第一篇：生本教育下小學(xué)語文教學(xué)的反思

生本教育下小學(xué)語文教學(xué)的反思

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@是生本教育的基本理念。以生命為本、以學(xué)生為本、以學(xué)為本這是生本教育的基本模式。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，必須樹立以學(xué)生為本的理念，即以學(xué)生的好學(xué)為中心，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師教得少，學(xué)生學(xué)得多，才能使學(xué)生得以主動發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。

那么，如何將生本教育的理念滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去，把規(guī)范語言化為學(xué)生自己的語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？在教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)教師“教”的設(shè)計(jì)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)。學(xué)生畢竟是知識的“發(fā)現(xiàn)者”而非“接受者”。因此，生本教育理念下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并把學(xué)生當(dāng)作重要的教育資源來開發(fā)。一年來，結(jié)合“生本教育”理念，在語文課堂中不斷地實(shí)踐。以下是實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

1、要充分利用生活中的語文資源，樹立“大語文”的理念

我不斷引導(dǎo)學(xué)生：在我們生活的周圍時時處處都存在與語文相關(guān)的知識，要樹立“大語文”的理念。如：學(xué)校、商店、廣告、商標(biāo)等上的圖文都成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的不盡資源；電視中的評論性節(jié)目、新聞報(bào)道、健康的歌曲、報(bào)刊雜志上的文章等一并成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好素材。學(xué)生不僅學(xué)到了活生生的語文知識，更重要的是養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的習(xí)慣，開闊了視野，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、要利用形象直觀的教學(xué)課件，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作了一些教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖片，動畫，聲音等生動形象的感觀材料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如《海燕》等課，有些諸如：海燕的外形特征、飛翔姿勢，蓮花的外形特征、生長環(huán)境等。這些學(xué)生不一定在生活中見過，僅憑課文中所描寫的內(nèi)容，他們難以理解。我借助多媒體的畫面效果，使學(xué)生看后很快就能理解，并且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、要創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究式學(xué)習(xí)” 根據(jù)生理與心理發(fā)展規(guī)律可知：中學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在課堂上對知識的重難點(diǎn)，老師要有計(jì)劃地組織他們展開充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作、探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)格局。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都愿意在閱讀中去體會獲得知識的成功與喜悅，都能主動地尋找自己感興趣的文章認(rèn)真閱讀。

二、使學(xué)生閱讀興趣高漲，提高自主探究問題的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到了壓抑。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師就要樹立民主平等的思想，抑制自我為中心的意識，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。因此，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生要做到整體閱讀，整體感悟，啟發(fā)聯(lián)想，以讀引讀，以一篇課內(nèi)的課文帶動多篇課外相關(guān)文章的閱讀。語言的感知、理解、積累和運(yùn)用是學(xué)生語文綜合能力的核心，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。所以，利用教材，借助課堂教學(xué)，向?qū)W生提出了“讀、思、悟、練”四步驟的學(xué)習(xí)方法。

讀，就是通讀全文，熟讀課文，讀透課文。自己利用工具書、資料書、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段解決預(yù)習(xí)過程中遇到一些問題。

思，就是想一想你讀了該文有何啟發(fā)？在該文中有沒有你喜歡的或不喜歡的地方？你是否有想修改的詞、句及修改的理由？在教學(xué)中，就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言。

悟，就是通過多次朗讀課文，小組討論，以及聽取大家商討的意見，能悟出你剛才所思考的問題嗎？不明白的，課后還要采取多種形式的方法解決。比如，上網(wǎng)查找、翻閱資料書查找或請教老師同學(xué)等。

練，就是讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容，寫出自己的心得感受，可以將自己的心得感受在學(xué)習(xí)小組中交流，也可在全班同學(xué)中交流，還可以單獨(dú)與自己的同桌、老師、家長交流。讓他們在交流中不斷進(jìn)步，我不僅要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時這樣做，課前預(yù)習(xí)時這樣做，課外閱讀時也要求這樣做。

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了愛思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，無論老師或?qū)W生讀了課文或課外閱讀材料或?qū)W生習(xí)作等，師生間、生生間都會展開多種形式的討論與辯論。多數(shù)問題都是由學(xué)生自己提出，學(xué)生相互討論解答的。

