第一篇：高效使用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造更高效的數(shù)學(xué)課堂_3

高效使用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造更高效的數(shù)學(xué)課堂

【摘要】現(xiàn)代的教學(xué)觀不是體現(xiàn)老師的教有多好，而是以學(xué)生的學(xué)為主體，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)得怎樣，學(xué)生的參與程度如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又如何。這要求教師對教學(xué)的設(shè)計以及課堂的處理都要有非常高的效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)強大的學(xué)習(xí)興趣，使整節(jié)課學(xué)生都在積極、主動、高效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計.導(dǎo)學(xué)案.高效.數(shù)學(xué)課堂

導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)習(xí)東盧中學(xué)、洋思中學(xué)的“教學(xué)合一”模式后，而根據(jù)學(xué)校的實際情況相結(jié)合提出的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案即為教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的教案，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。特別是理科要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)精講多練，在數(shù)學(xué)課中要做到少講多練，以學(xué)生的學(xué)為主，而數(shù)學(xué)更體現(xiàn)以學(xué)生練為主，導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能起到很好的推動作用，能使學(xué)生在上課的過程中根據(jù)學(xué)案中的思路很好地掌握本節(jié)課的知識，熟練高速做題，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要根據(jù)不同層次的學(xué)生，分梯度設(shè)計練習(xí)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成。一節(jié)課中教師很好地把握好重點、難點，掌握好知識點的梯度，教學(xué)過程中把握好節(jié)奏，由淺入深、把復(fù)雜的問題簡單化，用通俗易懂的方法教學(xué)使學(xué)生更容易明白。這要求教師在課堂教學(xué)中對教材進行靈活地處理，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中興趣勃勃，課堂效率大大提高。

1.集體備課是精心備好導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵

一個人的力量是有限的，集休的力量是無限的，所以備課一定要集中備課組的智慧，導(dǎo)學(xué)案備要求是“分工備課、集體備課、輪流主備、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案、師生共用”。具體的備課進程：（1）利用寒暑假備課組分工備課。安排好每個老師的任務(wù)，然后精心備好每一節(jié)課，在開學(xué)前統(tǒng)一交到備課組。（2）集體討論備課，每個星期定時間、定地點、定主講人，大家一起討論備課的情況，對已初備好的課集體討論進一步改進，并由主備人執(zhí)筆修改，然后交備課組長審查。（3）老師個性修改，因為每個老師上課的風(fēng)格不一樣，每個班學(xué)生的情況也不一樣，教師在上課前還要根據(jù)班上學(xué)生情況、和自己的風(fēng)格對導(dǎo)學(xué)案進一步的修改，可以用紅筆在打印好的導(dǎo)學(xué)案空白處修改、補充，使導(dǎo)學(xué)案更好地在課堂上高效率地使用，更適合自己的學(xué)生。（4）教學(xué)反思的編寫，每一節(jié)課上完，教師都在相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案后面寫上教學(xué)體會，分析這一節(jié)課的得與失，成功的地方要繼續(xù)發(fā)揚、不好的地方要及時改進，為以后上好課積累經(jīng)驗，更好地提高課堂的效率。

2.導(dǎo)學(xué)案的編寫要結(jié)合本班學(xué)生的實際

優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”來自于認(rèn)真的備課，導(dǎo)學(xué)案的編寫要結(jié)合自已學(xué)校學(xué)生的情況，當(dāng)上課老師要用時，更要考慮是否適合本班的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的備課時間總體來說是比較長，但過程嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)學(xué)案更加追求務(wù)實、高效。一份好的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的，又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個人充分施展的空間；這種形式的教學(xué)不僅加速了新教師、年青教師的成長和骨干教師的培養(yǎng)，又促進中老年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的進一步創(chuàng)新、提升。

數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案更要體現(xiàn)教師備課所下的功夫，但課本的練習(xí)、例題不一定適合自己的學(xué)生，所以導(dǎo)學(xué)案一定要精選一些習(xí)題，如果書本的例題學(xué)生很難自學(xué)明白，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解例題，從而降低例題的難度，使學(xué)生更容易接受。教師在備學(xué)案時，精選的習(xí)題，可以是書本上的，也可以是一些資料上的，這樣既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減少了教師的無效勞動，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.在課堂中高效用好導(dǎo)學(xué)案

要想學(xué)生在課堂上高效、緊張地學(xué)習(xí)，這與教師的精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是分不開的，但在課堂的掌控，如何用好導(dǎo)學(xué)案，還得要教師引導(dǎo)學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案。

