第一篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué)熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來(lái)到美麗的西子湖畔，享受了一場(chǎng)數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對(duì)學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國(guó)著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國(guó)各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過(guò)程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營(yíng)養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡(jiǎn)介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)

學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對(duì)新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛(ài)華、徐長(zhǎng)青、劉德武、華應(yīng)龍、錢金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國(guó)榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長(zhǎng)的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為

重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語(yǔ)：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛(ài)華、朱樂(lè)平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場(chǎng)聽(tīng)課教師

四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜

得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們?cè)谡n中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對(duì)于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫數(shù)、看體說(shuō)數(shù)以及感受1000有多大等簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷?duì)于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛(ài)華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程?！秷A的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆?？接下去就圍繞“直徑”來(lái)開(kāi)展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒(méi)有去解讀，讓孩子們?cè)谘芯恐睆降奶卣鬟^(guò)程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。

黃愛(ài)華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起

來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛(ài)華老師在講座中所說(shuō)：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去

建立關(guān)系——師生關(guān)系。”在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類型的學(xué)生回答問(wèn)題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

課堂上是否有良好的情感過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注

意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說(shuō)“哦，這是你的理解”。也有老師總是說(shuō)：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂(lè)平老師在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)

干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長(zhǎng)青老師帶來(lái)的《重疊問(wèn)題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開(kāi)始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請(qǐng)另四個(gè)用剪刀、石頭、布來(lái)決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛(ài)耍花招的主持人，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語(yǔ)言魅

力無(wú)限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂(lè)滋滋地“各抒所見(jiàn)”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問(wèn)學(xué)生：“還有沒(méi)有寫不出來(lái)的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問(wèn)學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無(wú)關(guān)痛癢皆大歡喜的話語(yǔ)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來(lái)消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第二篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué) 熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來(lái)到美麗的西子湖畔，享受了一場(chǎng)數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對(duì)學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國(guó)著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國(guó)各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過(guò)程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營(yíng)養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡(jiǎn)介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對(duì)新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛(ài)華、徐長(zhǎng)青、劉德武、華應(yīng)龍、錢金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國(guó)榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長(zhǎng)的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語(yǔ)：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛(ài)華、朱樂(lè)平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場(chǎng)聽(tīng)課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們?cè)谡n中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對(duì)于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫數(shù)、看體說(shuō)數(shù)以及感受1000有多大等簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷?duì)于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛(ài)華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程?！秷A的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆?？接下去就圍繞“直徑”來(lái)開(kāi)展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒(méi)有去解讀，讓孩子們?cè)谘芯恐睆降奶卣鬟^(guò)程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。黃愛(ài)華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛(ài)華老師在講座中所說(shuō)：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去建立關(guān)系——師生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類型的學(xué)生回答問(wèn)題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

課堂上是否有良好的情感過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說(shuō)“哦，這是你的理解”。也有老師總是說(shuō)：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂(lè)平老師在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長(zhǎng)青老師帶來(lái)的《重疊問(wèn)題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開(kāi)始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請(qǐng)另四個(gè)用剪刀、石頭、布來(lái)決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛(ài)?；ㄕ械闹鞒秩?，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語(yǔ)言魅力無(wú)限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂(lè)滋滋地“各抒所見(jiàn)”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問(wèn)學(xué)生：“還有沒(méi)有寫不出來(lái)的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問(wèn)學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無(wú)關(guān)痛癢皆大歡喜的話語(yǔ)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來(lái)消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第三篇：走近名師感悟經(jīng)典

走近名師感悟經(jīng)典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽(tīng)，語(yǔ)文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢(mèng)令》我們?cè)诘饶憧矗逃脑?shī)意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開(kāi) 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們?cè)诘饶恪?。伴隨著這優(yōu)美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)拉開(kāi)了帷幕。課堂上一個(gè)個(gè)名師的精彩講授，報(bào)告中一次次心靈的點(diǎn)撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽(tīng)課讓我仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮，留給我長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，讓我久久地回味。

