第一篇：連乘應(yīng)用題

連乘應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84、85頁，學(xué)習(xí)連乘問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實(shí)際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)

學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、點(diǎn)子圖。教學(xué)過程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知

1、談話導(dǎo)入。參觀花卉市場。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體呈現(xiàn)學(xué)生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。

3、收集信息。

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。

4、提出問題。

師：根據(jù)這三條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示： 3種顏色的花一共擺了多少盆？ 師：完整地讀一遍。

3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？

二、合作探究、解決問題

1、組織探究。

師：在解決這個(gè)問題之前，我們先用學(xué)具擺一擺，好不好？如果用一個(gè)紅點(diǎn)來表示一盆花的話，你覺得應(yīng)該怎么擺？（每行擺8個(gè)，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）

師：現(xiàn)在你會解決這個(gè)問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經(jīng)想好的同學(xué)，請?jiān)谧鳂I(yè)紙上列式計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視，找生板書。）

師：已經(jīng)完成的同學(xué)，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。

2、匯報(bào)交流。

（1）師：請小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評價(jià)小伙伴。

師：誰和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。

師：也就是說先求每種顏色的花有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結(jié)合）用什么方法計(jì)算？

師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？

（生

2、生

3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個(gè)8相加是多少，用乘法計(jì)算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個(gè)40相加是多少，用乘法計(jì)算，40×3=120（盆）。）

師：誰會列綜合算式？ 生說師寫：8×5×3 師：要進(jìn)行（脫式計(jì)算）。8×5×3 =40×3 =120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）

（2）師：說說你的想法。你是怎么想的？（誰能猜到他是怎么想的？）生4：（把3種顏色的花看成一個(gè)整體）先求一大行有多少盆花，8×3=24（盆），再求5大行一共有多少盆花，24×5=120（盆）。師：他是先求的什么？

師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結(jié)合）用什么方法計(jì)算？

師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？（生

5、生6說）

師：誰聽明白了？誰還想來說一說？ 師：綜合算式你會嗎？ 生說師寫：8×3×5 =24×5 =120（盆）

師：說說你的想法。（分步——綜合）

（3）如果學(xué)生還有其它算法，比如： 5×3=15（行）15×8=120（盆）

教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說他的計(jì)算依據(jù)。

【先求3種顏色的花一共有幾行？5×3=15（行），再求一共有多少盆花？15×8=120（盆）?！?/p>

師：別忘了寫答語。答：3種顏色的花一共擺了120盆。

3、對比、小結(jié)。

（1）師：三種方法，信息、問題相同，為什么列的算式不一樣呀？ 師（小結(jié)）：觀察的角度不同，解決問題的方法不同。（多媒體課件出示方法

一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？

師：有沒有人喜歡方法二？方法二是先求的什么？ 師：有沒有人喜歡方法三？方法三是先求的什么？

4、出示課題。

師：今天我們是用什么方法解決的這個(gè)問題呀？

師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數(shù)之間都是用乘號連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應(yīng)用題，叫連乘應(yīng)用題。（板書課題：連乘應(yīng)用題）齊讀課題。

三、嘗試應(yīng)用，理解深化

師：連乘應(yīng)用題在生活中無處不在。

1、師：請大家把這道題做在作業(yè)紙（點(diǎn)子圖）上。（學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）

師：評價(jià)一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？ 師：誰還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）

師：不管用什么方法，最后都是求2個(gè)書架一共放了多少本書？

2、自主練習(xí)第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行仔細(xì)觀察，獲取有效的解題信息。已知信息有：每張畫有5朵花（圖中隱含信息），每朵花需要6個(gè)貝殼，問題是：8張畫需要多少個(gè)貝殼？ 師：這個(gè)問題你會解決嗎？

師：你能列綜合算式解決這個(gè)問題嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

師：完成的同學(xué)，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評議。師：誰愿意分享？

師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？

3、課本86頁，自主練習(xí)第2、3題，課下完成，并比一比誰的方法多！

四、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值 師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應(yīng)用題的？

（收集信息——提出問題——分析（思考）數(shù)量關(guān)系——用不同策略解決問題）

師：用今天學(xué)到的知識可以解決生活中的許多實(shí)際問題，希望同學(xué)們課后留心觀察，找出數(shù)學(xué)問題后進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。

