第一篇：地理教學中的德育滲透

地理教學中的德育滲透---陜西省彬縣中學

地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，決定著地理教學是一個具有豐富的思想教育因素的過程。初中地理教材的內(nèi)容更是一門具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國地理》的章章節(jié)節(jié)，字里行間無不充溢著內(nèi)在的德育因素。教學的側(cè)重點在“學”字上，教育的側(cè)重點在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點。

一、“寓德于知”，在授業(yè)、解惑中育其德

思想教育既不能單靠說教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎(chǔ)上建立起來的。即所謂“知之深而愛之切”。對我國古代長城，不了解它的浩大工程和磅礴氣勢，能深刻地認識到中國人民的勤勞智慧嗎？不知道它在歷史上曾起到防御外敵的作用能驕傲地感受到作為一個中國人的自豪嗎？因此深刻的認知，既是智能培養(yǎng)的過程，也是培養(yǎng)思想感情的沃土。那么，在地理教學中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識和德育兩條渠道。

首先，讓學生科學地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀。一定的教學內(nèi)容必然蘊含著一定的德育要求，因此，在教學中除了獲得知識目標外，還要實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標。如我在講解“地球的形狀”這一內(nèi)容時，知識目標“地球是個球體”學生早已通過各種渠道知道，因此，我沒有細講，而是講解了人類如何通過艱難曲折的過程，科學與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個概念，最后設(shè)計了以下幾個問題：如果你開飛機一直飛，你會飛到哪里？你是怎樣知道地球形狀的？假如你是2000年前的人你怎樣知道地球的形狀？古人是怎樣描繪地球形狀的？通過一系列設(shè)問使學生既受到了良好的科學史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系，方便我國與海外各國的海上往來，從而使學生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛”的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。

其次，讓學生樂觀地看祖國，培養(yǎng)學生的審美感和價值觀。同一類教學內(nèi)容和教育要求，是在同一中逐步實現(xiàn)的。從教育內(nèi)容的外延看，德育教育的材料必須有原有教育內(nèi)容作“附著點”。如上例中，補充長江中下游平原是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時恬靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？

二、“寓情于理”，點燃學生思想的火花，撥動學生愛國的“琴弦”。

首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言?！苯虒W語言是口頭語言和書面語言的有機結(jié)合。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等長處。傳聲性能增強活力，講解客觀事物時生動具體，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢、動作、姿態(tài)來輔助表達情意，把語言難以表達的東西表示出來。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，因勢利導(dǎo)，潛移默化，提供體驗情感的環(huán)境。俗話說：“觸景生情”。多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了體驗情感的環(huán)境氛圍。如我在復(fù)習完《中國地理》1-5章后，開展了一次“江山如此多嬌”的地理活動課?；顒诱n前，讓學生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點，長江、黃河概況等等?；顒诱n分為四輪開展：第一輪中國政區(qū)拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識競答；第四輪“跟我去旅游”知識搶答，中國穿插詩歌、相聲、舞蹈等形式，通過這次活動，學生對中國的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個全面系統(tǒng)的認識，而且擴展了課堂知識，鍛煉了學生動手、動腦能力，同時也增進了學生對祖國的熱愛之情。

2010.10.20

第二篇：淺談地理教學中的德育滲透(梅花)

淺談地理教學中的德育滲透

梅 花

山陽縣中村中學 726403 【內(nèi)容摘要】 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學科，地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用?！吨袑W地理教學大綱》規(guī)定：地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動和深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。下面我從

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素；

二、結(jié)合實踐教學，滲透德育教育兩方面談?wù)勛约涸诮虒W中德育的滲透?！娟P(guān)鍵詞】

地理教學

德育滲透

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學科，地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用?！吨袑W地理教學大綱》規(guī)定：地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動和深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。德育是對學生進行政治、思想、道德和德和心理品質(zhì)教育，它體現(xiàn)和規(guī)定著教育的方向，是素質(zhì)教育的靈魂。做為一名地理教師，如何在教學中對學生進行思想政治素質(zhì)教育，下面僅就我自己在教學中的體會和做法試談幾點粗淺的心得：

