第一篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理講評(píng)課教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，講評(píng)課同樣也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。課上要盡可能多地留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思維空間，真正做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用。為此，教師不能想當(dāng)然把答案一講了事，要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過分析找錯(cuò)因，自己糾正錯(cuò)誤，集體討論，展示交流，歸納總結(jié)，拓展思路，舉一反三，以達(dá)到提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

依據(jù)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，特制定物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式。具體操作流程如下：

一、科學(xué)分析，確立目標(biāo)

教師首先進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。通過分析，從試卷的整體上找到哪些題目得分率較低。再按基礎(chǔ)、中等、提高三個(gè)層次，找到哪些題目得分率較低。要找到錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從而進(jìn)行反饋矯正。通過挖掘，找到哪些題目具有舉一反

三、觸類旁通的思維價(jià)值，從而進(jìn)行拓展提高。題目選出后，就要圍繞這些題目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)的理解、方法的掌握和能力的提高上制定出試卷講評(píng)課的目標(biāo)，并落實(shí)到課堂的教學(xué)過程中。

二、自主糾正，反思內(nèi)化

1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。

2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問題就由組長匯總、記錄，以備展示。

三、學(xué)生組間互助、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生分小組展示未解決的問題，其他小組同學(xué)幫助解決。其他小組同學(xué)不能解決時(shí)，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的重點(diǎn)部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解相關(guān)問題的基本思路。教師要注意不能就題論題、孤立地逐題講解，而要由點(diǎn)及面、延伸輻射，要借題拓題、借題發(fā)揮，要多角度聯(lián)系，注重變式拓展。教師應(yīng)通過典型的例子，抓住問題的本質(zhì)，聯(lián)系若干相關(guān)或相通的其它問題，進(jìn)行開放發(fā)散式講解，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師要善于：發(fā)散解題思路，一題多解；發(fā)散物理問題，一題多變（教師可適當(dāng)變換題型，變換材料，變換問題，變換角度）。這樣的講評(píng)學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力。

四、矯正、補(bǔ)償訓(xùn)練

講評(píng)課一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)。講評(píng)后要進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些高頻問題和重點(diǎn)問題，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，作為講評(píng)后的跟蹤訓(xùn)練，讓易錯(cuò)、易混淆的問題在練習(xí)中多次出現(xiàn)，使學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)該問題的理解和掌握，以達(dá)到矯正、鞏固的目的。教師要確保練習(xí)的質(zhì)量，練習(xí)要有針對(duì)性、層次性、典型性和啟發(fā)性；要控制練習(xí)的數(shù)量，避免讓學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，那樣只能適得其反。

五、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。

第二篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理新授課教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理新授課教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)校“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”整體課堂教學(xué)模式，在物理新授課的運(yùn)用上，具體操作流程如下：

一、課前預(yù)習(xí)，提出問題

要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把不理解概念、規(guī)律、推導(dǎo)過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用紅筆標(biāo)記，以便在課堂上小組交流或聽課時(shí)更能注意老師對(duì)相關(guān)問題的分析。

二、導(dǎo)入新課 認(rèn)定目標(biāo)

1、新課導(dǎo)入：精彩的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，一般采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦郏瑢?dǎo)入課題。教師可通過談話、設(shè)問、游戲、演示實(shí)驗(yàn)、投影故事情節(jié)等多種手段設(shè)置問題情境，喚起全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、目標(biāo)認(rèn)定：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)為學(xué)生提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向。目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個(gè)方面，這是物理課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。所以，在每節(jié)新授課中師生雙方都要明確目標(biāo)，牢記目標(biāo)，有強(qiáng)烈地目標(biāo)意識(shí)。方法上一般采用方式為：邊講邊示標(biāo)，或先講后示標(biāo)，也可課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，課后總結(jié)示標(biāo)，直接開門見山式示標(biāo)，間接性階段性示標(biāo)等。

三、合作交流，共同探究

這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去探究。讓學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行同伴互助、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、釋疑；學(xué)生根據(jù)老師的演示實(shí)驗(yàn)或自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案分組組織實(shí)驗(yàn)探究，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，并討論獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問題。教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、展示點(diǎn)評(píng) 精講點(diǎn)撥