板書設(shè)計(jì)：

（左）（右）

連乘應(yīng)用題

先求每種顏色的花有多少盆？ 先求3種顏色的花一大行有多少盆？ 8×5=40（盆）8×5×3 8×3=24（盆）8×3×5 40×3=120（盆）=40×3 24×5=120（盆）。=24×5

=120（盆）=120（盆）

答：3種顏色的花一共擺了120盆。

第二篇：連乘應(yīng)用題

連乘應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會列綜合算式．

2．使學(xué)生學(xué)會用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時(shí)能用一種解法檢驗(yàn)另一種解法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力，提高用簡煉的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力．

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)．

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊．

1．先分析數(shù)量關(guān)系再解答．

（1）某車間每班有4個(gè)組，每組有11人，每班有多少人？

（2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？

2．演示動畫“連乘應(yīng)用題”

根據(jù)動畫演示的內(nèi)容分別補(bǔ)充問題，再解答．

（1）一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，_______________？

（2）每箱有12個(gè)熱水瓶，每個(gè)熱水瓶賣35元，______________？

二、探究新知．

1．出示例1：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？

（1）指名讀題，并說出已知條件和問題．

繼續(xù)演示動畫“連乘應(yīng)用題”，實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖．

（2）小組討論：你準(zhǔn)備怎么解答這道題？并說出解答的思路．

學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學(xué)生的討論．

（3）匯報(bào)討論的結(jié)果，并說說你是怎么想的？

學(xué)生可能想到：

方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個(gè)35元，每箱12個(gè)，求出每箱賣多少元就是求12個(gè)35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個(gè)420是多少，用420×5＝2100（元）．

板書：① 每箱多少元？

35×12＝420（元）

5箱一共多少元？

420×5＝2100（元）

方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個(gè)賣多少元和一共多少個(gè)．已知每個(gè)賣11元，未知一共多少個(gè)，先要求出一共多少個(gè)．每箱有12個(gè)，有5箱，求一共多少個(gè)就是求5個(gè)12是多少，用12×5＝60（個(gè)），再求一共賣多少元，就是求60個(gè)35是多少，用35×60＝2100（元）．

板書：② 5箱一共多少個(gè)？

12×5＝60（個(gè)）

5箱一共多少元？

35×60＝2100（元）

（4）比較、辨析：這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

明確兩種解法的區(qū)別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來“5箱一共多少元”．

（5）學(xué)生思考：我們用了兩種方法解這道題，怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（可以互相檢驗(yàn)，用其中一種方法解答，用另一種方法檢驗(yàn)．）

三、嘗試練習(xí)．

學(xué)校有3排房子，每排有4個(gè)教室，每個(gè)教室裝6盞燈，一共安裝多少盞燈？（用一種方法解答，然后用另一種方法檢驗(yàn)．）

（1）指名讀題，說出已知條件和問題．

（2）獨(dú)立分析，列分步算式解答．

（3）訂正：說出解題思路，再列式計(jì)算．

解法1：每排安裝多少盞燈？

6×4＝24（盞）

3排安裝多少盞燈？

24×3＝72（盞）

綜合算式：6×4×3

＝24×＝72（盞）

答：3排安裝72盞燈．

解法2：一共有多少個(gè)教室？

4×3＝12（個(gè)）

一共安裝多少盞燈？

6×12＝72（盞）

綜合算式：6×（4×3）

＝6×1＝72（盞）

答：3排安裝72盞燈．

（4）檢驗(yàn)．師：我們可以從中任選一種方法解答，而另一種方法來檢驗(yàn)．從小養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣．

