第一篇：走近名師感悟經(jīng)典

走近名師感悟經(jīng)典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽，語文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢令》我們在等你看，教育的詩意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們在等你’。伴隨著這優(yōu)美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)拉開了帷幕。課堂上一個(gè)個(gè)名師的精彩講授，報(bào)告中一次次心靈的點(diǎn)撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽課讓我仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮，留給我長長的思考，讓我久久地回味。

四天的學(xué)習(xí)雖然緊張忙碌，大家卻感到充實(shí)而又愉悅。名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給大家呈現(xiàn)了二十節(jié)精彩紛呈的課堂和六個(gè)報(bào)告。名家課堂設(shè)計(jì)如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學(xué)生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力、寫作能力。名家的課堂是真正的傳道授業(yè)的課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造。他們靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆，他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力讓我折服?；仡^細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風(fēng)趣的于永正老師的閱讀教學(xué)課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識(shí)到一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程。于老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》據(jù)情而教，看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，不留任何痕跡的細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的自尊，激發(fā)著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談?wù)Z文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的是一個(gè)“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩。“讀書首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點(diǎn)段落多讀幾遍。”“讀重點(diǎn)段的時(shí)候要拿起筆來，在重要的關(guān)鍵詞上做記號(hào)，記號(hào)留下的是你的思考。”于老師是這樣讀課文的，從整體到重點(diǎn)部分，邊讀邊思考。經(jīng)他的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的“讀”的過程，觸摸到課文的脈絡(luò)，領(lǐng)略了課文的精髓。通過充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學(xué)生腦海中是那樣的鮮明。聽于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺得這真是一種享受。

虞大明老師執(zhí)教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢的魔力》，他的課讓聽課的老師和同學(xué)們都覺得輕松、快樂、新奇。幽默、風(fēng)趣的語言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學(xué)們怎樣略讀、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生的一句話是，“不要把簡單的問題復(fù)雜化”。他的課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語如珠，卻一點(diǎn)兒也不覺得賣弄；他的課堂同學(xué)們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》一課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導(dǎo)學(xué)生悟出了散文月、詩歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩意的語言，優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入情境中，運(yùn)用不同形式地朗讀，體會(huì)文字的美，作者的情??整節(jié)課洋溢著濃濃的語文味。其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學(xué)生的思維全都開闊了出去，僅僅幾分鐘，學(xué)生就能寫出那么多優(yōu)美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩(wěn)、幽默、睿智、大氣，來源于他深厚的文化底蘊(yùn)，身為青年教師的我被深深地折服。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是全國小學(xué)語文特級(jí)教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時(shí)，也是我在這次走近名師課堂的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師的課堂樸實(shí)得如同山岡的野花，聽起來就像上個(gè)世紀(jì)八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學(xué)生有所得，那就不失為一節(jié)精品課。而一節(jié)“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后給人的感覺卻像是在演戲，沒有任何的內(nèi)涵。在教學(xué)中，賈老師沒有把研究的重點(diǎn)放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學(xué)以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導(dǎo)占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學(xué)生的體會(huì)。

走近名師課堂帶給我如下幾點(diǎn)思考：

一、教師要有淵博的知識(shí)。

聽名師執(zhí)教之課，感受最深的一點(diǎn)就是教師的文化底蘊(yùn)深厚，可以說是需要時(shí)“信手拈來”。語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學(xué)自然隨意。

真實(shí)的課堂就應(yīng)該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，說真話，吐真情。孩子們都喜歡真實(shí)、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說出自己的心里話，然后和老師、同學(xué)們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長和情感的涵養(yǎng)的課堂。現(xiàn)在我們評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不是一個(gè)好的劇本加上一個(gè)優(yōu)秀的演員去順利完成40分鐘的任務(wù)了。當(dāng)然，如今的課堂對老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學(xué)生為中心。

老師課堂上關(guān)注到每一位孩子，必定要落實(shí)每個(gè)孩子是否全部發(fā)言過，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這些看似平常得不能再平常的細(xì)節(jié)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與收獲，顯得特別實(shí)在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢n堂以生為本”是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。這些名師的課堂上，無一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“誰還沒有發(fā)過言”“我請還沒發(fā)過言的同學(xué)來回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽到的。