1、每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問題）進(jìn)行講解和分析。各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作出補(bǔ)充和糾正。

2、教師針對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)中還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題，充分利用課件、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)器材等適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，答疑解惑。精講點(diǎn)撥務(wù)必做到“三講三不講”。要講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

五、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋提升

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的不同層次的檢測(cè)題，通過小組互批后，各小組及時(shí)將做題情況反饋給教師。教師對(duì)錯(cuò)題原因作出思考后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生糾錯(cuò)，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。

第三篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)模式簡(jiǎn)介

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

前言：自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。

一、定義：

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析與解決問題的能力以及交流與合作能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、合學(xué)、善學(xué)，最終達(dá)到獲取新知，提高能力的目的，具體操作如下：

二、基本程序

1、復(fù)習(xí)鞏固

自主預(yù)習(xí)（5分鐘）

在課前利用2分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；利用預(yù)習(xí)學(xué)案在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)案完成情況予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并檢查學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的新授內(nèi)容的掌握情況，大約3分鐘時(shí)間。（要求學(xué)生在課前3分鐘要做充分準(zhǔn)備。）

2、導(dǎo)入新課

確定目標(biāo)（2分鐘）

教師導(dǎo)入新課后，要根據(jù)授課內(nèi)容，向?qū)W生出示這堂課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3、自主學(xué)習(xí)

合作探究（10分鐘）

教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中，本著先整體后部分，先宏觀后微觀的原則，先整體感知，理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。對(duì)于在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或教師設(shè)計(jì)的核心問題，組內(nèi)或組間進(jìn)行交流探討（包括老師的點(diǎn)撥），相互印證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問題。

要求，教師分配任務(wù)要明確，具體到組，以免混亂低效。

4、展示點(diǎn)評(píng)

精講點(diǎn)撥（15分鐘）

教師在充分備課的前提下，將預(yù)設(shè)的典型問題分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組推薦成員展示其研討成果，其他成員或教師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)撥，以此達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果的目的。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

效果評(píng)價(jià)（8分鐘）

教師通過多種形式對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。如文科可以用復(fù)述、背誦的方式，理科可以用當(dāng)堂解題的方式等。（檢測(cè)時(shí)注意到各個(gè)層次的學(xué)生，分層檢測(cè)）

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂新授課教學(xué)模式

1、復(fù)習(xí)鞏固

自主預(yù)習(xí)（5分鐘）

（1）課前檢查（2分鐘）溫故而知新，為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，就是必須在新授課前通過多種形式對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行檢查提問。

（2）在學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容有所感知，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中的共同疑難有所了解和掌握。（3分鐘）

2、導(dǎo)入新課

確定目標(biāo)（2分鐘）

（1）導(dǎo)入要新穎、簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，方式要多樣。（2）每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)可在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)，也可在黑板或屏幕是展現(xiàn)。要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要做到心中有數(shù)，帶著明確的目的和任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)

合作探究（10分鐘）自主環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）自學(xué)內(nèi)容：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)為突破口進(jìn)行自學(xué)。

（2）自學(xué)形式：一般以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。合作環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個(gè)人問題并對(duì)問題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。

（2）合作時(shí)機(jī)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，集中時(shí)間合作解決共性問題。（3）合作方法：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞。每一問題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。

（4）合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組內(nèi)每一同學(xué)的動(dòng)腦思考情況、主動(dòng)交流情況和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、展示點(diǎn)評(píng)

精講點(diǎn)撥（15分鐘）

（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問題）進(jìn)行講解和分析。

（2）展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)問題，全面掌握知識(shí)。

（3）展示要求：對(duì)學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開頭和結(jié)尾，展示人要姿勢(shì)大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。（4）展示評(píng)價(jià)：要對(duì)展示人的姿勢(shì)、語量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。

展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案；意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問題和點(diǎn)評(píng)的能力以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

精講點(diǎn)撥要針對(duì)共性問題做到“三講”。即：學(xué)生提出疑問要講，知識(shí)難以理解要講，教師發(fā)現(xiàn)缺陷要講。教師講解可分兩類：

（1）講個(gè)別小組的問題。針對(duì)個(gè)別小組存在的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解或強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰，理解更深刻。

