第一篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遷安三中 王賀明

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫面，可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，通過(guò)多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺(jué)上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重刺激，賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高想象力。

二、直觀生動(dòng)的解決教學(xué)中的抽象、難點(diǎn)問(wèn)題

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問(wèn)題，但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。通過(guò)多媒體課件展示有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

2、有毒、有害演示實(shí)驗(yàn)以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時(shí)現(xiàn)象不明顯，可以通過(guò)錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時(shí)間，還增強(qiáng)了效果。

3、一些危險(xiǎn)場(chǎng)景的模擬及錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過(guò)多媒體的展示，即加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的操作造成后果的理解，又提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過(guò)觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

三、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

化學(xué)的學(xué)科有知識(shí)點(diǎn)多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點(diǎn)。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納和梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時(shí)代，課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點(diǎn)，顯示出了無(wú)比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，還大大減少教師在課堂上的板書時(shí)間，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，多媒體在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，增強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播，容易被學(xué)生接受，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢。運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時(shí)主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會(huì)影響課堂的效果。

總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

第二篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報(bào)告

一、研究目的

現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)融合在一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來(lái)展示最新的科技動(dòng)態(tài)，來(lái)展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計(jì)算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的，然而，有的學(xué)生說(shuō)：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時(shí)大時(shí)小。這些都說(shuō)明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問(wèn)題，這一問(wèn)題在我校也很普遍。

二、研究時(shí)間、對(duì)象及方法

受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長(zhǎng)任務(wù)。研修時(shí)間為2012年9月-2013年1月；研修對(duì)象為我校12級(jí)食品化工專業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對(duì)比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得到研究結(jié)論。

三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決的傾向。

2、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實(shí)踐中真正解決課堂實(shí)踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問(wèn)題。

3、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

四、研修課題的實(shí)施措施

1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽(tīng)課和評(píng)課形式。以課例為載體，通過(guò)教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開(kāi)展校本教研。在集體備課中，我們將實(shí)施“六步驟”校本教研方式，即：個(gè)人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開(kāi)展“人人講課，互相聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動(dòng)中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動(dòng)”的方法。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開(kāi)展好常規(guī)教研活動(dòng)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開(kāi)展。每周要保證有固定的研討時(shí)間，并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個(gè)月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評(píng)課上，要開(kāi)展二次研討，甚至三次研討，通過(guò)多次對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不斷深入的探討，尋求突破，達(dá)到舉一反三之遷移效果。

五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加課堂視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對(duì)提高課堂時(shí)效大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺(jué)和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題，正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題。完成化學(xué)課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題反思：

1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。

2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無(wú) 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感上的交流很難派上用場(chǎng)，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。

5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線較暗，學(xué)生無(wú)法記筆記；甚至有時(shí)形成了課下學(xué)生借來(lái)課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。

六、今后的努力方向

1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對(duì)其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇地用好多媒體，如若運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)造成對(duì)教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？

2、明確多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)。多媒體雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)，給一些實(shí)驗(yàn)的課堂演示帶來(lái)方便，但不能完全取代實(shí)驗(yàn)特別是不能用之代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須掌握實(shí)踐技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替。

3、明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書及時(shí)性、重現(xiàn)性強(qiáng)，內(nèi)容隨寫隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，使得課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書。

4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對(duì)的學(xué)生水平各異，對(duì)課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn)，制作新的課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

2013年3月

第三篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)組 許師

[摘要]高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué)

E．拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂(lè)部的報(bào)告《決定命運(yùn)的選擇》中說(shuō)：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財(cái)富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變??一個(gè)比黃金、貨幣和土地更靈活的無(wú)形的財(cái)富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個(gè)新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢(shì)為標(biāo)志。一句話，以‘信息’為標(biāo)志?！币簿褪钦f(shuō)信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個(gè)嶄新的信息化的時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖象等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長(zhǎng)期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過(guò)程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：高二化學(xué)“原電池原理”的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)普通的演示實(shí)驗(yàn)，用導(dǎo)線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理。學(xué)生無(wú)法從真正意義上理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形式電流的，并且在實(shí)際操作過(guò)程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說(shuō)，受實(shí)驗(yàn)材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無(wú)法了解原電池工作的微觀世界。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負(fù)極流向正極的，真正、準(zhǔn)確地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

再如：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生困惑，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)抽象的想象，弄清化學(xué)平衡理論的本質(zhì)。而單憑教師的講解是無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界的粒子是如何進(jìn)行反應(yīng)的。若采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中視聽(tīng)交融的影像，為學(xué)生展現(xiàn)微觀世界粒子的運(yùn)動(dòng)變化，效果就大不相同。

