第一篇：走近名師,感受數(shù)學(xué)智慧

走近名師，感受數(shù)學(xué)智慧

為期兩天的全國第十屆“相約名師，聚焦課堂”課堂教學(xué)觀摩研討活動于10月19日-20日在廈門六中舉行。研討會上張齊華、劉延革、張興華、強(qiáng)震球等幾位名師給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。在活動里，無時無刻彌漫著數(shù)學(xué)味道，名師的風(fēng)采盡顯無疑，課堂的魅力沖擊著每一個人，數(shù)學(xué)那獨(dú)特的氣息回轉(zhuǎn)在所有人身邊。

張齊華老師的《用字母表示數(shù)》用幽默的語言把孩子們的思維帶進(jìn)了字母世界里，用他獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙借助儲蓄罐，經(jīng)典地解釋了a 5=a 5：左邊是數(shù)量關(guān)系而右邊則是結(jié)果，使人大開眼界，深受啟發(fā)，值得借鑒。劉延革老師的《認(rèn)識周長》在開始時創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計劃：繞運(yùn)動場跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的“一周”。把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的生活知識，在學(xué)生思維過程中強(qiáng)化抽象概念。強(qiáng)震球老師的《圓的認(rèn)識》致力于突出圓的科學(xué)概念的本質(zhì)，不讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留于實際操作的層面，而是必要的重構(gòu)。

而讓我印象最深的是張興華老師的講座——《數(shù)學(xué)教學(xué)心理》。他從理論層面、結(jié)合具體例子，深入淺出地讓我們認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)心理是闡述兒童心理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)與教的心理學(xué)。用成人眼光看著簡單的數(shù)學(xué)知識，要如何設(shè)計才能充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、符合兒童認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？張老師主要從“表象” “變式”和“反例”三個方面舉了很多實例，教給我們進(jìn)行核心概念教學(xué)的經(jīng)驗。比如，張老師舉的例子《正比例》，讓我耳目一新，原來“反例”還可以這樣用。在平時，我們通常是教授完新課后，再通過反例來鞏固新知。但是，在《正比例》里卻是正例和反例一起出現(xiàn)，呈現(xiàn)出認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望?！氨硪粸槭裁春锰睢睂W(xué)生的回答不正好把正比例的特征給說出來了嗎。學(xué)生能想出來的，就創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生去思考、去說。

第二篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲廣群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識淵博，專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與聽課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無所顧忌，有什么疑問，發(fā)現(xiàn)都大膽說出來。

第一節(jié)課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場聽課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們在幽默輕松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來，實則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲廣群老師帶來的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會邀請別人來評價自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵,并讓補(bǔ)充的學(xué)生開動腦子思考。解決完問題之后,要以掌聲來鼓勵發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第三篇：走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

——第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會

我非常榮幸的參加了在臺州市椒江區(qū)第二實驗小學(xué)舉辦的第16屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。從2013年5月10日到5月12日上午，為期兩天半的“現(xiàn)代與經(jīng)典”的觀摩研討會中，眾多的專家、特級教師的上課和講座使我受到了很大的啟發(fā)。此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。當(dāng)下，我們農(nóng)村小學(xué)的老師因為課多，平時很少去反思自己教學(xué)中的得與失，也很少有時間去深入的鉆研與揣摩教學(xué)文本。通過此次學(xué)習(xí)，才知道語文課還可以這樣上。尤其是王崧舟老師的課給我留下了深刻的印象。

《去年的樹》是人教版四年級一篇精讀課文，王崧舟老師用他那獨(dú)特、渾厚而又富有磁性的嗓音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓課堂充滿了詩意的美。王老師十分注重課文情感的挖掘和語言文字的運(yùn)用。他幾乎脫離了課本，按照自己對故事的理解，抓住三個主要場景

1、鳥兒和樹告別的場景。

2、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景。

3、鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的場景。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師反復(fù)讓學(xué)生朗讀（指名讀，范讀，齊讀、配樂讀）。而且每一次的讀都不是簡單的重復(fù)而是在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。課堂上，王老師還安排了三次練筆

1、寫樹和小鳥的外形。

2、給小鳥和樹、樹根、大門及小女孩的對話的提示語加上感情詞語，以增強(qiáng)感情色彩。

3、寫小鳥對著火柴時的內(nèi)心獨(dú)白。這三次練筆不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且鍛煉了他們的語言文字運(yùn)用能力。最后王老師又安排了分角色朗讀來演繹課文中的對話，再次讓同學(xué)們領(lǐng)略文中所表達(dá)的感情。王老師的課充滿了詩意，聽起來是一種藝術(shù)的享受。他領(lǐng)導(dǎo)孩子們走進(jìn)童話世界，讓孩子們抓住文章的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。孩子們在童話世界中可以充分放飛自己的想象！

專家們的報告和觀摩課使我領(lǐng)悟到了 ：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。因為語文課程有一條很重的性質(zhì)就是：“語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。”

