第一篇：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念心得

學(xué)習(xí)《教育新理念與名師教學(xué)案例》心得

通過學(xué)習(xí)《教育新理念與名師教學(xué)案例》一書，仔細(xì)的閱讀了書中的內(nèi)容，我學(xué)到了很多有價(jià)值的理念，自己認(rèn)識(shí)的有一個(gè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)也讓自己跟上學(xué)習(xí)時(shí)代的步伐。

一、對(duì)教育公平與公正新理念的認(rèn)識(shí)

一位專家說過“學(xué)生和教師永遠(yuǎn)都不可能平等”也就是說學(xué)生和教師永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。但是有一點(diǎn)學(xué)生因?yàn)橄矚g一位教師而認(rèn)真的上他的課，總想給這位教師留下一個(gè)好的印象。同樣也因?yàn)橛憛捯晃唤處煻憛掃@門課，攪得教師無法上課。所以，在今后的教學(xué)中作為新時(shí)代的教師，面對(duì)著更多的挑戰(zhàn)，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹立公平與公正的育人意識(shí)并檢討以往的教學(xué)過程中的不公平不公正的做法，深切感受公正地育人的必要性和緊迫性。做一個(gè)公平、公正在的教師，一視同仁，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

二、對(duì)過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要的認(rèn)識(shí)

教師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)、活生生的具有主觀能動(dòng)性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學(xué)生能否學(xué)到多少有用知識(shí)、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學(xué)，那么，在知識(shí)和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的僅是知識(shí)大海的一粟，而缺乏實(shí)際問題解決的能力，跟不上快速更新時(shí)代的步伐。簡單地說，智慧比知識(shí)更重要、過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)橹R(shí)才是真正啟發(fā)學(xué)生智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧，才能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

尊重學(xué)生，核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，只有這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才有可能。也只有這樣，我們才能培養(yǎng)人才。教育的目的是“捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人”教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康。

2.在教學(xué)中要盡可能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心

在一日活動(dòng)中教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓層次不同的學(xué)生都收獲，如激發(fā)能力的學(xué)生解決難度大的問題。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何合作，如何生存。有了更深的認(rèn)識(shí)，因此，教師的知識(shí)與觀念的自我更新顯得比以住任何時(shí)代都更加急迫。一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的甚而上，才能立于不敗之地。

總之，通過教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我提高了認(rèn)識(shí)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容。我作為新時(shí)代的教育工作者，必須堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中補(bǔ)充自己的知識(shí)技能。使自己真正體會(huì)教育教學(xué)新理念對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用性，才能真正關(guān)注每位學(xué)生的成長和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，才能成為一名合格的教育工作者。

第二篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念 心得

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，構(gòu)建高效地理課堂

? 隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，特別是“1+1”問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施與開展，有效的推動(dòng)了課改工作，提高了課堂效率。教師的課程實(shí)施能力也有了一定程度的提高。我與高二地理教學(xué)組的同仁積極改革，不但摸索，在教學(xué)改革的實(shí)施過程中取得了一些成效，也遇到了一些問題和困惑，如何建立地理高效課堂模式，需要我們不斷的思考和嘗試。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、高效課堂教學(xué)高效在何處

? 王敏勤教授指出高效課堂必須具有以下基本特征

? 1.既然高效教學(xué)是為了減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，所以凡是加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的教學(xué)模式都不是高效的。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我們高二地理教學(xué)組制定了新課導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)；探究展示，質(zhì)疑互助；啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥精講；限時(shí)測試，整合提升的五步教學(xué)原則，將教學(xué)活動(dòng)完全放在45分鐘以內(nèi)，并且做到步步清、堂堂清、人人清有效的減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

? 2.高效教學(xué)是指一堂課的教學(xué)效率，而不是前延后伸式的教學(xué)。所以我們不主張作業(yè)式的課前預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)性的課后作業(yè)。? “1+1”問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用導(dǎo)學(xué)案和限時(shí)測試有效地控制了課堂的前延后伸，學(xué)生在課堂上即學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，并通過學(xué)習(xí)過程形成了良好的、積極的情感，激發(fā)了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

? 3.高效教學(xué)的課堂必須有一定的容量、密度和學(xué)生思維的緊張度。從單元高度整體設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入和學(xué)習(xí)目標(biāo)并利用知識(shí)樹呈現(xiàn)和告知學(xué)生。到組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出疑難問題，討論交流。歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班交流。再到教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于小組未解決的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。最后利用課堂即時(shí)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。每一步都限制了時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，有效地控制教學(xué)進(jìn)度。

? 4.高效教學(xué)不主張課堂表演，不要把在課堂上做的事放到課外和自習(xí)課，也不要把課外做的事放到課堂上來做。

這就要求我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案的編寫上加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”的研究和設(shè)計(jì)以學(xué)生給怎樣這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識(shí)、技能、方法，怎樣達(dá)到本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終目的，備課組全體教師在集體備課和研討的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，并在試教的過程中不斷修改和完善。通過邊教邊改，發(fā)揮備課組教師的集體智慧，力爭不斷地提高教學(xué)效率，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)有效的問題，如何合理引導(dǎo)和適當(dāng)幫助，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的自我建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)采取哪些策略，以及如何實(shí)施這些策略，任然是我們需要不斷的探討和摸索。

