第一篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育學(xué)習(xí)反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。生本教育是把快樂帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學(xué)觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的智慧的發(fā)展延續(xù)著億萬年生命發(fā)展的過程，人的起點(diǎn)非零。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。教育現(xiàn)代化就是人的現(xiàn)代化，使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就是把學(xué)生放到了主體地位。試想，在這樣時(shí)時(shí)處處為了學(xué)生的原則下，孩子肯定會(huì)得到快樂，從中體會(huì)到快樂。

二、生本教育的教學(xué)觀。教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作。教學(xué)必須從主要依靠教師的教轉(zhuǎn)向主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的動(dòng)力是教學(xué)的原動(dòng)力。主要依靠教師幫助下的學(xué)生的學(xué)，將使教學(xué)的真善美的寶庫真正與兒童的豐富生活結(jié)合起來，形成最強(qiáng)大的教育力量?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進(jìn)行了生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間下來我覺得我的課堂存在的問題主要有：（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這段時(shí)間里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，存在這些問題，我就通過聽課、評課，向其他老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性小研究。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性小研究。每個(gè)小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們在小組中勇敢發(fā)言。（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)，使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

對于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時(shí)洋溢的幸福的笑容，才體會(huì)到了作為老師的幸福之處。

第二篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育教學(xué)反思

目前生本教育工作已經(jīng)起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo)，并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高，二是在生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學(xué)生的情況一下子不了解了，成了教學(xué)中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式，更能兼顧各個(gè)方面，走出教學(xué)實(shí)踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學(xué)校組織的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料，多方收集相關(guān)的生本教學(xué)資料，深刻認(rèn)識到這一切問題的出現(xiàn)，主要原因是沒有加強(qiáng)小組建設(shè)，沒有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個(gè)方面的工作： 一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了，小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過程中找準(zhǔn)自己的位置，各施其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，各得其所。

小組長職責(zé)：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

2、課堂帶動(dòng)組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價(jià)、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺(tái)的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律，4、做好小組成員的評價(jià)，還要及時(shí)向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé)：

1、按時(shí)完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價(jià)、幫教、展示或舉手回答問題的活動(dòng)。

2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價(jià)工作，小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面，一是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對固定，讓學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)，否則評價(jià)就是混亂的，讓學(xué)生無所適從。

二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評價(jià)功能，因?yàn)槿魏卧u價(jià)都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為主，更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng)，積極的行為得到強(qiáng)化，對待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo)，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價(jià)應(yīng)以小組自評為主，自評讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價(jià)作為一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

小組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學(xué)，教師與學(xué)生之

間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學(xué)的基石，才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。

生本教學(xué)為我們開辟了一條嶄新的教學(xué)模式，我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，迎來教學(xué)的春天。

第三篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變，生本教育教學(xué)反思。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去理解課文，學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在我認(rèn)為生本教育才是真正的教育，是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教育，是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)語文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點(diǎn)：

一、課堂上高度尊重學(xué)生。

老師對學(xué)生的尊重，也會(huì)換來學(xué)生的尊重，尊重是相互的。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是放任自流，對于學(xué)生的不良言行有時(shí)還是要作恰如其分的批評。但進(jìn)行批評教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生堂上運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特的理解，允許學(xué)生有不同的解答，教學(xué)反思《生本教育教學(xué)反思》。

二、充分地信任學(xué)生

別看孩子的年齡小，但是他們這個(gè)年齡也是學(xué)東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，孩子們就會(huì)自己學(xué)習(xí)。所以我現(xiàn)在注重教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等。現(xiàn)在學(xué)生拿到課文知道怎樣學(xué)習(xí)了，每次預(yù)習(xí)回來我都看到孩子的書上有圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時(shí)候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會(huì)有這樣多的自己的見解，經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時(shí)多預(yù)料不到的問題，但是這時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強(qiáng)備課。

四、教學(xué)常規(guī)要訓(xùn)練

因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，課堂上同學(xué)們都踴躍把自己的想法說出來，很多時(shí)候課堂會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。讓學(xué)生做到認(rèn)真傾聽，有序發(fā)言。

總之，生本教育改革以來，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，經(jīng)后我會(huì)不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

第四篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐了一學(xué)年，半推半就，回顧一年的教學(xué)工作，不知哪些是對，哪些是錯(cuò)，“生本教育”進(jìn)入我的課堂了嗎？

通過假期進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我略有領(lǐng)悟，過去的一年我確實(shí)做了一些表面的工作，如小組討論，小組評價(jià)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教等，但仔細(xì)分析，這些工作沒有落到實(shí)處，課堂上為了趕進(jìn)度，經(jīng)常耐不住性子，自己講，學(xué)生真正掌握了嗎？我曾對期末考試情況多次問自己：“考試題目雖然比較難，但是很多題目是報(bào)紙上的，我們都講過，孩子們?yōu)槭裁醋霾簧夏?？”可見，教師講解與學(xué)生學(xué)會(huì)距離很遠(yuǎn).學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)呢？在本學(xué)年的教學(xué)中我初步打算做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持學(xué)生充分自學(xué)后（包括課本內(nèi)容和練習(xí)題），再由學(xué)生總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)知識，特別是要靠學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)題型及解題技巧。

2.課堂討論一直是一個(gè)困擾的問題，只有表面，沒有實(shí)質(zhì)，要先對組長入手進(jìn)行培訓(xùn)，其次是分號培訓(xùn)，以此提高學(xué)生的參與度。

3.教師要克制自己，不要用進(jìn)度來限制自己，開始課堂節(jié)奏可能比較慢，作為教師要有足夠的耐心，不要急于去講解，從而限制學(xué)生的思維。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，開發(fā)各種課程資源應(yīng)用于課堂，給學(xué)生明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

5.及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的自信，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信：興趣是最好的老師。

作為一名教師必須緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持生本教育理論為指導(dǎo)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，快樂的學(xué)習(xí)，在今后的道路上，我要為“做一名優(yōu)秀的教師”的夢想而不懈追求。

第五篇：生本教育教學(xué)反思2(反思)

學(xué)習(xí)生本教育反思

杜林鄉(xiāng)代起營小學(xué):王培峰

在教育中我們必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”在提倡素質(zhì)教育的今天，無論我們面對怎樣的學(xué)生，都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學(xué)生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。

新的教學(xué)要求下我們的課堂已開使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)，動(dòng)作方法的展示，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動(dòng)作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。

二、在課堂教學(xué)中，有些課堂語言的隨意性比較大，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會(huì)，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，達(dá)到對所學(xué)知識的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，三、在教學(xué)的過程中，對學(xué)生回答問題的情況的評價(jià)講究策略，對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。

五、在合作學(xué)習(xí)的過程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入把握的好，給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。，我認(rèn)識到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)

展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺(tái)，以

學(xué)生為本位，“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”，整個(gè)過程都關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充

分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一道參與、感動(dòng)和快樂，“體驗(yàn)并快樂著”。