二、模擬教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體。

化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門科學(xué),對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難變抽象為具體,讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過(guò)程,既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng),對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)。我們都知道，物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是人的肉眼根本無(wú)法看到的，人們只能看到它們的宏觀表現(xiàn)形式。若要研究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就必須借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如：在研究幾種重要晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨的晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且還可以通過(guò)動(dòng)畫效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結(jié)構(gòu)相似的其它晶體。這樣，既可以使學(xué)生掌握所學(xué)晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可以使學(xué)生掌握研究物質(zhì)的方法，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、模擬動(dòng)態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒。

在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成,即使通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象,又可以通過(guò)暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢,達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；更便于學(xué)生觀察和思維的效果。

例如：研究Na和Cl2的反應(yīng)。通過(guò)教師演示Na和Cl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看到氯氣顏色消失，反應(yīng)劇烈并生成了白煙等這些表面現(xiàn)象。但學(xué)生并不能看到它們究竟是如何反應(yīng)并生成新物質(zhì)的，以及生成的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么樣的，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)是在瞬間內(nèi)完成的。這樣一來(lái)，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際上還是不能僅憑實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教師的講解就能完全掌握。但通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬Na原子最外層電子如何轉(zhuǎn)移到Cl原子最外層上的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程，變瞬間為永恒，就可以清楚地展示出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和思維。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教。

使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正擯棄過(guò)去教師在講臺(tái)上口若懸河的講，學(xué)生僅被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限。

“學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離,加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系,開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問(wèn)題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨躍時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

六、虛擬測(cè)試，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將高中化學(xué)試題，設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫(kù)，在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫(kù)的過(guò)程中，首先，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。其次，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說(shuō)了解、理解（掌握）、綜合應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)所掌握知識(shí)的水平，確定哪些部分已經(jīng)達(dá)到要求，哪些部分還需繼續(xù)加強(qiáng)，從而進(jìn)一步確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對(duì)比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。最后將每一個(gè)題目按照章節(jié)的順序編排，有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用和教師在上課過(guò)程中的選題。也就是說(shuō)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平，選擇不同層次的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

總之，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用》北醫(yī)附中 金文 2.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 3.《對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)》人民教育出版社化學(xué)室 陳晨

許師 濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)教師，多年從事高三化學(xué)教學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法新穎得當(dāng)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。連續(xù)四年被評(píng)為濟(jì)鋼總公司優(yōu)秀團(tuán)員，曾被評(píng)為濟(jì)鋼總公司青年崗位能手和優(yōu)秀教師。曾被授予市級(jí)化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲校級(jí)青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文曾多次在省市獲獎(jiǎng)。地址：濟(jì)南市黃臺(tái)桑圓路46號(hào)濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)組 郵編：250100 E-mail:10161229822@sohu.com

第四篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的正能量及誤區(qū)

