第一篇：地理德育滲透總結(jié)

以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

石牌鎮(zhèn)賀集中學(xué)余國(guó)森

地理教育的任務(wù)是“教書(shū)育人”，作為地理教師，我們掌握的地理科學(xué)知識(shí)是為育人服務(wù)的。因此，地理教育如何按照“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)至關(guān)重要。幾年來(lái)我在教學(xué)方面著重“以德育為核心，以多媒體為手段，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)”搞好教學(xué)工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、以德育為核心，充分挖掘教材中德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

《地理教學(xué)大綱》中明文規(guī)定：地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。因此，我在教學(xué)中充分挖掘教材中的德育價(jià)值，通過(guò)地理知識(shí)的傳授，去有意識(shí)地感染學(xué)生的心靈，使教學(xué)過(guò)程既順理成章，又具有強(qiáng)烈的教育作用，融德育、智育于一爐。

1、用一分為二的觀點(diǎn)、實(shí)事求是、正確引導(dǎo)。在地理教學(xué)滲透德育過(guò)程中，必須運(yùn)用辯正的、一分為二的教學(xué)方法。如在講我國(guó)的自然資源時(shí)，一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國(guó)是個(gè)資源大國(guó)，自然資源種類(lèi)齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個(gè)國(guó)家之一；另一方面也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國(guó)擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區(qū)分布不平衡、組合錯(cuò)位，資源質(zhì)量相對(duì)懸殊，某些資源貧礦多、富礦少；資源開(kāi)發(fā)難度大、破壞嚴(yán)重；后備資源不足等。通過(guò)這樣的講解，既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激發(fā)了學(xué)生改造自然、克服困難的雄心斗志，鞭策他們從小刻苦學(xué)習(xí)，為醫(yī)治祖國(guó)的各種“創(chuàng)傷”而努力奮斗。

2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用“算帳法”進(jìn)行德育教育?？斩吹睦碚摵涂菰锏恼f(shuō)教，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生必然感到煩躁乏味。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，采用“算帳法”教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)新鮮有趣。如在講到我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，單純講我國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)過(guò)快，已嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活水平的提高是不夠的。但采用“算帳法”，效果就好得多。原國(guó)家計(jì)生委主任彭佩云1991年在一次講話中提出：“如果按1970年人口增長(zhǎng)率推算，從1971年以來(lái)的20多年間，全國(guó)少生了約2.4億人。若是按1986年的消費(fèi)水平推算（撫養(yǎng)一個(gè)兒童到16歲所需撫養(yǎng)費(fèi)：農(nóng)村為6600元，城市為18740元），少生兩億多人口，最少也要節(jié)約8500億元，比1986年國(guó)民收入（7790億元）還多710億元”。向?qū)W生介紹這段內(nèi)容后再提問(wèn)：我國(guó)人口問(wèn)題該怎么辦？學(xué)生自然得出正確的結(jié)論：必須實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。有時(shí)也可以運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，進(jìn)行各國(guó)指標(biāo)數(shù)字的比較，教育效果也很好。

二、以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，大大在改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字、地圖等表現(xiàn)知識(shí)，擴(kuò)大到聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，它能啟迪思維、縮短知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，多向信息交流增多。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

1、運(yùn)用多媒體有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的思維狀態(tài)。例如在講澳大利亞一課時(shí)，放一段澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的聲像并茂的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受到澳大利亞牛羊成群、礦產(chǎn)豐富，自然加深了對(duì)澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”和“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”這兩句話的理解。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，教學(xué)環(huán)境和氣氛生動(dòng)活潑。

2、多媒體有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。地理教學(xué)中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等知識(shí)，需要學(xué)生掌握，如只用語(yǔ)言敘述，則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解，即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助于多媒體教學(xué)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如澳大利亞的大自流井盆地的成因，因?yàn)樘橄螅瑢W(xué)生難于理解，但是利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常直觀地從動(dòng)畫(huà)中看到地下水的流動(dòng)和自噴過(guò)程，這樣就有效地突破了教學(xué)中的這一難點(diǎn)。

3、多媒體有利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受演示手段、時(shí)間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體可以幫助學(xué)生理解，進(jìn)行綜合分析、判斷，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如在講黃河中游含沙量特別大的原因時(shí)，不直接描述這方面的原因，而是利用多媒體展示流經(jīng)黃河中游地區(qū)的黃土高原地貌和氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考判斷，從而得出結(jié)論；接著進(jìn)一步提出問(wèn)題：黃河中游的泥沙流到哪里去了？繼續(xù)通過(guò)多媒體播放下游“地上河”形成的動(dòng)畫(huà)；引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷得出結(jié)論：在黃河下游因大量泥沙沉積加之兩岸人民筑堤束水，使之下游逐漸形成“地上河”。這樣就逐步培養(yǎng)起學(xué)生的地理思維能力。