（2）講整體存在的問題。這是學(xué)生存在的共性問題，教師必須進(jìn)行全面細(xì)致的分析或講解，并通過對(duì)應(yīng)性的題例進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

效果評(píng)價(jià)（8分鐘）

（1）檢測(cè)形式：每小組對(duì)班內(nèi)交流中師生共同糾正補(bǔ)充的問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再鞏固掌握，可以是個(gè)體背誦和理解，可在小組內(nèi)相互提問，相互回答。（2）檢測(cè)內(nèi)容：檢測(cè)內(nèi)容一般以隨堂練或測(cè)試紙為主；要及時(shí)反饋檢測(cè)情況，做到有布置有檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

注意：達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容要有梯度，照顧到不同程度的學(xué)生?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)” 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課的目的一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧以減少遺忘，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)聯(lián)系建立起來，從而形成一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是要對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻一些，分清每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)一些相關(guān)的概念進(jìn)行辨別；三是對(duì)一些規(guī)律的成立條件和規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)之后，知識(shí)能夠理解得更透徹，學(xué)習(xí)能力能夠有新發(fā)展。

“復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”的前提是教師用功于課前：（1）目標(biāo)要明；（2）擇例要精；（3）方法要巧；（4）訓(xùn)練要活；（5）矯正要快。其具體流程為

1、自主復(fù)習(xí)，喚醒記憶（題組訓(xùn)練）（10分鐘）

按照復(fù)習(xí)板塊設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的試題，目的是為了通過做題喚醒記憶，在做題中將知識(shí)點(diǎn)聚攏到一塊，同時(shí)通過做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺和暫時(shí)不能喚醒的記憶。

2、總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）（5分鐘）

如果學(xué)生的整理結(jié)果能竭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，不斷補(bǔ)充與完善。教師在備課時(shí)也準(zhǔn)備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫”，而是在學(xué)生整理的結(jié)果中作點(diǎn)滴補(bǔ)充，以學(xué)生的結(jié)果為主（也可以借助多媒體教學(xué)或復(fù)習(xí)資料教學(xué)以節(jié)省時(shí)間）。

3、精講點(diǎn)撥，拓展創(chuàng)新（典型拓展）（10分鐘）

陳題新講，小題大講，多題一講，考題精講。精講不等于少講。規(guī)律性的知識(shí)，?？嫉膬?nèi)容，熱點(diǎn)問題，易于出錯(cuò)的答案等，教師要講得標(biāo)準(zhǔn)，講的透徹，講的淋漓盡致，同時(shí)，講課藝術(shù)要火花四濺。

4、以練為主，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化（針對(duì)強(qiáng)化）（10分鐘）

要合理安排訓(xùn)練時(shí)間?？偨Y(jié)出的規(guī)律性的東西，要讓學(xué)生試一試。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固反饋，及時(shí)矯正（補(bǔ)漏達(dá)標(biāo)）（10分鐘）

經(jīng)歷上一階段的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生信心最足，思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)，學(xué)生迫切需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，這時(shí)我們適時(shí)地安排一些難度適中的幾個(gè)題給學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了信心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正并加以強(qiáng)調(diào)。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)包含“憶、梳、析、練、測(cè)”，要充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”講評(píng)課課堂教學(xué)模式

一、講評(píng)課的前期準(zhǔn)備工作

認(rèn)真批閱、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、做好成績統(tǒng)計(jì)、了解學(xué)生。

二、課堂教學(xué)流程:

1、分析考試目標(biāo)，綜述得分情況(2分鐘)（1）解析三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，使學(xué)生熱情洋溢、激情四射、全力以赴投入學(xué)習(xí)。闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，帶著目標(biāo)聽、學(xué)、思、練。

（2）老師在批閱試卷的基礎(chǔ)上，表揚(yáng)成績優(yōu)秀的小組和同學(xué)。并大體概述每題的得分情況。

2、自主學(xué)習(xí)，自查自糾(10分鐘)在多媒體上出示答案，讓學(xué)生獨(dú)立自糾5分鐘。對(duì)“會(huì)而不對(duì)”的題找出錯(cuò)因并糾正，對(duì)不會(huì)及有疑問的問題用紅筆記出，準(zhǔn)備討論。

