕涣闲Ч浅：?，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?？?，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。

學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。

第五篇：《花手帕》心得體會(huì)

觀專(zhuān)遞課堂《花手帕》心得體會(huì)

新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

朱文娟

在上學(xué)期的專(zhuān)遞課堂聽(tīng)課活動(dòng)中，由國(guó)慶小學(xué)王建華老師執(zhí)教的三年級(jí)美術(shù)《花手帕》給我留下了深刻的印象。本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕?！痘ㄊ峙痢芬徽n是一節(jié)趣味性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)紙巾的多種折法和用顏料對(duì)紙巾浸染方式的應(yīng)用。

首先，王老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣教學(xué)方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的安排能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探索與合作交流。教學(xué)手段恰當(dāng)新穎，突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教師本人具備較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，對(duì)課堂有很強(qiáng)的駕馭能力，課堂紀(jì)律“活而不亂”，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果。嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)，觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，首先抓住學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃濃的興趣與好奇心，更自然的溶入課堂，積極的參與美術(shù)活動(dòng)。在《花手帕》這一課教學(xué)中，王教師用了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生探究不同紙的吸水性。王老師首先展示折好的生宣紙，然后將紙巾、生宣紙、白紙同時(shí)放入盛滿(mǎn)清水的紙杯中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察出結(jié)論：紙巾、生宣紙、吸水性強(qiáng)，而白紙的吸水性弱。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，他們進(jìn)行著積極的思考變得活躍。這樣精彩的課堂導(dǎo)入吸引了學(xué)生，而且拓展可以用來(lái)染色的紙的范圍。接下來(lái)王老師再次用了實(shí)驗(yàn)的方法，當(dāng)場(chǎng)分別演示浸染、點(diǎn)染方法。第一次將折好的生宣紙一齊放入彩色水中及時(shí)展開(kāi)讓學(xué)生看效果；第二次拿了一個(gè)棉簽蘸了一下，同樣及時(shí)展開(kāi)讓學(xué)生看效果；讓學(xué)生將兩種染法進(jìn)行比較分析它們的方法和特點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)再次讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中認(rèn)識(shí)了浸染、點(diǎn)染的方法，為下面的染制花手帕打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)總體安排科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣 整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，教學(xué)理念新，并緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，自主合作探究，有較強(qiáng)的突破性。先出示3張不同的紙（衛(wèi)生紙、宣紙、普通白紙），放入水中，讓學(xué)生觀察它們的吸水性。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著通過(guò)教師的直觀演示，重點(diǎn)講解了讓學(xué)生了解浸染和點(diǎn)染的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)這兩種方法特點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生的對(duì)手操作起到了一定的指導(dǎo)作用。然后展示一些課前制作好的花手帕作品，引導(dǎo)學(xué)生從花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣來(lái)欣賞，師生從中共同歸納花手帕的制作步驟。然后教師對(duì)制作浸染花手帕的方法步驟作總結(jié)，并當(dāng)場(chǎng)示范。接下來(lái)教師出示浸染花手帕不同形式的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析浸染時(shí)要注意的事項(xiàng)…最后讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，掌握了這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，每位學(xué)生都自主探究式的體驗(yàn)了整個(gè)制作過(guò)程。這樣嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探索與培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到發(fā)揮。學(xué)生視野被極大的開(kāi)闊，敢于嘗試不同方法，染出不同圖案和風(fēng)格的花手帕。因此學(xué)生的作業(yè)各具特色、體現(xiàn)了各自不同的個(gè)性和創(chuàng)造力，每位同學(xué)都通過(guò)今天的學(xué)習(xí)提高了自己。

三、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，王老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)。語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，有親和力；富有教育機(jī)智、教學(xué)方法靈活多樣，個(gè)性特色突出。整節(jié)課重點(diǎn)演示講解方法后，放開(kāi)手腳大膽的讓學(xué)生發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法制作不同風(fēng)格、不同圖案、不同形狀的花手帕。教師始終讓學(xué)生自我感悟、自我探索、自我實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，不斷提高學(xué)生的審美情趣。給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，因而整節(jié)課氣氛活躍，教師用飽滿(mǎn)的情緒，點(diǎn)染了學(xué)生內(nèi)在的智慧的火花，因此學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中自信而積極投入了極大的創(chuàng)作熱情，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

我想，在新時(shí)代的環(huán)境下，正需要王老師這樣的敬業(yè)、專(zhuān)注的教育精神，作為美術(shù)老師，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)雖然占主導(dǎo)地位，但他們身上或多或少地保留著學(xué)前教育中喜歡游戲的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)或是能提高他們注意力的情境創(chuàng)設(shè)，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)的效果。

2.興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在新課程的教學(xué)中教師要更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，把重點(diǎn)放到形成學(xué)生基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上。作為一名美術(shù)教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)讓孩子們感興趣的手工課堂。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)資源卻可以是無(wú)限的。

3.創(chuàng)新源于生活，用巧手美化生活。在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料，它們本身就是美的元素。在教學(xué)傳統(tǒng)手工課的時(shí)候，如果將生活中各種不同的材質(zhì)和課程要求的單純材料統(tǒng)一運(yùn)用起來(lái)，如各種瓶子（金屬的或塑料的）、瓶蓋、布、稻草、樹(shù)葉等生活中物品與橡皮泥、紙等結(jié)合，或許會(huì)達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)各種感觀來(lái)體驗(yàn)美的存在，通過(guò)摸一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會(huì)、感受物體的肌理、材質(zhì)的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生多種體驗(yàn)，制作出綜合性的作品。

二、我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說(shuō)不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)人文情感。具體在手工課教學(xué)時(shí)，可以將手工課制作內(nèi)容加入特定的情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

三、“示范講解”要做好

1.教師示范學(xué)生跟做已是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。手工制作課以動(dòng)手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，融折、剪、畫(huà)、講、玩為一體。

2.把手工制作從課堂延伸到課外，豐富學(xué)生的課余生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣性不足，受時(shí)空限制作業(yè)無(wú)法在課堂內(nèi)完成，難以在課堂上提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，我們可以利用課堂的延伸來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。

教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”。美好的生活如詩(shī)如畫(huà)，從生活中取材去表現(xiàn)生活，歌頌生活，是學(xué)生創(chuàng)作的主要途徑。今后我們要在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，著力強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要從生活中尋找題材，生活就是最好的老師，只有從兒童自身的特點(diǎn)出發(fā)，使兒童了解美在生活中的不同功能，學(xué)會(huì)根據(jù)生活需要選擇美，才能使美術(shù)手工課與生活緊密融合，使美術(shù)教育充滿(mǎn)活力。