四天的學(xué)習(xí)雖然緊張忙碌，大家卻感到充實(shí)而又愉悅。名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給大家呈現(xiàn)了二十節(jié)精彩紛呈的課堂和六個(gè)報(bào)告。名家課堂設(shè)計(jì)如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學(xué)生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力、寫作能力。名家的課堂是真正的傳道授業(yè)的課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造。他們靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆，他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力讓我折服。回頭細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風(fēng)趣的于永正老師的閱讀教學(xué)課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識(shí)到一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程。于老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》據(jù)情而教，看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂(lè)，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，不留任何痕跡的細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的自尊，激發(fā)著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談?wù)Z文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的是一個(gè)“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩?！白x書首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點(diǎn)段落多讀幾遍?！薄白x重點(diǎn)段的時(shí)候要拿起筆來(lái)，在重要的關(guān)鍵詞上做記號(hào)，記號(hào)留下的是你的思考?！庇诶蠋熓沁@樣讀課文的，從整體到重點(diǎn)部分，邊讀邊思考。經(jīng)他的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的“讀”的過(guò)程，觸摸到課文的脈絡(luò)，領(lǐng)略了課文的精髓。通過(guò)充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學(xué)生腦海中是那樣的鮮明。聽(tīng)于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺(jué)得這真是一種享受。

虞大明老師執(zhí)教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢的魔力》，他的課讓聽(tīng)課的老師和同學(xué)們都覺(jué)得輕松、快樂(lè)、新奇。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學(xué)們?cè)鯓勇宰x、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生的一句話是，“不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化”。他的課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語(yǔ)如珠，卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得賣弄；他的課堂同學(xué)們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》一課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導(dǎo)學(xué)生悟出了散文月、詩(shī)歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩(shī)意的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入情境中，運(yùn)用不同形式地朗讀，體會(huì)文字的美，作者的情??整節(jié)課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學(xué)生的思維全都開(kāi)闊了出去，僅僅幾分鐘，學(xué)生就能寫出那么多優(yōu)美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩(wěn)、幽默、睿智、大氣，來(lái)源于他深厚的文化底蘊(yùn)，身為青年教師的我被深深地折服。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，同時(shí)，也是我在這次走近名師課堂的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語(yǔ)文課來(lái)，讓我們每位聽(tīng)課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師的課堂樸實(shí)得如同山岡的野花，聽(tīng)起來(lái)就像上個(gè)世紀(jì)八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學(xué)生有所得，那就不失為一節(jié)精品課。而一節(jié)“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后給人的感覺(jué)卻像是在演戲，沒(méi)有任何的內(nèi)涵。在教學(xué)中，賈老師沒(méi)有把研究的重點(diǎn)放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學(xué)以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來(lái)教語(yǔ)文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導(dǎo)占了很大的比重，賈老師也不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學(xué)生的體會(huì)。

走近名師課堂帶給我如下幾點(diǎn)思考：

一、教師要有淵博的知識(shí)。

聽(tīng)名師執(zhí)教之課，感受最深的一點(diǎn)就是教師的文化底蘊(yùn)深厚，可以說(shuō)是需要時(shí)“信手拈來(lái)”。語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學(xué)自然隨意。

真實(shí)的課堂就應(yīng)該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，說(shuō)真話，吐真情。孩子們都喜歡真實(shí)、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說(shuō)出自己的心里話，然后和老師、同學(xué)們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長(zhǎng)和情感的涵養(yǎng)的課堂?，F(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不是一個(gè)好的劇本加上一個(gè)優(yōu)秀的演員去順利完成40分鐘的任務(wù)了。當(dāng)然，如今的課堂對(duì)老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學(xué)生為中心。