實(shí)際上，“生本教育”理念與新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提；探究必定是自主的；而對未知問題，未知世界的探究，尤其對中學(xué)生來說，相互的合作啟發(fā)是不可缺少的.在研究、總結(jié)和深刻反思本學(xué)年的教學(xué)工作時，我認(rèn)識到教師必須追求教學(xué)本身價值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個人生發(fā)展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺，以學(xué)生為本位，“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學(xué)中，只有做到“心中有學(xué)生”，整個過程都關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一道參與、感動和快樂。

第二篇：生本教育下語文教學(xué)

生本教育下語文教學(xué)模式的探索

自從學(xué)校開展生本課堂教學(xué)實(shí)踐活動以來，在先進(jìn)的生本教育理念指引下，我結(jié)合語文學(xué)科以及我校學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中逐漸摸索形成了自己的教學(xué)模式。

一、前置性作業(yè)

先學(xué)后教”的生本理念將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前置作業(yè)的形式加以布置。我在引導(dǎo)學(xué)生課前完成前置作業(yè)時，著重要求學(xué)生做到“雙學(xué)雙疑”。

二、教師活動注重“四個精”

在生本課堂上老師是配角，起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，但配角的作用很大，配角應(yīng)力求充分發(fā)揮出學(xué)生的生命本來的創(chuàng)作能力、為學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺。因此在教學(xué)活動中，我努力做到“四個精”。

第一，精心指導(dǎo)。老師要課前精心指導(dǎo)，做到學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量避免學(xué)生展示時出現(xiàn)錯誤知識點(diǎn)。尤其是語文知識面比較廣，各種說法不一致，如果老師課前不做指導(dǎo)，有時學(xué)生講解的知識錯誤過多或者重點(diǎn)不夠突出，其他學(xué)生不信服，自然課堂聽課效果不好。比如：學(xué)生搜集整理完議論文的論證方法后，老師要檢閱一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合中考要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，而有些材料上還會出現(xiàn)“擺事實(shí)”或者 “引用論證”等，課前指導(dǎo)學(xué)生，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，使用權(quán)威材料，求這樣在課前及時糾正，免得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭議。第二，精確評價。學(xué)生需要及時準(zhǔn)確的鼓勵，才能更加信心十足。在各小組展示之后，老師及時的給予肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月進(jìn)行階段性評價，對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價。對學(xué)生缺點(diǎn)的評價，盡量在課后個別指導(dǎo)，含蓄委婉的指出，并且引導(dǎo)正確方向。老師的評價必須精確，恰到好處，才更好的激勵學(xué)生，否則，適得其反。

第三，精準(zhǔn)補(bǔ)漏。學(xué)生準(zhǔn)備的材料，偶爾會出現(xiàn)錯誤或者缺少重要知識點(diǎn)，老師應(yīng)及時精準(zhǔn)地更正補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這一話劇時，學(xué)生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識點(diǎn)丟掉了，這就需要老師在課堂上適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。在研究魯迅的時候，有的學(xué)生說魯迅原名周樹人，有的同學(xué)說原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來精準(zhǔn)的解決問題。

第四，精當(dāng)升華。將學(xué)生課堂展示的重要知識點(diǎn)，設(shè)置成精當(dāng)?shù)男y試題，這樣必然督促學(xué)生課堂上認(rèn)真參與，提高課堂效率，同時檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加深記憶，將課堂的學(xué)習(xí)加以升華。

后記：語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建永遠(yuǎn)是一個與時俱進(jìn)的話題。生本教育的理念深入課堂，對學(xué)生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生“動”起來，課前做到“雙學(xué)雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學(xué)習(xí)配角的老師做更充分的準(zhǔn)備，每個環(huán)節(jié)做到“精”！

第三篇：生本教育下的語文教學(xué)反思

122號

生本教育下的語文教學(xué)反思

春節(jié)過后，通過雜志網(wǎng)絡(luò)我開始接觸生本教育的理念。通過郭思樂教授的博客，我系統(tǒng)了解了生本教育的理論闡述。郭教授把學(xué)生的 個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展放在首位，他提倡語文教學(xué)要放眼學(xué)生的未來和整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“大語文觀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自我的認(rèn)知和感悟中提升生命的質(zhì)量。對此，我在語文教學(xué)中頗有同感。

