第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

隨著信息社會的到來，計算機的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨到之處。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其

一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。其

二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體強化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

三、解決實驗教學(xué)中的疑難實驗，既安全又可以避免污染環(huán)境

實驗是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實驗、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件壓縮實驗的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象(水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等)及時間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認識問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機設(shè)計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。

四、虛擬現(xiàn)實，因材施教

使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度和難度。

第二篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遷安三中 王賀明

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達到良好的教學(xué)效果，所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問題時，通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對學(xué)習(xí)者進行多重刺激，賦予學(xué)習(xí)的生動性，增強學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生加強記憶，提高想象力。

二、直觀生動的解決教學(xué)中的抽象、難點問題

1、微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問題，但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機反應(yīng)的特點，使學(xué)生對有機反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

2、有毒、有害演示實驗以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時現(xiàn)象不明顯，可以通過錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時間，還增強了效果。

3、一些危險場景的模擬及錯誤的實驗操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過多媒體的展示，即加深了學(xué)生對錯誤的操作造成后果的理解，又提高了學(xué)生的安全意識。

4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

三、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

化學(xué)的學(xué)科有知識點多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強對知識的歸納和梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時代，課時少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點，顯示出了無比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機械的學(xué)習(xí)模式中解放出來，還大大減少教師在課堂上的板書時間，減輕師生的課內(nèi)負擔(dān)。同時，多媒體在教學(xué)中的使用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，增強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學(xué)生接受，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題

1、合理使用多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果。

總之，在運用多媒體教學(xué)中，要揚長避短使課堂教學(xué)真正達到最優(yōu)化，進而使課堂教學(xué)改革進入一個嶄新的階段。

第三篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動著教育進行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學(xué)技術(shù)引進課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來在高中化學(xué)教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點體會。

一．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容，通過課件得以呈現(xiàn)。運用多媒體技術(shù)可以實時的播放一些有趣的化學(xué)實驗，對于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。學(xué)生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

在離子反應(yīng)中，對于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實質(zhì)，而有了多媒體這個輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個flash，模擬離子反應(yīng)的過程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過一個比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個電子，而自己的最外層有1個電子，然后就高興的對氯原子說，剛好我這里有一個多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開闊學(xué)生視野，展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學(xué)生，會節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達到傳授知識的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動性，達到開發(fā)智力，提高能力的目的。

對于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機理”，學(xué)生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學(xué)生可能會認為是酸脫H，因為酸中很容易電離出H離子，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，酯化反應(yīng)并不是無機里面的離子反應(yīng)，而是有機里面的取代反應(yīng)，這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過演示實驗向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，而通過演示實驗，學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生親眼目睹通過同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應(yīng)，通過對產(chǎn)物的測定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒有，這樣，學(xué)生就清楚的了解了原來酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過程中教師一定要從實際出發(fā)，對多媒體與課堂內(nèi)容進行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識的生發(fā)點，設(shè)計好的課件，實現(xiàn)知識遷移，使學(xué)生恍然大悟

例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點引入新課，讓學(xué)生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽完之后會思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時，我通過Cu-Zn原電池的演示實驗，讓學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過討論得出，在這個實驗過程中產(chǎn)生了電流。但對于正負極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無法理解。于是我通過一個小小的flash實驗的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動方向，陽離子向正極移動，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負極移動。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們在化學(xué)教學(xué)活動中往往需要化抽象為直觀，化靜為動，讓學(xué)生能攻克難點，從而掌握化學(xué)知識。

四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動，產(chǎn)生負效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)時，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準最佳作用點，適量、適度地進行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛化學(xué)，激起學(xué)生的一個又一個的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價標準中也都有了正確使用電教媒體的要求，然而，在課堂教學(xué)中，尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴重影響實際的教學(xué)效果的落實。

一、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的益處

1、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，我在進行苯分子的教學(xué)時，就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進行360o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點，并在隨后的練習(xí)里面很快地，準確地完成了任務(wù)?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

2、恰當(dāng)使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，化靜為動，感知知識的形成過程。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，讓學(xué)生學(xué)得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體技術(shù)不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗中可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中我首先播放了云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面后學(xué)生好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學(xué)工作的開展。

3、運用多媒體，還可以隨時實現(xiàn)課堂分層訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體展示練習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、及時反饋。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式?，F(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵等。

