第一篇：走近“勞模”,感受“金牌”

走近“勞?！保惺堋敖鹋啤?/p>

9月27日，一個陽光明媚的下午，在所領導和工會的帶領下，由各科室分工會的負責人和金銀銅牌班組組長組成的考察團，一起前往了位于松江“陷空島”的八〇〇所（上海航天精密機械研究所），參觀學習了衛(wèi)冕八院五年的“金牌班組”——唐建平班組。組長唐建平是一位從初中生成長為航天高科技領域從事數(shù)控加工的特級技師，獲得過全國“五一勞動獎章”、“中華技能大獎”等榮譽，他不僅作為優(yōu)秀工人的代表受到過胡總書記的親切接見，還作為班組長，帶領班組先后獲得了全國“工人先鋒號”、全國“五一勞動獎狀”、全國“學習型標兵班組”、全國“創(chuàng)新示范崗”、全國“質量信得過班組”等重量級班組榮譽。通過這一些對唐建平班組的初步了解，各位考察團成員滿懷著對學習的期待和對收獲的憧憬跨入了其班組所在的廠房。

參觀伊始，通過宣傳板，大家了解了唐建平班組先進完善的班組建設。這么多年來，唐建平班組一直堅持將平時生產管理過程中的一些經驗與成功提煉出來，結晶成豐富精辟的班組文化內涵，制作出一張張漂亮顯眼的宣傳板，樹立在廠房的最入口處。作為面向內外的一個學習、交流、監(jiān)督的園地。

在八〇〇所副黨委書記周書記的陪同介紹下，大家近距離了解了唐建平班組的工作情況。唐建平班組作為八〇〇所的一個數(shù)控加工組，主要承擔大、小型產品結構件的精加工任務?，F(xiàn)組內放置著各類數(shù)控機床20余臺，幾乎每一臺都是數(shù)百萬以上的高精度重型機器，有進口的也有國產的。在型號任務繁重資金人力有限的情況下，唐建平班組駕輕就熟地應對設計、生產、維護等工序，不僅能夠保證型號任務的完成，還能成功延長車床機器的使用壽命；在強化落實“質量是航天產品生命”的質量觀念的同時，切實起到降本增效的作用。

近兩年來，唐建平班組吸引了一大批碩士、博士等高學歷人才，他們深入科研生產的第一線，使得班組的技術實力不斷加強，科研能力穩(wěn)步提高，逐漸成為技術創(chuàng)新性復合班組。作為一個平均年齡只有29歲的班組，年輕有活力是他們的特色，能夠大力協(xié)同把握創(chuàng)新發(fā)展的機遇，為設計和工藝提出了不少合理化建議。比如他們加工生產某新型號導彈武器關鍵零件時，結合工藝實際情況，提出多項建議并被采納，改變了原有難以實現(xiàn)的打孔方式。

在進一步參觀班組會議室和展覽廳過程中，唐建平師傅從繁忙的一線工作中

抽空接待了本次考察團，大家也能親眼目睹全國“五一勞動獎章”的獲得者唐建平師傅本人。一眼看去，是一位身穿藍色工作服、身形瘦高、再普通不過的車間工人，頭發(fā)稀白，大約50出頭的模樣，見面就露出樸素的笑容，與大家親切握手之后，言語中盡是平易近人。唐建平師傅陪同大家簡單參觀了位于三樓的班組建設示范基地，做了講解。語氣平和，娓娓道來，完全不像是一個受過無數(shù)榮譽并受過首長接見的“全國勞?！保袷且粋€勤勤懇懇在一線工作的普通技工。在看到各種班組建設成果和滿屋子的榮譽獎狀之后，大家無不感慨：平凡的崗位，也能做出偉大的成績。