3、討論展示，合作交流（15分鐘）（1）分組合作，討論解疑：

討論內(nèi)容：A.重點(diǎn)討論自改不能解決的問題.B.反饋小組不能解決的典型題目。

討論方法：先小組一對(duì)一分層討論，再組內(nèi)集體討論，先讓A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C分層討論，再A教B,B教C,A拓展。

教師要全面掌控，參與到小組內(nèi)討論，并巡回指導(dǎo)。每小組由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。小組討論不會(huì)的問題由小組長用紙條反饋給老師。

（2）、展示：在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組板書展示，展示的同學(xué)要求：脫稿展示、過程規(guī)范、思路清晰，確保展示的針對(duì)性和有效性。

4、點(diǎn)評(píng)拓展，舉一反三（8分鐘）

（1）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、高度概括。

（2）對(duì)于課堂上出現(xiàn)的新生成問題，老師決不能包辦，一定先放手讓同學(xué)們討論，盡量自己解決。（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)其他同學(xué)積極參加，大膽站起來提出質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提出自己的方法、思路，一題多解，一題多變，拓展思路。

（4）對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師適時(shí)追問、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行變式、拓展、總結(jié)規(guī)律.5、總結(jié)反思，二次檢測(cè)（10分鐘）

（1）課堂總結(jié)及學(xué)生反思：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)、規(guī)律方法、學(xué)習(xí)思想方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，然后老師再加以總結(jié)。

（2）改好滿分卷

課堂檢測(cè): 老師科學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，學(xué)生獨(dú)立完成,公布答案，學(xué)生分組討

第四篇：語文自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

語文自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

說明：一些年輕老師走上講臺(tái)之初，多傾向于模仿，“比照葫蘆畫瓢”，或者有一套相對(duì)直觀易操作的“套路”以便按圖索驥。故不揣固陋，多方研究教學(xué)“模式”，嘗試探索新的具有可行性的教學(xué)思路，使之“固化”為所謂“模式”，以供有興趣者施行，并努力用“教育的思想”賦予其魂魄。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)揮教師的積極作用，教學(xué)過程服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、基本原則

1.倡導(dǎo)教育民主精神。主張以人為本，以學(xué)為主，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.體現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有機(jī)組合目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素，構(gòu)建一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出過程上的連續(xù)性。

3.具有可操作性。教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化了的和形式化了的教學(xué)思想和理論，通過便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來，為教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架。

4.具有操作上的靈活性和生成性。教學(xué)模式既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，也不是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，需要作出相應(yīng)的調(diào)整，各教學(xué)環(huán)節(jié)既依循預(yù)設(shè)邏輯，又注重隨機(jī)應(yīng)變。

三、基本架構(gòu)

（一）流程圖示 1.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式 A.“自主”閱讀模式

整體感知 —→ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) —→ 問題探究 —→ 反饋拓展 —→ 自測(cè)鞏固 B.“創(chuàng)新”閱讀模式

整體感知 —→ 定向積累 —→ 賞析評(píng)讀 —→ 創(chuàng)新讀寫 —→ 拓展反饋 2.文言文閱讀課“導(dǎo)讀”模式

初讀定向 —→ 自主譯讀 —→ 釋疑探究 —→ 積累鑒賞 —→ 鞏固拓展

3.復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)”模式 明確目標(biāo) —→ 知識(shí)梳理 —→ 例題指導(dǎo) —→ 鞏固訓(xùn)練 —→ 查缺補(bǔ)漏

（二）核心要素

1.強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)思想，提倡自主定向。2.突出自學(xué)和導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，以“學(xué)”為主。3.重視學(xué)習(xí)方式的多樣性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.努力引導(dǎo)閱讀向?qū)懽鞯哪芰w移，溝通閱讀與寫作的思維關(guān)聯(lián)。

四、操作要求和說明

1.現(xiàn)代文閱讀課——“自主”閱讀模式

（1）整體感知。閱讀首先是感知。在一篇文章中，作者所描繪的、塑造的、表現(xiàn)的是完整的形象，所介紹的是完整的事物，所闡述的是完整的事理，文章中的各種因素都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，一篇文章就是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，十分強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，而對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。初讀感知時(shí)，不急著分層分段，肢解課文，而是要使整篇課文在學(xué)生眼里成為一個(gè)知覺整體，即：學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”（葉圣陶語）。