四、語文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀?！睂W(xué)習(xí)任何一門課程，都是從讀開始的，語文教學(xué)更是離不開誦讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問題？告訴學(xué)生帶著問題去讀，先讀后思，讀出新意來。老師結(jié)合所讀材料，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式、變換一下角度去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在反復(fù)品讀與回味中找到答案。

五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

六、課堂要有創(chuàng)新。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”愛因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、充分利用多媒體。

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

通過本次學(xué)習(xí)我更深刻的體會(huì)到，教學(xué)不僅是教課，更重要的是研課，做教學(xué)研究，做一個(gè)有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。我真誠地希望通過我的努力，我以后的每一節(jié)語文課也能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！

第二篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué)熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來到美麗的西子湖畔，享受了一場數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)

學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛華、徐長青、劉德武、華應(yīng)龍、錢金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為

重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場，感動(dòng)著現(xiàn)場的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛華、朱樂平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場聽課教師

四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場靜

得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們在課中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫數(shù)、看體說數(shù)以及感受1000有多大等簡要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷τ谡n標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過程?！秷A的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆?？接下去就圍繞“直徑”來開展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒有去解讀，讓孩子們在研究直徑的特征過程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。

黃愛華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起

來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛華老師在講座中所說：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去

建立關(guān)系——師生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類型的學(xué)生回答問題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對話。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注

意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表揚(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對學(xué)生說：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂平老師在課堂上與學(xué)生交流的語言也得到了大家的認(rèn)可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說說，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語言嚴(yán)謹(jǐn)

干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長青老師帶來的《重疊問題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請另四個(gè)用剪刀、石頭、布來決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛?；ㄕ械闹鞒秩?，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語言魅

力無限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學(xué)生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無關(guān)痛癢皆大歡喜的話語。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無法用言語來表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第三篇：走近名師

走近名師，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課堂的情趣美

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

9月12日---14日，我和呂小勇老師有幸去南昌市南師附小參加了“中國教育夢----全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”，培訓(xùn)期間一共聆聽了4節(jié)數(shù)學(xué)名家的示范課和4位專家的講座。感慨頗多，受益匪淺，其中讓我感觸最深的就是名家的講座和示范課，讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課也可以像語文課一樣，具有情趣美。

一，龐大的專家陣容：

吳汝萍，著名特級(jí)教師，江蘇金湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，在知名報(bào)刊雜志發(fā)表200多篇文章，多次應(yīng)邀各地講學(xué)，足跡遍及大半個(gè)中國。

李培芳，著名特級(jí)教師，福建泉州實(shí)驗(yàn)二小教師，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)高級(jí)講師，中央電教館特聘專家，發(fā)表論文80多篇，多篇課例收錄于《課堂解碼》，《名師名課》等教學(xué)專著。

吳正憲，全國著名特級(jí)教師，人大代表，北京政協(xié)委員，享受國務(wù)院特殊津貼，全國勞模，北京教科院數(shù)學(xué)教研室主任，她的數(shù)學(xué)教學(xué)被稱為“愛與美的旋律”

黃世忠，著名特級(jí)教師，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。義務(wù)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)講師，希望工程全國教師培訓(xùn)特邀講師。

二，震撼的視聽享受：

通過學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：枯燥乏味的數(shù)學(xué)課在專家的演繹下變得如此的多姿多彩，原來數(shù)學(xué)課也可以充滿童趣味，充滿生活味，充滿人文味，充滿神奇味。愛與美在數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不在。

三，抹之不去的細(xì)節(jié)經(jīng)典：

吳汝萍校長的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從“人”字的寫法入手，告訴學(xué)生做一個(gè)品行高潔的人比作一個(gè)只有學(xué)識(shí)的人更重要，然后由人字演變成單人旁+“分”組成一個(gè)份字，引出平均分，短短5分鐘，對學(xué)生不僅進(jìn)行了人生觀價(jià)值觀的教育，而且巧妙的引入課題，新穎別致。