大家圍坐一圈觀看了唐建平班組制作的短片進行了學習，并展開了熱烈的討論。在被問到今年總體所和總裝實驗部分離后，總體設計與總體裝配如何進行更好的項目協(xié)調的問題時。唐建平師傅表示：總設與總裝關鍵得秉承多溝通多交流互相幫助的原則。他形象地引用八部和八〇〇所之間項目協(xié)調的實例，要通過平時的頻繁交流，互相了解對方的設計需求和工藝水平；基于溝通與理解，從設計的角度去協(xié)同工藝，從工藝的角度去改進設計；在保質保量完成任務的同時，要時刻思考如何提高生產效率。當談論到如何讓年輕人安心工作的問題上，唐建平師傅簡單明了指出還是要以最大程度的滿足年輕人的需求為主。班組不僅要在平時給予班組成員足夠的關心與幫助，比如慰問懷孕生病的同志，定期組織活動等；還要在經濟上給予適當?shù)拇碳ず凸膭?，可以通過改善住宿條件提高交通補助的方式變相的提高員工的待遇，也可以設立獎勵基金按照打分的方式來分發(fā)獎金調動起班組成員的積極性，等等。

由于唐建平班組還處于日常工作的繁忙中，為了不打擾正常的科研生產，本次考察學習早早就結束了。在這次所工會組織的交流活動取得了圓滿成功的同時，大家真可謂是收獲不小，都對唐建平班組留下了深刻的印象。正如宣傳欄上他們所倡導的：

這是一個蓬勃向上，充滿活力的班組！

這是一個善于攻關，勇于創(chuàng)新的班組！

這是一個互助友愛，溫馨和諧的大家庭！

希望我們所的班組建設越來越好，多誕生幾個像唐建平班組那樣的優(yōu)秀班組。

第二篇：走近“七一”,感受“七一”

走近“七一”，感受“七一”

建黨九十周年“紅色之旅”有感

初夏六月，清風蟬鳴。公司各部門工會主席等一行30人參觀了百色起義紀念館、紀念碑，參觀了中國工農紅軍第七軍軍部舊址，緬懷革命先輩的光輝業(yè)績。

在參觀活動中，我們重溫了老一輩無產階級革命家鄧小平、張云逸、李明瑞、韋拔群及一大批共產黨員的豐功偉績，認識了共產黨員在百色起義和右江革命根據(jù)地建設中發(fā)揮的先鋒模范作用。右江革命根據(jù)地共產黨的高風亮節(jié)和百色起義精神，成為我們世世代代取之不盡用之不竭的精神財富。

在那災難深重，血雨腥風的漫漫長夜，是“七一”的晨曦撥開華夏大地重重迷霧，激勵著華夏兒女，為了民族的自由獨立，拋頭顱、灑熱血，用血與火熔鑄的鐵錘、銀鐮砸碎舊世界的機器，鏟平了壓在人民身上的“三座大山”，將共產主義信念的火種撒向大地，把理想的火炬照徹強國之路，萬里河山因此而挺拔俊秀，雄渾壯麗；歷史的長河因此而波瀾壯闊，豪情萬丈。

在戰(zhàn)爭年代里的每一天，都會為每時每刻發(fā)生在戰(zhàn)士身上的故事感動著；他們都本著：“犧牲我一個，幸福千萬人”的氣概。和平年代里雷鋒的：“對同志象春天般的溫暖，對待工作象夏天般的火熱”，鼓舞著幾輩人，教育了幾代人。在“非典”橫行，冰雪肆虐，震災突發(fā)的時刻，在人民群眾遭遇自然災害，渴望救助時，共產黨員以及黨領導的人民軍隊總是沖在最前面，不顧個人安危，不畏艱險，勇敢頑強，百折不撓，把黨的溫暖送到老百姓的心坎上，以實際行動踐行了全心全意為人民服務的宗旨，譜寫了一曲曲感人肺腑，催人淚下的奉獻之歌。聲勢浩大，規(guī)模空前的抗震救災斗爭，也充分顯示了中國共產黨的凝聚力，戰(zhàn)斗力和號召力。