老師課堂上關(guān)注到每一位孩子，必定要落實(shí)每個(gè)孩子是否全部發(fā)言過(guò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這些看似平常得不能再平常的細(xì)節(jié)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與收獲，顯得特別實(shí)在?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“課堂以生為本”是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。這些名師的課堂上，無(wú)一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言”“我請(qǐng)還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽(tīng)到的。

四、語(yǔ)文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀?！睂W(xué)習(xí)任何一門課程，都是從讀開(kāi)始的，語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)誦讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問(wèn)題？告訴學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，先讀后思，讀出新意來(lái)。老師結(jié)合所讀材料，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式、變換一下角度去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)诜磸?fù)品讀與回味中找到答案。

五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

六、課堂要有創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”愛(ài)因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、充分利用多媒體。

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)我更深刻的體會(huì)到，教學(xué)不僅是教課，更重要的是研課，做教學(xué)研究，做一個(gè)有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。我真誠(chéng)地希望通過(guò)我的努力，我以后的每一節(jié)語(yǔ)文課也能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！

第四篇：走近名師

走近名師，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課堂的情趣美

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

9月12日---14日，我和呂小勇老師有幸去南昌市南師附小參加了“中國(guó)教育夢(mèng)----全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”，培訓(xùn)期間一共聆聽(tīng)了4節(jié)數(shù)學(xué)名家的示范課和4位專家的講座。感慨頗多，受益匪淺，其中讓我感觸最深的就是名家的講座和示范課，讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課也可以像語(yǔ)文課一樣，具有情趣美。

一，龐大的專家陣容：

吳汝萍，著名特級(jí)教師，江蘇金湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，在知名報(bào)刊雜志發(fā)表200多篇文章，多次應(yīng)邀各地講學(xué)，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。

李培芳，著名特級(jí)教師，福建泉州實(shí)驗(yàn)二小教師，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)高級(jí)講師，中央電教館特聘專家，發(fā)表論文80多篇，多篇課例收錄于《課堂解碼》，《名師名課》等教學(xué)專著。

吳正憲，全國(guó)著名特級(jí)教師，人大代表，北京政協(xié)委員，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，全國(guó)勞模，北京教科院數(shù)學(xué)教研室主任，她的數(shù)學(xué)教學(xué)被稱為“愛(ài)與美的旋律”

黃世忠，著名特級(jí)教師，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。義務(wù)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)講師，希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)特邀講師。

二，震撼的視聽(tīng)享受：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：枯燥乏味的數(shù)學(xué)課在專家的演繹下變得如此的多姿多彩，原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以充滿童趣味，充滿生活味，充滿人文味，充滿神奇味。愛(ài)與美在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)處不在。

三，抹之不去的細(xì)節(jié)經(jīng)典：

吳汝萍校長(zhǎng)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從“人”字的寫法入手，告訴學(xué)生做一個(gè)品行高潔的人比作一個(gè)只有學(xué)識(shí)的人更重要，然后由人字演變成單人旁+“分”組成一個(gè)份字，引出平均分，短短5分鐘，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行了人生觀價(jià)值觀的教育，而且巧妙的引入課題，新穎別致。

在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，吳老師始終強(qiáng)調(diào)了平均分，但是一直沒(méi)有把平均分說(shuō)出口，而是反復(fù)問(wèn)，怎么分比較合理，比較公平，教育學(xué)生做人要公平公正，讓學(xué)生從心里感受一定要平均分，加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

通過(guò)判斷題的練習(xí)，吳老師故意漏掉關(guān)鍵詞“平均分”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后乘勝追擊，要學(xué)生改正錯(cuò)誤，怎么改正.培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生精彩的發(fā)言博得聽(tīng)課老師掌聲的時(shí)候，老師及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要向臺(tái)下的老師說(shuō)謝謝，課堂里多次出現(xiàn)文明禮儀的養(yǎng)成教育。