在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，吳老師始終強(qiáng)調(diào)了平均分，但是一直沒有把平均分說出口，而是反復(fù)問，怎么分比較合理，比較公平，教育學(xué)生做人要公平公正，讓學(xué)生從心里感受一定要平均分，加強(qiáng)了對分?jǐn)?shù)的理解。

通過判斷題的練習(xí)，吳老師故意漏掉關(guān)鍵詞“平均分”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后乘勝追擊，要學(xué)生改正錯(cuò)誤，怎么改正.培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生精彩的發(fā)言博得聽課老師掌聲的時(shí)候，老師及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要向臺(tái)下的老師說謝謝，課堂里多次出現(xiàn)文明禮儀的養(yǎng)成教育。

特別是判斷哪些分?jǐn)?shù)是1/4時(shí)，吳老師通過對話形式，反復(fù)暗示學(xué)生如何使用禮貌用語：

師：你好，你是1/4嗎

生：你好，我不是1/4，因?yàn)槲也皇瞧骄?師：你好，你是1/2嗎？ 生：不是，是1/4 師：又沒有禮貌了

生: 您好，我不是1/2,是1/4,因?yàn)橄旅娴牟糠诌€可以平均分成3 份

師：不錯(cuò)，學(xué)會(huì)用您了（臺(tái)下掌聲如雷）。。

吳老師在講座中強(qiáng)調(diào)：我們的數(shù)學(xué)課一定要把兒童當(dāng)兒童，尊重兒童的天性，老師要學(xué)會(huì)傾聽兒童，了解兒童，認(rèn)同兒童，不能把孩子當(dāng)成是盛裝知識(shí)的容器。

同時(shí)我們的數(shù)學(xué)課一定要充滿人文味，要承載厚重的中華文化 在講軸對稱圖形時(shí)，吳老師示例可以有意畫出心形的一半，美字的一半，讓學(xué)生畫出另一半，讓學(xué)生感受一個(gè)人心靈美才是真的美。

講座過程中吳老師跟我們分享了什么是教育中真正的愛： 真正的愛是教育，不是教訓(xùn)； 真正的愛是指導(dǎo)，不是指責(zé)； 真正的愛是詢問，不是質(zhì)問； 真正的愛是包容，不是縱容； 真正的愛是接納，不是接管； 真正的愛既要道謝，也要道歉 真正的愛既要糾錯(cuò)，也要容錯(cuò)

吳老師說：我們的孩子沒有一個(gè)是天生的壞孩子，一個(gè)有問題的孩子，必有一個(gè)有問題的家庭，我們要包容孩子的錯(cuò)誤，要走進(jìn)孩子的心靈。但是如果老師犯了錯(cuò)，一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)錯(cuò)。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們的數(shù)學(xué)課一定要滿足孩子的心理需求，要有童趣

味的數(shù)學(xué)故事，每節(jié)課給孩子講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，比如在講0時(shí)，老師這樣講：阿凡提問漁翁：今天你打了多少條魚?。?/p>

漁翁說：今天運(yùn)氣差，上午打上來的魚6條無頭的，下午打上來9條無尾的

聰明的孩子猜猜看：漁翁一共打了多少條魚？。。

再看看退位減法的情景劇表演吧：

50-26，讓四個(gè)孩子分別扮演十位上的5和個(gè)位上的0，十位上的2和個(gè)位上的6，然后讓他們說出計(jì)算的過程：

減數(shù)個(gè)位：你好，能借我6支筆嗎

被減數(shù)個(gè)位：你好，我什么也沒有，但是我可以幫你借（從十位上借出一捆）我現(xiàn)在有十支筆，借給你6支還剩4支

減數(shù)十位：你好，你可以借我2捆筆嗎

被減數(shù)十位：沒問題，我原來有5捆，借出一捆還有4捆，又借給你2捆還剩2捆。。

多么奇妙的構(gòu)思，我認(rèn)為這就是吳老師主張的：確立兒童立場，把兒童當(dāng)兒童，傾聽兒童的聲音，了解兒童的想法，認(rèn)同兒童的情緒

讓童真、童趣成為每天數(shù)學(xué)課堂的主旋律，給孩子一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)童年！