4、多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理圖表眾多，類(lèi)型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能確定地理事物的位置，表示各種地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。若能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體，可以將非常復(fù)雜的地圖，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。例如在講解我國(guó)主要地形區(qū)的分布時(shí)，利用多媒體的等待和擦除功能，展示南北走向的山脈、弧形山脈并使其閃爍等。同時(shí)，還可以利用其它功能，使山脈的兩側(cè)地形區(qū)形成不同的展示效果，大大提高了學(xué)生快速閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、多媒體有利于教學(xué)的傳遞和及時(shí)反饋。多媒體的使用無(wú)疑增加了課堂信息傳遞的通道，以便于有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，充分發(fā)揮好多媒體的效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)中，是教師完成傳遞知識(shí)、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。課堂練習(xí)時(shí)，用計(jì)算機(jī)出示試題并加以聲音圖像，同時(shí)還可以讓學(xué)生親自上機(jī)操作，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞方式和反饋途徑，促成學(xué)生認(rèn)知識(shí)規(guī)律飛躍，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

三、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

地理教師在課堂教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)以外，還應(yīng)注意有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的本領(lǐng)。一般來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要是指地理自學(xué)能力、地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力、地理記憶能力和地理創(chuàng)新能力等幾方面。

1、地理自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來(lái)的文盲不在是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在地理教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師的天職，所以我在教學(xué)中，首先是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的一章一節(jié)的時(shí)候，都要提醒學(xué)生審視所學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型、特點(diǎn)、性質(zhì)和難度，經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生做這項(xiàng)工作，則能提高學(xué)生的認(rèn)知能力；其次，是注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析和整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化和層次化，有利于知識(shí)的記憶和掌握；再次是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題，特別是圖表分析題，避免一味地死記硬背。地理學(xué)科的特色是讀圖、繪圖和析圖，通過(guò)以地理圖表的分析練習(xí)，一方面可掌握有關(guān)的地理知識(shí)和技能，另一方面也可以掌握讀圖析圖的一般方法。

2、地理觀察能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)始于觀察，觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如在講《中國(guó)地形》時(shí)，先讓學(xué)生觀察中國(guó)地形圖，然后讓學(xué)生歸納我國(guó)地形的類(lèi)型、地勢(shì)的高低、地形區(qū)的分布等。通過(guò)觀察不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、地理思維能力的培養(yǎng)。地理思維能力，就是在課堂教學(xué)中，進(jìn)行地理思維時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，將各自然要素、各經(jīng)濟(jì)部門(mén)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性認(rèn)識(shí)的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別地理區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出區(qū)域性的特點(diǎn)，防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象發(fā)生。此外，對(duì)于空間廣闊的地理事物，在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將地理對(duì)象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來(lái)，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進(jìn)行思考，以便形成準(zhǔn)確的空間概念。

由于地理教材具有不同的邏輯屬性，因而在教學(xué)中必須運(yùn)用不同的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維。一般而論，地理觀念的描述要運(yùn)用形象思維，它主要是通過(guò)地理感性材料的描述和教師富有情感的生動(dòng)講述而進(jìn)行的；地理概念、地理判斷、地理推理多種材料的闡述要運(yùn)用邏輯思維，其基本過(guò)程和形式是分析綜合、抽象概括和判斷推理，它主要反映地理事物的本質(zhì)屬性，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，是一種獲得地理現(xiàn)象規(guī)律認(rèn)識(shí)的思維方式，所以它是地理思維中最重要的形式。如在講解日本為什么多火山地震時(shí)，首先讓學(xué)生了解板塊的交界地帶，地殼活動(dòng)強(qiáng)烈；最后使學(xué)生分析日本為什么多火山地震。

3、地理想象能力的培養(yǎng)。想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地形成新事物形象的能力。在地理教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用類(lèi)比法、分析法、綜合法等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分利用各種圖象、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。如通過(guò)觀察太陽(yáng)系示意圖，使學(xué)生在大腦中形成太陽(yáng)及其結(jié)構(gòu)的形象。再如運(yùn)用學(xué)生看過(guò)的各種河流的形象，經(jīng)過(guò)取舍和重新組合，形成尚未見(jiàn)過(guò)的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時(shí)又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過(guò)比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開(kāi)想象，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