嘗試了一段時間的生本教育，我已被它折射出來的獨(dú)有的氣質(zhì)和魅力所傾倒?；貞涀约涸谔剿骱蛧L試中的生本課堂，我想說生本教育下的學(xué)生是幸運(yùn)的，也是幸福的。我甚至感到孩子們正在生命幸福的軌道上奔跑，而臉上洋溢著的是對未來前途的自信。

我真正的生本嘗試還要從去張店十一中聽的一節(jié)語文課談起。我記得那是4月31日的上午，我和同事有幸聽了一節(jié)我從來沒有接觸過的課型。授課的是廣州香山中學(xué)的李衛(wèi)林老師，授課的內(nèi)容是蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，這節(jié)課是我聽過的課中設(shè)計(jì)最簡單的一節(jié)課，說到家就設(shè)計(jì)了兩個問題。第一個問題是結(jié)合文本和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)談自己的感悟。由于同學(xué)們在課下做足了功夫，所以課上每一個學(xué)生都能各抒己見、侃侃而談，同學(xué)們從《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉之間的愛情故事，談到了《神雕俠侶》中的小龍女和楊過、梁山伯和祝英臺、《簡愛》、《天仙配》、《杜十娘》、《愛情的禮物》、，甚至談到了愛情的三個層面（有情、愛情忠誠和追念）以及現(xiàn)代人的擇偶觀。如果你不是親臨現(xiàn)場，你是無論如何也不會想到眼前的演講

者也好、辯論者也罷，會是一群尚處于青春期的朝氣蓬勃的初三學(xué)生，在她們眼里愛情是那么美好，那么令人神往，似乎他們已找到了愛情的真諦！我想說李衛(wèi)林老師的這節(jié)語文課必定在孩子們的生命中產(chǎn)生積極的作用，也許多年后他們會回憶起這節(jié)課，甚至?xí)蒙暇式^倫的闡述作為自己衡量愛情的依據(jù)。

聽完這節(jié)課，我的第一感覺是震撼！用郭思樂教授的話說，那簡直就是語文教學(xué)的樣板，李老師處理問題的方式及其簡潔，他并沒有局限于字詞句的說教，而是將打動人的東西讓它盡情的呈現(xiàn)，他引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己的感悟，他尊重學(xué)生，并充分發(fā)現(xiàn)孩子們身上所隱藏的潛能。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡n堂上展示自己的魅力，可以說課下閱讀了大量的相關(guān)書籍和文學(xué)評論，所以才能帶著對文本內(nèi)容的感悟，帶著一頁頁紙，用自己獨(dú)到的見解和闡述，征服了聽課的老師，也給自己增加了一份自信和人生的閱歷！原來語文課可以這樣上！

反思過去傳統(tǒng)的語文課，常常是要學(xué)生學(xué)，可能是怕成績不能保證的緣故，課堂上從不敢放手讓學(xué)生展示自我，更多的是在課堂上為學(xué)生設(shè)置重重陷阱，或者讓學(xué)生自己跳下去，或者在老師的強(qiáng)拉硬拽下陷入泥坑。一節(jié)語文課下來，同學(xué)們接觸到的是一篇已經(jīng)被支解的支離破碎的文章，為了成績，不知道強(qiáng)化了多少個知識點(diǎn)，而語言的美感早已無從談起，更不用說發(fā)展學(xué)生的感悟了。學(xué)生的思維永遠(yuǎn)被限制在老師精心設(shè)計(jì)的框架中，這樣的語文課老師累學(xué)生也累，可是時間在延續(xù)，卻不見學(xué)生的思維品質(zhì)和感悟能力有長足的進(jìn)步。日復(fù)一日，年復(fù)一年，傳統(tǒng)的語文課就在抹殺孩子的個性和創(chuàng)造力，慢慢

