第一篇:生本教育教學(xué)反思
生本教育學(xué)習(xí)反思
生本教育體系的理念就是:“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂(lè)的“靈丹妙藥”,從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。生本教育是把快樂(lè)帶給孩子,這不是我們教育者所一直追求的嗎?這不就是我們教育者所要希冀的嗎?那生本教育是怎樣的教育觀,教學(xué)觀呢?
一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的智慧的發(fā)展延續(xù)著億萬(wàn)年生命發(fā)展的過(guò)程,人的起點(diǎn)非零。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。教育現(xiàn)代化就是人的現(xiàn)代化,使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,是教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo),也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。這就是把學(xué)生放到了主體地位。試想,在這樣時(shí)時(shí)處處為了學(xué)生的原則下,孩子肯定會(huì)得到快樂(lè),從中體會(huì)到快樂(lè)。
二、生本教育的教學(xué)觀。教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作。教學(xué)必須從主要依靠教師的教轉(zhuǎn)向主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的動(dòng)力是教學(xué)的原動(dòng)力。主要依靠教師幫助下的學(xué)生的學(xué),將使教學(xué)的真善美的寶庫(kù)真正與兒童的豐富生活結(jié)合起來(lái),形成最強(qiáng)大的教育力量。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。在課堂上我也試著進(jìn)行了生本教學(xué)實(shí)驗(yàn),一段時(shí)間下來(lái)我覺(jué)得我的課堂存在的問(wèn)題主要有:(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,不但高度尊重學(xué)生,而且充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究,課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解,更不用說(shuō)拓展延伸了。(2)討論過(guò)程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī),學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中,如果仔細(xì)去觀察,我們就不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極,而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾,他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。(3)交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高,而我們的學(xué)生可能是不自信吧,討論時(shí)教師明明知道他的想法很好,交流時(shí)就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這段時(shí)間里,仍是放不開(kāi),心中總有一個(gè)計(jì)劃,計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng),完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
針對(duì)在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,存在這些問(wèn)題,我就通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,向其他老師認(rèn)真學(xué)習(xí),逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策:(1)認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好前置性小研究。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性小研究。每個(gè)小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說(shuō)出原因,我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。(2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。(3)及時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無(wú)論對(duì)與錯(cuò),我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì),使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無(wú)形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
對(duì)于生本教育,我們一直在探究之中,看著孩子們?cè)絹?lái)越多的笑臉,上課時(shí)洋溢的幸福的笑容,才體會(huì)到了作為老師的幸福之處。
第二篇:生本教育教學(xué)反思
生本教育教學(xué)反思
目前生本教育工作已經(jīng)起步,但存在著一些問(wèn)題,一是速度太慢,沒(méi)有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo),并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高,二是在生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂,特別是自己就好像一下子對(duì)學(xué)生的情況一下子不了解了,成了教學(xué)中的瞎子,聾子,深感恐懼和不安,三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式,更能兼顧各個(gè)方面,走出教學(xué)實(shí)踐的困局,讓我傷透了腦筋。
通過(guò)學(xué)校組織的學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料,多方收集相關(guān)的生本教學(xué)資料,深刻認(rèn)識(shí)到這一切問(wèn)題的出現(xiàn),主要原因是沒(méi)有加強(qiáng)小組建設(shè),沒(méi)有充分發(fā)揮小組的作用造成的,生本課堂的核心是,通過(guò)發(fā)揮小組的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
加強(qiáng)小組建設(shè),充分發(fā)揮小組的作用,主要做好兩個(gè)方面的工作: 一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了,小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找準(zhǔn)自己的位置,各施其職,各負(fù)其責(zé),各盡所能,各得其所。
小組長(zhǎng)職責(zé):
1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。
2、課堂帶動(dòng)組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評(píng)價(jià)、幫教中,并安排好小組展示的順序與小組上臺(tái)的禮儀。