4、記憶能力的培養(yǎng)。記憶力是識(shí)記和再現(xiàn)的能力。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，主要從以下幾方面展開(kāi)：

（1）啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理，使之樂(lè)于記憶。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的關(guān)鍵。如在進(jìn)行中國(guó)地理行政區(qū)劃教學(xué)時(shí)，采用“順口溜”或“三字經(jīng)”，都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶效果也非常好。

（2）依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。中學(xué)生的記憶以意義記憶為主，因此，對(duì)需要記憶的地理事物盡可能賦予新的意義。如我國(guó)黑龍江省的煤礦（鶴崗、雞西和雙鴨山等）都與動(dòng)物有關(guān)；俄羅斯的地名后多帶有“格勒”、“斯克”等音節(jié)，荷蘭的兩大港口鹿特丹和阿姆斯特丹均有“特丹”音節(jié)。

（3）培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。充分聯(lián)想，把握特征是培養(yǎng)記憶能力的好辦法。如地球的表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想到“五一節(jié)”；南亞地理特征：三大地形區(qū)、三大河流、三種氣候和三種國(guó)家等，可聯(lián)想到“三”；我國(guó)的塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地的分布猶如一個(gè)正“品”字。通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生牢記這些地理特征，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。如喜馬拉雅山的“高”，安第斯山脈的“長(zhǎng)”，五大湖的“大”，貝加爾湖的“深”。亦可運(yùn)用地理謎語(yǔ)、詩(shī)歌、假想旅游等方法進(jìn)行強(qiáng)化記憶。即物象是記憶的根本，聯(lián)想是記憶關(guān)鍵，理解是記憶的向?qū)?，諧音是記憶的竅門(mén)，從而不斷提高學(xué)生的記憶能力。

5、地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理創(chuàng)新能力主要是利用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提出自己新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想的能力。一般在教學(xué)過(guò)程中，常用活動(dòng)課本形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)地圖和地球儀等有關(guān)知識(shí)后，利用乒乓球來(lái)制作地球儀。同時(shí)，利用學(xué)生熟悉的所在地城鎮(zhèn)布局情況，畫(huà)出其所在地城鎮(zhèn)分布圖，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生分析其所在地城鎮(zhèn)布局是否合理，如不合理，讓同學(xué)們?cè)僦匦庐?huà)一幅圖。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地球儀和地圖等知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在地理教學(xué)中，教師決不能僅僅傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：初二地理德育滲透總結(jié)

地理教學(xué)德育滲透總結(jié)

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，始終遵循五育并舉，德育為首的原則，做好德育工作。地理學(xué)科具有極其豐富的德育教學(xué)內(nèi)容。德育教育又是搞好教學(xué)工作一個(gè)必不可少的組成部分，是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)將德育工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合國(guó)情進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

本學(xué)期地理教學(xué)的主要內(nèi)容為中國(guó)地理，蘊(yùn)涵著豐富的愛(ài)國(guó)主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風(fēng)光，多彩的民族風(fēng)情，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，蒸蒸日上。

教學(xué)中，用美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。并通過(guò)介紹科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡，介紹我國(guó)地理上的科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就。講述祖國(guó)建設(shè)的發(fā)展前景及其對(duì)青年一代的殷切期望。進(jìn)而豪情滿懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，好好學(xué)習(xí)，為偉大的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點(diǎn)，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)闡述地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)其存在的差異，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究，求實(shí)的科學(xué)精神，使學(xué)生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際和特色，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)。并為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度地理學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)。地理教學(xué)

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有重要作用。以身作則，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，獨(dú)立思考，積極參與各種科學(xué)活動(dòng)。

四、培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

地理知識(shí)的理解和應(yīng)用是需要?jiǎng)幽X，動(dòng)手，并克服一定困難才能達(dá)到的。特別需要讀圖分析，有的學(xué)生有畏難情緒。因此，刻苦學(xué)習(xí)的精神不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)好地理是必要的，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)也有重要意義。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服困難培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤有思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的習(xí)慣，獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習(xí)慣。

五、進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育教育學(xué)生正確對(duì)待我國(guó)人口，資源，和環(huán)境問(wèn)題 進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。將人口觀，資源觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀教育滲透在教學(xué)過(guò)程中?？傊?，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我更加體會(huì)到了德育工作的重要性。積極用良好的思想道德武裝學(xué)生的頭腦并結(jié)合地理教育的實(shí)際加以運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，這項(xiàng)工作還要長(zhǎng)抓不懈，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：地理德育滲透小結(jié)