在新的歷史時期，我們面臨著新的形勢和任務。環(huán)境污染，能源緊張，礦產過度開采，通貨膨脹，房價畸高，出口增速放緩??我們應該做什么呢？

作為一名國企的職工，愛黨，跟黨走，更應表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)上。我們企業(yè)作為一個關系到千千萬萬民生問題的大事業(yè)，時時刻刻應將我黨全心全意為人民服務的宗旨貫徹到實際工作中，無論在什么樣的崗位，無論做著什么樣的工作，都要熱愛自己的崗位，都要發(fā)揮最大的作用，都要做出最大的貢獻。

作為一名工會工作者，在平時的工作中，要時刻牢記“四心”：“愛心、熱心、細心、耐心”，努力克服自身弱點，保持自我本色，堅定共產主義信念。在平時工作中要善于為職工服務，將自己的根深深扎在職工群眾的深厚土壤之中，把自己的心同最大多數(shù)人的根本利益系在一起。平時要善于與員工交知心朋友，本著“雙贏”機制落實，要善于發(fā)揮橋梁和紐帶作用。當可能出現(xiàn)程度不一的侵權現(xiàn)象時，要勇于挺身而出，維護職工群眾的合法權益。當職工有困難或者有沖突時，既要敢于堅持原則，吃透政策，又要審勢度時，靈活運用。對于職工中反映出來的合情合理的問題和困難，要真誠相待，除按有關規(guī)定給予解決外，還可講明情況，求得共識，風雨同舟，共渡難關。在解答問題時要善于收集信息，為企業(yè)作出符合民意、順從民心的措施提供必要依據(jù)。在與職工個別做工作時，更應細心搭準脈搏，動之以情，曉之以理，做到精誠所至，金石為開。

作為一名黨員，應該積極上進，理想信念堅如磐石；應有自己獨立的思考和科學的選擇，不能隨波逐流。

作為一名黨員，應該勇于開拓，銳意改革，時代在發(fā)展，形勢在變化，共產黨員要永葆先進性，必須堅持與時俱進。

作為一名黨員，應該精通業(yè)務。黨員必須永不松懈的學習，日臻完美，站在終身學習的高度，力求把握機會，拓展未知領域，增加知識的廣度和深度。

作為一名黨員，更應該淡泊名利，保持本色。在名利面前，要保持一顆平和心，要具有高度的責任感、使命感和緊迫感，只有這樣，才能避免在生活的旋渦中迷失，才能避免在平庸的誘惑中沉淪。

走近“七一”，就是走進一部活著的歷史，感受“七一”，就感受了濃縮的紅色風云。九十年了，我們的黨都經受住了考驗，精神激昂一路高歌；九十年了，祖國欣欣向榮，經濟蓬勃發(fā)展；九十年了，人民安居樂業(yè)，國際地位空前提高。九十年的光輝歷程，走出了一條亙古不變的真理：中國共產黨是時代的中流砥柱，是中華民族的脊梁。

憶往昔崢嶸歲月，展未來任重道遠。七月一日，一個永不變更的路標，一個沒有終點的路標，注定了我們奮斗的永無止境，也注定了我們上鍋人——上鍋的共產黨人將在“聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展”的十二五規(guī)劃下，為上鍋成為“國內第一，國際一流”而默默耕耘和努力。

第三篇：走近名人感受名人

走近名人 感受名人

——人教版三年級上冊第五單元“口語交際”

一、教學目標：

1、進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力。

2、了解名人故事，學習其優(yōu)秀品質。

3、學會傾聽，學會交流，通過不同層次的情境創(chuàng)設，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。