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素

地理課堂是實施德育教育的重要場所，教師要善于結(jié)合實際，深刻挖掘德育內(nèi)容，巧妙設(shè)計滲透方法，使學生在潤物無聲中受到影響。

1.從地理圖片、圖像、視頻、文字資料入手，進行國情教育，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

國情教育實際上是國民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養(yǎng)學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統(tǒng)一起來。我們可以通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀，各地區(qū)的地理差異等，在此基礎(chǔ)上，正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識。

在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀。如從我國的行政區(qū)劃圖中，讓同學了解97年香港回歸，99年澳門回歸這些都是我國的實力表現(xiàn)。但是，如今臺灣問題還需大家的努力。對于那些破壞國家統(tǒng)一的人或事，我們要堅決反對。進而激發(fā)學生的愛國情懷。我們還要引導(dǎo)學生積極地看待和正確認識我國的國情，雖然我國物資豐富、環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟發(fā)展速度較快，但是，我國人口多，底子薄，人均資源占有量少，我們?nèi)允前l(fā)展中國家。要想提高我國的綜合國力，我們?nèi)沃氐肋h。

因此，對我國的國情，有優(yōu)點，但也不能掩飾缺點，講優(yōu)點有利于學生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。我們要努力學習科學文化知識，增強我們的民族自豪感，樹立建設(shè)祖國的信心和責任感。使我們能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔負起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

2、從教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生正確的人生觀、科學觀和辯證唯物主義世界觀

如在必修1第二章第三節(jié)“地殼變動與地表形態(tài)”一節(jié)中，課文的第一句話：“地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣，處在不停的運動變化之中”就已充分體現(xiàn)了“物質(zhì)是運動的”這一辯證唯物觀點。再有就是“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用對地殼起建設(shè)作用，外力起破壞作用，它們是同時進行的”，也就說明事物的發(fā)展即有內(nèi)因，也有外因?！霸谝欢ǖ臅r間和地點往往是某一種作用占優(yōu)勢”要學生懂得具體問題要具體分析，千萬不要以偏概全。“一般地說，內(nèi)力作用對地殼的發(fā)展變化起著主要作用”，事物發(fā)展的內(nèi)因、外因哪個重要，學生會從中得到啟發(fā)。同學在自己的學習生活中理解和使用課堂上學到的理論，不僅有助于知識的掌握，而且能促進學生形成科學的辯證唯物觀點。

認識到人口增長要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，合理開發(fā)與保護資源的重要性，促進人類和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展在教學過程中，我重視從現(xiàn)象引向本質(zhì)，培養(yǎng)、啟發(fā)學生認識到“自然界各個事物都是相互聯(lián)系和相互影響”的觀點。如在學習《自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異》時，通過列舉中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)域差異的形成原因，不僅使學生掌握了相關(guān)知識，也引導(dǎo)學生認識到“自然界不是孤立存在的，任何事物都處于永恒的聯(lián)系變化之中”，從而培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義世界觀。另外，在“天體演化”、“全球氣候變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”滲透著發(fā)展觀教育等等。實際上，地理教材的每一章節(jié)都包含著辯證唯物主義思想，這就要求教師要善于挖掘教育點，適時找準切入點，自然妥帖地抓住時機，培養(yǎng)學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力，提高學生辯證思維素質(zhì)。這樣，學生才能正確認識人地關(guān)系，樹立起科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

3、從優(yōu)秀人物事跡入手，培養(yǎng)學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件，也就容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養(yǎng)學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。世界區(qū)域地理內(nèi)容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發(fā)達國家的地理知識時，充分調(diào)動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習自然資源時，通過03年、08年中國神州五號、七號從甘肅酒泉發(fā)射成功的介紹，培養(yǎng)學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導(dǎo)學生學習榜樣，追求卓越，奮發(fā)圖強的最好德育舞臺。