四、鞏固練習(xí)．

1．小明的集郵冊中，每頁貼3行郵票，每行帖5張，3頁一共貼多少張郵票？（用兩種方法解答）

2．兩個(gè)小組割青草，每個(gè)小組割3捆，每捆8千克，一共割多少千克的青草？（用兩種方法解答）

五、總結(jié)歸納．

教師提問：（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？（板書：連乘應(yīng)用題）

（2）這節(jié)課你有什么收獲

第三篇：連乘應(yīng)用題

1、每盒有6塊肥皂，每塊肥皂要2元，買5盒肥皂一共要多少元？

2、一盒餅干有8袋，每袋18塊，5盒餅干有多少塊？

3、每個(gè)班要擺8盆植物，學(xué)校有6個(gè)年級，每個(gè)年級有4個(gè)班，一共需要多少盆植物？

4、三年級4個(gè)班舉行跳繩比賽，每班選3組選手參加，每組8人，一共有多少人？

5、工人叔叔每人每天加工50個(gè)零件，5個(gè)人一個(gè)星期（7天）能加工多少個(gè)零件？

6、某自行車廠每人每天可以裝配自行車14輛，照這樣計(jì)算，8人5天，一共可以裝配多少輛？

7、一頭牛一天吃草 32千克，4頭牛6天共吃多少千克？

8、一個(gè)游泳池長 50米，小明游了4個(gè)來回，一共游了多少米？

9、一條跑道 100米，李月跑了2個(gè)來回，一共跑了多少米

10、一個(gè)長方形長30厘米，寬2分米。周長是多少分米？

11、一個(gè)正方形，邊長是30厘米。周長是多少分米？

12修一條路，每天修26米修了8天，如果再修150米，就能完成任務(wù)，這條路長多少米？

第四篇：《連乘應(yīng)用題》說課稿

《連乘應(yīng)用題》說課稿

各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)上冊“乘法”這一單元中的“連乘應(yīng)用題”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，初步理解一些常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。此類應(yīng)用題中的已知條件便于進(jìn)行不同的組合，解決問題的方法也趨向靈活。教材安排本節(jié)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生感受乘法運(yùn)算的實(shí)際價(jià)值，也能使學(xué)生增強(qiáng)解決問題的策略意識，體會同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。教材用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了買乒乓球的情境，給學(xué)生留足了收集信息、選擇信息，形成思路的空間，充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)簡潔明了，指向明確。本節(jié)課，我制定了如下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會認(rèn)真思考。

2．學(xué)會用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時(shí)能用一種解法檢驗(yàn)另一種解法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力，提高用簡煉的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)

在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的過程中，我把認(rèn)識連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法作為教學(xué)重點(diǎn)；理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路，掌握解題方法作為教學(xué)難點(diǎn)。

簡約，而不簡單！這是一句流行廣告語，卻也讓我對我們的數(shù)學(xué)課堂有了深深地思考。數(shù)學(xué)課堂的簡約，其實(shí)就是除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，以簡潔、清晰、精煉、完美的外在形式具體表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課，從整體思路看，是簡潔與數(shù)學(xué)思考同行；從教師的教學(xué)看，是盡力挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出地把教材文本用最簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂有一種簡約而又充實(shí)的張力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，是動眼觀察、動腦思考、動口總結(jié)、動手運(yùn)用，旨在用最簡易的方法蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思考。

如果說目標(biāo)是一堂課的靈魂，那環(huán)節(jié)就是一堂課的骨架。本節(jié)課我從簡潔與思考同行的角度出發(fā)，安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）在鋪墊中練習(xí)

（二）在討論中新授

（三）在愉悅中總結(jié)

（四）在練習(xí)中延伸

下面我就簡單與具體并存地說說每一個(gè)過程。

一、在鋪墊中練習(xí)：

鋪墊，是對已學(xué)知識的再認(rèn)識，是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對深刻理解、學(xué)習(xí)新知有著重要意義和作用。本課開始，我設(shè)計(jì)了基本題和對比題兩組題目，通過一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)緊抓數(shù)量關(guān)系，巧用對比練習(xí)承接舊知，引入新知，初步感知把求出的問題轉(zhuǎn)化為已知條件，再求出最后的問題這種解題思路，溝通了一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題的聯(lián)系，為新課學(xué)習(xí)分散了難點(diǎn)。