操作上，在導(dǎo)入新課之后讓學(xué)生通讀課文，概括課文內(nèi)容，初步把握文章內(nèi)容、主旨和脈絡(luò)。

（具體操作上，是先“整體感知”還是先“目標(biāo)定向”，可以靈活處理。）

（2）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這里其實(shí)包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是定向，二是自學(xué)，即在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的自學(xué)過程。目標(biāo)定向，以學(xué)生自主定向?yàn)橹鳎ㄒ话闱闆r下，把“整體感知”環(huán)節(jié)放在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”前面，就是為了想讓學(xué)生先熟悉課文，做整體了解，然后去自定目標(biāo)，更能水到渠成），最初教師可以加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐漸地多放給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)，是在目標(biāo)導(dǎo)引下的自學(xué)，形式很多，可以是依據(jù)目標(biāo)學(xué)生自主解讀文本，可以是問題導(dǎo)學(xué)，可以做讀書筆記，可以圈點(diǎn)勾畫，等等。建議起始階段要作自學(xué)指導(dǎo)，即明確自學(xué)內(nèi)容，提出導(dǎo)引性問題，指導(dǎo)自學(xué)方法，明確時(shí)間和要達(dá)到的要求等。教師重點(diǎn)督查學(xué)困生，了解學(xué)情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

（3）問題探究。對(duì)于文章的重難點(diǎn)，教師要通過一兩個(gè)或幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和探討，以更好地落實(shí)目標(biāo)，深入解讀文本，汲取更多語言的、文化的、思維的營養(yǎng)。在學(xué)生自學(xué)、討論、自練的基礎(chǔ)上，教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題，教師應(yīng)答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感悟等作簡(jiǎn)要?dú)w納、概括。

（4）反饋拓展。內(nèi)容上，依據(jù)三維目標(biāo)在文本中的具體體現(xiàn)，突出重點(diǎn)，兼顧全面，反饋校正。對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)，要充分地予以反饋落實(shí)。注意啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，可以適時(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流、深入探究的課堂氛圍和思維情緒。拓展上，主要以類文閱讀、創(chuàng)新寫作等方式出現(xiàn)，有時(shí)可以借機(jī)把語文學(xué)習(xí)引向課外，引向更廣闊的學(xué)習(xí)范疇。

（5）自測(cè)鞏固。這一環(huán)節(jié)是把本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐鞏固，關(guān)鍵要抓好檢查落實(shí)。操作上，注重鞏固訓(xùn)練，以在課內(nèi)完成為宜，也可以課后落實(shí)；形式上，書面為主，口頭為輔；師生互動(dòng)，自我測(cè)評(píng)。

2.現(xiàn)代文閱讀課——“創(chuàng)新”閱讀模式（1）整體感知。（同上；略）

（2）定向積累。主要針對(duì)“知識(shí)與能力”的目標(biāo)定向吸收和積累，側(cè)重于語言積累、寫法認(rèn)知、內(nèi)容把握等。學(xué)習(xí)方法上，注重圈點(diǎn)勾畫、整理學(xué)習(xí)筆記、小組交流等，特別注意比較式閱讀、分類記憶。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、感悟規(guī)律。

（3）賞析評(píng)讀。主要是指感受文章的主旨、體味作品的意境、體驗(yàn)作者的情感、分析人物的形象、把握文章的結(jié)構(gòu)、品味語言的特色、評(píng)論作品的內(nèi)容、表達(dá)自己的見解、賞析文章的美點(diǎn)等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路。表現(xiàn)形式一般為先自瀆，再交流。

（4）創(chuàng)新讀寫。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為直接目的，既可以從宏觀上對(duì)文本提出“真知灼見”，鼓勵(lì)獨(dú)到的個(gè)性化的認(rèn)知，或者進(jìn)行逆向思維、發(fā)散性思維，并作書面解讀或改寫等，也可以從微觀上解讀語言細(xì)節(jié)等。這是本模式的關(guān)鍵和靈魂。

（5）拓展反饋。此環(huán)節(jié)課內(nèi)課外完成均可，視情況而定。意圖是抓鞏固落實(shí)，并通過延展性練習(xí)，達(dá)成能力內(nèi)化。