二、結(jié)合實踐教學，滲透德育教育

在實踐教學方面，我們編制鄉(xiāng)土地理教材，編制校本課程，開展研究性學習，在相關(guān)的實踐學習活動中我們充分地挖掘素材。我們學校的學生主要來自山陽縣，我們要收集山陽縣的一些情況，必須對周圍環(huán)境進行考察，以專業(yè)的眼光去分析考察山陽，進而激發(fā)他們的熱愛家鄉(xiāng)的情懷。商洛市山陽縣中村鎮(zhèn)地靈人杰，天竺山自然景觀旖旎秀美，豐陽塔人文景觀燦爛輝煌，銀花的革命烈士周樹玉精神革命傳統(tǒng)深厚悠久，中村鎮(zhèn)的釩業(yè)遍地開花，養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場、香菇種植雨后春筍，丹參、黃姜、金銀花滿山遍野，核桃、板栗、蘋果、葡萄果實累累，《美麗的山陽》以及有關(guān)山陽縣中村鎮(zhèn)情況的各種資料，進行歸納分析，結(jié)合我們的教材，編寫文字材料及圖像資料作為校本教材，以供自己在教學的中使用。

如山陽縣是重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地，在校本課程中，我們編制了《山陽農(nóng)業(yè)》，使學生認識了家鄉(xiāng)的水果，農(nóng)產(chǎn)品，了解了家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件與社會經(jīng)濟條件，在學習中融合生活，在生活中提升理念，在實踐中滲透德育。

同時，我們還要要關(guān)心政治，關(guān)心本地作出各項方針政策，緊扣時代特色，使自己的資料能不斷更新擴展，永葆吸引學生、實現(xiàn)德育教育的魅力。我們各級政府及行政部門作出方針政策如何深入民心，民眾擁護并能很好的貫徹實施，可以繁榮家鄉(xiāng)，提高人民生活水平和豐富我們的精神生活，這也是德育教育。通過鄉(xiāng)土教育將政策方針滲到日常教學中，使方針政策深入學生心中，通過學生影響家鄉(xiāng)，帶動一個區(qū)域，使方針政策更好的貫徹縣委縣政府對釩業(yè)的整頓工作，結(jié)合環(huán)境教育，以及高中地理教材第四章人類和環(huán)境教學內(nèi)容進行分析，運用課本知識，進行討論釩礦環(huán)境整治工作的必要性和重要性，實際效果甚好，不僅僅使課本知識得到了落實，而且使這項工作在學生中引起了強烈的反響。有個同學說，我們山陽是農(nóng)業(yè)大縣，環(huán)境優(yōu)美，不能引進污染嚴重的企業(yè)，我們要辦養(yǎng)殖場、食品加工廠、藥材廠??我要上楊凌農(nóng)業(yè)學院，將來改造我們的家鄉(xiāng)。通過調(diào)查研究，同學們對釩礦的污染有了更深刻的認識，他們的愛鄉(xiāng)情懷油然而生。

地理課外活動的形式多種多樣，如召開有關(guān)地理的主題班會，進行旅游觀光，時事地理報告會，參觀訪問、觀看有關(guān)的影視、錄象等都是進行德育滲透的極佳方式；同時還可以因地制宜開展地理知識競賽、地理活動展覽、地理墻報、?？?、地理教具、地理標本等，在這些活動中，必須有一個或幾個素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“導(dǎo)游”來指導(dǎo)和講解。這個“導(dǎo)游”就是我們的教師。