上課前一天把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到學(xué)生的手上，讓學(xué)生有充分的時間去預(yù)習(xí)，對發(fā)現(xiàn)的問題做好標(biāo)記，并盡量做導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)練習(xí)，為上課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會的教師不講，學(xué)生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強調(diào)、指導(dǎo)、點撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對學(xué)案進行認(rèn)真高效地完成。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的思路帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣對提高他們的自學(xué)能力有很大的幫助，對提高上課的效率也打下了堅實的基礎(chǔ)。上課前教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分別由小組長分組檢查，一般為4或5個人一組，成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長。組長每天檢查組員是否認(rèn)真預(yù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，檢查是否完成導(dǎo)學(xué)案前面的部份，并將不認(rèn)真預(yù)習(xí)的名單上交給科代表統(tǒng)計，再上交給老師。作為老師也要抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便對教學(xué)的情況作進一步的調(diào)整，一般老師指定抽查3到5名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并作出批改，及時地發(fā)回給學(xué)生，對做得好的學(xué)生給予大力表揚，預(yù)習(xí)做得不夠好的學(xué)生，要多關(guān)心，找出原因，及時與家長溝通，使學(xué)校與家庭共同督促學(xué)生認(rèn)真完成好導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而達到上課高效地用好導(dǎo)學(xué)案。這樣由小組長到老師通進長期的督促、檢查，學(xué)生自然就形成認(rèn)真預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

在課堂中教師時刻關(guān)注學(xué)生掌握當(dāng)節(jié)課知識的情況，教師采用提問的形式，一般的問題，如定義、性質(zhì)，可以提問成績中下的學(xué)生就可以了。但一些較難的問題，如一些推導(dǎo)、證明就可以提問成績較好的學(xué)生。如果學(xué)生能解決的問題，就由學(xué)生著手解決，學(xué)生能講的問題由學(xué)生講。如果學(xué)生解決不了，教師點拔，引導(dǎo)學(xué)生講出來。如果教師點拔后，大部份學(xué)生都不明白，教師再作詳細(xì)解答。

課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生全力以赴地去學(xué)習(xí)，就像考試一樣地去學(xué)習(xí)，課堂上沒有一刻的停下來的時間，甚至學(xué)生根本就沒有講閑話的時間、沒有想偷懶的時間、沒有分神的時間，學(xué)生全神貫注地完成導(dǎo)學(xué)案，爭著解決一道題目又一道題。小組間又相互檢查、討論，看誰做得又快又好，小組長督促組員要盡快完成。教師課堂上要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題，要及時講評、處理，并一邊巡視一邊批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，這樣對學(xué)生做題的速度有很大的促進作用。對一些基礎(chǔ)的題目，小組間互相討論就可以了，而一些有難度的題目，就要在課堂上由成績較好的同學(xué)講評，必要時由教師親自講評。這樣在課堂上環(huán)環(huán)相扣，使導(dǎo)學(xué)案在課堂中得到最大限度地利用，使學(xué)生更加高率地完成當(dāng)節(jié)課的知識，使學(xué)生的學(xué)達到更高的一個層次，課堂的高效達到進一步升華。

4.導(dǎo)學(xué)案檢查、批改要及時到位

要想知道學(xué)生學(xué)得怎樣，教師一定要時刻關(guān)注學(xué)生掌握的情況，從上課學(xué)生的反應(yīng)程度到學(xué)生的做題速度，都要有十分的了解。在課堂內(nèi)如果大部分的學(xué)生都能熟練、快速地做好導(dǎo)學(xué)案，教師可認(rèn)為這節(jié)課基本上達到了目的，如果在課堂內(nèi)還有很多學(xué)生沒做完或做錯，老師就要評講或調(diào)整下教學(xué)的進度。從小組長上交的名單了解學(xué)生的掌握情況，下課后要把導(dǎo)學(xué)案收上來統(tǒng)一批改，并打上分?jǐn)?shù)，對于做錯的題目，要求學(xué)生用紅筆在空白處改正。及時發(fā)回去后學(xué)生要用最快的速度改正，并再次上交給教師檢查，這樣教師通過多次把關(guān)，使學(xué)生都基本上能掌握本節(jié)課的知識點，收到良好的教學(xué)效果。

借助導(dǎo)學(xué)案，有效實施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進一步提高教學(xué)質(zhì)量。熱切希望全體同學(xué)積極參與，不僅要想學(xué)習(xí)更要會學(xué)習(xí)，只有能學(xué)習(xí)才能學(xué)好習(xí)。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程必使學(xué)生更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時間、真實的學(xué)習(xí)過程、實實在在的學(xué)習(xí)體驗必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最有效的開發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。

5.導(dǎo)學(xué)案要“周周清”

一般學(xué)生完成導(dǎo)案就沒有再另外布置作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和對學(xué)案的復(fù)習(xí)就是學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)。教師通過面

批、個別輔導(dǎo)以及補測試的形式，使導(dǎo)學(xué)案實行“周周清”。對于當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容不過關(guān)的學(xué)生，教師以個別輔導(dǎo)為主集中講授為輔；以學(xué)生自主糾正為主，教師指導(dǎo)為輔。導(dǎo)學(xué)案平時要在小組內(nèi)過關(guān)，再到教師抽查，通過幾次的復(fù)習(xí)、檢查學(xué)生對知識點得進一步的鞏固加深?！爸苤芮濉笔窃趯W(xué)生及時糾正錯誤的前提下，進行再學(xué)習(xí)、再強化鞏固、再提高，從而掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。以此給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強思維的力度，加大課堂學(xué)習(xí)的效率，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