二、高效課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)

1、“1+1“問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施

首先要求教師的觀念要更新、角色要轉(zhuǎn)變，再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。對(duì)學(xué)生而言，課堂是他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華的一個(gè)載體和平臺(tái)。所以極大提高課堂的教學(xué)效率。針對(duì)高二區(qū)域地理知識(shí)多而雜的情況，學(xué)科組進(jìn)一步研究了學(xué)案編寫的原則和要求，確定了以提高班為標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)案的質(zhì)和量。如北美學(xué)案的編寫，在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，針對(duì)提高班５班的需求，又加了合作探究以及高考鏈接等能力的提升。二是課堂教學(xué)實(shí)施。于教師而言，在剛剛實(shí)施階段，我們對(duì)“1+1”問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也比較模糊，所以課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中時(shí)有體現(xiàn)，課堂教學(xué)不能達(dá)成預(yù)期效果。后通過學(xué)科組共同努力，更多的探討如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作探究，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，目前導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施越來越順暢，課堂時(shí)間安排逐步趨于合理化，課堂效率顯著提高。三是教學(xué)效果。該教學(xué)模式實(shí)施以來，我們做到所有導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必改，各類班級(jí)作業(yè)收交都比較積極，完成情況比較理想，教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2、教學(xué)課件的應(yīng)用

高二下學(xué)期主要任務(wù)是學(xué)習(xí)區(qū)域地理。區(qū)域地理是中學(xué)地理教學(xué)最基本的內(nèi)容,是自然地理和人文地理的載體。任何地理事物、地理現(xiàn)象以及地理原理的考查最終都會(huì)落實(shí)到一定區(qū)域,因此區(qū)域地理往往成為高考命題的切入點(diǎn)。采用科學(xué)有效的方法，對(duì)提高區(qū)域地理的教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。而區(qū)域地理中地理事物的分布、圖像的判讀、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、空間概念的建立等，多媒體有著不可替代的作用。因此，這學(xué)期，在區(qū)域地理教學(xué)中我積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體課件其直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)一目了然，學(xué)生便于理解接受，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，多媒體課件主要表現(xiàn)在三個(gè)方面；一是有助于學(xué)生理解地理概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，地理概念的教學(xué)常常是靠教師語言講述，學(xué)生記憶地理概念經(jīng)常是靠死記硬背。若在教學(xué)中把一些難以理解的地理概念，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，就可以幫助學(xué)生深入理解地理概念。如在學(xué)習(xí)澳大利亞這一章節(jié)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的地理概念：自流井，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師語言講述，枯燥無味，但是現(xiàn)在利用多媒體課件動(dòng)畫演示，一目了然，無需老師多說。二是有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。區(qū)域地理教學(xué)中有許多的地理現(xiàn)象學(xué)生難以明白，而這些現(xiàn)象，通過電腦演示，重難點(diǎn)迎刃而解。例如在分析北美地形對(duì)降水和熱量這兩大要素的影響這一難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫，模擬北美西部，一座高大的山脈橫亙?cè)诖箨懳靼?，阻擋了來自太平洋的暖濕氣流，在迎風(fēng)一側(cè)降水較多，背風(fēng)一側(cè)降水則較少，所以西部的降水是急劇減少；而東部的高原和山脈低矮，對(duì)從大西洋來的暖濕氣流阻擋不明顯，因此東部的降水是逐漸減少的。這動(dòng)畫一演示，學(xué)生一看就能探究出其中道理。難點(diǎn)不言自解。三是有助于揭示地理事物本質(zhì)。區(qū)域地理教學(xué)中有一些地理事物難以解釋清楚。而運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過觀察分析，就能對(duì)該地理事物有所認(rèn)識(shí)了解。由于教學(xué)課件大部分是在課外提前準(zhǔn)備好，這樣就能很大程度的增大課堂的教學(xué)容量，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。也減輕了學(xué)生課外背記地理知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

3、寫好教學(xué)反思

針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。寫好教后記，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，使下一步的教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)、效率更高。

教育學(xué)里有一個(gè)很重要的理論就是“推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力是教學(xué)中出現(xiàn)的問題”。在地理高效課堂教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，而積極解決探索這些問題，正是促進(jìn)實(shí)施高效課堂教學(xué)的動(dòng)力。雖然這種探索才剛剛起步，但是我們信心十足。

第三篇：學(xué)習(xí)高職教育理念心得

高職教育理念學(xué)習(xí)心得

近段時(shí)間集中學(xué)習(xí)了三個(gè)重要文件：教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見（教技[2012]6號(hào)）教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號(hào)）、教職成[2011]12號(hào)，明確了以全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，對(duì)將后的工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給予了高度的指導(dǎo)思想和行為引導(dǎo)力量。

一、圍繞提升人才培養(yǎng)水平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。不斷地探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以創(chuàng)新能力提升為突破口，引進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)” 改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

二、積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)和創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、圍繞創(chuàng)新的目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為、寓教于研。增強(qiáng)科學(xué)研究能力、參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向產(chǎn)學(xué)研用一體化轉(zhuǎn)變。

