第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)初淺看法。

一、注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實(shí)有很多知識通過學(xué)生自己看書就能學(xué)會的，沒必要花太多的課堂時(shí)間，更用不著探究。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時(shí)間來推敲教師提出的問題。因此，預(yù)習(xí)無疑為學(xué)生在課堂中的過程體驗(yàn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、注重教學(xué)目標(biāo)的把握

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

例如某位教師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，出示衣服標(biāo)簽和白酒瓶，并問學(xué)生在生活中有沒有見過這樣的百分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生交流、討論每個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的含義，然后很順利的歸納百分?jǐn)?shù)的意義—

“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?！贝税咐プ×吮菊n的教學(xué)重點(diǎn)，對教材加以改造和補(bǔ)充，側(cè)重于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提取，其優(yōu)點(diǎn)是尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)實(shí)例中通過比較、概括、信息篩選等，自然而然地歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，并逐步加深對概念的理解。

三、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。

四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而理解、體會、感知新知識。

如《面積單位》1平方分米的教學(xué)，一位教師通過讓學(xué)生找一找生活中見過哪些物體的面近似1平方分米；閉上眼睛想一想，1平方分米有多大，然后剪出一個(gè)面積是1平方分米的正方形；與1平方分米的正方形放在一起比一比，再剪一次??課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場景，洋溢著濃厚的生活氣息。

五、注重預(yù)設(shè)與生成

數(shù)學(xué)教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才

能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如應(yīng)用題：六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試完成，這是教師的預(yù)設(shè)。學(xué)生的列式有：①159×3－42 ②159÷3－42 ③（159－42）÷3 ④（159+42）÷3 這是預(yù)設(shè)后的生成。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯(cuò)的，為什么？然后總結(jié)出解決這類問題的關(guān)鍵：首先是找準(zhǔn)誰是“1倍量”，其次要分清3倍的對應(yīng)量是多少。最好的解決方法是畫線段圖幫助理解。在本課的教學(xué)中，教師恰當(dāng)合理利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源，注意及時(shí)歸納總結(jié)，分析了學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”將是我們孜孜不倦的追求！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

王

梁山中心完小

亞

娟

第二篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識、實(shí)用性的知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我對于其有效性有以下思考。

1.教學(xué)要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課上讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面。學(xué)完這節(jié)課后，組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2.有效提問，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，是“有效教學(xué)的核心”，是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。提高課堂提問的有效性，應(yīng)從以下兩個(gè)方面作出努力。

2.1問題少而精。教學(xué)中教師提問要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識的關(guān)鍵與本質(zhì)，運(yùn)用歸納、綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，提高學(xué)生思維的密度與效度，達(dá)到以“精問”促“深思”的目的。

2.2問題難易適度。就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際?？刂齐y度要考慮兩個(gè)因素：一要切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，問題就顯得太難了。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。

3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

《新課標(biāo)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)該自始至終伴隨著師生之間的交流及學(xué)生之間的合作交流，切不可忽視學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且是一個(gè)交流、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)中，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小組交流與合作，改變以往教學(xué)中“教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽”單一局面，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。而交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題像拋繡球一樣“拋”給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行合作討論。如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，我先提出啟發(fā)性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試（合作、操作、探索）――說說你們是怎樣測量的？（交流）――用某某同學(xué)的辦法小組合作再多測出幾個(gè)不同的圓周長，做好記錄（再合作、再操作、再交流）――你覺得每個(gè)圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）――通過觀察和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進(jìn)行交流）――最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長的計(jì)算方法。

4.鉆研教材，理解編者意圖

深入鉆研教材，首先要“入”教材，認(rèn)識教材提供的素材是什么，主要的知識點(diǎn)和隱含的數(shù)學(xué)思想方法是什么，提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出”教材，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，充分利用好教材的每一個(gè)素材，或適當(dāng)改變教材，讓教材“為我所用”，想辦法達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了平時(shí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀外，我認(rèn)為非常重要的是課前與教材對話。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識周長》的課文中，教科書提供的情景和思路是：一片樹葉，用一段繩子將它圍一周，然后展開，用直尺量出這片樹葉的周長。但是教材中這段內(nèi)容與前后知識并沒有明顯的聯(lián)系，這就需要教師深入鉆研教材，思考編者的意圖，把這個(gè)內(nèi)容落實(shí)到位。

我正好聽到了一位教師在教這節(jié)課時(shí)的處理方法，先讓學(xué)生分別研究圓形、五角星形、長方形周長的測量方法，概括出“圍、滾、量、算”等方法后，得出“對于不同的圖形，測量周長時(shí)應(yīng)該選擇不同的方法”這一結(jié)論。然后出示一片樹葉，提問：“對于一片樹葉，用什么方法能夠知道它的周長呢？”這時(shí)學(xué)生立刻分組，用線圍一圍，然后再拉直量一量，便得出樹葉的周長。

我認(rèn)為這樣處理較好，先是從眾多素材中認(rèn)識、體會、感受、測量不同物體周長的方法，然后再讓學(xué)生選擇上面的方法測量樹葉的周長，體現(xiàn)了“實(shí)踐―概括―運(yùn)用”這一教學(xué)過程，通過適當(dāng)改變教材呈現(xiàn)順序，充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢。

第三篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性直接影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對學(xué)生某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以對所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效性