二、教學重難點：

既抓住口語訓練，又注重交際互動。

三、教學準備：

1、名人頭像、圖片、課件。

2、名人故事書，名人名言。

四、設計意圖：

在很多口語交際課中，教師都把口語訓練當成整節(jié)課的重點，上成了“聽話·說話”課。而實際上，口語交際課應該是口語訓練與交際訓練并重的課堂，甚至隨著年級的提高，還應逐步側重交際訓練。因此，互動是口語交際最重要的特征，也是與一般說話訓練區(qū)分的最明顯的標志。這節(jié)課中，我始終把口語交流與交際互動放在同等的位置，師生互動，生生互動貫穿整節(jié)課的始終。但因為三年級學生交際互動的能力還較弱，因此，在互動之前，我設計了一個“原型示范”，即“遵循原型啟發(fā)律”，提供口語交際的“樣子”，讓學生好依葫蘆畫瓢。在“原型示范”中，我從學生講故事時的表現(xiàn)，故事的內容及自己的需求等方面進行評價、交流、質疑，讓學生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽，怎么應對，采取何種態(tài)度和方式進行交際，使學生有“法”可依。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、回顧單元內容，引出課題。

師：在第二單元的課文中，我們認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人。從一些平凡的小事中看到了他們崇高的、美好的品質，感受到了他們獨特的人格魅力。他們給你留下了怎樣的印象？

生1：我認識了??

生2：我認識了??

師：誰能在一句話中同時介紹兩位名人？

生3：在第二單元的課文中，我認識了***，還有***。

師：老師聽出來了，在介紹兩位名人時，你用了“還有”連接，還可以用什么詞連接？（和）請你把這句話再說一遍。

生3：在第二單元的課文中，我認識了***和***。

師：在介紹兩位以上的名人時，我們可以用“還有”，也可以用“和”來連接。

最近咱們班同學課外讀了不少名人的書籍，了解了許多名人的故事，聽說還搜集了一些名人的資料。今天我們就來交流一下關于名人的故事。（出示課題）

2、簡單交流知道哪些名人的故事？

3、教師激情敘述（課件：一組流動的名人畫面）：在漫長而又曲折的人類歷史中，不知孕育了多少名人志士。他們當中有叱咤風云的政治家，有運籌帷幄的軍事家，有才華橫溢的文學家，有享譽全球的科學家??名人的成就猶如一面明鏡，照出了今天我們的不足，名人的言行更如一塊礪石磨練著我們的意志，激勵著我們的斗志。你們喜歡名人故事嗎？

（二）原型示范，明確要領

1、聽故事要求

①優(yōu)生示范：

師：講之前，我想問問，你上臺講故事時，希望我們這些聽眾怎么做？

生：我希望你們認真傾聽??（小結聽故事要求）

生：我講的是大科學家愛因斯坦的故事，這就是愛因斯坦的頭像??

師：你的故事講得真好，讓我對愛因斯坦有了更多的了解，而且你的聲音很響亮，語言也很流利，讓人聽了覺得很舒服。

生：謝謝！說實話，為了講好這個故事，我這幾天做了不少的準備工作，搜集了很多關于愛因斯坦的資料。

師：既然你對愛因斯坦有不少的了解，那我想知道他除了喜歡科學研究，還有哪些愛好？

生：愛因斯坦是個興趣廣泛的人，他除了喜歡科學研究，還喜歡音樂、體育??他的小提琴拉得非常好。

師：你了解的真多，聽了你的介紹，我好像找到了愛因斯坦為什么會成為一位大科學家的原因，他不僅有堅強的毅力，執(zhí)著的追求，而且興趣廣泛，知識淵博，這對他的科學研究都是有幫助的。謝謝你帶給我們這么好聽的故事。

2、講故事的要求

師：你覺得他的故事講得怎么樣？有什么話想對他說嗎？我們講故事時要注意什么？

小結講故事要求：語言流利，講得清楚，自然大方，努力用語言、動作打動別人。

（三）創(chuàng)設情境，交流互動

1、“故事大王”選拔賽。

①（出示課件）教師提示小組活動的要求。

②各小組活動。

“故事大王”公開賽。

下面進入“故事大王”公開賽。（出示課件）有請參賽選手上臺。為了保證比賽的公正性，我們采用抽簽的形式決定比賽順序。

有請一號選手上場。其他選手在場外準備。

片斷一：羅斯福的故事

生：你們知道美國歷史上唯一一位連任四屆的總統(tǒng)是誰嗎？??