3、小組長(zhǎng)做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律,4、做好小組成員的評(píng)價(jià),還要及時(shí)向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé):
1、按時(shí)完成課前小研究、課后作業(yè)與知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評(píng)價(jià)、幫教、展示或舉手回答問(wèn)題的活動(dòng)。
2、監(jiān)督好小組長(zhǎng)的工作是否到位。
二是做好小組的評(píng)價(jià)工作,小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面,一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一,并且要相對(duì)固定,讓學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn),否則評(píng)價(jià)就是混亂的,讓學(xué)生無(wú)所適從。
二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評(píng)價(jià)功能,因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)都具有兩面性,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主,更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng),積極的行為得到強(qiáng)化,對(duì)待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo),多期待,最終得到糾正。
三是小組評(píng)價(jià)應(yīng)以小組自評(píng)為主,自評(píng)讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系,便于合作技能的學(xué)習(xí),使組員對(duì)自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上,能夠積極進(jìn)行思維,為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息,并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照,使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展,能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。
小組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,艱巨而繁雜,任重而道遠(yuǎn),只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,才能使小組真正成為教與學(xué),教師與學(xué)生之
間聯(lián)系的有效紐帶,構(gòu)建起生本教學(xué)的基石,才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。
生本教學(xué)為我們開(kāi)辟了一條嶄新的教學(xué)模式,我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想,堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐,迎來(lái)教學(xué)的春天。
第三篇:生本教育教學(xué)反思
生本教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年多了,這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變,課堂也有了很大的改變,生本教育教學(xué)反思。以前我對(duì)生本教育理念持懷疑的態(tài)度,所以在課堂上還是忍不住用以前的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去理解課文,學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在我認(rèn)為生本教育才是真正的教育,是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教育,是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)語(yǔ)文的教育?,F(xiàn)在就自己感受談以下幾點(diǎn):
一、課堂上高度尊重學(xué)生。
老師對(duì)學(xué)生的尊重,也會(huì)換來(lái)學(xué)生的尊重,尊重是相互的。當(dāng)然,尊重學(xué)生并不是放任自流,對(duì)于學(xué)生的不良言行有時(shí)還是要作恰如其分的批評(píng)。但進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。所以,作為一名教師,特別是想成為一名優(yōu)秀的教師,必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生堂上運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特的理解,允許學(xué)生有不同的解答,教學(xué)反思《生本教育教學(xué)反思》。
二、充分地信任學(xué)生
別看孩子的年齡小,但是他們這個(gè)年齡也是學(xué)東西最快的年齡,所以只要我們教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,孩子們就會(huì)自己學(xué)習(xí)。所以我現(xiàn)在注重教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,比如:教孩子怎樣讀書(shū),怎樣提問(wèn)題,怎樣解讀文本來(lái),自己搜集資料并整理資料等等?,F(xiàn)在學(xué)生拿到課文知道怎樣學(xué)習(xí)了,每次預(yù)習(xí)回來(lái)我都看到孩子的書(shū)上有圈圈點(diǎn)點(diǎn),并有自己的感悟,還能提出自己的疑問(wèn),說(shuō)明孩子們讀書(shū)的時(shí)候真地在思考了。在課堂上的交流中,他們才會(huì)有這樣多的自己的見(jiàn)解,經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論起來(lái),在爭(zhēng)論中,他們加深了對(duì)文本的理解。
三、備課需要更精心
雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高,在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時(shí)多預(yù)料不到的問(wèn)題,但是這時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。所以備課要更充分,可是我感覺(jué)自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中,我還要加強(qiáng)備課。
四、教學(xué)常規(guī)要訓(xùn)練
因?yàn)樽鹬貙W(xué)生,課堂上同學(xué)們都踴躍把自己的想法說(shuō)出來(lái),很多時(shí)候課堂會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)而,課堂就亂了,所以我覺(jué)得以后要加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。讓學(xué)生做到認(rèn)真傾聽(tīng),有序發(fā)言。
總之,生本教育改革以來(lái),我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn),經(jīng)后我會(huì)不斷摸索,尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
第四篇:生本教育反思
生本教育反思
在生本理論的指導(dǎo)下,實(shí)踐了一學(xué)年,半推半就,回顧一年的教學(xué)工作,不知哪些是對(duì),哪些是錯(cuò),“生本教育”進(jìn)入我的課堂了嗎?