2、做一個學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。

3、教學(xué)方法的思考。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上，我很難抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，我們不能為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。農(nóng)村孩子不注重課外閱讀，我們老師要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。盡量讓孩子們多接觸點(diǎn)課外讀物，教師抽時間給予引導(dǎo)。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平。這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，增加我的教學(xué)動力，激勵我在以后更加有效的教學(xué)。

蓮荷中心小學(xué)

鄭策

第四篇：走近竇桂梅 感受名師魅力

走近竇桂梅 感受名師魅力

這次有幸去杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。駐足“千課萬人”會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，逸夫體育館里，名師云集，我們目睹了孫雙金、王紅、薛法根、管建剛、虞大明等著名特級教師的風(fēng)采，每一位名家在課堂上或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或智慧靈動或樸實無華或行云流水的搖曳多姿、精彩紛呈。但是我更是為竇桂梅老師的講座所嘆服。

她曾經(jīng)是一位音樂教師，于是我感慨：難怪她的課上得那么美，那么有韻律。買來她的書，才開始認(rèn)真了解她，原來她只是曾經(jīng)代過音樂，卻承擔(dān)了大型的公開課。這是一個怎樣的老師?。可暇W(wǎng)，她的事跡鋪天蓋地，從一篇篇?dú)J佩的文字中，我了解了她，從一個普通老師成長為全國著名特級教師的經(jīng)歷，我的心被深深地感動著，震撼著。她對教育的情結(jié)，可用“四個情”來概括。

首先，是她對教育的癡情。有誰會主動放棄留校的機(jī)會，去一個普通的小學(xué)任教？她這樣做了；有誰愿意放棄輕松的崗位，非要去教累人的語文？她卻為此處心積慮，當(dāng)她抓住機(jī)遇來到一所小學(xué)時，確已人滿為患。于是，缺什么老師她教什么，在學(xué)校繁瑣細(xì)碎的每一個環(huán)節(jié)中樂呵呵地“跑龍?zhí)住薄Ｋ莻€做什么都扎扎實實的人，在小學(xué)跑龍?zhí)椎奈迥曛?，教過數(shù)學(xué)，教過美術(shù)，教過音樂，甚至教音樂時還承擔(dān)過大型公開課，轉(zhuǎn)了這么多學(xué)科，她覺得自己還是喜歡語文，終于抓住機(jī)會，當(dāng)上了夢寐以求的“語文老師”。―――這就是竇桂梅，對教育的癡情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她對課堂的激情。著名國學(xué)大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界?！备]桂梅是個性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺上，她便立刻激情四射，她能營造一個磁場，如同頭上有一輪光環(huán)，讓人不容拒絕地被吸引。她的聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美情深，富有感染力。她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火。她說，激情是她的一種狀態(tài)，因為這是來自于她心底的自然流露。有人這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之.再者，是她對學(xué)生的傾情。在課堂上的竇桂梅是全情投入，激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當(dāng)成了一個孩子，傾情揮灑著童真。難怪有人說，她的精、氣、神全在課堂上。竇桂梅說，站在學(xué)生面前，我就是語文。她著意帶領(lǐng)孩子們走入的是一個美的世界。這個世界的美，美在豐富，豐富來自對不同人心人生的閱讀。美在超越，超越于犄角旮旯的現(xiàn)實世界外，洞開了有厚度的精神世界。美在心靈可以放飛，夢想可以馳騁，而這樣的自由無拘束，正來自師與生共同建構(gòu)的心靈世界，也來自閱讀所帶來的豐厚的人類文化。

最后，是她對文本的深情。有人說，她當(dāng)演員也會出名，的確，整個課堂就像一場演出，她就像出色的指揮家，孩子在她的指揮下，演奏一首首生命的歌曲。

演員在演繹別人，而她在演繹自己的為師人生。演員演戲，她在演心，演自己。所以，我們發(fā)現(xiàn)，她好像不太在意別人對她的要求，甚至“束縛”。于是，你會感覺她的課不能用完美來評價，而是一種豪氣，大氣。

竇桂梅老師說，一個小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣，讓我們也努力成為一個帶給孩子福氣的老師吧。

第五篇：走近名師,感受經(jīng)典

走進(jìn)名師，感受經(jīng)典

首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我再一次領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，同時也感謝我們教研組的同事，他們給了我支持和幫助，讓我再一次走進(jìn)了經(jīng)典的課堂。走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)界得各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們的精彩，本次學(xué)習(xí)，我們有幸聽到了華應(yīng)龍、劉松、徐長青、劉德武等老師的課堂教學(xué)，還有劉良華博士的精彩報告。親眼目睹了名師的課堂，我被他們精湛的教育水平、扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。