特別是判斷哪些分?jǐn)?shù)是1/4時(shí)，吳老師通過(guò)對(duì)話形式，反復(fù)暗示學(xué)生如何使用禮貌用語(yǔ)：

師：你好，你是1/4嗎

生：你好，我不是1/4，因?yàn)槲也皇瞧骄?師：你好，你是1/2嗎？ 生：不是，是1/4 師：又沒(méi)有禮貌了

生: 您好，我不是1/2,是1/4,因?yàn)橄旅娴牟糠诌€可以平均分成3 份

師：不錯(cuò)，學(xué)會(huì)用您了（臺(tái)下掌聲如雷）。。

吳老師在講座中強(qiáng)調(diào)：我們的數(shù)學(xué)課一定要把兒童當(dāng)兒童，尊重兒童的天性，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童，了解兒童，認(rèn)同兒童，不能把孩子當(dāng)成是盛裝知識(shí)的容器。

同時(shí)我們的數(shù)學(xué)課一定要充滿人文味，要承載厚重的中華文化 在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，吳老師示例可以有意畫出心形的一半，美字的一半，讓學(xué)生畫出另一半，讓學(xué)生感受一個(gè)人心靈美才是真的美。

講座過(guò)程中吳老師跟我們分享了什么是教育中真正的愛(ài)： 真正的愛(ài)是教育，不是教訓(xùn)； 真正的愛(ài)是指導(dǎo)，不是指責(zé)； 真正的愛(ài)是詢問(wèn)，不是質(zhì)問(wèn)； 真正的愛(ài)是包容，不是縱容； 真正的愛(ài)是接納，不是接管； 真正的愛(ài)既要道謝，也要道歉 真正的愛(ài)既要糾錯(cuò)，也要容錯(cuò)

吳老師說(shuō)：我們的孩子沒(méi)有一個(gè)是天生的壞孩子，一個(gè)有問(wèn)題的孩子，必有一個(gè)有問(wèn)題的家庭，我們要包容孩子的錯(cuò)誤，要走進(jìn)孩子的心靈。但是如果老師犯了錯(cuò)，一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)錯(cuò)。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們的數(shù)學(xué)課一定要滿足孩子的心理需求，要有童趣

味的數(shù)學(xué)故事，每節(jié)課給孩子講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，比如在講0時(shí)，老師這樣講：阿凡提問(wèn)漁翁：今天你打了多少條魚(yú)?。?/p>

漁翁說(shuō)：今天運(yùn)氣差，上午打上來(lái)的魚(yú)6條無(wú)頭的，下午打上來(lái)9條無(wú)尾的

聰明的孩子猜猜看：漁翁一共打了多少條魚(yú)？。。

再看看退位減法的情景劇表演吧：

50-26，讓四個(gè)孩子分別扮演十位上的5和個(gè)位上的0，十位上的2和個(gè)位上的6，然后讓他們說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程：

減數(shù)個(gè)位：你好，能借我6支筆嗎

被減數(shù)個(gè)位：你好，我什么也沒(méi)有，但是我可以幫你借（從十位上借出一捆）我現(xiàn)在有十支筆，借給你6支還剩4支

減數(shù)十位：你好，你可以借我2捆筆嗎

被減數(shù)十位：沒(méi)問(wèn)題，我原來(lái)有5捆，借出一捆還有4捆，又借給你2捆還剩2捆。。

多么奇妙的構(gòu)思，我認(rèn)為這就是吳老師主張的：確立兒童立場(chǎng)，把兒童當(dāng)兒童，傾聽(tīng)兒童的聲音，了解兒童的想法，認(rèn)同兒童的情緒

讓童真、童趣成為每天數(shù)學(xué)課堂的主旋律，給孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)童年！

李培芳老師的數(shù)學(xué)課睿智幽默，課堂上充滿了笑聲和歡樂(lè)，他能夠讓一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子在課堂上瘋起來(lái)，確實(shí)是這樣，特別是他所謂的神奇的“讀心術(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂蒙上了一層神秘色彩