五、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，積極參與高校技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，參與組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。開展產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)。

六、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果。加強(qiáng)對(duì)前人積累的文化成果研究，加大對(duì)文史哲等學(xué)科，將優(yōu)秀文明精髓滲透到課堂教學(xué)中。同時(shí)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

七、加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育知識(shí)學(xué)習(xí)，將教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力相結(jié)合，積極為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

第四篇：學(xué)習(xí)高職教育理念報(bào)告的心得

學(xué)習(xí)高職教育理念報(bào)告的心得

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 易文芳

2012年3月14日下午3:00，廣州南洋理工學(xué)院全體教師學(xué)習(xí)了齊凱琴院長題為《學(xué)文件，明方向，開展教育思想討論 抓整改，謀發(fā)展，準(zhǔn)備評(píng)估工作回訪》的高職教育理念輔導(dǎo)報(bào)告。會(huì)后建筑藝術(shù)系全體教師就齊院長的輔導(dǎo)報(bào)告，結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的文件精神展開討論，交流意見?，F(xiàn)將個(gè)人學(xué)習(xí)心得進(jìn)行小結(jié)，以便落實(shí)到以后的教學(xué)工作中。

職教成12號(hào)文分服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向；加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對(duì)接協(xié)作機(jī)制；創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式；改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；改革評(píng)聘辦法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；改革招考制度，探索多樣化選拔機(jī)制；增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需要；完善保障機(jī)制，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展8部分，為21世紀(jì)職業(yè)教育明確了方向。作為一名從事職業(yè)教育的教師也應(yīng)該積極探索和思考適應(yīng)12號(hào)文件要求的教育教學(xué)改革策略與方向。

1、積極參與理論學(xué)習(xí)，理論是指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)業(yè)余，我們應(yīng)該通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體，學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)職業(yè)類院校發(fā)展方向和策略的文件。這些指導(dǎo)性文件為職業(yè)類院校的發(fā)展指明了方向，而高校發(fā)展離不開教學(xué)改革和發(fā)展，高校教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者和推動(dòng)者嗎，因此12號(hào)文為教師推進(jìn)改革提供了依據(jù)。

2、深入企業(yè)，教學(xué)結(jié)合，提高教師自身素質(zhì)，同時(shí)利于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。我校積極鼓勵(lì)青年教師利用暑假時(shí)間下企業(yè)鍛煉，也是響應(yīng)教育改革的要求。作為青年教師，應(yīng)該主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教室搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更用目的性和針對(duì)性。高職院校的教師不僅只會(huì)“紙上談兵”，更應(yīng)該是實(shí)踐能手。

3、教學(xué)過程中注重學(xué)生未來職業(yè)能力的灌輸。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，職業(yè)學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個(gè)社會(huì)所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個(gè)純粹的職業(yè)人，而是一個(gè)要生存、要發(fā)展的社會(huì)人——高素質(zhì)技能型人才。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。概括為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

4、積極推進(jìn)教學(xué)改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為了提高高等教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，在教育目標(biāo)上，普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，因此在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且要獲得獨(dú)立地學(xué)習(xí)與更新知識(shí)的方法與能力。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力及自我發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，采用靈活、多樣的教學(xué)法及各種教學(xué)法的相互配合，不但有利于高效的完成教學(xué)任務(wù)，還可培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，從而提高學(xué)生投身學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、重視學(xué)生操作技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型人才。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，還應(yīng)善于處理、交

流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，應(yīng)該是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。如果在教學(xué)中不重視操作技術(shù)能力的培養(yǎng)，則目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無從談起。

第五篇：教育教學(xué)理念集錦

教育教學(xué)理念集錦

教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)作人來培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。

*有人說，一個(gè)人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我們說一個(gè)人成功與否，不是IQ與EQ比例多少的問題，而是IQ與EQ的先后問題。EQ是成功的首要條件。

*我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師成國“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”中鐵剪下平靜喪生?！敖處熛裣灎T”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是占燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生激情。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會(huì)燦爛。

*學(xué)貴疑，盡信書不如無書。學(xué)生恰恰相反，信書本，信老師，信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，連錯(cuò)誤的都信了，惟獨(dú)不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我?guī)?，我更愛真理。我們的學(xué)生卻少有這種氣量。自我意識(shí)是人的存在本質(zhì)。教育要使學(xué)生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。

*教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學(xué)生，于是篩出了一些不合格的學(xué)生。差生就是這樣被篩出來的。另一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓學(xué)生成才。

*怎樣快速轉(zhuǎn)化差生？把“差”改為“優(yōu)”，這是世界上最先進(jìn)、最高效的方法。把學(xué)生當(dāng)天才教，你會(huì)教出天才；把學(xué)生當(dāng)庸才教，你會(huì)教出庸才。

*在有的教師那里，他的職責(zé)似乎就是挑毛病，找岔。他就在對(duì)學(xué)生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻(xiàn)，以致在忙忙碌碌中錯(cuò)中錯(cuò)，麻木不仁。

*一個(gè)人必須感覺成功，才能成功。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

*教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。