地理德育滲透小結(jié)

地理教材中滲透的德育教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容；也有愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、辯證唯物主義、合作意識(shí)、災(zāi)害意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任與義務(wù)意識(shí)和人生態(tài)度等內(nèi)容。這些內(nèi)容有的很明顯，有的則隱藏在各章節(jié)中，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識(shí)傳授與德育滲透的完美結(jié)合。地理教學(xué)中的德育滲透有效途徑有以下幾種：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，傳播德育思想

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理課程改革中最重要的理念之一。在地理教學(xué)中，必須把地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)地理的價(jià)值，并從中感悟德育。例如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)與城市規(guī)劃”中，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況，用經(jīng)濟(jì)觀和環(huán)境觀，合理科學(xué)地解釋如何進(jìn)行城市總體規(guī)劃，如何才能實(shí)現(xiàn)城市的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益的統(tǒng)一。讓學(xué)生從課堂中了解自己所處的城市或所看到的城市進(jìn)行規(guī)劃時(shí)應(yīng)該考慮到哪些因素，樹(shù)立起學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫(huà)、真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩(shī)詞歌曲等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既能深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災(zāi)害》和《地質(zhì)災(zāi)害》中，通過(guò)播放抗洪、抗震救災(zāi)的錄像，或展示有關(guān)圖片或講述其間的英雄故事，讓同學(xué)們體會(huì)自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，同時(shí)，也能從中學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大中華民族精神，培育學(xué)生的更深層愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

三、開(kāi)展探究教學(xué)，提升德育內(nèi)容

在地理教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)置有引導(dǎo)性的問(wèn)題，開(kāi)展主題討論、角色扮演、實(shí)踐調(diào)查、綜合比較等方法來(lái)開(kāi)展德育教育，使學(xué)生在探究中悟出德育內(nèi)容。

如在“滾滾長(zhǎng)江”一課中，課前布置學(xué)生分小組調(diào)查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調(diào)查的結(jié)果，介紹在調(diào)查過(guò)程中所獲得的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師對(duì)各組的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去分析長(zhǎng)江的利弊。緊接著，進(jìn)行角色扮演，假如你是該區(qū)域的水利局局長(zhǎng)，你將如何解決本地區(qū)長(zhǎng)江出現(xiàn)的問(wèn)題？學(xué)生積極討論發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了長(zhǎng)江帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題的原因，辯證地分析了其利弊關(guān)系，并探討了解決方法。同時(shí)，也激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使他們能辯證地看待長(zhǎng)江出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家大好河山的熱愛(ài)之情，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念及建設(shè)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。

四 關(guān)注歷史時(shí)事，延伸德育知識(shí) 適當(dāng)、有機(jī)的補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解 國(guó)情國(guó)策和世界形勢(shì)，從而延伸德育知識(shí)。如在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚(yú)島爭(zhēng)議的歷史由來(lái)、經(jīng)過(guò)；指出我國(guó)東海釣魚(yú)列島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感。總之，中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)掘教材的各種正確的地理觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能收到良好的效果。所謂正確的地理觀點(diǎn)，主要是正確的人地觀、種族觀、因果觀。正確的人地觀能使學(xué)生明確要遵循自然規(guī)律，合理的因地制宜地利用自然、保護(hù)自然的生態(tài)平衡，預(yù)測(cè)經(jīng)人類(lèi)活動(dòng)影響后自然界的演化發(fā)展，依此調(diào)整人類(lèi)的行為；正確的種族觀，使學(xué)生反對(duì)種族優(yōu)化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋各種地理事物、現(xiàn)象的因果關(guān)系。

作為一名學(xué)生，作為一個(gè)公民，通過(guò)地理的學(xué)習(xí)，能關(guān)注對(duì)環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況，關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，關(guān)注人類(lèi)生活狀況和生物圈狀況，知道自己如何保護(hù)環(huán)境，對(duì)公共環(huán)境問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)并采取合適的做法，從而使個(gè)人和社會(huì)都受益。

淺談地理教學(xué)中的德育滲透

梅 花

山陽(yáng)縣中村中學(xué) 726403 【內(nèi)容摘要】 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用?！吨袑W(xué)地理教學(xué)大綱》規(guī)定：地理能夠“幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)和深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”。下面我從

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素；

二、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，滲透德育教育兩方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中德育的滲透?！娟P(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 德育滲透