6.高效使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生愛上導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的使用一定要高效，無論是課堂上，還是課間學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)，直到90%的學(xué)生全部弄明白。要讓學(xué)生愛上導(dǎo)學(xué)案，除了在課堂上按老師的指導(dǎo)高速地完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在平時也要不間斷地翻閱導(dǎo)學(xué)案，多次復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，做到溫故而知新。要讓學(xué)生愛上導(dǎo)學(xué)案就要讓學(xué)生償?shù)綄W(xué)好導(dǎo)學(xué)案的甜頭。教師要求學(xué)生在課堂上像考試一樣認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)會自主、獨立地學(xué)習(xí)，對錯題在空白處用紅筆改正，并多次地復(fù)習(xí)，通過小組長檢查、教師檢查，使學(xué)生高質(zhì)量地用好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生愛上導(dǎo)學(xué)案。

教師引導(dǎo)學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案，做到“周周清”、“月月清”。向?qū)W生明確以后的測驗都大量出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上的題目，這樣學(xué)生通過及時糾正錯題的前提下，進行再學(xué)習(xí)、再強化、再鞏固、再提高，從而掌握好所學(xué)的知識點。導(dǎo)學(xué)案上的題目出現(xiàn)在測驗中，學(xué)生為了能在測驗中取得好成績就會不斷地復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，視導(dǎo)學(xué)案為珍寶，這樣就收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通進精心、高效地學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在每次的測驗中都取得優(yōu)秀的成績，這樣學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越來越喜歡上了導(dǎo)學(xué)案，因為導(dǎo)學(xué)案上的題目都是經(jīng)過教師精心挑選的，學(xué)生掌握了學(xué)案上的題目就可以一通十、十通百，學(xué)生從題海中解脫出來，從而達到真正的減負(fù)。學(xué)生用好數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，完成好數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的題目，當(dāng)天就不再有其它的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生的任務(wù)是高效率地學(xué)好導(dǎo)好案，學(xué)生不需要做太多的練習(xí)冊、課外習(xí)題，這樣學(xué)生就有更多的時間去思考和消化重要的知識點。

通過一年高效使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，本人所教的兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的體現(xiàn)，優(yōu)生在課堂上能得到充分的發(fā)揮，基礎(chǔ)的學(xué)生又得到教師與同學(xué)的輔導(dǎo)與幫助，全體同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情高漲，在課堂上形成一種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上做數(shù)學(xué)題你追我趕，形成高效的數(shù)學(xué)課堂。兩個班在的數(shù)學(xué)成績在期未全市統(tǒng)考中的數(shù)學(xué)成取得飛躍的進步，平均分與優(yōu)秀率都排在級部的第一、第二，大大超過其它班，并且超過市的平均分。參考文獻：

[1] 周峰.鄭向榮《優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成規(guī)律探索》.江蘇人民出版社.2009.2

[2] 張緒培.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》.浙江大會學(xué)出版社.2005.3

[3] 周峰.《素質(zhì)教育.理論.操作.經(jīng)驗》.廣東人民出版社.2006.7

[4]劉兼、孫曉慶.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》.北京師范大學(xué)出版社2002.5

第二篇：高效課堂如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案

高效課堂如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案？

（選自《中國教師報》論壇）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則

“學(xué)教合一”，突出學(xué)生主體性

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、運用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計教師教的同時，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。

2、注重知識的系統(tǒng)性和連貫性

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點。在設(shè)計和實施導(dǎo)學(xué)案時，我們需要在學(xué)科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題，做到課時教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中，既加強了對舊知的鞏固，又引導(dǎo)了學(xué)生對新知的渴求。

3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

我們常常不自覺地以教者的認(rèn)識規(guī)律來取代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計符合學(xué)情的問題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念。

4、遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則

交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是一個師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程就會流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實。

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)念，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、教法學(xué)法設(shè)計等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。

1、目標(biāo)設(shè)計

一篇課文的教學(xué)設(shè)計要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學(xué)科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

2、問題設(shè)計

《美國2016計劃》中提出：問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級把學(xué)生引進問題解決中去，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來組織，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)計要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。

3、情境設(shè)計

人的活動總是在一定的情境當(dāng)中進行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以課堂教學(xué)設(shè)計要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學(xué)生的體驗融合起來。

4、教法與學(xué)法設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計便成為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。

導(dǎo)學(xué)案的編寫

一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

3、問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,可以是填空，可以是思考題或其他形式。

4、層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

5、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

具體要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。更不能直接照搬教輔資料。

第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

三“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、集體備課(這我們做不到，都是單槍匹馬。)

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

3、提前發(fā)放

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。

4、課后反饋

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

5、整理成冊

備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫格式

㈠容量要求：八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右，三案合一。㈡頁眉設(shè)置：

??學(xué)校 高?什么科目什么版 導(dǎo)學(xué)案№?? 編寫：??? 審核：???