王宏彥（臨夏回民中學(xué)甘肅臨夏731100）在高中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，多媒體如教學(xué)中的“葵花寶典”，如何不“自宮”而獲得高超的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮多媒體的正能量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造精品課堂。下面我從多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的正能量及誤區(qū)兩個(gè)方面淡談1.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的正能量1.1運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，多媒體輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)運(yùn)用媒體技術(shù)，以文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動(dòng)畫，來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，使其在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。以多種方式，不同的表現(xiàn)手法將新課內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)有趣的展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。1.2運(yùn)用多媒體的正能量使教師由“粉筆匠”變成“導(dǎo)師”。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)密度。上化學(xué)計(jì)算課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間較多，若采用多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)的功能就可以將例題、解題過(guò)程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣既可以節(jié)省大量時(shí)間，這樣，教師也有較多的時(shí)間和精力來(lái)分析相關(guān)的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)，并可以對(duì)該題進(jìn)行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可以使教學(xué)活動(dòng)更靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)。感覺(jué)當(dāng)“導(dǎo)師”真好。1.3運(yùn)用多媒體使學(xué)習(xí)由“深?yuàn)W”變成“簡(jiǎn)單” “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特殊功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程宏觀模擬化，把宏觀場(chǎng)景微觀化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”易于開(kāi)展。例如，高一化學(xué)《離子鍵》這一節(jié)，要闡明微觀原子、離子之間的相互作用，這些內(nèi)容很抽象，看不見(jiàn)，摸不著，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，學(xué)生理解很吃力。若通過(guò)媒體技術(shù)運(yùn)用三維動(dòng)畫，可生動(dòng)、形象、直觀地模擬氯化納的形成過(guò)程，從而揭示離子鍵的形成，從而化解這一難點(diǎn)。設(shè)計(jì)課件時(shí)，首選在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示納原子、氫原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時(shí)，它們的最外層電子開(kāi)始閃爍，納原子開(kāi)始失去最外層電子到氫原子最外層上，同時(shí)配上聲音及移動(dòng)箭頭，然后保留上圖，在下面相應(yīng)顯示出納離子，氫離子結(jié)構(gòu)示意圖，最后納離子、氯離子同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，相互吸引和排斥達(dá)到了平衡，此時(shí)穩(wěn)定下來(lái)，陰陽(yáng)離子間就形成了穩(wěn)定的化學(xué)健，形成氯化納。這樣在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果。學(xué)生不僅看見(jiàn)了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，而且能較好地理解離子健的形成，使學(xué)生明白“渠清如許”的原因。2.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但華而不實(shí)，使“樂(lè)學(xué)”變成“苦學(xué)”有的化學(xué)教師每節(jié)課必言多媒體,特別是公開(kāi)課或示范課,好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間在課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的大容量,最終不是分散了學(xué)生的注意力,就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低課堂效率。一節(jié)好課應(yīng)該是教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的效果。2.2“導(dǎo)師”角色互換，使教師變成“鍵盤手”提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是多媒體輔助教學(xué)的最終目的。多媒體輔助教學(xué),其重點(diǎn)在“輔助”二字,它和黑板、幻燈機(jī)、實(shí)物投影一樣,屬于教具。但實(shí)際教學(xué)中,常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象,一些教師從組織教學(xué)到新授,從練習(xí)鞏固到作業(yè),從導(dǎo)入到評(píng)價(jià),都由電腦包攬,對(duì)黑板、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體不屑一顧。很多教師在課前設(shè)計(jì)好上課的思路、步驟,上課時(shí),電腦設(shè)計(jì)到的內(nèi)容必須講,電腦上未涉及的內(nèi)容不能講,全然不顧學(xué)生主體性及學(xué)生差異。教師變成操作員、解說(shuō)員,只要敲敲鍵盤、動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo),一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成。計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性,扼殺了學(xué)生的主體性。2.3重視多媒體,忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)部分教師將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改用多媒體動(dòng)畫演示,認(rèn)為這樣成功率高,節(jié)約時(shí)間?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是不可取代的。用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn),沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察,沒(méi)有使學(xué)生獲取第一手資料,弱化部分實(shí)驗(yàn)功效,不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn),也可用動(dòng)畫模擬,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害。如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺;氫氣還原氧化銅時(shí),先加熱后通入氫氣引起爆炸;等等。但這并不代表所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要通過(guò)多媒體演示,一味利用多媒體進(jìn)行演示,不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,剝奪了學(xué)生的親自實(shí)踐。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn),盡管這種模擬是真實(shí)的反映,但它仍同實(shí)際探究有區(qū)別,決不能用模擬代替學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn),忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)。總之,在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中,需要注意的是不能千篇一律,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定,不能一味追求計(jì)算機(jī)、電視、錄像等手段,而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規(guī)的教學(xué)媒體。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體的正能量互相滲透,發(fā)揮整體功能。

第五篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動(dòng)著教育進(jìn)行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),把新的教育教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來(lái)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容，通過(guò)課件得以呈現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

在離子反應(yīng)中，對(duì)于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，而有了多媒體這個(gè)輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個(gè)flash，模擬離子反應(yīng)的過(guò)程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過(guò)一個(gè)比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時(shí)遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個(gè)電子，而自己的最外層有1個(gè)電子，然后就高興的對(duì)氯原子說(shuō)，剛好我這里有一個(gè)多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個(gè)電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個(gè)人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開(kāi)闊學(xué)生視野，展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提高能力的目的。

對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理”，學(xué)生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是酸脫H，因?yàn)樗嶂泻苋菀纂婋x出H離子，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，酯化反應(yīng)并不是無(wú)機(jī)里面的離子反應(yīng)，而是有機(jī)里面的取代反應(yīng)，這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生親眼目睹通過(guò)同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應(yīng)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)物的測(cè)定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒(méi)有，這樣，學(xué)生就清楚的了解了原來(lái)酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過(guò)程中教師一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的課件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生恍然大悟

例如在講來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時(shí)，我以“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這首唐詩(shī)作為出發(fā)點(diǎn)引入新課，讓學(xué)生通過(guò)楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運(yùn)送來(lái)，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運(yùn)送到世界各地后，再向水果庫(kù)中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會(huì)泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽(tīng)完之后會(huì)思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，我通過(guò)Cu-Zn原電池的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)討論得出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了電流。但對(duì)于正負(fù)極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無(wú)法理解。于是我通過(guò)一個(gè)小小的flash實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動(dòng)的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負(fù)極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負(fù)極。然后他們通過(guò)看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動(dòng)方向，陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，因而陽(yáng)離子在銅片上得電子，而陰離子都向負(fù)極移動(dòng)。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負(fù)極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往需要化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能攻克難點(diǎn)，從而掌握化學(xué)知識(shí)。

四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會(huì)干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，適量、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認(rèn)真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒(méi)有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)化學(xué)，激起學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。