3.文言文閱讀課“導(dǎo)讀”模式

（1）初讀定向?！俺踝x”要求讀通、讀對(duì)（讀音、節(jié)奏停頓等），初步了解課文大意，在此基礎(chǔ)上理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。教師視學(xué)情和課文，可以有選擇地作指導(dǎo)。作為文言文，文言知識(shí)是最基礎(chǔ)性的重點(diǎn)目標(biāo)，文化傳承是它最有魅力和活力之所在。

（2）自主譯讀。這是主體部分，需要口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)形式，“讀”是貫穿始終的學(xué)習(xí)手段，自學(xué)是主導(dǎo)思路。先要借助注釋或工具書弄明白生字、詞的意思，把句子基本譯通； 然后通過合作交流等形式，有重點(diǎn)地翻譯詞句；再次，理清文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，初步把握文章意旨。

（3）釋疑探究。一是學(xué)生在自主譯讀過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題，需要?jiǎng)e人幫助解決。二是為更好地落實(shí)重難點(diǎn)，教師有意識(shí)地主動(dòng)地通過一兩個(gè)或幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和探討。這一環(huán)節(jié)與“自主譯讀“等環(huán)節(jié)經(jīng)常是相互交叉的，有時(shí)又是反復(fù)的。

（4）積累鑒賞。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語的歸類整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。鑒賞側(cè)重于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，含英咀華，玩味文本，培養(yǎng)情操，并多角度吸取借鑒，促進(jìn)文本閱讀與寫作的遷移和能力內(nèi)化。（5）鞏固拓展。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測(cè)訓(xùn)練習(xí)題，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的考察，并注意及時(shí)檢查反饋。根據(jù)學(xué)情可適當(dāng)拓展，比如類文閱讀、材料補(bǔ)充、寫作借鑒等。

4.復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)”模式

（1）明確目標(biāo)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，目標(biāo)更多地側(cè)重于“知識(shí)與能力”層面，且相對(duì)要全面些。

（2）歸納積累。依據(jù)“目標(biāo)”，通過提問、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要以學(xué)生活動(dòng)為主，使之在歸納整理中得到提升，要避免教師多講，或上成新授課。

（3）例題指導(dǎo)。先簡(jiǎn)明地告訴學(xué)生考試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、命題方式、角度，然后選典型試題為例，講練結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生理解答題的思路、角度和規(guī)范。指導(dǎo)中，教師要結(jié)合涉及的知識(shí)點(diǎn)，把握好題例的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，做到知識(shí)掌握和做題技巧的雙落實(shí)。

（4）鞏固訓(xùn)練。針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題形式，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層施教思想，注意學(xué)生個(gè)體差異。此環(huán)節(jié)所占時(shí)間接約1/3。

（5）查缺補(bǔ)漏。針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)輔導(dǎo)和補(bǔ)缺。重視個(gè)別輔導(dǎo)，有的需要延伸到課外。要重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”。

第五篇：練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)用研究

宜良縣九鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組練習(xí)課課堂教學(xué)模式研究小組

（楊海云 孫麗波 李艷紅 陳麗華 朱天有等）

【摘要】練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧的重要教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課練重要性的認(rèn)識(shí)和反思，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)、激發(fā)參與---啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)---總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)---應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高---當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式 應(yīng)用研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課

一、理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)理論體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以機(jī)械地學(xué)習(xí)是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、新課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)課只有學(xué)生做教師講一種形式，同時(shí)傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一。這樣的練習(xí)課阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該調(diào)整練習(xí)課結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。

二、功能目標(biāo)

1、教無定法，教要得法。通過一定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，規(guī)范教學(xué)行為，啟迪教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的教學(xué)形式，從而使練習(xí)課能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、提高練習(xí)課效率。保證在一節(jié)練習(xí)課中，教師的引導(dǎo)作用要充分發(fā)

揮，學(xué)生的主體作用得到充分彰顯，使學(xué)生掌握好相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)技能。

3、使練習(xí)課成為全體學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，確保大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)；特長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到較高地發(fā)展和提高。