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。《中學(xué)地理教學(xué)大綱》規(guī)定： 地理能夠“幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)和深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”。德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和德和心理品質(zhì)教育，它體現(xiàn)和規(guī)定著教育的方向，是素質(zhì)教育的靈魂。做為一名地理教師，如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育，下面僅就我自己在教學(xué)中的體會(huì)和做法試談幾點(diǎn)粗淺的心得：

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素

地理課堂是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所，教師要善于結(jié)合實(shí)際，深刻挖掘德育內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)滲透方法，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中受到影響。

1.從地理圖片、圖像、視頻、文字資料入手，進(jìn)行國(guó)情教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感。

國(guó)情教育實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育，地理知識(shí)具有強(qiáng)烈的思想性和教育價(jià)值，通過(guò)地理科學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生解決國(guó)情問(wèn)題的初步能力，把個(gè)人、民族和全球利益統(tǒng)一起來(lái)。我們可以通過(guò)地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進(jìn)一步了解我國(guó)的基本地理國(guó)情，如我國(guó)的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟(jì)與文化等人文方面的現(xiàn)狀，各地區(qū)的地理差異等，在此基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，使學(xué)生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識(shí)。

在看待中國(guó)在世界的地位上，既不能盲目樂(lè)觀，更不能悲觀。如從我國(guó)的行政區(qū)劃圖中，讓同學(xué)了解97年香港回歸，99年澳門(mén)回歸這些都是我國(guó)的實(shí)力表現(xiàn)。但是，如今臺(tái)灣問(wèn)題還需大家的努力。對(duì)于那些破壞國(guó)家統(tǒng)一的人或事，我們要堅(jiān)決反對(duì)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極地看待和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，雖然我國(guó)物資豐富、環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但是，我國(guó)人口多，底子薄，人均資源占有量少，我們?nèi)允前l(fā)展中國(guó)家。要想提高我國(guó)的綜合國(guó)力，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。因此，對(duì)我國(guó)的國(guó)情，有優(yōu)點(diǎn)，但也不能掩飾缺點(diǎn)，講優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進(jìn)取的思想，過(guò)分夸大缺點(diǎn)，又可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和報(bào)國(guó)心。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)我們的民族自豪感，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的信心和責(zé)任感。使我們能夠把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。

2、從教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、科學(xué)觀和辯證唯物主義世界觀

在當(dāng)代人關(guān)注道德進(jìn)步、關(guān)注青少年兒童道德的成長(zhǎng)的大背景下、德育如何調(diào)整和改革, 是我們需要好好思考的問(wèn)題。走向心靈的德育, 是我們追求的教育理想。在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有著特殊的作用，教師如何在地理課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育滲透呢？本文認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、挖掘教學(xué)素材

1.進(jìn)行國(guó)情教育，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感

中學(xué)地理中的國(guó)情教育內(nèi)容是很豐富的，它不但是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的重要內(nèi)容，也是提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容，其實(shí)施途徑貫穿于整個(gè)地理教學(xué)中。

（1）從國(guó)家自然方面來(lái)說(shuō)

地理學(xué)是研究自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)關(guān)系方面的綜合性學(xué)科，有很強(qiáng)的思想性，蘊(yùn)含著豐富的國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的素材。

（2）從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)

八年級(jí)地理比較詳實(shí)地反映了全國(guó)范圍內(nèi)的自然條件、資源、人口狀況及勞動(dòng)力資源，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等總體特征，指導(dǎo)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等主要產(chǎn)業(yè)部門(mén)的布局和發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解祖國(guó)遼闊的領(lǐng)土、多嬌的江山、優(yōu)越的條件、豐富的資源以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

在地理教學(xué)的過(guò)程中，我們可以看到我國(guó)自然資源豐富，同時(shí)還存在的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，中國(guó)的生存和發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，使學(xué)生通過(guò)分析判斷樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹(shù)立建設(shè)好偉大祖國(guó)的自信心和責(zé)任感。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)正確的人地觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢(shì)。

在初中地理教材中介紹了許多當(dāng)前人類(lèi)面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題：人口劇增，資源過(guò)度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多等。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類(lèi)賴以生存的家園——地球。

3.通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)

任何一種制度，不管制定的如果完善，如果完美，但是如果只是停留在書(shū)面上，或者說(shuō)只有一小部分人知道，也就失去了本來(lái)的意義，成為一紙空文。