5、利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)一些難以具體操作的形成過程

比如，結(jié)構(gòu)教學(xué)中，各種金屬晶體晶胞的堆積模型比較抽象，所以我采用了多媒體課件動畫模擬各種金屬晶胞的形成，達到了立體直觀的效果。這樣就避免了枯燥抽象難以理解的問題。

6、利用多媒體技術(shù)可以開闊學(xué)生視野

在化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學(xué)生，會節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達到傳授知識的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動性，達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的[1]。

二、反思濫用多媒體的壞處

使用多媒體進行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學(xué)的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機結(jié)合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體

在課堂教學(xué)過程中，許多教師都認為運用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開課或者優(yōu)質(zhì)課大賽中，執(zhí)教者不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學(xué)。這個時候計算機、大屏幕及相關(guān)的PPT課件，均成了節(jié)省板書和板畫的投影儀，看似精彩的教學(xué)，實際上只是一個形式多樣的空架子。所以我們在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實施[2]。如在介紹化學(xué)知識成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護等方面內(nèi)容時，因?qū)W生對這些較為直觀的知識本身就有一定的生活經(jīng)驗，故采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就能完成。而對于分子、原子等微觀粒子及高速運動狀態(tài)的認識、原子的構(gòu)成、核外電子排布、離子化合物和共價化合物的形成等理論知識的教學(xué)中，采用計算機輔助教學(xué)來突破重難點會起到畫龍點睛的作用。同時，采用計算機模擬演示，用動畫、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得良好的教學(xué)效果。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過程中，使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。

2、根據(jù)教學(xué)過程的需要選擇媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍提高，在電教條件較好的學(xué)校，個別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件展示課，往往按動鼠標就能完成教學(xué)全過程。其原因是過分依賴現(xiàn)代教育媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計算機引入課堂教學(xué)是有許許多多的優(yōu)勢，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點、突出重點的時候采用多媒體，會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實驗室制法探究”一節(jié)時，學(xué)生根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象進行討論產(chǎn)生思路后，如用CAI系統(tǒng)的演示，通過慢鏡頭處理，播放產(chǎn)生氣體過程增強了學(xué)生對氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。推動了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計。

3、根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過計算機多媒體系統(tǒng)模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實驗等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，故根據(jù)實驗性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時會收到良好的教學(xué)效果。

四、注重多種媒體與師生教學(xué)過程的配合和協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進行的教學(xué)活動。在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。媒體必競是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會達到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)難點。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖，在CAI系統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學(xué)進行的更精彩，教學(xué)實效會更佳，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報告

一、研究目的

現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學(xué)生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態(tài)，來展示化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中去隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計算機多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對學(xué)習(xí)效率是有較大的促進性的，然而，有的學(xué)生說：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收?！边€有的學(xué)生說：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時大時小。這些都說明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問題，這一問題在我校也很普遍。

二、研究時間、對象及方法

受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長任務(wù)。研修時間為2012年9月-2013年1月；研修對象為我校12級食品化工專業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過準備階段，實驗階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得到研究結(jié)論。

三、研修課題的預(yù)期目標

1、通過開展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實際問題，改變教科研活動與實際教學(xué)活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向。

2、通過開展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問題。

3、通過開展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長；轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.有效促進學(xué)生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)校的特色發(fā)展。

四、研修課題的實施措施

1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動”的方法。

2.強化學(xué)習(xí)，提高認識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標準》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫出學(xué)習(xí)體會。領(lǐng)悟《新課標》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好常規(guī)教研活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之遷移效果。

五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對提高課堂時效大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過程，多媒體的運用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問題，正確地選擇并適時地運用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問題。完成化學(xué)課堂上無法進行的實驗，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題反思：

1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。

2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感上的交流很難派上用場，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。

5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線較暗，學(xué)生無法記筆記；甚至有時形成了課下學(xué)生借來課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。

六、今后的努力方向

1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對其進行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計劃、有選擇地用好多媒體，如若運用不當(dāng)或過度，反而會造成對教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？

2、明確多媒體教學(xué)不能代替實驗。多媒體雖然可以模擬實驗，給一些實驗的課堂演示帶來方便，但不能完全取代實驗特別是不能用之代替學(xué)生實驗。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須掌握實踐技能，實驗教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計算機模擬來代替。

3、明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書及時性、重現(xiàn)性強，內(nèi)容隨寫隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動的機動性和靈活性，使得課堂教學(xué)過程過于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書。

4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠遠不能滿足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對的學(xué)生水平各異，對課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進，制作新的課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

2013年3月