同學們，聽了美國總統(tǒng)羅斯福小時侯的故事，你們有什么感受？

生1：我現(xiàn)在明白了??

生2：我有時就像羅斯福小時侯一樣不太講道理，??

生3：聽了這個故事，我想說??

片斷二：迪斯尼的故事

生：同學們請看，這是什么？（出示米老鼠玩具）你們知道這個可愛的形象是誰設計的嗎？??同學們，你們喜歡這個故事嗎？聽了以后有什么想說的？

生1：以前，我總以為那些名人出名是因為他們運氣好，現(xiàn)在我明白了??

生2：我最喜歡看動畫片了。我想知道迪斯尼拍過哪些動畫片？

片斷三：曾子的故事

生：同學們，你們知道中國古代有哪些大思想家嗎？我最喜歡的是曾子，我想給大家講一個“曾子殺豬”的故事??你們是怎樣看待曾子的行為的？

生1：我覺得曾子有點傻，為了一句話竟然把豬殺了。

生2：我不同意你的觀點??

片斷四：溫總理的故事

如果有人要問我：2008年感動中國的十大人物是誰？我一定會毫不猶豫地推舉溫家寶爺爺?。úシ乓曨l）我這兒有一段視頻，請大家邊看邊聽??

評選班級“故事大王”。

學生自主評價，交流理由。

教師頒獎。

4、交流了解名人的途徑。

（網上、書中、聽父母講述??）

（四）走近名人、升華情感

1、介紹名人書籍

①教師示范：我最喜歡的是這一本書，它叫《名人傳》，是法國著名作家羅曼·羅蘭寫的??

②口語訓練

師：你們喜歡哪些關于名人的書籍？

生：我喜歡《***》這本書。

師：剛才幾位同學都是用同一種句式介紹的，誰能換一種方式介紹？

生：《***》這本書我喜歡。

師：看來你們還真挺喜歡讀書的，下面就請同學上來向大家介紹你最喜歡的一本名人書籍，可以介紹書的主要內容，也可以談談自己讀后的感想。（出示課件）

生1：最近，我讀了海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》這本書??

生2：最近，我讀了《影響世界的名人在童年》這本書，書里介紹了古今中外許多對人類產生過巨大影響的人物小時侯的故事??

2、名言勵成長

①學生交流名言。

②教師贈送名言，學生自由讀。

3、小結升華：（出示課件）是啊，一個個名人就是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮了我們人生的道路。讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上汲取力量，學得智慧，勇敢地向著自己的理想邁進吧

板書設計：

講名人故事

講故事

聽故事

內容清楚

認真傾聽

語言流利

聽完提問

舉止大方

聽完交流

課例點評：

作為一節(jié)口語交際課，這節(jié)課設計新穎，內容豐富，可操作性強。整節(jié)課圍繞“名人”展開，通過單元回顧引導學生回憶名人；通過師生示范引導學生講述名人；通過情境創(chuàng)設引導學生感受名人，通過多向互動，很好地促進了學生的聽說能力和交際互動能力：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)說的欲望。

為了激發(fā)學生進行口語交際的欲望，使他們想說、愿說，教師設計了不同的情境進行引導。導入時，一組流動的畫面給了學生視覺上的沖擊，再加上教師的激情敘述，激發(fā)了學生講述名人，感受名人的欲望。“溫總理的故事”中，學生的深情講述，再配上抗震救災的視頻展示，給了學生心靈極大的震撼。