㈢頁腳設(shè)置： 章節(jié)名稱（?章?節(jié)）頁碼 激勵話語（名言、警句）。

㈣導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

新授課學(xué)案模式

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）

2、重點、難點：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計3—5個有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。

4、問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。

6、精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點撥提升有層次。

（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學(xué)—講—練有機結(jié)合。）

7、歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

復(fù)習(xí)課學(xué)案模式

1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識的《考綱》或《考試說明》要求，明確在教材中的地位和要求級別。

2、重點難點：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點。

3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。

4、問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。

（運用比較、綜合等方法進一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識、技能層次。）

5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。

6、精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學(xué)—講—練有機結(jié)合。注重一題變式多練。）

7、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。

9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

鞏固案可以直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。

講評課學(xué)案模式

1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯、補漏。

2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。

3、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。

4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學(xué)生分析展示，其他學(xué)生補充或訂正，教師適時引導(dǎo)、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。

5、典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進行鞏固訓(xùn)練。

6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識、能力、方法技巧等等。

7、二次過關(guān)：選擇適量題目進行目標(biāo)重測，檢查課堂效果。

六、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則

1．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件，有他人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課一練、精講精煉。

2．對他人的勞動成果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

3．借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行

“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

（一）對學(xué)生的要求

1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、定時將 “導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（二）對教師的要求

1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。

2、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

3、上課過程一般可分為：⑴預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；⑵問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；⑶分組合作，交流展示；⑷及時評價，點撥提升；⑸典型題目，鞏固訓(xùn)練；⑹達標(biāo)測評，拓展延伸。

4、教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。

（三）其他使用要求

1、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，簡單寫出教后記。

4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

第三篇：高效課堂導(dǎo)學(xué)案

涉縣“少年之星”主要事跡材料

龍北小學(xué) 四年級一班李莫然

李莫然同學(xué)是涉縣龍北小學(xué)四年級（1）班一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。時刻用星級學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己：爭當(dāng)熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的好學(xué)生, 爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進的好學(xué)生, 爭當(dāng)品德優(yōu)良、團結(jié)友愛的好學(xué)生, 爭當(dāng)體魄強健、活潑開朗的好學(xué)生。

在課堂上，聚精會神，專心聽講，積極思考，老師總能看見她高高舉起的手；做作業(yè)更是一絲不茍，每項作業(yè)本上的字都整整齊齊、干干凈凈。在老師的精心培育下，她的成績總在班上名列前茅。

在課下，李莫然同學(xué)更是對各種文化知識、文化傳統(tǒng)充滿了好奇之心，處處都是她學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各種習(xí)俗的起源，旅游古跡的發(fā)展，交通路標(biāo)、指示，等等這些內(nèi)容都很感興趣，在老師和家長面前，總有問不完的問題。讀書是她課余時間的一大樂趣，從童話故事到歷史讀本，從自然科學(xué)到天文知識，她都讀得津津有味。多次參加學(xué)校組織的各種演講比賽，均取得了較好成績。

當(dāng)今學(xué)生應(yīng)朝氣蓬勃, 活潑開朗。在這方面，李莫然同學(xué)做得很好。她的業(yè)余愛好很廣泛，喜歡美術(shù)、電子琴、兵乓球。為了增強體質(zhì)，她經(jīng)常和家人一起參加晨跑，節(jié)假日進行登山，用自己的言行向同學(xué)們昭示：全面發(fā)展，才能更好的迎接未來。

具有優(yōu)良的品德是星級學(xué)生必不可缺的。在班級里，她積極配合老師完成工作，無論做什么事情都盡職盡責(zé)。她更是同學(xué)們的好伙伴，同學(xué)們誰有了困難都去找她，最后總能想辦法圓滿解決問題。今天，李莫然同學(xué)雖然僅是株幼苗,因為懷揣著振興中國的奮斗目標(biāo)，她在“校園”這片沃土上定會茁壯成長, 成為明天棟梁, 撐起祖國大廈。

第四篇：七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

下文是關(guān)于七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，希望對你有一定的幫助：

第三篇:《善用導(dǎo)學(xué)案打造初中數(shù)學(xué)高效課堂》

善用導(dǎo)學(xué)案打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：隨著新課改的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的方式也越來越多，對提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣等都起到了積極的作用。就將探討如何運用導(dǎo)學(xué)案來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生能夠借助于這種方案，通過教師的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)階段和課上自主學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航工具，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

一、導(dǎo)學(xué)案的組成及主要作用

導(dǎo)學(xué)案一般分為三個部分：一是課前的預(yù)習(xí)階段，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)法

指導(dǎo)；二是課堂探究階段，進行課堂討論，歸納總結(jié)等；三是能力訓(xùn)練階段，主要是課后的練習(xí)以及能力的拓展訓(xùn)練。首先，導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了向課堂45分鐘要效率的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案充分明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課堂探究、回顧總結(jié)、課后訓(xùn)練等步驟和內(nèi)容。它能夠根據(jù)學(xué)生的各自特點進行分梯度練習(xí)，同時增大課堂容量，提高課堂效率。其次，有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)課需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，正確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可以有效地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的逆反心理，并逐步培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行分層訓(xùn)練，從而提高班級的整體數(shù)學(xué)成績。最后，導(dǎo)學(xué)案有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。利用導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)

第四篇:《淺析如何使用導(dǎo)學(xué)案打造初中數(shù)學(xué)高效課堂》【七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案】