總之，在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能靈活運用德育教育的方法，恰當把握時機，對提高學生的道德文化修養(yǎng)以及自身素質(zhì)，定會收到事半功倍的效果。但是，德育教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它涉及到社會的各個方面。我們教師在平時的教學過程中只有始終將德育教育放在首位，鍥而不舍地寓德育教育于課堂教學之中，才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。另外，在地理教學中進行德育教育也要注意策略，德育教育絕不能喧賓奪主，必須不斷提高滲透的自覺性，注意滲透的可行性，強化滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學中，緊密結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴地滲透，耳濡目染地熏陶，潛移默化地影響，就可以達到德育、智育的雙重教育目標。

參考文獻

1、《地理新課程教學論》 王民

高等教育出版社 2003年9月

2、《地理教學論》

林憲生

中國科學文化出版社 2003年8月

3、《地理教育》 李晴 地理教育雜志社 2006年1月

4、《普通心理學》陰國恩 梁福成 白學軍 南開大學出版社 1998年1月

5、《環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展》范恩源 馬東元 北京理工大學出版 2004年4月

第三篇：中學地理教學中的德育滲透

中學地理教學中的德育滲透

黃紅梅

摘 要：德育教育是《普通高中地理課程標準的課程目標》之一，地理教學中有豐富的德育素材，本文在闡述中學地理德育目標、特點和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了一些德育途徑，把地理知識教學與德育有機結(jié)合起來，讓地理教學成為中學德育教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：德育

滲透

中學教學

地理

德育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，它貫穿于教學和管理工作的全過程中，貫穿于學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中。而地理是一門綜合性很強的學科，具有自然科學和人文科學的雙重性，在培養(yǎng)學生品德方面具有其他學科無法取代的學科優(yōu)勢。因此探索學校課程中的德育途徑，充分發(fā)揮地理課程教學德育功能，是一個值得研究的重要問題。

1．中學地理德育的目標

中學地理德育的目標即為國家新課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。與國家規(guī)定的中學生德育目標是一致的，在實施每單元地理課的教學中，上好每堂課，落實好“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，就可以逐步完成中學德育目標。具體的要求有：在地理教學過程中要激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。2．中學地理德育的特點 2．1依存性

依存性是指德育在地理教材中沒有獨立的體系，而是依存于地理知識之中。因而在地理教學中進行德育要寓于地理知識的傳授之中。2．2協(xié)作性

協(xié)作性指德育有些內(nèi)容的傳授需要語文、政治、歷史、地理等學科聯(lián)合協(xié)作完成，根據(jù)地理學科的特點，明確自己承擔的任務(wù)，發(fā)揮更大的作用。2．3隨機性

隨機性要求地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的時機，引導(dǎo)學生把分散的，不系統(tǒng)的，不明顯的思想教育因素集中起來，發(fā)揮其德育功能。2．4滲透性

滲透性是由于學生思想品德的發(fā)展比地理知識的接受難得多，不能急于求成，要以細雨潤無聲的精神，為學生心田播種，扶植他們奮發(fā)向上，成為欣欣向榮的長青之樹。3．中學地理德育內(nèi)容 3．1 課本中挖掘德育素材

挖掘培養(yǎng)學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材，辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運動觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育，都可以在高中地理教材中得以體現(xiàn)。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”，“大氣的物質(zhì)組成”等；運動觀，涉及的內(nèi)容有“地

球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”等。高一自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育資源，抓住時機培養(yǎng)學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機。3．2 生活實踐中獲得德育素材

新課標提出：當代地理教育的一個重要理念是“學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”，而地理本身是一門實踐性很強的學科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關(guān)的案例。以我們生活的成都為例，成都城市的交通現(xiàn)狀與問題，成都的城市化及其問題，成都的城市規(guī)劃的變遷，成都的旅游資源和旅游活動，成都的人口增長與人口問題，成都的氣候變化，成都的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，成都的工業(yè)發(fā)展與變遷，成都的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。4．德育滲透的途徑