通過(guò)假期進(jìn)一步的學(xué)習(xí),我略有領(lǐng)悟,過(guò)去的一年我確實(shí)做了一些表面的工作,如小組討論,小組評(píng)價(jià),學(xué)生合作學(xué)習(xí),先學(xué)后教等,但仔細(xì)分析,這些工作沒(méi)有落到實(shí)處,課堂上為了趕進(jìn)度,經(jīng)常耐不住性子,自己講,學(xué)生真正掌握了嗎?我曾對(duì)期末考試情況多次問(wèn)自己:“考試題目雖然比較難,但是很多題目是報(bào)紙上的,我們都講過(guò),孩子們?yōu)槭裁醋霾簧夏兀俊笨梢?jiàn),教師講解與學(xué)生學(xué)會(huì)距離很遠(yuǎn).學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)呢?在本學(xué)年的教學(xué)中我初步打算做到以下幾點(diǎn):
1.堅(jiān)持學(xué)生充分自學(xué)后(包括課本內(nèi)容和練習(xí)題),再由學(xué)生總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),特別是要靠學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)題型及解題技巧。
2.課堂討論一直是一個(gè)困擾的問(wèn)題,只有表面,沒(méi)有實(shí)質(zhì),要先對(duì)組長(zhǎng)入手進(jìn)行培訓(xùn),其次是分號(hào)培訓(xùn),以此提高學(xué)生的參與度。
3.教師要克制自己,不要用進(jìn)度來(lái)限制自己,開(kāi)始課堂節(jié)奏可能比較慢,作為教師要有足夠的耐心,不要急于去講解,從而限制學(xué)生的思維。
4.認(rèn)真?zhèn)湔n,開(kāi)發(fā)各種課程資源應(yīng)用于課堂,給學(xué)生明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
5.及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的自信,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我相信:興趣是最好的老師。
作為一名教師必須緊跟時(shí)代的步伐,堅(jiān)持生本教育理論為指導(dǎo),給學(xué)生自由發(fā)展的空間,快樂(lè)的學(xué)習(xí),在今后的道路上,我要為“做一名優(yōu)秀的教師”的夢(mèng)想而不懈追求。
第五篇:生本教育教學(xué)反思2(反思)
學(xué)習(xí)生本教育反思
杜林鄉(xiāng)代起營(yíng)小學(xué):王培峰
在教育中我們必須“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!痹谔岢刭|(zhì)教育的今天,無(wú)論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生,都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的”、“學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。
新的教學(xué)要求下我們的課堂已開(kāi)使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下: 不同的教學(xué)方法,不一樣的感觸是,知識(shí)不是通過(guò)學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到,而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過(guò)導(dǎo)學(xué),動(dòng)作方法的展示,開(kāi)展個(gè)人自主學(xué)習(xí),然后,合作交流,得出結(jié)論,最后,全體學(xué)生交流討論,得出所學(xué)動(dòng)作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是,在本節(jié)課的教學(xué),出現(xiàn)了很多的不足:
一、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。
二、在課堂教學(xué)中,有些課堂語(yǔ)言的隨意性比較大,只要學(xué)生能講的教師就不要講,應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會(huì),有些話(huà)比較羅嗦,而且,教學(xué)中,認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識(shí),在教學(xué)中,學(xué)生在敘述完后,我再重復(fù)一遍,達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的講解有的放矢,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,三、在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況的評(píng)價(jià)講究策略,對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定,接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中,我不能直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)明其中的理由。有的時(shí)候也沒(méi)有問(wèn)一些補(bǔ)充性的問(wèn)題:你為什么那么想,等等。
四、在小組學(xué)習(xí)中,有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解,只停留在表面,沒(méi)有一定的思維深度,當(dāng)有的小組再舉出反例,就不能很好的解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有更深入的發(fā)展。
五、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行,在什么情況下介入把握的好,給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。,我認(rèn)識(shí)到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)
展,把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái);把學(xué)生推向前臺(tái),以
學(xué)生為本位,“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。
教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”,整個(gè)過(guò)程都關(guān)注學(xué)生,貼近學(xué)生,充
分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展,才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生一道參與、感動(dòng)和快樂(lè),“體驗(yàn)并快樂(lè)著”。