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淺析如何使用導(dǎo)學(xué)案打造初中數(shù)學(xué)高效課堂 作者：劉燕玲

來源：《新課程學(xué)習(xí)·下》2013年第05期

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被逐漸挖掘出來，得到了較多的重視。在學(xué)生的主體性地位得到不斷重視的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方案應(yīng)運而生。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中，如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，促進高效課堂得以構(gòu)建呢？主要對此作了研究和分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂引導(dǎo)；小結(jié)反思；作業(yè)布置

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的教學(xué)模式和思維觀念被開發(fā)和研究出來，導(dǎo)學(xué)案是在提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的過程中出現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體，沒有重視學(xué)生的接受能力和接受情況，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂有效性得不到發(fā)揮。

在此情況下，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主，共同推動教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)學(xué)案得到了推行。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？

一、導(dǎo)學(xué)案的定義及意義

導(dǎo)學(xué)案是指教師編制的一種學(xué)習(xí)方案，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主測評、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。通過導(dǎo)學(xué)案，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。

具體說來，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導(dǎo)學(xué)案運用到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識的動力和沒有弄懂知識的動力能夠讓學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.導(dǎo)學(xué)案運用到初中數(shù)學(xué)課堂中來，能夠?qū)崿F(xiàn)師生交流和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

導(dǎo)學(xué)案被運用到初中數(shù)學(xué)課堂中來，讓學(xué)生自主完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并對其中的疑難點做出了標(biāo)注，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過思考、合作、交流和互動等，再加上教師的講解和指導(dǎo)，提高了交流和合作能力，掌握了學(xué)習(xí)的方法和途徑，并對預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)階段加以重視，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇:《縣初中八年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》

縣初中八年級數(shù)學(xué)學(xué)案

主備人： 何云

時間 2013、11、27

課題：因式分解—提公因式法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解分解因式的意義，以及它與整式乘法的相互關(guān)系．

2、會用提公因式法分解因式。

學(xué)習(xí)過程：

一、知識鏈接：

1、單項式與多項式相乘，就是用，5ab?2a2b?3ab?1? =

． 再把所得的積相加。如：教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄

2、多項式與多項式相乘，先用一個多項式的多項式的，再把所得的積相加。如：

?x?a??x?b? =

．

3、整式乘法的平方差公式：?a?b??a?b?【七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案】

4、整式乘法的完全平方公式：?a?b?2?a?b?．2

二、預(yù)習(xí)與自學(xué)：（自學(xué)課本114、115頁內(nèi)容，完成探究一和探

究二，各組長在課前檢查各組成員完成情況，并做好登記匯報）

探究一：因式分解的定義

（1）計算下列各式：

①(x+1)（x－1）=

；②(y－3)2＝__________；

③x(x+1)＝

；

④m(a＋b＋c)＝

．

（2）根據(jù)上面的算式填空：

①x?1＝（）（）；②y2－6y＋9＝（）2；

③x2+x＝④ma＋mb＋mc＝；

問題1：

1、上面（1）與（2）中各式有什么區(qū)別與聯(lián)系？

問題2：（1）中由整式乘積的形式得到多項式的運算是

_____________.（2）中是由多項式得到整式乘積形式。

把一個

化成幾個

的的形式，這種變形叫2

做把這個多項式______,也叫做把

這個多項式____________。

問題3：因式分解與整式的乘法有什么關(guān)系？

因式分解與整式的乘法是的變形。

三、對學(xué)與群學(xué)：（先獨立完成再交流）

下列各式從左到右的變形，哪些是因式分解？【七年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案】

（1）4a(a＋2b)＝4a2＋8ab；（2）6ax－3ax2＝3ax(2－x)；

（3）a2－4＝(a＋2)(a－2)；

（4）x2－3x＋2＝x(x－3)＋2．

a??（5）36a2b?3a?12ab

（6）bx?a?x?b?? x? ?

1、反思：分解因式的對象是__________,結(jié)果是____________的形式。

2.分解后每個因式的次數(shù)要“高”或“低”）于原來多項式 的次數(shù)。

探究二：因式分解的方法：

1、公因式的概念．

⑴一塊場地由三個矩形組成，這些矩形的長分別為a，b，c，寬

都是m，用兩個不同的代數(shù)式表示這塊場地的面積.① _______________________,②__________________________

⑵填空：

①多項式ma?mb?mc有

項，每項都含有，是這

個多項式的公因式。

②3x2?x3有項，每項都含有③2x?6有

項，是這個多項式的公因式。

每項都含有

，※多項式各項都含有的，叫做這個多項式各項的公因式。

2．提公因式法分解因式

如果一個多項式的各項含有公因式，那么就可以

從而將多項式化成兩個

這種分解因式的方

法叫做提公因式法。

四．教師示范精講：（思路點拔）

1．把8ab?12abc分解因式。323

分析：如何確定公因式

（1）系數(shù)：若各項系數(shù)是整系數(shù)，取系數(shù)的 ；

（2）字母因數(shù)：一是取的字母因式（也可是多

項式因式）；二是取各相同字母因式的指數(shù)取次數(shù)的．

解：原式＝

2．把2a（b+c）－3(b+c)分解因式。

分析：這兩個式子的公因式是

解：原式＝

反思：如何檢查因式分解是否正確？和你小組的成員交流一下．

五．反饋練習(xí)：

1、下列各式中，從等式左邊到右邊的變形，屬因式分解的是

（填序號）

．

①x2?y2?1??x2?y2?