二、在討論中新授：

我們常把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)稱為數(shù)學(xué)課的明線，把數(shù)學(xué)思考稱為數(shù)學(xué)課的暗線。為了彰顯數(shù)學(xué)思考的魅力，我對教材進(jìn)行了重組，我根據(jù)情境中的信息，出示了一條完整的應(yīng)用題：學(xué)校要買6袋乒乓球，每袋5個(gè)，每個(gè)乒乓球2元，一共要用多少元？要求學(xué)生摘錄其中的條件和問題，并填寫在表格中。接著，安排4人小組討論：哪兩個(gè)問題可以進(jìn)行組合？組合后的問題和第三個(gè)條件有什么關(guān)系？要求：優(yōu)等生、中等生寫出清晰的解題過程，學(xué)困生在小組內(nèi)說說自己的思路。最后集體交流，總結(jié)方法：我們通過已有條件去尋找中間問題，再根據(jù)中間問題一步步綜合，找到最后的結(jié)果，這是解答連乘應(yīng)用題的一種思考方法。整個(gè)流程學(xué)生的有效思考積極性高，參與面廣，每個(gè)學(xué)生的能力都有了不同程度的發(fā)展。

【在上面的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自己搜集信息，運(yùn)用條件與條件的組合，突破解答兩步應(yīng)用題的難點(diǎn)——尋找中間問題。運(yùn)用不同的條件組合揭示不同的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】

待學(xué)生熟練掌握兩種答題思路后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：我們除了從條件想問題，還可以怎樣思考？（引導(dǎo)從問題想中間問題，再分解條件，讓學(xué)生感知分析法的特點(diǎn)）然后讓學(xué)生選擇適合自己的方法總結(jié)完善。

【縱觀整個(gè)討論環(huán)節(jié)，改變了講解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分自主探索的時(shí)空，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在交流中完善自己的數(shù)學(xué)思考過程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程?！?/p>

三、在愉悅中總結(jié)：

這個(gè)過程我安排了知識總結(jié)和存在問題總結(jié)兩部分，目的在于讓學(xué)生在總結(jié)

中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人有效的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、在練習(xí)中延伸

這部分的基本練習(xí)是想想做做1、2、3題。重點(diǎn)是通過學(xué)生的練習(xí)交流和仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫中蘊(yùn)含的條件，發(fā)現(xiàn)條件之間的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固解答方法，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

延伸練習(xí)是小組合作題：你們能用手中的一把直尺，量出相關(guān)數(shù)據(jù)，用連乘的方法，測算出我們這座教學(xué)樓的高度嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，解決具有挑戰(zhàn)性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

新教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取知識，更主要的是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這里教師安排了測算教學(xué)樓的高度，培養(yǎng)了學(xué)生從整體思考數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對連乘的解答方法有了更形象直觀的再認(rèn)識，有利于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜應(yīng)用題的知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

連乘應(yīng)用題

組 合條件分 解

這樣的板書體現(xiàn)的是解答問題的思路，總結(jié)的是數(shù)學(xué)思考的方法，延伸的是解決問題的一種策略。

我常在想：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不但表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻。我們只有正確把握知識的本質(zhì)，在簡約中有效達(dá)成目標(biāo)，才能讓學(xué)生的思考中透露出凝練與智慧，才能真正彰顯數(shù)學(xué)課的魅力。

中間的問題最后的問題

第五篇：連乘連除應(yīng)用題

連乘連除、乘除混合運(yùn)算應(yīng)用題：?

1、幼兒園買來3箱毛巾，每箱2條，每條5元，一共多少元？

2、學(xué)校門口擺放著2行月季花，每行6盆，如果重新擺放，每行3盆，能擺幾行？

3、有2箱礦泉水，每箱有8瓶，如果把這些礦泉水分給4個(gè)班，平均每個(gè)班分幾瓶？

4、同學(xué)們在門口擺了6排月季花，每排3盆，擺了9盆蝴蝶花，月季花的盆數(shù)是蝴蝶花的幾倍？

5、有24瓶水平均分給4組小朋友，每組有3人，平均每人幾瓶水？

6、同學(xué)們排隊(duì)做操，每6人一組，可以分成6組，每9人一組，可以分成幾組？

7、學(xué)校買了3盒鋼筆，每盒8支，分給6位老師，每個(gè)老師分幾支？

8、一些水果分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，如果分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

9、小麗5分鐘做20道題，小明3分鐘做15道題，誰做的快？