近年來(lái)，國(guó)家制定的各種法律、法規(guī)已經(jīng)很多了，例如跟我們地理有關(guān)的《土地法》、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《生物資源保護(hù)法》等等?？墒菫E伐森林，濫墾荒地、濫殺野生動(dòng)物，濫放污水、廢氣等等違法之事，仍時(shí)有發(fā)生。

因此我在講授“水資源”一節(jié)時(shí)，通過(guò)黃河的具體案例材料，告訴學(xué)生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河、長(zhǎng)江沿岸、水土流失嚴(yán)重。如今，黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬(wàn)噸。地理專(zhuān)家驚呼：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂”。而長(zhǎng)江呢，目前還有許多其他問(wèn)題：酸雨問(wèn)題、水污染問(wèn)題等。因此，我們每一個(gè)公民都要遵紀(jì)守法，每個(gè)學(xué)生都要有環(huán)境保護(hù)的法律意識(shí)。

地理教材中自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的內(nèi)容可以通過(guò)教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，用融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于地理教學(xué)之中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵因素。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來(lái)說(shuō)是非常重要的。

在地理課堂上可以通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲；如以生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生參與游戲和模擬活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在講解南極地區(qū)時(shí)，我和學(xué)生模擬了一次南極探險(xiǎn)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探險(xiǎn)地的了解以及遇到的危險(xiǎn)和途中看到的自然景觀，維持激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，獲得了很好的教學(xué)效果。平時(shí)在課堂中，我還用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)與開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是思想品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且是體現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

在地理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用地圖等地理語(yǔ)言工具，從讀圖、用圖、畫(huà)圖到進(jìn)行無(wú)圖思考，發(fā)展學(xué)生的空間想象及形象思維能力。讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、日常生活相聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證、學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

地理教學(xué)要做到既有趣味性，又有思想性，避免向?qū)W生講大道理，使學(xué)生感到枯燥乏味。形式多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行德育滲透，從而強(qiáng)化課堂德育的效果。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

地理教師需要地理教學(xué)方法的作用、組成及設(shè)計(jì)依據(jù)，各種知識(shí)的具體教法和教學(xué)手段的運(yùn)用，特別對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段要認(rèn)真掌握?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)反映了教學(xué)方法的革命，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，不能讓90年代的學(xué)生再去體驗(yàn)以往一塊黑板、兩只粉筆的教學(xué)手段了，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)聲像教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。

平時(shí)在課堂教學(xué)中也注意利用色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的影視片段等直觀手段組織教學(xué)。如在講解“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，為學(xué)生展示故宮、長(zhǎng)城等圖片影像資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入細(xì)致的體會(huì)，讓愛(ài)國(guó)主義教育在地理課堂上變得形象生動(dòng)。

2.通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神。

成立學(xué)習(xí)小組，小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)互教互學(xué)、彼此交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。不僅如此，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。

四、組織豐富多彩的活動(dòng)

地理教育教學(xué)活動(dòng)很多，課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、討論，課外的參觀、調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、實(shí)習(xí)等，都需要教師認(rèn)真組織，做好安排，以達(dá)到教育或教學(xué)目的。此外，人口教育課，環(huán)境教育課，國(guó)情教育課，舉行有關(guān)講座，開(kāi)展地理夏令營(yíng)活動(dòng)，舉辦地圖、模型、地理墻報(bào)、地理小制作展覽，主持地理智力或知識(shí)競(jìng)賽、地理晚會(huì)等，都是鍛煉和展現(xiàn)教師組織才能的機(jī)會(huì)。平時(shí)要主動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生和教師都能在活動(dòng)中成長(zhǎng)。同時(shí)此類(lèi)教育活動(dòng)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)，對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)之情，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

教師以教書(shū)育人為己任，除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外，更重要的是有計(jì)劃地“育人”——對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。地理教學(xué)滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，是地理學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求，是學(xué)生身心發(fā)展的要求。

充分挖掘地理素材，寓德育于地理教學(xué)中，培養(yǎng)出更具深刻文化素養(yǎng)及知識(shí)更豐富、身心更和諧健全的現(xiàn)代中國(guó)人，正是今天地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

第四篇：地理學(xué)科德育滲透方案

地理學(xué)科滲透德育方案

地理學(xué)科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學(xué)之中，強(qiáng)化地理學(xué)科的德育功能，是素質(zhì)教育的要求，也是地理教育自身的發(fā)展方向。《地理教育指導(dǎo)綱要》和新的初中地理教學(xué)大綱出臺(tái)后，地理教育已經(jīng)走出了單純作為一種實(shí)用科學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，成為以提高公民素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)及相應(yīng)價(jià)值觀為目標(biāo)的一門(mén)不可或缺的學(xué)科。因此，探索符合地理學(xué)科新特點(diǎn)的德育方式與模式，將德育貫串于地理教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為地理教育工作者的共同任務(wù)。