李老師在快下課的時(shí)候，給調(diào)皮的學(xué)生讀心，讓他心里想著他的年齡，不要說(shuō)出來(lái)，然后把自己的年齡+4再乘2再加4再除以2，再減去自己的年齡，然后翻開(kāi)杯底，結(jié)果讓全班震驚：李老師怎么知道我的年齡通過(guò)計(jì)算會(huì)是6呢

李培芳老師的課，讓我們深刻的感受到孩子在探究過(guò)程中的樂(lè)趣，他說(shuō)：一個(gè)數(shù)學(xué)老師不小心把數(shù)學(xué)秘密透露給自己的學(xué)生無(wú)異于犯罪，我覺(jué)得非常經(jīng)典。

再看一個(gè)精彩的課例：在講授三角形的三邊關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)一塊綠色的草坪，第一次是這樣設(shè)問(wèn)的：在學(xué)校和書店書店之間為什么會(huì)踩出一條路？

后來(lái)將草坪改成操場(chǎng)，提問(wèn)：從學(xué)校到書店怎么走較近，然后加上一問(wèn)： 如果這里是一塊草坪，你還會(huì)這樣走嗎？

這兩種設(shè)計(jì)的不同的教育效果，我想應(yīng)該值得我們深思。印象最深的是吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，可以毫不夸張的說(shuō)是一篇美麗的童話：師生融于一體，彼此都進(jìn)入了對(duì)方的心靈。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)童話，又帶著問(wèn)題依依不舍的離開(kāi)堡壘.開(kāi)課前吳老師很守時(shí)，提前10分鐘布置教具，并一一和上課的孩子揮手打招呼，臉上洋溢著迷人的笑容，真的看不出眼前的大師就是在人民大會(huì)堂受到習(xí)近平主席和李克強(qiáng)總理接見(jiàn)的教育界的大腕。

說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)班上的學(xué)生給人第一印象就是不喜歡交流，不愛(ài)說(shuō)話，吳老師跟學(xué)生打招呼時(shí)孩子們很木訥，不知道回應(yīng)，此情此景，吳老師揣摩學(xué)生的心理：我知道孩子們很辛苦，周末了還要抓到學(xué)校

上課，我建議把掌聲送給可愛(ài)的孩子們，當(dāng)臺(tái)下響起熱烈的掌聲時(shí)孩子們依然很麻木，吳老師開(kāi)導(dǎo)：怎么啦，是臺(tái)下的掌聲不熱烈嗎？當(dāng)別人贊賞我們時(shí)我們應(yīng)該怎樣呢？然后有一個(gè)學(xué)生舉起手，怯怯的說(shuō)：謝謝老師，吳老師適時(shí)地夸贊了這位勇士：強(qiáng)調(diào)要大聲，然后把一個(gè)人的聲音變成全班的聲音，由小到大，由雜亂無(wú)章到整齊劃一。

臺(tái)下又響起了熱烈的掌聲

吳老師又問(wèn)：是上課好還是在家玩好？ 學(xué)生回答：上課好

師問(wèn)：你們說(shuō)的是真話嗎？我可不喜歡撒謊的孩子

吳老師不急于上課，好像在找尋什么，問(wèn)：知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？

生說(shuō)：坐的端正的，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，善于思考的，積極發(fā)言的。。孩子們的話匣xia子一下打開(kāi)了。吳老師說(shuō)，其實(shí)坐的不端正沒(méi)事，只要舒服，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考就是好孩子。

上課時(shí)，吳老師沒(méi)有作過(guò)多的鋪墊，直接問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積？ 有人舉手了：我知道，買房子時(shí)有面積

然后吳老師把學(xué)生的思維牽引到古埃及的尼羅河，帶進(jìn)美麗的童話世界。你在課堂上聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這些聲音嗎？