李培芳老師的數(shù)學(xué)課睿智幽默，課堂上充滿了笑聲和歡樂，他能夠讓一個(gè)不愛說話的孩子在課堂上瘋起來，確實(shí)是這樣，特別是他所謂的神奇的“讀心術(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂蒙上了一層神秘色彩

李老師在快下課的時(shí)候，給調(diào)皮的學(xué)生讀心，讓他心里想著他的年齡，不要說出來，然后把自己的年齡+4再乘2再加4再除以2，再減去自己的年齡，然后翻開杯底，結(jié)果讓全班震驚：李老師怎么知道我的年齡通過計(jì)算會(huì)是6呢

李培芳老師的課，讓我們深刻的感受到孩子在探究過程中的樂趣，他說：一個(gè)數(shù)學(xué)老師不小心把數(shù)學(xué)秘密透露給自己的學(xué)生無異于犯罪，我覺得非常經(jīng)典。

再看一個(gè)精彩的課例：在講授三角形的三邊關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)一塊綠色的草坪，第一次是這樣設(shè)問的：在學(xué)校和書店書店之間為什么會(huì)踩出一條路？

后來將草坪改成操場，提問：從學(xué)校到書店怎么走較近，然后加上一問： 如果這里是一塊草坪，你還會(huì)這樣走嗎？

這兩種設(shè)計(jì)的不同的教育效果，我想應(yīng)該值得我們深思。印象最深的是吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，可以毫不夸張的說是一篇美麗的童話：師生融于一體，彼此都進(jìn)入了對方的心靈。學(xué)生帶著問題走進(jìn)童話，又帶著問題依依不舍的離開堡壘.開課前吳老師很守時(shí)，提前10分鐘布置教具，并一一和上課的孩子揮手打招呼，臉上洋溢著迷人的笑容，真的看不出眼前的大師就是在人民大會(huì)堂受到習(xí)近平主席和李克強(qiáng)總理接見的教育界的大腕。

說實(shí)在的，這個(gè)班上的學(xué)生給人第一印象就是不喜歡交流，不愛說話，吳老師跟學(xué)生打招呼時(shí)孩子們很木訥，不知道回應(yīng)，此情此景，吳老師揣摩學(xué)生的心理：我知道孩子們很辛苦，周末了還要抓到學(xué)校

上課，我建議把掌聲送給可愛的孩子們，當(dāng)臺(tái)下響起熱烈的掌聲時(shí)孩子們依然很麻木，吳老師開導(dǎo)：怎么啦，是臺(tái)下的掌聲不熱烈嗎？當(dāng)別人贊賞我們時(shí)我們應(yīng)該怎樣呢？然后有一個(gè)學(xué)生舉起手，怯怯的說：謝謝老師，吳老師適時(shí)地夸贊了這位勇士：強(qiáng)調(diào)要大聲，然后把一個(gè)人的聲音變成全班的聲音，由小到大，由雜亂無章到整齊劃一。

臺(tái)下又響起了熱烈的掌聲

吳老師又問：是上課好還是在家玩好？ 學(xué)生回答：上課好

師問：你們說的是真話嗎？我可不喜歡撒謊的孩子

吳老師不急于上課，好像在找尋什么，問：知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？

生說：坐的端正的，上課認(rèn)真聽講的，善于思考的，積極發(fā)言的。。孩子們的話匣xia子一下打開了。吳老師說，其實(shí)坐的不端正沒事，只要舒服，只要上課認(rèn)真聽講，積極思考就是好孩子。