4．1地理課外活動中滲透德育

活動和交往是品德形成的源泉和德育過程的基礎(chǔ)，通過活動進行德育是德育的方式之一。學校德育不僅滲透于課堂教學中，還融于課外活動中，課外活動是學校在教學計劃之外，利用課余時間組織學生參加的各種活動，如氣象，地震、礦物標本采集等，課外活動以它的課外姓、主動性、實踐性、多樣性、靈活性等特點決定了它的教育作用，在活動中，學生通過做實驗，制作地理模型，研討課題等各種實踐，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。課外活動還可以為學生提供合作的機會，提倡每個學生做自己最擅長的工作，注重每個學生個性的發(fā)展。通過集體的活動，學生將會學會處理自己與別人的關(guān)系，感受到合作與寬容對于集體成果的

重要性，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。通過組織學生天文觀測，可以培養(yǎng)學生的耐力和毅力。如對月相的觀測至少要堅持一個月，特別是下弦月相需要后半夜進行觀測。堅持下來的同學不僅學到了知識，更鍛煉了自己的意志，而堅強的意志是一個人寶貴的財富，是事業(yè)成功的根本。

4．2社會實踐活動中滲透德育

現(xiàn)在好多家庭都是獨生子女，一些獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不能吃苦，自私自利，唯我獨尊，凡事只顧自己，不顧別人的性格和積習，如果這些積習伴隨著他們走上社會，很容易給他們自己和社會造成危害，而地理教學中一些社會實踐活動和其中體現(xiàn)出來的人文精神社會生態(tài)理念，有利于進行正確的人際關(guān)系和吃苦耐勞教育，地理教學使人明白，無論是社會中的個人，還是國際社會中的國家，要取得自身長足發(fā)展，要有正常的競爭和永久的合作以及人際關(guān)系協(xié)調(diào)的積極性，通過地理問題的教學，這些內(nèi)容特別容易被接受，在地理教學過程中，教師可以組織學生開展一些如野外地質(zhì)考察、大氣環(huán)境質(zhì)量的測量、企業(yè)三廢物質(zhì)處理的調(diào)查；當?shù)氐慕?jīng)緯度和正午太陽高度角的測定等實踐活動。參與這些地理活動都有利于讓學生體驗工作的艱辛及工作中競爭和合作的團隊精神，比較復(fù)雜的地理問題，只有在地理活動中發(fā)揮群體協(xié)作的優(yōu)勢，才能解決，因此，地理活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的建康個性和良好的人際關(guān)系。4．3課堂教學中進行德育滲透

課堂是學校教育的重要場所，在地理課堂教學中傳授地理知識固然重要，但是德育滲透更要緊，教師自身的德行以及課堂上對學生德育的教育，將會很大程度上影響學生未來的發(fā)展。要讓課堂教學成為實施學校德育的主渠道，加強地理教學中的德育，是培養(yǎng)學生具有良

好的道德素養(yǎng)和優(yōu)良心理品質(zhì)的需要。

課堂德育是學校德育中最豐富、最有效、最現(xiàn)實、最靈活的一種形式。80年代以來，國外“課程設(shè)計的人本化”和我國對素質(zhì)教育的研究，作為教育改革的熱點，已引起了現(xiàn)代教學論和當代心理學家的極大關(guān)注。貫穿課堂教學中的德育，與智育、美育、體育、勞育相互滲透，相互融合，對學生的學習和發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和強化的功能。因此，加強和改進課堂德育對實施素質(zhì)教育將具有十分重要的意義。中學新課程的三維目標是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，這三個目標在實施的過程中世一個有機的整體，教師通過課堂教學活動，傳授知識和技能，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度價值觀是始終存在的，滲透于教學活動之中。4．4 營造濃厚的校園文化氛圍