三、應(yīng)用范圍

本模式適用于小學(xué)4——6年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)。

四、實(shí)現(xiàn)條件

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的重要性，具有改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式的意識(shí)、精神。理解掌握我們小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)并能用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

其次，在具體的實(shí)踐過程中做到以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)的主動(dòng)性和意識(shí)控制。

有效練習(xí)的必備條件之一就是練習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)練習(xí)不僅運(yùn)用感官和動(dòng)作，而且還要展開思維，發(fā)揮意識(shí)對(duì)練習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)功能，使練習(xí)真正收到實(shí)效。

2、練習(xí)的循序漸進(jìn)。

數(shù)學(xué)練習(xí)的“序”，一是指習(xí)題的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠露?，?duì)于數(shù)學(xué)的每一部分內(nèi)容，都應(yīng)認(rèn)真完成一定數(shù)量的基本題，再練一些變式題，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地解答具有適當(dāng)難度的習(xí)題。二是指練習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)由低到高逐步提高。

3、練習(xí)的及時(shí)反饋。

及時(shí)反饋即及時(shí)知悉當(dāng)前練習(xí)的結(jié)果，對(duì)后繼練習(xí)有極大的影響。這

種影響主要表現(xiàn)為強(qiáng)化與矯正兩方面，例如，學(xué)生知道哪些題做對(duì)了，會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的成功帶來滿意和愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)又證實(shí)了自己的有關(guān)認(rèn)識(shí)和操作的正確性，這些都會(huì)對(duì)繼續(xù)練習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。另一方面，知道哪些題做錯(cuò)了，特別是了解為什么是錯(cuò)的，有助于澄清混淆的認(rèn)識(shí)，把精力集中于尚未掌握的部分，使錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或操作得到矯正。及時(shí)的矯正對(duì)于有效練習(xí)是至關(guān)重要的。

4、練習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)的習(xí)慣。其次應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成復(fù)查檢驗(yàn)、自我反饋、糾錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)提高練習(xí)的意識(shí)監(jiān)控，發(fā)揮即時(shí)反饋的強(qiáng)化、矯正作用都大有裨益。我們研究認(rèn)為，為了使每個(gè)學(xué)生獲得成功，在練習(xí)的指導(dǎo)觀念方面要重視學(xué)生智能的培養(yǎng)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)與編排方面必須注意練習(xí)的目標(biāo)性、層次性、多樣性、并貫徹發(fā)展性、量力性等原則。

5、明確練習(xí)的目標(biāo)性。

所謂練習(xí)的目標(biāo)性，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。從講授“知識(shí)”的角度看，不管是課前的準(zhǔn)備練習(xí)，還是新授后的嘗試練習(xí)，都必須緊扣新知，做到有的放矢地練習(xí)。

6、注意練習(xí)內(nèi)容的層次性。

練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計(jì)，而需考慮與前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識(shí)技能，納入已有的認(rèn)識(shí)體系。

7、重視練習(xí)形式的多樣性。

練習(xí)形式多樣性是指針對(duì)某一知識(shí)采用不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

8、把握練習(xí)的原則性。

其實(shí)練習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)，強(qiáng)化概念，更重要的是使學(xué)生通過練習(xí)從中獲取知識(shí)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析問題，解決問題的能力。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)遵循三個(gè)基本原則。即：練習(xí)的基礎(chǔ)性原則；練習(xí)的綜合性原則；練習(xí)的適應(yīng)性原則。

練習(xí)的基礎(chǔ)性原則是指練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成基本技能。

練習(xí)的綜合性原則是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)，將新舊知識(shí)融合一起的練習(xí)。

練習(xí)的適應(yīng)性原則中，我們更應(yīng)體會(huì)到，對(duì)于有發(fā)展變化的內(nèi)容，不搞“一刀切”，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速；有的則反之。思維發(fā)展學(xué)認(rèn)為：思維活動(dòng)的發(fā)展，在一定程度上是外部動(dòng)作結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化的過程。就學(xué)生在認(rèn)知知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)中思維過程而言，除了上述三個(gè)基本原則以外，還應(yīng)注意系統(tǒng)性，針對(duì)性，整體性，靈活性等原則，在此我們不必一一展述。