上課時(shí)，吳老師沒有作過多的鋪墊，直接問：誰聽說過面積？ 有人舉手了：我知道，買房子時(shí)有面積

然后吳老師把學(xué)生的思維牽引到古埃及的尼羅河，帶進(jìn)美麗的童話世界。你在課堂上聽見過這些聲音嗎？

老師：面積長得什么樣的？面積有多長，面積有多大？面積是什么顏色的？面積長在哪？面積是軟的還是硬的？

反思：為什么我們的孩子沒有這樣的問題，是真的沒有這樣的問題嗎？

吳老師一直在說孩子們，不急，慢慢來。

一節(jié)抽象的乏味的概念教學(xué)在吳老師導(dǎo)演下仿佛變得摸的著，看得見的好玩的數(shù)學(xué)課

特別是引導(dǎo)孩子們摸文具盒的六個(gè)面時(shí)，12哈34哈56哈，那富有節(jié)奏的哈哈聲，讓聽課的老師佩服之至。我們和學(xué)生仿佛在感受一曲勞動(dòng)的號(hào)子，學(xué)生跟著老師喊出的節(jié)奏一對對的有規(guī)律的找出6個(gè)面。如果你親臨現(xiàn)場，你會(huì)懷疑這是有過彩排的，但是我要告訴你，真的沒有，別冤枉人啊。

在比較面積的大小時(shí)，教室里更是充斥著智慧的火花，聽一聽充滿童趣的精彩的聲音吧：

男孩的紙占6個(gè)格子，女孩的紙占24個(gè)格子誰的面積大？ 老師：不能比較大小，因?yàn)槟泻⒅豢匆娕⒌母褡?，女孩只看見男孩的格子，男孩不知道自己的一格有多大，女孩也不知道自己的一格有多大?！?/p>

四，強(qiáng)烈的沖擊，深刻的反思

回到學(xué)校，我若有所得，也若有所失。當(dāng)我們還沉浸在我是十年忠臣的美佛兒人的時(shí)候，當(dāng)我們還在討論要不要備課，作業(yè)要不要全批全改的時(shí)候，我們還要不要去聽課評(píng)課的時(shí)候。。我們的教育已經(jīng)變得百孔千瘡，雖然不能說我們在誤人子弟，但是我們的課堂完全失去了育人的功效。我也驚奇的發(fā)現(xiàn)：為什么我們的學(xué)生本該享受童年的快樂時(shí)卻變得童心泯滅，道德缺失，情操變得越來越低迷，精神變得越來越頹廢，是什么讓孩子變得越來越自私和冷漠。

答案很簡單：那就是我們的教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)了極大的偏差。試問自己，課堂上你是否給足了機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷感受探究“過程與方法”的快樂，你是否在課堂上不放過任何一個(gè)情感教育的機(jī)會(huì)，對學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育？你是否還在固執(zhí)的覺得探究很費(fèi)時(shí)，專家的課是在作秀？

再回顧一下我們每節(jié)課的目標(biāo)定位吧：我們除了強(qiáng)行的塞給學(xué)生知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?！叭S目標(biāo)”在急功近利的驅(qū)使下變成了可怕的“一維”，我們只是在機(jī)械的教書，我們沒有育人！

親，記住，三維目標(biāo)一旦變成一維了，我們的課堂就失去了靈魂，我們培養(yǎng)的學(xué)生 就是那種道德缺失，情商低下的冷漠人。作為一名小學(xué)教師，在課堂里給孩子一些探究的快樂和情趣吧，把“兒童”當(dāng)兒童，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著歡樂的童趣味。哪怕慢一點(diǎn)，值得！

阮仁朝

2014年9月18日

第四篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué) 熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來到美麗的西子湖畔，享受了一場數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛華、徐長青、劉德武、華應(yīng)龍、錢金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場，感動(dòng)著現(xiàn)場的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛華、朱樂平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場聽課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場靜得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們在課中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫數(shù)、看體說數(shù)以及感受1000有多大等簡要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷τ谡n標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過程。《圓的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆剑拷酉氯ゾ蛧@“直徑”來開展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒有去解讀，讓孩子們在研究直徑的特征過程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。黃愛華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛華老師在講座中所說：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去建立關(guān)系——師生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類型的學(xué)生回答問題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對話。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表揚(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對學(xué)生說：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂平老師在課堂上與學(xué)生交流的語言也得到了大家的認(rèn)可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說說，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長青老師帶來的《重疊問題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請另四個(gè)用剪刀、石頭、布來決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛耍花招的主持人，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語言魅力無限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學(xué)生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無關(guān)痛癢皆大歡喜的話語。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無法用言語來表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第五篇：走近“經(jīng)典” 感悟“經(jīng)典”

走近“經(jīng)典”

