第一篇：生本教育教學反思

生本教育學習反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習。生本教育是把快樂帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的智慧的發(fā)展延續(xù)著億萬年生命發(fā)展的過程，人的起點非零。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。教育現(xiàn)代化就是人的現(xiàn)代化，使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的根本目標，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就是把學生放到了主體地位。試想，在這樣時時處處為了學生的原則下，孩子肯定會得到快樂，從中體會到快樂。

二、生本教育的教學觀。教學是學校教育的核心工作。教學必須從主要依靠教師的教轉(zhuǎn)向主要依靠學生的學。學生學的動力是教學的原動力。主要依靠教師幫助下的學生的學，將使教學的真善美的寶庫真正與兒童的豐富生活結(jié)合起來，形成最強大的教育力量?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進行了生本教學實驗，一段時間下來我覺得我的課堂存在的問題主要有：（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權(quán)交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。（2）討論過程中少數(shù)學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務(wù)。

針對在生本教育教學實踐的過程中，存在這些問題，我就通過聽課、評課，向其他老師認真學習，逐步調(diào)整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：（1）認真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置性小研究。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計好前置性小研究。每個小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

對于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時洋溢的幸福的笑容，才體會到了作為老師的幸福之處。

第二篇：生本教育教學反思

生本教育教學反思

目前生本教育工作已經(jīng)起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學的總量目標，并且自己認為質(zhì)量還不高，二是在生本教學模式實踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學生的情況一下子不了解了，成了教學中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學模式，更能兼顧各個方面，走出教學實踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學校組織的學習，認真鉆研學校學校所發(fā)的生本教學理論資料，多方收集相關(guān)的生本教學資料，深刻認識到這一切問題的出現(xiàn)，主要原因是沒有加強小組建設(shè)，沒有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學生學習的積極性。

加強小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作： 一是小組成員職責明確。只有小組成員職責明確了，小組成員才能在教學實踐過程中找準自己的位置，各施其職，各負其責，各盡所能，各得其所。

小組長職責：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習。

2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。組員職責：

1、按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點的復(fù)習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價主要強調(diào)以下幾個方面，一是評價的標準必須統(tǒng)一，并且要相對固定，讓學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點，否則評價就是混亂的，讓學生無所適從。

二是謹慎運用評價功能，因為任何評價都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評價為主，更強調(diào)肯定、褒揚，積極的行為得到強化，對待不當?shù)男袨槎嘁龑?，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價應(yīng)以小組自評為主，自評讓學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價作為一種評價標準使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使學生行為得到強化或糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

小組建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠，只有在教學實踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學，教師與學生之

間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學的基石，才能使生本課堂教學真正走向成功。

生本教學為我們開辟了一條嶄新的教學模式，我也必須在生本教學的道路上不斷解放思想，堅持不懈地探索和實踐，迎來教學的春天。

第三篇：生本教育教學反思

生本教育實驗已經(jīng)一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變，生本教育教學反思。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領(lǐng)學生去理解課文，學習課文，現(xiàn)在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導學生怎樣學語文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點：

一、課堂上高度尊重學生。

老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學會尊重學生堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答，教學反思《生本教育教學反思》。

二、充分地信任學生

別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現(xiàn)在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等?，F(xiàn)在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預(yù)習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經(jīng)常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時多預(yù)料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。

四、教學常規(guī)要訓練

因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規(guī)的訓練。讓學生做到認真傾聽，有序發(fā)言。

總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，經(jīng)后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。

第四篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理論的指導下，實踐了一學年，半推半就，回顧一年的教學工作，不知哪些是對，哪些是錯，“生本教育”進入我的課堂了嗎？

通過假期進一步的學習，我略有領(lǐng)悟，過去的一年我確實做了一些表面的工作，如小組討論，小組評價，學生合作學習，先學后教等，但仔細分析，這些工作沒有落到實處，課堂上為了趕進度，經(jīng)常耐不住性子，自己講，學生真正掌握了嗎？我曾對期末考試情況多次問自己：“考試題目雖然比較難，但是很多題目是報紙上的，我們都講過，孩子們?yōu)槭裁醋霾簧夏?？”可見，教師講解與學生學會距離很遠.學生怎樣才能學會呢？在本學年的教學中我初步打算做到以下幾點：

1.堅持學生充分自學后（包括課本內(nèi)容和練習題），再由學生總結(jié)本節(jié)的重點知識，特別是要靠學生總結(jié)出重點題型及解題技巧。

2.課堂討論一直是一個困擾的問題，只有表面，沒有實質(zhì)，要先對組長入手進行培訓，其次是分號培訓，以此提高學生的參與度。

3.教師要克制自己，不要用進度來限制自己，開始課堂節(jié)奏可能比較慢，作為教師要有足夠的耐心，不要急于去講解，從而限制學生的思維。

4.認真?zhèn)湔n，開發(fā)各種課程資源應(yīng)用于課堂，給學生明確的任務(wù)去學習。

5.及時鼓勵，增強強學生的自信，啟發(fā)學生的學習興趣，我相信：興趣是最好的老師。

作為一名教師必須緊跟時代的步伐，堅持生本教育理論為指導，給學生自由發(fā)展的空間，快樂的學習，在今后的道路上，我要為“做一名優(yōu)秀的教師”的夢想而不懈追求。

第五篇：生本教育教學反思2(反思)

學習生本教育反思

杜林鄉(xiāng)代起營小學:王培峰

在教育中我們必須“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，無論我們面對怎樣的學生，都應(yīng)把“以學生的發(fā)展為主導的理念”貫穿于整個教學之中，確立“學生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。

新的教學要求下我們的課堂已開使“生本”。學習生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學方法，不一樣的感觸是，知識不是通過學生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導學，動作方法的展示，開展個人自主學習，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學生交流討論，得出所學動作的正確的最佳的學習方法。但是，在本節(jié)課的教學，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學習的過程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以小組的形式完成的。

二、在課堂教學中，有些課堂語言的隨意性比較大，只要學生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學生足夠多的交流討論的機會，有些話比較羅嗦，而且，教學中，認為是比較重點的知識，在教學中，學生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，達到對所學知識的講解有的放矢，起到畫龍點睛的作用，三、在教學的過程中，對學生回答問題的情況的評價講究策略，對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學中，我不能直接否定了學生的錯誤的觀點，讓學生說明其中的理由。有的時候也沒有問一些補充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、在小組學習中，有的小組為了獲得發(fā)言的機會，對所學的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學習問題沒有更深入的發(fā)展。

五、在合作學習的過程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點，對學生的指導通過提出問題的形式進行，在什么情況下介入把握的好，給學生的交流和合作學習留出足夠多的空間影響了學生思維的發(fā)展。，我認識到教師必須追求教學本身價值，關(guān)注學生的情感世界和整個人生發(fā)

展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學生推向前臺，以

學生為本位，“為了每個學生的發(fā)展”，“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學只有做到“心中有學生”，整個過程都關(guān)注學生，貼近學生，充

分考慮了學生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進學生的生活世界，走進學生的心靈，與學生一道參與、感動和快樂，“體驗并快樂著”。