名師的課堂，那先行獨(dú)特的教學(xué)理念，師生間動的教學(xué)風(fēng)格，教師與學(xué)生間的互相輝映，充滿童真的快樂游戲，行云流水的教學(xué)結(jié)構(gòu)，處處閃爍著智慧的光芒。他高超的教學(xué)，猶如甘露播撒在我的心田，給我?guī)砹饲八从械男撵`體驗。其中徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》更是給我留下了深刻的印象，每每想起徐老師的課還是歷歷在目，那么生動、那么有趣，全場老師學(xué)生笑聲不斷，他的睿智與幽默、他那耐人尋味的體態(tài)、巧妙精辟的言辭，讓全場師生輕舞飛揚(yáng)的享受著數(shù)學(xué)。原來數(shù)學(xué)可以這樣教！

一、看似無意的課前交流

在整個課堂上，孩子們從一開始的小心翼翼，到后來的積極發(fā)言，再到妙語連珠、有理有據(jù)。我想這是因為徐老師非常注重學(xué)生課前情緒的調(diào)動，這也是徐老師所提倡的課堂的進(jìn)入要好好的設(shè)計。課前與學(xué)生的交流獨(dú)具匠心，交流不僅僅局限于師生之間彼此熟悉，每一句話都有一定的目的，在交流中滲透一種數(shù)學(xué)思想，每一句話，每一個動作，每一個眼神也在傳遞一種數(shù)學(xué)思想，像用什么方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？如何來做一個聰明的孩子？怎樣傾聽？怎樣說別人能聽懂的話，做別人能看懂的事。都有深刻的寓意。

二、如何做到授人以魚，不如授人以漁

在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”不以正確答案為止步。在課堂上，徐老師拋出一個問題，孩子們進(jìn)行思考，但是當(dāng)遇到困難時，徐老師教給孩子們要“知難而退”，這可引起了孩子們的質(zhì)疑，都說應(yīng)該有一種知難而進(jìn)的精神，后來徐老師指出這是華羅庚爺爺交給我們的一個好方法?！巴恕币巴恕钡阶詈唵味植粏适挛锏谋举|(zhì)屬性的地步，就是退到問題的邊緣，然后告訴孩子“退退退，回頭看，找規(guī)律”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶。退”要“退”到最簡單而又不喪失事物的本質(zhì)屬性的地步。退退退！其實就是進(jìn)進(jìn)進(jìn)！“退”要勇敢的退，而“進(jìn)”又要小步的進(jìn)，接著在回過頭看找出數(shù)學(xué)當(dāng)中的規(guī)律。徐老師那精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技巧、配上他滑稽而又流暢的動作，可謂別具風(fēng)格，這種揮灑自如、激情幽默的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，就連在場的各位老師也都被徐老師的教學(xué)和幽默征服了。

三、課堂中尊重每一個孩子，讓孩子有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)

在徐老師的課堂上，孩子們可以隨心所欲的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求是只要能說服別人，只要是別人能聽懂你說的話，能看懂你做的事這樣簡單，讓孩子時刻充滿自信。課的開始用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一張紙撕拉撕拉撕兩下，讓學(xué)生猜想變成幾片？在學(xué)生猜的過程中不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生才出四種答案還都說出了自己猜想的理由，他還教育學(xué)生說話說完整話，讓別人必須聽懂你 的話，告訴學(xué)生說別人 聽不懂的話等于沒說，嚴(yán)格要求學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生說出自己的猜想時，他總是握住他的手，大聲說：現(xiàn)在我宣布正確答案就是，1片，四片。。。在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常問孩子：你有什么想法與感受？你現(xiàn)在心情如何？你有什么要說的嗎？

四、簡約教學(xué)不簡單

在徐老師的報告中，認(rèn)為：“數(shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)簡單，就讓我們的教學(xué)從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然和自由，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生參與”、簡約教學(xué)的主要理論是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實現(xiàn)有效的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“三不講”，即學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，再就是學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。徐老師認(rèn)為一節(jié)好的課應(yīng)該是鼓舞人心的、催人奮進(jìn)的。簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。

這三天的學(xué)習(xí)是緊張而興奮的，大師們的授課和報告令我們享受，同時也引發(fā)了我們課后深深的思考以及激烈的討論。雖然學(xué)習(xí)時間短暫，但給我們的感動卻是滿滿的。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到，孩子是有生命的，我們的課堂要想教學(xué)藝術(shù)化，我們教師要有開放的理念，關(guān)注孩子的差異，欣賞他們的錯誤，這正是我們教學(xué)的豐富資源。同時數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對于一個孩子的影響很大，“授人以魚，不如授人以漁”。今后，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生對方法的歸納，注重學(xué)生的操作和體驗，使學(xué)生在‘有序漸進(jìn)’中去動手操作，去接受數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無限魅力！同時，在以后的教學(xué)中，自己也要去努力經(jīng)營一個智慧的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡單，簡單地進(jìn)入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。簡簡單單的教學(xué)是建立在對學(xué)科的深刻把握之上的。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。如果邯鄲學(xué)步，淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠(yuǎn)在不會進(jìn)入教育的自由王國。我也深刻意識到自己與名師之間的距離同時也給我指明了方向！