校園文化是一個小系統(tǒng)，校園文化的建設(shè)需要多方面合作協(xié)調(diào)，地理學科在這方面的作用很大，學?？梢岳玫乩砘顒拥臋C會，開展有關(guān)環(huán)境保護的宣傳，如杜絕和減少使用“一次性”筷子的號召，可以以墻報的形式來進行，使學生了解資源的有限性，使學生自我體驗到資源的危機感，把“資源道德意識”融合于校園文化生活之中；地理教師可以和學校有關(guān)部門協(xié)調(diào)，利用勞動課開展綠化校園、美化校園的活動，使學生切實體會其行為對生活的意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保參與意識；開展在校園內(nèi)建立電池回收箱等形式的活動，讓所有學生了解舊電池對環(huán)境的危害，潛移默化地滲透環(huán)境道德意識，使學生保護環(huán)境的做法成為自覺意識。4．5在設(shè)計練習時滲透創(chuàng)新意識教育

地理教學中涉及許多自然之謎，例如太陽系的第十顆行星之謎，外星人之謎，魔鬼三角之謎，生物起源之謎，恐龍滅絕之謎，板塊運動力的產(chǎn)生之謎等等，此外，還有一些至今仍

有爭論的問題，例如全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等，地理教學也涉及我國經(jīng)濟發(fā)展有待研究的眾多重大問題，這些尚無定論的內(nèi)容都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的極好素材，因此，教師在教學過程中可以有意識的設(shè)計一些開放性的問題，讓學生積極參與討論，鼓勵學生通過查閱資料寫出自己的見解，通過這樣的練習，極大的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

地理教學的德育內(nèi)容非常豐富，教師要善于在教學中深入挖掘教材的德育要素，寓德育教育于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，課外活動的各個方面，實施德育教育要有趣、自然，符合學生的心理特征，教師還要注意施行德育教育的系統(tǒng)性，包括愛國主義教育，人生觀教育、可持續(xù)發(fā)展教育、意志情感教育等，要善于使德育情感轉(zhuǎn)化為學生的行為，實行真正意義上的育人。

參考文獻：

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第四篇：地理德育滲透教學案例

地理德育滲透教學案例《巴西》

龐桂鳳

一、背景：

當今的新課程改革，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。本節(jié)以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟發(fā)展情況以及熱帶雨林的保護為主要內(nèi)容，突出巴西的特色。強調(diào)學生獲得知識的過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過讀圖、析圖、討論、閱讀等方式，在學習本章前五個國家的基礎(chǔ)上，形成學習國家地理的一般方法。

剛好班級學生中有會舞蹈的，事先讓其準備了3分鐘的桑巴舞，一個學生負責巴西國旗的繪制于講解，2個學生為一組分別代表“當?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”的角色，事先調(diào)查相應(yīng)的材料，且準備一段情景對話以便在課堂展示。

二、教學目標

①知識與能力：

知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家；

能說出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題的影響； 掌握巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要氣候特征，能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征； 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。②過程與方法：

通過解讀國旗，了解巴西概況；

通過分角表演設(shè)身處地的站在角色的角度上考慮問題，培養(yǎng)了學生看待分析問題的全面性和綜合性，培養(yǎng)學生利用資料說明或解決問題的能力，設(shè)置情景對話幫助學生在情景氛圍中獲得知識

③情感態(tài)度和價值觀

通過分析巴西在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)學生正確的資源觀和環(huán)境觀。

三、重點和難點

重點：認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等 難點：理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因；亞馬孫河水量巨大的原因。

四、教具準備：國旗圖、巴西地形圖、桑巴舞音樂、五、教學方法：情景設(shè)置法

六、教學過程： ［導(dǎo)入新課］

［ 學生1］桑巴舞蹈的表演 ［學生2］展示巴西地圖并提問講解：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側(cè)的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部（巴西主要位于南半球）？”

［開發(fā)商由學生3和學生4扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］ 學生3：哇，這里好熱啊，怎么這么恐怖，你知道嗎？

學生4：你問我，我問誰？（問臺下同學）你們有誰知道，幫忙解答一下？ ［其他學生回答］略

學生3：咦，那里有一片深林，好像還有一條大河，我們?nèi)ツ抢锍藳鲆幌掳桑W生4：在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，并把它稱為“可怕的綠色墳?zāi)埂保诹硪恍┤搜劾锼质亲蠲赖氖劳馓以?。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫?