9、注意練習(xí)時(shí)間的合理性。

一堂課的時(shí)間是有限的，一堂課練習(xí)的時(shí)間則更為寶貴。合理安排，充分利用時(shí)間也是優(yōu)化的重要途徑。在時(shí)間安排上要避免斷斷續(xù)續(xù)，避免過長地進(jìn)行單一練習(xí)，避免過多地進(jìn)行難度練習(xí)?？傊?，教師在練習(xí)安排上必須注意時(shí)間的合理性，使得安排緊湊，卻不乏節(jié)奏，保持學(xué)生思維連續(xù)性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，興趣與樂趣。

10、評(píng)價(jià)

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分重視發(fā)揮評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)練習(xí)中的作用。在把握評(píng)價(jià)的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

五、操作流程

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)、激發(fā)參與---啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)---總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)---應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高---當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。

（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）

練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)伴隨著鞏固知識(shí)、發(fā)展智能和培育情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要注重三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵(lì)。

1．知識(shí)的激活。激活知識(shí)有兩個(gè)目的，一是突出知識(shí)中的重要因素，二是強(qiáng)化知識(shí)中的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等就是知識(shí)中的重要因素。準(zhǔn)備階段，一般安排一些口算訓(xùn)練、口頭復(fù)述、默寫題作為突出解題關(guān)鍵的基本題，為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。

2．思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動(dòng)和運(yùn)作。這一階段，通常安排一些回答、判斷、選擇題進(jìn)行思維激活。

3．情感的激勵(lì)。用鼓勵(lì)性語言提出本節(jié)練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的熱情。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異?！颁亯|”必須緊緊瞄準(zhǔn)新知而來，側(cè)重于知識(shí)，落實(shí)在舊知的生長點(diǎn)上，為新知學(xué)習(xí)打下“伏筆”；“準(zhǔn)備”側(cè)重于技能方面，為順利“練習(xí)”活動(dòng)

“關(guān)節(jié)”。

這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識(shí)、思維、情感的目的。

（二）、啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)（12分左右）

這一階段主要是通過教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評(píng)”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做完后只需對(duì)一下答案，不必評(píng)講。

在這一過程中，教師要力求解決好三個(gè)問題：

1．設(shè)計(jì)好練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。設(shè)計(jì)好練習(xí)要注意：①圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。

習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保12分內(nèi)練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。

2．組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時(shí)增刪、節(jié)奏的隨時(shí)控制、要求的適時(shí)調(diào)整等。

3．評(píng)講好練習(xí)。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練

習(xí)時(shí)。練習(xí)前的評(píng)講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯(cuò)，起到前饋控制的作用；練習(xí)時(shí)的評(píng)講，屬于即時(shí)反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指出來，以引起學(xué)生注意；練習(xí)后的評(píng)講，內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。

（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（3分左右）

當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不只是簡(jiǎn)單地用練習(xí)題做的正確來說明，還需要通過學(xué)生對(duì)解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。

這一環(huán)節(jié)中不僅僅是對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，有掌握了方法、培養(yǎng)了習(xí)慣。

（四）、應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高（12分左右）

應(yīng)用實(shí)踐，通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計(jì)，而需考慮與前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識(shí)技能，納入已有的認(rèn)識(shí)體系。從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時(shí)附設(shè)一兩個(gè)條件隱蔽，關(guān)系較復(fù)雜題，使做得快的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。

（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）

學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反饋過程的一般程序是： 1．教師或?qū)W生分析解題過程，核對(duì)解題結(jié)論。2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。3．統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果。

4．錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。5．教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)題。

這五個(gè)環(huán)節(jié)在熟練掌握以后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運(yùn)用，順序可以調(diào)整，環(huán)節(jié)可以刪減。

六、模式的評(píng)價(jià)

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時(shí)需要注意的幾個(gè)問題：

一是教師要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個(gè)課時(shí)完成練習(xí)內(nèi)容，可以一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程，也可以幾個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程。

二是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究。

三是要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定課堂教學(xué)策略，要實(shí)事求是，不要刻意追求環(huán)節(jié)而忽視實(shí)效。

針對(duì)以上問題我們會(huì)在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考資料：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。

2、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

3、曹平《數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》1998年第十期

4、麥曦《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》（新世紀(jì)出版社1996年）