一直以來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變成是對舊知識的再現(xiàn)和重復(fù)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了原有的熱情。隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。下面我簡單地向大家介紹幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的方法。

一、系統(tǒng)梳理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)當(dāng)對之前所講過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)梳理，把學(xué)生所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將所有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行系統(tǒng)梳理的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的年齡以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重、難點(diǎn)采取合適的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“四邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐步推導(dǎo)出四邊形的面積公式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)對新的知識有進(jìn)一步的理解。又如，教師在課堂上對“正方體與長方體”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用日常生活中常見的箱子作為復(fù)習(xí)課上的教學(xué)道具，讓學(xué)生討論箱子的特點(diǎn)、箱子的制作過程以及箱子的體積和面積，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中加深對正方體與長方體相關(guān)知識的理解與掌握。

二、拓展提升，提煉學(xué)生數(shù)學(xué)思想

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能獲得所需要的數(shù)學(xué)知識，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候可以對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行延伸和拓展，讓每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都能有所提高。例如，數(shù)學(xué)教師在對“正方體與長方體的體積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方體與長方體體積公式的推導(dǎo)過程，之后再把長方體轉(zhuǎn)變成等高的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生求解圓柱體和圓錐體的體積并找出他們的內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過程中想辦法把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，得出圓柱體體積的求解公式，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的求解公式，并得出圓柱體和圓錐體的內(nèi)在聯(lián)系，最終得出結(jié)論：圓錐體的體積=與它等底等高的圓柱體體積×，教師也可以利用多媒體演練長方體與圓柱體和圓錐體的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。

三、科學(xué)練習(xí)，提高解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中必不可少的一部分就是練習(xí)，教師在練習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過對綜合性問題的解答培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“兩位數(shù)的運(yùn)算法則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題讓他們練習(xí)，觀察練習(xí)的效果，以此對練習(xí)題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣練習(xí)的內(nèi)容就不會過于簡單或者過于難，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握所學(xué)知識的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，并在練習(xí)的過程中找出解題技巧，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、自我反思，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

老子曾說過：“知人者智，自知者明。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的過程中通過反思和總結(jié)，可以提高復(fù)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的乘除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：復(fù)習(xí)這部分知識的過程中最重要的知識點(diǎn)是什么？最容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)有哪些？復(fù)習(xí)過程中留給你們印象最深的知識有哪些？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中時(shí)刻進(jìn)行反思，在不斷反思的過程中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲，王彥偉.給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2012-10.[2]劉娟娟.有效教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社，2010-08.

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

摘 要：針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了初步探討，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略做以論述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；初探

新課標(biāo)時(shí)代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對相關(guān)問題加以探討。

一、情境教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，首先在三角形知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識――角”，而后將《角的初步認(rèn)識》引入教學(xué)正題。

二、課堂調(diào)控的有效性

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要擅長利用、開發(fā)教學(xué)資源，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)、多元化的評價(jià)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，建議廣大小學(xué)二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過程中要通過多樣化的鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂氛圍的有效性

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對學(xué)生鞏固知識的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國未來的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。

參考文獻(xiàn)：

梁小紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）：259.編輯 謝尾合

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。新課程要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做？我有幾點(diǎn)粗淺的體會，和各位同行交流一下：

一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)。對讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2、流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能

通過多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。

3、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

二、詩歌教學(xué)中的朗讀欣賞讀對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。

教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、音樂渲染，營造美的氛圍教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)白居易的《望洞庭》時(shí)，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有水、有花、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹白居易寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

3、運(yùn)用多媒體提高朗讀兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在體驗(yàn)中獲得美感，提高朗讀效果。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生結(jié)合簡筆畫畫面說出桂林山水靜，清，綠，和如畫般的美。這時(shí)，老師接著說：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣來吟誦這首詩呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試，這時(shí)老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動(dòng)畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時(shí)就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。

4、充分地讀，感悟美的韻律古詩教學(xué)中，還應(yīng)采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、你一句我一句讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。如教學(xué)片段：師：讓我們一起合作讀讀整首詩吧，由你們分工！生：（嘰嘰喳喳議論）我們讀后兩行。師：行，那詩題我們一起讀。（師生合作讀）師：現(xiàn)在，你們在六人小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧?。ㄐ〗M合作練讀）師：來，把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示一下。小組1：齊讀??小組2：男生讀兩行，女生讀兩行，詩題齊讀。

三、用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《桂林山水》一文時(shí)，學(xué)生對于桂林山水是很生疏的，他們有的從未見過。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出桂林山水的畫面邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，收到了較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評

選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。

3、提供示范，讓學(xué)生模仿孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

4、表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，學(xué)生對于他們倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩同學(xué)上臺來朗讀表演。兩個(gè)人“爭論”上了，同學(xué)們都學(xué)會讀了，味道一下子就出來了。給孩子一個(gè)舞臺，孩子們自己能學(xué)會許多。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

5、自由讀。就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準(zhǔn)備。②盡情展示，相互挑戰(zhàn)。根據(jù)班情或?qū)W情，可分組進(jìn)行，也可全班進(jìn)行，還可先組后班進(jìn)行，面向全體，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會。老師可多給學(xué)生提供讀誦的條件，或加上多媒體，或配上音樂，或拿出飾物等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。③延伸課外，演講課文。

6、變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引

導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。