學生3：這里的森林這么茂密，這么大，把它們?nèi)沉巳?，我們就發(fā)財了，哈哈 學生4：是啊，做家具，蓋房子，干什么都行，別給這些人留著 ［當?shù)鼐用裼蓪W生5和學生6扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生5：我們的國家面積和人口居世界第幾位？你們知道嗎？我們這個國家非常熱愛足球，足球已成為我們生活的一部分。

［其他學生回答］略

學生6：我的爺爺（由臺下較黑的男生配合）像木炭一樣黑，我的奶奶（由臺下較白的女生配合）像牛奶一樣白，就有了我的爸爸（學生5），我爸爸的皮膚應(yīng)該是什么顏色的呢？

［其他學生回答］略

學生6：我的爸爸又遇到了來自中國的一位小姐，就生下了我，而我應(yīng)該是屬于什么人種呢？

［其他學生回答］略

學生5：在我爺爺?shù)哪莻€年代，我們都是靠打獵捕魚為生，后來通過燒荒，我們有了自己的一塊田地，經(jīng)過我們?nèi)说男量嗯Γ覀兊霓r(nóng)田規(guī)模越來越大。

學生6：沒錯，現(xiàn)在我一個人，就可以管理幾百畝的田地，實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)。［世界環(huán)保組織官員由學生7和學生8扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生7：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫，有“世界動植物王國”的稱號。

學生8：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣，因此也被稱之“地球之肺”“空氣清新機”。如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導(dǎo)致全球變暖。會引起很多危害，你們知道有哪些嗎？

［其他學生回答］略

學生7：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。巴西政府稱，2008年新年前后幾個月巴西來馬孫雨林的破壞正在急劇增加。每月破壞的速度已從之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破壞，水土流失嚴重，珍貴的野生動物遭劫，全球生態(tài)壞境也受到嚴重的威脅，氣候惡化加劇。

［政府官員由學生9和學生10扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生9：我們巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產(chǎn)國?？煽缮a(chǎn)居世界第二；煙草生產(chǎn)居第四；棉花生產(chǎn)居第六。現(xiàn)在大豆的出口已經(jīng)居世界第一。我們國家擁有較完整的工業(yè)體系, 得益于我國有豐富的礦產(chǎn)資源。

學生10：是的，我們巴西是一個重要的汽車生產(chǎn)國，但巴西的石油不能自給，45％依賴進口。而天才的國人根據(jù)本國實際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產(chǎn)了大量酒精汽車。當汽車塊不能動時，我們不識開往加油站，而是往商店門口一停，買瓶高度酒倒進去，就可以走了，所以當你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你信嗎？

學生9：我們國家能源礦產(chǎn)不多，但是我們通過與巴拉圭合建了伊泰普水電站，這是世界上規(guī)模僅次于中國長江三峽的水電站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭兩國的交界處。

學生10：當然經(jīng)濟發(fā)展讓環(huán)境付出了巨大的代價。我們政府也意識到這個問題，并向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護的問題的報告，表明了改變以往以環(huán)境為代價的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會也通過了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀議程》。

［教師總結(jié)］巴西是一個民族大熔爐的縮影。農(nóng)業(yè)工業(yè)的分布特點。

七、教學反思

本節(jié)課以學生為主體，讓部分學生當老師來教學，實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的問題化和教學氛圍的愉悅使全體學生更有學習的主動性，學的更有趣味，課堂教學效果好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，積極啟發(fā)學生思考，層層深入到豁然開朗，加深學生對對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。