一、充分發(fā)揮地理課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂是德育的主陣地，課堂教學(xué)中的德育教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的、也是最根本的育人工程，它提供了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要吸收的“精神復(fù)合營(yíng)養(yǎng)”。地理課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國(guó)家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征。因此，要寓德育于地理教學(xué)之中，強(qiáng)化地理學(xué)科的德育功能，就必須充分發(fā)揮地理課堂教學(xué)的主渠道作用。要做到這一點(diǎn)，一方面必須緊緊抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將地理教材中可以挖掘出來(lái)的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理學(xué)科基本概念和基本原理，培養(yǎng)主動(dòng)獲取地理信息的意識(shí)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立科學(xué)的精神。

要把德育寓于地理學(xué)科課堂教學(xué)之中，必須把握一個(gè)基本原則，這就是實(shí)事求是。即要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，立足教材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，將德育自然、和諧地融于學(xué)科教學(xué)。

[鍵入文字] 增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，不僅要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)教育的內(nèi)容，還需要不斷改進(jìn)工作的方式方法。因此，在地理課堂教學(xué)中滲透德育，除了要注意挖掘教材中的德育內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)的思想性外，還要注意改進(jìn)教學(xué)的形式和方法，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與，努力創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的過(guò)程中，在以自我為主體的活動(dòng)中自然地接受思想道德教育。

二、把德育寓于地理教育活動(dòng)之中

德育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃，按一定的程序，但更應(yīng)認(rèn)識(shí)到它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，具有靈活性和多樣性。德育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)有說(shuō)理、有引導(dǎo)，在明理的基礎(chǔ)上及時(shí)組織一系列的教育活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固和提高理性教育的成效。因此，我們除了發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用外，還要注意寓德育于各種地理教育活動(dòng)之中。既把德育目標(biāo)和德育任務(wù)滲透到活動(dòng)過(guò)程中，又強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)性和趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，使豐富多彩的活動(dòng)成為德育工作的載體。盡可能地使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都能受到心靈的感動(dòng)、震撼和啟迪，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和體驗(yàn)，促使其內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)外化為積極的道德行為。

學(xué)校中帶有知識(shí)性和趣味性的專(zhuān)題活動(dòng)是其有效的活動(dòng)形式。例如，結(jié)合課本中《人口與人種》、《世界語(yǔ)言和宗教》、《合作與發(fā)展》等教學(xué)內(nèi)容，我們可以組織自然地理知識(shí)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)和旅游知識(shí)的講座；組織學(xué)生觀看有關(guān)自然地理知識(shí)或幼兒園環(huán)境教育的錄像；布置學(xué)生從動(dòng)物、植物、水、空氣或垃圾中選一個(gè)專(zhuān)題，設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境教育活動(dòng)和制作環(huán)境教育的投影片。這些活動(dòng)既可以充分體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生較好地理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理“人地”關(guān)系中的重要作用，又有助于樹(shù)立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀念，滲透生態(tài)道德教育和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)幼教專(zhuān)業(yè)等的思想教育。

社會(huì)是一個(gè)大課堂，德育的實(shí)施還需要設(shè)計(jì)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)[鍵入文字] 生帶進(jìn)“社會(huì)”，把“社會(huì)”引入課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、明確責(zé)任、經(jīng)受鍛煉。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，確立帶有針對(duì)性的課題。如鐵西商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的調(diào)查、影響鐵西農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素的調(diào)查等，組織學(xué)生利用雙休日或假期到工廠、商店或農(nóng)村進(jìn)行參觀和社會(huì)活動(dòng)，使他們加深對(duì)鐵西經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的了解，在豐富有關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在這類(lèi)活動(dòng)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些實(shí)實(shí)在在而又紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的地理知識(shí)去分析這些問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、堅(jiān)持與學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì)生活變化相適應(yīng)的德育工作原則