感悟“經(jīng)典”

本人有幸參加了第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，在兩天半的時(shí)間里，我聆聽了多位特級(jí)教師的課，感受頗多，收獲頗豐。

一、于老不老

年已72歲的著名特級(jí)教師于永正老師鶴發(fā)童顏，卻依然神采飛揚(yáng)，他給我們上了一堂精彩的語文課，還精神抖擻地唱了一段京劇。在課堂上，于老不分析課文，也不抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合 兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，幫助學(xué)生感悟課文、展開想象。一遍又一遍耐心的范讀，讀出了幽默，點(diǎn)化了學(xué)生。一次又一次俯身傾聽孩子的回答，在無形之中讓學(xué)生感到溫暖，感到踏實(shí)。于老那孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，讓我們自嘆不如。

二、嘗試才能真知

薛法根老師執(zhí)教的《我選我》，讓我們看到了真心與真心的碰撞。整堂課都是在聽課老師和孩子們的笑聲中進(jìn)行的，薛老師的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)不多，目標(biāo)也很清晰，但課前詞語編排的很有意思，薛老師從上到下向?qū)W生們娓娓道來“教室”“班級(jí)”“集體”“委員”這幾個(gè)名詞之間的關(guān)系，這種編排令我恍然大悟，心生敬意。課堂中薛老師沒有空洞的華麗辭藻，有的只是和孩子一起幽默有趣的對話，讓學(xué)生漸漸悟出：委員都是班干部，班干部就是為班集體服務(wù)的，只有愛集體的人才能做委員，班集體當(dāng)中的班干部之間、班干部與同學(xué)之間要互相關(guān)心。跳出了簡單的愛勞動(dòng)、愛集體的人才能做勞動(dòng)委員這一狹小的理解。從薛老師的身上看到了他對孩子的那份真心。

三、習(xí)作源自生活

張祖慶老師的課，原來安排的是看漫畫寫作文，后來改成了《一個(gè)旅客的奇遇》。張老師從自己的親身經(jīng)歷入手，講述自己做旅客的一次遭遇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的說話習(xí)作的氛圍，然后讓孩子根據(jù)這個(gè)情況思考可以怎么辦，進(jìn)而提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——寫建議書。同時(shí)又提出了如何讓別人看你的建議書，引出了書信。從梁曉聲的故事導(dǎo)入，交給孩子們寫信的方法，從孩子們的交流來看，孩子們寫得真不錯(cuò)。寫完信之后，又讓孩子們從正反兩個(gè)方面去思考，想想旅客有沒有錯(cuò)，培養(yǎng)孩子們的辯證思維能力。聽了課之后，體會(huì)到要讓孩子有內(nèi)容可寫，有話可說，要求老師扎根生活，從生活中去尋找素材。

四、古文，就是如此有趣

朱文君老師從自編的嘴巴和鼻子講話的故事說起，引出教學(xué)的小古文《五官的爭論》，課堂中，看到了真正的寓教于樂。她讓孩子們從語言、動(dòng)作、語氣、語調(diào)方面去進(jìn)行朗誦、體會(huì)和理解，就顯得有趣多了。還通過讓學(xué)生自己尋找、與現(xiàn)代文對比，發(fā)現(xiàn)古文單字構(gòu)詞特點(diǎn)，通過猜測，聯(lián)系現(xiàn)代說法等來理解古文的意思。還讓學(xué)生動(dòng)筆寫，通過動(dòng)筆練習(xí)，真正體現(xiàn)了古為今用。

還有好幾位老師精彩的課堂也給我留下了深刻的印象。王崧舟老師的課堂，帶給我內(nèi)心的震撼和長久的回味，薛瑞萍老師實(shí)在用愛教孩子，用激情做閱讀的點(diǎn)燈人，魏星老師的課平穩(wěn)中見功夫??

上帝說：我已經(jīng)給你一桶水和一桶水泥，你可以用它們做成向上攀登的臺(tái)階，也可以做成一塊絆腳石。相信，這次的“經(jīng)典”課堂帶給我的是一次新的洗禮，是讓我能往上攀登的臺(tái)階。

2012.11