②x2?y2??x?y??x? y?

2③

x4?y4??x2?y2??x2?y2?

④

?x?y??x2?2xy? y22、若分解因式x2?mx?15??x?3??x?，則n?m的值為

?！酒吣昙墧?shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案】

3、把下列各式分解因式：

①12xyz?9xy②2a（y－z）－3b(z－y)

4、（選做題）當(dāng)多項式的首項是負(fù)數(shù)時，如何做？

例：把下列多項式分解因式：?2x3?4x2?8x

解：原式＝－（2x3___4x2___8x）(在橫線中填入適當(dāng)?shù)姆?

＝－

（）

八年級數(shù)學(xué)《提公因式法因式分解》作業(yè)

1、把下列多項式分解因式：

（1）?9a3?12a2b?6ab（2）?3x3?12xy2

2、利用因式分解計算：

（1）21×+62×+17×

（2）210?(?2)11

3．把下列多項式分解因式：（注意解題格式）

（1）xn?2n?2?(a?b)n ? xn

（2）(a?b)

解：原式=

解：原式=

（3）x(x?y)?y(x?y)

（4）(a?3)2?(2a?6)

（5）x(a?b)?5(b?a)

（6）m2(a?2)?m(2?a)

縣初中八年級數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

【教材信息】課題：因式分解-公式法（1）

課型

課時

總課時

【教師信息】主備人：

李輝

實施人：

實施時間

【學(xué)生信息】班級：

姓 名：

所屬小組

編號

學(xué)習(xí)日期 ____ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會運用平方差公式分解因式。

2、靈活地運用公式法或已學(xué)過的提公因式法進行分解因式，正確地

判斷因式分解的徹底性問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、溫故知新：

1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

（1）什么是因式分解？我們已經(jīng)學(xué)過的因式分解的方法有什么？

（2）判斷下列變形過程，哪個是因式分解？

①(x＋2)(x－2)=x2?4②x2?4?3x??x?2??x?2?? 3x2、根據(jù)乘法公式進行計算：

(1)（x＋3）(x－3)= _____(2)(2y＋1)(2y－1)= ____

3、猜一猜：你能將下面的多項式分解因式嗎？

（1）x2?9=

(2)4y2?1=

(3)a2?b2=

思考：以上三個多項式有什么共同特點？

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

(一)想一想:觀察下面的公式:

a2?b2＝（a＋b）（a—b）

這個公式左邊的多項式有什么特征：（從項數(shù)、符號、形式分析）

_________________ ____公式右邊是__________________這個

公式你能用語言來描述嗎？___________

公式中的a、b代表什么？__________________

(二)動手試一試：

1、判斷下列各式哪些可以用平方差公式分解因式，并說明理由。

①x2?y②x2?y2 ③?x2?y2

④?x2?y2

2、你能把下列的數(shù)或式寫成冪的形式嗎？

(1)4x2?（）2(2)x2y2?（）2(3)?（）2

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄

第五篇：高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

第一章

教案之殤

我國當(dāng)前存在的普遍問題：教師辛苦，學(xué)生痛苦，教師苦教學(xué)生苦學(xué)，學(xué)?？嘧?；家長苦陪。

教案：指教師以課時或課題為單位編制的教學(xué)具體方案，也稱為課時計劃。其核心問題是教學(xué)程序的安排或者說教學(xué)過程的設(shè)計。傳統(tǒng)教案流弊：

1、傳統(tǒng)教學(xué)最終被異化為教師“教教案”。以教案為本位的課堂成了教師演出“教案劇”秀場。

2、以教案為本位的教學(xué)是封閉式教學(xué)，最終導(dǎo)致僵化。

3、寫教案被等同于備課，等同于上課。

4、寫教案成了“拿來主義”——抄襲案。沒有“落地”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計定義：是一種教師為達到一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”?；疽兀?/p>

1、學(xué)習(xí)者及其需要的分析。

2、教學(xué)內(nèi)容分析。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與闡述。

4、教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。

5、教學(xué)媒體的選擇和運用。

6、教學(xué)評價的設(shè)計。第二章

正名“導(dǎo)學(xué)案” 夸美斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少喧器、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。

課程改革主要解決的問題是教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，教學(xué)改革解決的問題是教師“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵：

定義：在新程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。

要素：學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評價、整理學(xué)案、達標(biāo)測評、教與學(xué)的反思等。優(yōu)點：

① 導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，更不是教輔書、習(xí)題集。

②

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有科學(xué)的實踐基礎(chǔ)和先進的理念支撐。② 導(dǎo)學(xué)案是立足于課時或課題設(shè)計的方案。

④導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計的主體和使用的對象上有側(cè)重。⑤導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有互動性和生成性。