為了提高學(xué)科教學(xué)德育滲透的實(shí)效性，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，還必須研究和遵循德育工作的規(guī)律。專(zhuān)家認(rèn)為，德育要與學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì)生活變化相適應(yīng)，要把加強(qiáng)理想信念教育、政治思想教育與基本道德、基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合。德育不能強(qiáng)加于人，必須符合人的發(fā)展需要，必須研究青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，必須針對(duì)青少年學(xué)生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。要堅(jiān)持上述原則，就必須在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中把握好四個(gè)方面。其一要強(qiáng)調(diào)了解。進(jìn)行德育滲透，首先須深化對(duì)學(xué)生的了解。當(dāng)前學(xué)生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題的出現(xiàn)和社會(huì)思想文化多元化的影響，學(xué)生在道德問(wèn)題上的矛盾和困惑也明顯增多。對(duì)于學(xué)生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實(shí)事求是地調(diào)查、準(zhǔn)確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)，才能使德育工作適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)生活的變化。其二要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，有的放矢才能收到成效。我們要把學(xué)生道德觀中比較普遍存在的某些觀點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，有機(jī)地結(jié)合到學(xué)科課堂教學(xué)或教育活動(dòng)中進(jìn)行深入剖析、正確回答。從學(xué)生最關(guān)心[鍵入文字] 的、與他們學(xué)習(xí)生活聯(lián)系最密切的問(wèn)題入手，而不是從已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開(kāi)展德育滲透。其三要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在摸清學(xué)生思想道德?tīng)顩r，研究其形成特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標(biāo)，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。其四要強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)和體驗(yàn)，堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。在德育滲透工作中要注意從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，不斷尋找教育的最佳點(diǎn)，既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循循說(shuō)理，又通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論身邊一個(gè)個(gè)日常的道德問(wèn)題，把說(shuō)教變成學(xué)生自主進(jìn)行的道德體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行道德參與、道德選擇的同時(shí)，增強(qiáng)道德判斷能力，逐漸形成穩(wěn)定的價(jià)值取向，逐步塑造健康向上的人格。

總之，把德育寓于學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)施學(xué)科教學(xué)的德育滲透是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，德育的實(shí)施途徑和德育的實(shí)效性問(wèn)題已受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師的關(guān)注。我們地理教師要與其他學(xué)科教師一道切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，積極認(rèn)真地探究這一課題。把德育貫串于學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)調(diào)道德選擇的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)判斷、選擇，最終形成屬于自己的、正確的觀念和道德準(zhǔn)則，從而使德育工作真正取得實(shí)效。

[鍵入文字]

地理學(xué)科滲透德育方案

[鍵入文字]

第五篇：地理學(xué)科滲透德育計(jì)劃

水口中學(xué)高中地理學(xué)科德育滲透計(jì)劃

2018-2019學(xué)

高中地理組 葛宗保

2018-9-1

一、指導(dǎo)思想

教書(shū)育人，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

二、德育滲透目的

在現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主的學(xué)校教育中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育尤為重要。地理學(xué)科是所有課程中對(duì)德育教育最為感性的一科，它可以使學(xué)生在對(duì)德育枯燥的理性認(rèn)識(shí)中，增加有層次、有輪廓、有方位、有形象的感性認(rèn)識(shí)。

三、德育滲透措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。首先要讓學(xué)生知國(guó)。老師結(jié)合教學(xué)給學(xué)生介紹祖國(guó)的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設(shè)備，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。并通過(guò)老師對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、區(qū)域、人口、資源、文化等現(xiàn)狀的分析講解，讓學(xué)生全面地了解祖國(guó)、深刻地認(rèn)識(shí)祖國(guó)；其次，要讓學(xué)生愛(ài)國(guó)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于創(chuàng)設(shè)良好的道德情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情境，通過(guò)講解祖國(guó)遼闊的疆土、豐富的物產(chǎn)、悠久的歷史、現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、城市建設(shè)的日新月異激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育。老師通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途的教育，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的目的同人民的幸福、民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生摒棄那些錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，要適當(dāng)組織學(xué)生參加一些社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到祖國(guó)建設(shè)的蓬勃生機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、集體觀念和群眾觀念。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。教育就是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要。地理課可以通過(guò)國(guó)情教育達(dá)到提高學(xué)生政治素質(zhì)的目的。要把我國(guó)的自然資源情況、土地資源情況、環(huán)境氣候狀況、地理生態(tài)狀況和我國(guó)社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況、人口狀況、民族狀況以及我國(guó)建設(shè)所面臨的國(guó)際環(huán)境、國(guó)際背景與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距等方面進(jìn)行國(guó)情教育，最終使他們懂得并堅(jiān)信走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性。向?qū)W生宣傳、講解這些內(nèi)容，就是要不斷提高學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)，使他們堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的政治理想。