二、多種方式訓練口語表達能力

口語表達能力是交際互動的基礎，不僅要學會規(guī)范表達，更要了解同樣一個意思，可以采用多種方式表達，展示語言的豐富性。教學中，教師引導：在介紹兩位以上的名人時，可以用“還有”，也可以用“和”來連接；在介紹名人書籍時，則抓住課堂生成的時機，拋出“剛才幾位同學都是用同一種句式介紹的，誰能換一種方式介紹？”這一問題啟發(fā)學生多樣表達，感受語言的魅力。

三、原型示范明確交際要領。

小學生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們（綠色圃中小學教育網 http://）的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽?！倍谡Z交際課不僅要教孩子學會傾聽，還要學會交流，學會交際。優(yōu)生示范中，教師用“講之前，老師想問問，你上臺講故事時，希望下面的觀眾怎么做？”引導優(yōu)生提出聽故事的要求，通過引導學生評價明確講故事的要求。在優(yōu)生講完故事后，教師從學生講故事時的表現(xiàn)，故事的內容及自己的疑問等方面進行評價、交流、質疑，讓學生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽，怎么應對，采取何種態(tài)度和方式進行交際，明確本次口語交際的要領。

四、多向互動提高交際能力。

作為中年級的學生，不僅要學會說話，還要學會主動與他人交流，學會大膽表達自己的看法，提出自己的疑惑。本節(jié)課，為了加強有效的多向互動，教師充分發(fā)揮主導的作用，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。通過師生示范明確要領，運用生生、師生、群體互動等豐富的形式，促使全員參與，并在訓練中適時指導，引導學生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學的實效性。在“名人故事會”中，教師與學生之間，學生與學生之間從各個方面相互質疑、交流、解答。學生有猜故事主人公的，有談感受的，有向講故事者詢問的??多向交流很好地促進了交際互動。

五、多層交流豐富情感體驗。

一節(jié)課四十分鐘，如果僅僅圍繞一個內容，在一個層面交流，不僅學生不感興趣，會產生厭倦心理，而且課堂效率也不高。只有創(chuàng)設各種環(huán)節(jié)，讓孩子在多層次的交流中獲得不同程度的提高，才能有效提高口語交際課的效率。這種多層次設計既要有內容上的不斷豐富，也要有情感上的逐步提升。本節(jié)課雖然主題是“講名人故事”，但教學中不僅僅局限于此，通過“名人故事會”，“走近名人”，“名言勵成長”等各種環(huán)節(jié)的交流，引導學生通過不同的方式，從不同的層面了解名人，感受名人，在潛移默化中受到激勵。