耗盡學(xué)生的大好時光中將時間流走了，可悲呀！

認(rèn)識到并要改變這種狀況，首先要轉(zhuǎn)變教師自己的觀念，我覺得再也不能在自己的班上消耗殆盡學(xué)生的美麗時光，我要通過自己的轉(zhuǎn)變，讓孩子們幸福的愛上語文課，提升他們的綜合素養(yǎng)。我開始不再低估學(xué)生，而是充分相信他們，這樣孩子們也在不經(jīng)意間慢慢長大，慢慢成熟，變得更有責(zé)任感，變得更加相互合作！課前有指導(dǎo)性的布置自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，同學(xué)們通過大量閱讀和合作討論寫出自己的感悟，由于大家課前做了充分的、精心的準(zhǔn)備，所以每次語文課上同學(xué)們都暢所欲言，無數(shù)次沉浸在孩子們帶給我的快樂和驚喜之中，當(dāng)他們在課堂上由于心靈的交融而碰撞出靈感的火花，作為特殊的“學(xué)生”，我都激動不已。通過交流，每個孩子都得到了收獲，得到了分享。因?yàn)榘褧r間還給學(xué)生，將時間安排的合理，所以學(xué)生有時間去閱讀和思考，因?yàn)檎Z文教養(yǎng)主要靠實(shí)踐活動來提升，以生命的形態(tài)來引領(lǐng)、激活生命，將語文學(xué)到深處，這或許應(yīng)該是學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)。

是呀，當(dāng)我們放手把課堂還給學(xué)生的時候，我們會看到以前課堂上見不到的景象。我的語文課上就常?？吹揭郧皬膩聿粫饐栴}的學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感悟和收獲，想想看敢于站起來交流，說明孩子們在情感和理智上戰(zhàn)勝了自己，還有什么比這更令老師欣慰的事情呢？我欣喜接觸了生本，我欣慰因?yàn)樯?，我放飛了孩子們的心靈！

生本課堂的實(shí)踐告訴和啟示我：不要小看和輕視孩子們，每個人都有他的天賦，只要我們有效的去挖掘孩子這個最大的教育資源，孩子會用自己的表現(xiàn)還教育一個奇跡！

教育走向生本，教育引領(lǐng)和激揚(yáng)生命，只要我們用心實(shí)踐，一切都有可能！讓我們靜待花開的日子！

生本教育下的語文教學(xué)反思

XX學(xué)校

XXX

第四篇：生本教育下課堂教學(xué)反思

學(xué)習(xí)與反思“生本教學(xué)”

杜林回一小學(xué)王玲

觀摩名師巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語言，高超的課堂調(diào)控能力無不讓我們真正領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。老師在課堂中抓住知識的難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子爭論，互相提問。所謂“真理越辯越明”。爭辯的學(xué)生會全身心地投入到自己的話題中去，不僅要搜集論證自己的觀點(diǎn)，還要時刻注意對方的觀點(diǎn)。為此他們就要去讀書，并且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言，用自己的話說出來，他們樂此不疲。爭辯的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生全身心投入的過程，他們獲得的不僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的能力。

我們也嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用展延伸了。

（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。

（3）交流時不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。

（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計(jì)劃，計(jì)劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。

（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

最后借用葉讕老師的一段話小結(jié)一下我的聽課感想：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生”。

第五篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育教學(xué)反思

目前生本教育工作已經(jīng)起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo)，并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高，二是在生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學(xué)生的情況一下子不了解了，成了教學(xué)中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式，更能兼顧各個方面，走出教學(xué)實(shí)踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學(xué)校組織的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料，多方收集相關(guān)的生本教學(xué)資料，深刻認(rèn)識到這一切問題的出現(xiàn)，主要原因是沒有加強(qiáng)小組建設(shè)，沒有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作： 一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了，小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過程中找準(zhǔn)自己的位置，各施其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，各得其所。

小組長職責(zé)：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé)：

1、按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價主要強(qiáng)調(diào)以下幾個方面，一是評價的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對固定，讓學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點(diǎn)，否則評價就是混亂的，讓學(xué)生無所適從。

二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評價功能，因?yàn)槿魏卧u價都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評價為主，更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng)，積極的行為得到強(qiáng)化，對待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo)，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價應(yīng)以小組自評為主，自評讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價作為一種評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

小組建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學(xué)，教師與學(xué)生之

間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學(xué)的基石，才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。

生本教學(xué)為我們開辟了一條嶄新的教學(xué)模式，我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，迎來教學(xué)的春天。