對于表演的學生在課前還應(yīng)該加強指導(dǎo)，才不至于出現(xiàn)錯誤信息，當然我有即時糾正。在本節(jié)課的結(jié)尾顯得有點草草收場的感覺，沒有多大的升華，這跟自身了解巴西的人文地理方面還不夠廣有關(guān)系。

本節(jié)課注重表演形式，忽略了讀圖的指導(dǎo)，學生的參與面還不夠廣。只局限在十幾個學生的主動參與，更多的學生只是聽的份，

第五篇：初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎(chǔ)性學科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學科。中學地理課程的改革使地理課成為培養(yǎng)學生科學態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質(zhì)教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。

一、中學地理德育教育的主要目標

中學地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。主要有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

二、中學地理德育教育的主要內(nèi)容和重點

1.地理教育要培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，用科學的、實事求是的眼光來看待事物。

初中地理內(nèi)容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎(chǔ)理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟、中國區(qū)域地理。無論是學習世界地理還是中國地理，教師除了要教給學生正確的基礎(chǔ)知識，更要注重辯證唯物主義教育，科學的、客觀的認識和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺，更不能想當然地來學習世界與中國、認識世界與中國。如學習世界自然資源中，我們認識到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟差異、人文素質(zhì)的差異，有很多國家、很多地區(qū)，人們文化落后，缺少科學知識，缺乏環(huán)境保護意識，使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區(qū)的農(nóng)村，人們?yōu)榱饲笊?，還有毀林開荒、亂砍濫伐、過度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地減少；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威脅，自然災(zāi)害頻繁多發(fā)，直接影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此，我們必須使學生明確到，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。

2.從國情教育入手，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。學生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，對自然及人文環(huán)境的熱愛基礎(chǔ)上。對我國基本地理國情了解的基礎(chǔ)上，地理課讓學生從了解家鄉(xiāng)開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀，各地區(qū)的地理差異等，在此基礎(chǔ)上，正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀，要引導(dǎo)學生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設(shè)祖國的信心和責任感，轉(zhuǎn)化為正確的行為。使學生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔負起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

國情教育實際上是國民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養(yǎng)學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統(tǒng)一起來。對我國的國情，有優(yōu)點，但也不能掩飾缺點，講優(yōu)點有利于學生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。

3.增強對環(huán)境、資源的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

“中國旅游業(yè)”一節(jié)是教材新增加的專題教學內(nèi)容。就是滲透經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展思想的教學探索。旅游業(yè)與交通、通訊、建筑、商業(yè)、保險業(yè)有緊密聯(lián)系，同時又可以帶動這些待業(yè)的發(fā)展，發(fā)展旅游業(yè)能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業(yè)”。我國自改革開放以來，旅游業(yè)空前繁榮，成為我國迅速發(fā)展的新興經(jīng)濟部門。它是可持續(xù)發(fā)展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀念，樹立“旅游搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲”永續(xù)發(fā) 展觀念，做自覺的環(huán)境衛(wèi)士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創(chuàng)造的情感。

現(xiàn)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的問題日益明顯。在人口、資源、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等方面，讓學生了解不同地區(qū)的人民是如何根據(jù)當?shù)刈匀画h(huán)境和資源發(fā)展經(jīng)濟，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的成與敗的經(jīng)驗教訓，地理課可以使學生正確認識人與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，使學生樹立正確的價值觀念。

4.地理教育中要注重學生的人生價值觀教育，培養(yǎng)學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件，也就容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養(yǎng)學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。初中地理內(nèi)容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發(fā)達國家的地理知識時，充分調(diào)動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習南極洲地理，通過85年、89年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實的介紹，培養(yǎng)學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導(dǎo)學生學習榜樣，追求卓越，奮發(fā)圖強的最好德育舞臺。

新時期新形勢下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡單的地理知識而進行教學，只有高揚德育旗幟，為造就適應(yīng)時代發(fā)展、成為建設(shè)社會主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，方是地理課堂的核心。