第四篇：走近大師 感受數(shù)學

非常感謝學校領導給我這個機會去杭州參加 “千課萬人”全國小學數(shù)學“新常態(tài)課堂”研討觀摩會,這次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者。名師專家通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。如羅明亮老師的《小數(shù)的意義》；俞正強老師的《植樹問題》；張齊華老師的《確定位置》；黃愛華老師的《數(shù)的加減法》；吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》和華應龍老師的《閱兵中的數(shù)學故事》等。幾天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。當我再次翻開聽課筆記，浙江省特級教師俞正強老師為我們執(zhí)教的《植樹問題》一課又一次浮現(xiàn)在眼前。課堂上俞老師沒有用任何多媒體設備，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動”相遇的數(shù)學課！俞老師摒棄了原教材中關于“間隔數(shù)和棵樹”的抽象模型建構，從“20米繩，每5米分一段，能分幾段？”和“20米路，每5米栽一棵樹，共栽幾棵樹？”這兩題的對比入手，在充分復習“平均分”的基礎上，引導學生進行“段”與“點”的區(qū)別，抓住“段”與“點”的關系，使學生逐漸認識到植樹問題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學生充分建立起“點數(shù)與段數(shù)關系”的植樹問題模型。與此同時，在深刻建構“兩端都種”的“正宗”植樹問題模型基礎上，順勢帶出另外兩種植樹問題模型，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”，輕重緩急，學以致用。當課堂上一些孩子被以往結論所牽絆，丟失了探索知識本真的能力時，俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問題的地方開始，讓孩子們在情景演示中明白了植樹問題要看實際情況，而不是簡單的記住口訣。這就是大師的教學，總能用最簡單的方法解決最難的問題。植樹問題看起來復雜變化多端，俞老師將它們歸結為一類問題，即種在點上的問題，再由這類問題產生出一些特殊情況，點和段的問題實質就是在學生頭腦中建立相應模型，學生只要循著頭腦中知識的結構去尋找相應的模型，對問題進行轉化，問題就可以迎刃而解。整節(jié)課在俞老師幽默而獨特的語言魅力鼓舞下，在俞老師似是信手拈來而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數(shù)學思想指引下，學生的思維每時每刻都經歷著強烈碰撞，與會師生堪稱享受了一回思維大餐。俞正強老師幽默風趣的話語，看似平云流水，緩緩流淌，實則暗藏急流險灘，平緩中述說著深刻。正如俞老師的那句話：不要催促，讓河流以自己的速度前進。俞老師低頭找孩子們的幸福，而我們最需要學會低頭思考。在這次學習中，我見到了仰慕已久的吳正憲老師和華應龍老師。吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設計，不厭其煩地引導學生說出自己的思路，如一汪清泉涓涓細流，潤人心田;華應龍老師的《閱兵中的數(shù)學故事》一課以新穎的閱兵為研究背景，融知識性、趣味性、思考性為一體，在閱兵中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，貼近學生的實際生活，讓我們真切感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活。五天的專家引領、課堂教學展示，無不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的理念。正如一句教育格言說的那樣：永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生，用心做事，用愛育人。謝謝大家！

第五篇：走近名師,感受數(shù)學智慧

走近名師，感受數(shù)學智慧

為期兩天的全國第十屆“相約名師，聚焦課堂”課堂教學觀摩研討活動于10月19日-20日在廈門六中舉行。研討會上張齊華、劉延革、張興華、強震球等幾位名師給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。在活動里，無時無刻彌漫著數(shù)學味道，名師的風采盡顯無疑，課堂的魅力沖擊著每一個人，數(shù)學那獨特的氣息回轉在所有人身邊。

張齊華老師的《用字母表示數(shù)》用幽默的語言把孩子們的思維帶進了字母世界里，用他獨特的構思，巧妙借助儲蓄罐，經典地解釋了a 5=a 5：左邊是數(shù)量關系而右邊則是結果，使人大開眼界，深受啟發(fā)，值得借鑒。劉延革老師的《認識周長》在開始時創(chuàng)設了小明鍛煉的計劃：繞運動場跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學生清楚地知道什么是圖形的“一周”。把抽象的內容轉變成具體的生活知識，在學生思維過程中強化抽象概念。強震球老師的《圓的認識》致力于突出圓的科學概念的本質，不讓孩子們的數(shù)學學習停留于實際操作的層面，而是必要的重構。

而讓我印象最深的是張興華老師的講座——《數(shù)學教學心理》。他從理論層面、結合具體例子，深入淺出地讓我們認識到：數(shù)學教學心理是闡述兒童心理和小學數(shù)學教學中學與教的心理學。用成人眼光看著簡單的數(shù)學知識，要如何設計才能充分考慮學生數(shù)學學習的特點、符合兒童認知規(guī)律、激發(fā)學生的學習興趣？張老師主要從“表象” “變式”和“反例”三個方面舉了很多實例，教給我們進行核心概念教學的經驗。比如，張老師舉的例子《正比例》，讓我耳目一新，原來“反例”還可以這樣用。在平時，我們通常是教授完新課后，再通過反例來鞏固新知。但是，在《正比例》里卻是正例和反例一起出現(xiàn)，呈現(xiàn)出認知沖突，讓學生產生了探究的欲望。“表一為什么好填”學生的回答不正好把正比例的特征給說出來了嗎。學生能想出來的，就創(chuàng)造環(huán)境讓學生去思考、去說。