⑥導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有過程性和系統(tǒng)性。

⑦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的類型根據(jù)高效課堂來定。

⑧導(dǎo)學(xué)案是適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的設(shè)計文本。⑨導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了大課程觀和大課堂觀的概念。⑩導(dǎo)學(xué)案被喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。

我要走向哪里？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

我如何到達哪里？（學(xué)習(xí)材料、媒體和學(xué)習(xí)策略）

我如何判斷是否已達到目的地？（評價與修正）

教師要立足于“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，以學(xué)為主”的原則來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，而且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)要力求最大限度的達到在學(xué)生借助教材、自主使用導(dǎo)學(xué)案的情況下，通過自學(xué)、展示、反饋達成目標(biāo)，生成能力，培養(yǎng)情感。知識鏈接：高效課堂名詞解釋：

獨學(xué)：學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)。對學(xué)：同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。群學(xué)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生間的學(xué)習(xí)。、展示：一是學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行成果匯報、交流甚至暴露問題的一種形式；二是在全班范圍內(nèi)進行成果匯報、交流甚至是暴露問題的一種形式。第三章

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計行動研究

教師的根本任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)研究的目的就是為了更好的解決實際教學(xué)中的問題，所以，教師要做的研究是進行教學(xué)行動研究。要在“教中研”，在研中教，采取“問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果”的“自下而上”的研究思路，并與“自下而上”的教學(xué)理論相對接，從而使自己的教學(xué)變得更有效。

一、以生為本

1、相信學(xué)生。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，特別注重分層次設(shè)計題目，關(guān)注每一層的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生吃好，讓學(xué)困生吃飯，學(xué)生只有差異，沒有差生，每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重和信任，學(xué)困生只要能解決完成相應(yīng)層次的問題，就可以得到比尖子更高的評價。

2、解放學(xué)生。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，突出強調(diào)了學(xué)生的學(xué)，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。設(shè)計開放的問題，創(chuàng)設(shè)生活的情境，鼓勵個性的見解，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，激起思維的碰撞，張揚生命的合力。

3、依靠學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西”。教師只有依靠學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感才能得到真正的釋放，潛能才能得到真正的開發(fā)，個體才能得到真正的發(fā)展，依靠學(xué)生就是以學(xué)生為本，這是一條不可背離的教育原則，是一切教育的智慧源泉。

教師要相信一句話：一切問題從學(xué)生中來，一切答案到學(xué)生中找。

4、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。就是要發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，自由發(fā)展學(xué)生，從而實現(xiàn)對“全人”的教育。

二、以學(xué)為本

1、以學(xué)定教。是教師教學(xué)的基本原則，也是教師進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要依據(jù)。教不是目的，學(xué)才是止的。教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。

六學(xué)：在哪里學(xué)（空間）、學(xué)多久（時間）、為什么學(xué)（學(xué)情調(diào)查）、學(xué)什么（目標(biāo)與內(nèi)容）、如何學(xué)（學(xué)習(xí)策略）、學(xué)得怎樣（評價).四教：為什么教、教什么、如何教、教得怎樣。

教師在學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要做好學(xué)情調(diào)查，帶著三個問題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生還想知道什么？學(xué)生自己能解決什么？

四不教：學(xué)生獨學(xué)能會的不教，學(xué)生對學(xué)能會的不教，對子幫扶能會的不教，學(xué)生合作探究能會的也不教。

2、以教導(dǎo)學(xué)。

3、以評促教。

評價的四個維度：評價內(nèi)容、評價方法、評價主體、評價功能。

評價的五個轉(zhuǎn)變：由量性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)性統(tǒng)整，由甄別優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)發(fā)展，由個體評價轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體與合作組評價的統(tǒng)一，由評價單一枯燥的認(rèn)知訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵u定問題的真實性、情境性，由評價結(jié)論不求過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)論與過程的統(tǒng)一。

評價的六大功能：積極導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、多元互動、記錄成長。

4、自學(xué)為主。美國未來學(xué)家阿爾文、托夫斯說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。

三、行動原則

1、主體性原則。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性方面。

2、目標(biāo)性原則。

3、導(dǎo)學(xué)性原則。第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂?dǎo)學(xué)案的突出特征就是導(dǎo)學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、合作性原則。

5、探究性原則。知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化。

6、情境性原則。

7、層次性原則。分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計探究問題，分層設(shè)計學(xué)習(xí)程序，分層設(shè)計展示板演，分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，分層設(shè)計達標(biāo)訓(xùn)練，分層設(shè)計檢查反饋等。

8、實用性原則。

9、規(guī)范性原則。

10、創(chuàng)新性原則

下述五點是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的必要條件，應(yīng)高度重視：

1、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的現(xiàn)實意義時，學(xué)生學(xué)得深刻。

2、當(dāng)學(xué)生已呢知識被激活并作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)時，學(xué)生學(xué)得深刻。