老師：面積長(zhǎng)得什么樣的？面積有多長(zhǎng)，面積有多大？面積是什么顏色的？面積長(zhǎng)在哪？面積是軟的還是硬的？

反思：為什么我們的孩子沒(méi)有這樣的問(wèn)題，是真的沒(méi)有這樣的問(wèn)題嗎？

吳老師一直在說(shuō)孩子們，不急，慢慢來(lái)。

一節(jié)抽象的乏味的概念教學(xué)在吳老師導(dǎo)演下仿佛變得摸的著，看得見(jiàn)的好玩的數(shù)學(xué)課

特別是引導(dǎo)孩子們摸文具盒的六個(gè)面時(shí)，12哈34哈56哈，那富有節(jié)奏的哈哈聲，讓聽(tīng)課的老師佩服之至。我們和學(xué)生仿佛在感受一曲勞動(dòng)的號(hào)子，學(xué)生跟著老師喊出的節(jié)奏一對(duì)對(duì)的有規(guī)律的找出6個(gè)面。如果你親臨現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)懷疑這是有過(guò)彩排的，但是我要告訴你，真的沒(méi)有，別冤枉人啊。

在比較面積的大小時(shí)，教室里更是充斥著智慧的火花，聽(tīng)一聽(tīng)充滿童趣的精彩的聲音吧：

男孩的紙占6個(gè)格子，女孩的紙占24個(gè)格子誰(shuí)的面積大？ 老師：不能比較大小，因?yàn)槟泻⒅豢匆?jiàn)女孩的格子，女孩只看見(jiàn)男孩的格子，男孩不知道自己的一格有多大，女孩也不知道自己的一格有多大。。

四，強(qiáng)烈的沖擊，深刻的反思

回到學(xué)校，我若有所得，也若有所失。當(dāng)我們還沉浸在我是十年忠臣的美佛兒人的時(shí)候，當(dāng)我們還在討論要不要備課，作業(yè)要不要全批全改的時(shí)候，我們還要不要去聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候。。我們的教育已經(jīng)變得百孔千瘡，雖然不能說(shuō)我們?cè)谡`人子弟，但是我們的課堂完全失去了育人的功效。我也驚奇的發(fā)現(xiàn)：為什么我們的學(xué)生本該享受童年的快樂(lè)時(shí)卻變得童心泯滅，道德缺失，情操變得越來(lái)越低迷，精神變得越來(lái)越頹廢，是什么讓孩子變得越來(lái)越自私和冷漠。

答案很簡(jiǎn)單：那就是我們的教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)了極大的偏差。試問(wèn)自己，課堂上你是否給足了機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷感受探究“過(guò)程與方法”的快樂(lè)，你是否在課堂上不放過(guò)任何一個(gè)情感教育的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育？你是否還在固執(zhí)的覺(jué)得探究很費(fèi)時(shí)，專家的課是在作秀？

再回顧一下我們每節(jié)課的目標(biāo)定位吧：我們除了強(qiáng)行的塞給學(xué)生知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。“三維目標(biāo)”在急功近利的驅(qū)使下變成了可怕的“一維”，我們只是在機(jī)械的教書，我們沒(méi)有育人！

親，記住，三維目標(biāo)一旦變成一維了，我們的課堂就失去了靈魂，我們培養(yǎng)的學(xué)生 就是那種道德缺失，情商低下的冷漠人。作為一名小學(xué)教師，在課堂里給孩子一些探究的快樂(lè)和情趣吧，把“兒童”當(dāng)兒童，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著歡樂(lè)的童趣味。哪怕慢一點(diǎn)，值得！

阮仁朝

2014年9月18日

第五篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽(tīng)課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽(tīng)課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。

第一節(jié)課聆聽(tīng)了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識(shí)的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場(chǎng)聽(tīng)課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長(zhǎng)大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說(shuō)應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見(jiàn),你們同意我們組的意見(jiàn)嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。解決完問(wèn)題之后,要以掌聲來(lái)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。