3、當(dāng)向?qū)W生展示新知識的全貌時，學(xué)生學(xué)得深刻。

4、當(dāng)學(xué)以致用時，學(xué)生學(xué)得深刻。

5、當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活時，學(xué)生學(xué)得深刻。第四章

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求

一、研讀課標(biāo)指南：

1、課標(biāo)對教材作出了明確界定，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本出發(fā)點。

2、課標(biāo)提供了課程編寫的基本思路，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本思路。

3、課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。

4、課標(biāo)提供的實施建議，可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)策略的能力。

5、課標(biāo)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例。

二、用好教材促發(fā)展：確立課程意思。樹立新的教材觀。

三、學(xué)情調(diào)查是起點。

四、分層設(shè)計重差異。分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計探究問題，分層設(shè)計學(xué)習(xí)程序，分層設(shè)計展示板演，分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，分層設(shè)計達標(biāo)訓(xùn)練，分層設(shè)計檢查反饋等。

五、學(xué)法指導(dǎo)在其中。

六、集智備課作保證。

第五章

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本規(guī)范

一、基本規(guī)范

1、統(tǒng)一基本設(shè)計程序。

2、統(tǒng)一基本設(shè)計要素。學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評價、整理學(xué)案、達標(biāo)測評、教與學(xué)的反思等。

3、統(tǒng)一基本課時容量。

4、統(tǒng)一基本設(shè)計版式。

二、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素

1、學(xué)情分析。

2、復(fù)習(xí)引導(dǎo)。復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重點、復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。

1、知識梳理

2、典型問題設(shè)計，3、達標(biāo)測評，4、學(xué)習(xí)過程設(shè)計：獨學(xué)——對學(xué)群學(xué)——展示——反饋。

三、試卷講評課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。

1、學(xué)情分析。錯題歸類剖析。變式拓展訓(xùn)練。自我完善。學(xué)習(xí)過程設(shè)計。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計避免走入的誤區(qū)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教案化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計習(xí)題化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題“膚淺：化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計共性化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計提綱化。第六章

導(dǎo)學(xué)案使用

一、學(xué)生使用篇

（一）、導(dǎo)學(xué)案使用基本常識

1、導(dǎo)學(xué)案組成要素說明。教師要讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案上各組成要素的基本含義及對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的作用。

2、導(dǎo)學(xué)案題頭項目填寫。組名、姓名等。

3、學(xué)習(xí)三寶的運用?；铐搳A、雙色筆、糾錯本。

4、導(dǎo)學(xué)案要與教材結(jié)合使用。

5、導(dǎo)學(xué)案使用的時間要求。導(dǎo)學(xué)案一般提前發(fā)下來讓學(xué)生果前預(yù)習(xí)（低年級學(xué)生不宜提前發(fā)），時間以半小時為宜。

（二）、導(dǎo)學(xué)案使用的常規(guī)要求

1、課前使用——自學(xué)為主。獨學(xué)要求學(xué)生要自行解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，學(xué)有余力的可做拓展部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好記號，自學(xué)時還要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新問題，并嘗試通過各種渠道自行解決問題。

2、課中使用——對學(xué)、群學(xué)、展示、反饋達標(biāo)、整理學(xué)案：整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

3、課后使用：

二、教師使用篇

1、課前——獨學(xué)檢查、二次備課。

課前，教師要對本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案學(xué)生獨學(xué)情況進行一次檢查批閱，這次抽查類似于從小組中抽樣。落實二個前置：學(xué)生學(xué)習(xí)前置，教師指導(dǎo)前置。

2、課中——關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程。

教師角色：調(diào)查員、指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員。

展示是課堂上最精彩的環(huán)節(jié)，其精彩之處就在于課堂的互動生成、質(zhì)疑對抗。導(dǎo)學(xué)案中達標(biāo)測評部分若屬于筆試測評，要力求課內(nèi)獨立完成。

教師要通過導(dǎo)學(xué)案或者現(xiàn)場的指導(dǎo)促使他們集聚問題，質(zhì)疑對抗，激烈競爭，思維碰撞。這是問題得以解決的“前兆”，教師的指導(dǎo)作用不在于拋答案，而是要圍繞解決問題而“拋問題”——以問題激活問題。

如何解決好優(yōu)生吃好和學(xué)困生吃飽的問題，這是教師在問題式教學(xué)中所面臨的巨大挑戰(zhàn)，這也是對教師協(xié)調(diào)能力的考驗。

3、課后——批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂

教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“四必”：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。也可對子互批、組內(nèi)批、組間批、學(xué)科代表批、教師批等。要特別關(guān)注學(xué)困生情況，必要時進行個別輔導(dǎo)。

教師要有導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在的問題，提出改進建議。

教師要根據(jù)批閱情況和學(xué)生的自主反思情況將問題進行統(tǒng)計整理，形成錯題集。將若干個導(dǎo)學(xué)案集中起來，就是一份很好的復(fù)習(xí)資料。

三、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)

1、重“顯性目標(biāo)”，輕“隱性目標(biāo)’.2、重課前預(yù)設(shè)，輕課堂生成。

3、重導(dǎo)學(xué)案使用，輕教材使用。

4、重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計。

5、重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。重“講”輕“學(xué)”、重“學(xué)”輕’導(dǎo)”