第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式高年級(jí) 2

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文激趣教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式以“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——初讀課文、整體感知（合作完成）——細(xì)讀課文、體悟情感（由教師點(diǎn)撥完成）——拓展閱讀、綜合練習(xí)” 四段式為基本操作模式。但它不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等做相應(yīng)的調(diào)整。具體操作步驟如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。所以激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“欲求之”的愿望，是非常關(guān)鍵的，這就要求教師在課堂的一開(kāi)始，就要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：聯(lián)系生活實(shí)際、利用電教媒體、巧設(shè)問(wèn)題情境、師生互換角色等。

（二）初讀課文、整體感知

這是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，從而使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)，即對(duì)文章的體裁、文章的情感、文章的表達(dá)等方面的整體的籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度?！俺踝x感知”可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀課文，組內(nèi)解決一些淺顯的問(wèn)題，并找出自己讀不懂的地方。

（三）細(xì)讀課文、體悟情感

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，它要求全體學(xué)生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯。通過(guò)對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的試讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、練讀，達(dá)到對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生聽(tīng)讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面得到訓(xùn)練。有利于鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，做到面向全體。

由于學(xué)生受年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)“悟”要進(jìn)行梳理、歸類，起到主導(dǎo)作用，對(duì)于重點(diǎn)句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)自己對(duì)課文的“認(rèn)識(shí)”，提高“悟”的質(zhì)量。

（四）拓展閱讀、綜合練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，都是可出示一則小短文或是閱讀課本上的短文，讓學(xué)生來(lái)閱讀讀既是一種目的，又是一種手段，如何使目的和手段達(dá)到統(tǒng)一，是需要進(jìn)一步研究的，“讀中感悟”這種模式，在操作過(guò)程中，能夠較好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的目的，又達(dá)到了通過(guò)讀這種手段，理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)中，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、了解小學(xué)生的閱讀心理

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲--12歲），一般說(shuō)來(lái)他們很樂(lè)意、很有興趣去掌握新知識(shí)、技能。有插圖的書，教師描繪性的語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們才逐漸形成一些正確的社會(huì)情感（如愛(ài)國(guó)、崇尚勇敢、樂(lè)于助人等），并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意遵循：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

2、教給小學(xué)生閱讀方法

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生傳授以下幾種閱讀方法：

（1）目標(biāo)閱讀法：要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

（2）快速閱讀法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

（3）以意逆志法：孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。” 這就是說(shuō)拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來(lái)加深理解。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”。

（4）十目一行法：清代學(xué)者阮元說(shuō)：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說(shuō)精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速獲取信息；有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。（5）寫寫畫畫法：美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號(hào)，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過(guò)程就是占有書籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。

3、“講、讀、評(píng)”有機(jī)結(jié)合

讀與評(píng)均出自于學(xué)生的活動(dòng)，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，讀評(píng)結(jié)合，過(guò)多的評(píng)，只能是理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，使讀的訓(xùn)練不能落實(shí)。只讀不評(píng)，或讀不到位，使讀失去了標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“自主互助”教學(xué)模式

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“自主互助”教學(xué)模式

自主預(yù)習(xí)，初步感知——精講點(diǎn)撥，互助探究——悟情悟理，學(xué)習(xí)表達(dá)——自主積累，拓展延伸

一、自主預(yù)習(xí)，初步感知

1.預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，高年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)一般放在課前完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)一般包括：

（1）讀準(zhǔn)生字詞，認(rèn)會(huì)生字；（2）讀通課文，了解大意；

（3）聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)；（4）找出不明白的問(wèn)題；（5）搜集資料。

2.檢查預(yù)習(xí)情況

采取學(xué)生互查和教師督查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)小組檢查或同桌互查預(yù)習(xí)情況，交流初讀所得，質(zhì)疑并請(qǐng)教同伴。

(2)教師通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)情況，摸清情況，及時(shí)將自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生的質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合在一起，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”。

這一環(huán)節(jié)可在課前幾分鐘去做，也可在講課開(kāi)始時(shí)完成。教師根據(jù)檢查情況進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)，決定課堂教學(xué)策略。

二、精講點(diǎn)撥，互助探究 這一環(huán)節(jié)是課堂的主體，可分四步進(jìn)行： 1.獨(dú)立感悟。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式充分讀書，獨(dú)立思考，自己感悟。

2.小組合作交流。

在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流，充分發(fā)表各自的獨(dú)立見(jiàn)解。教師巡回指導(dǎo)，參與到交流中去。在這一環(huán)節(jié)中，一定注意給學(xué)生充分交流的時(shí)間，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的交流進(jìn)度，千萬(wàn)不要流于形式，走過(guò)場(chǎng)。

3.全班匯報(bào)。

小組交流結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師適時(shí)適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解決存留學(xué)生心中的疑惑，統(tǒng)一意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，允許學(xué)生生成新的問(wèn)題和疑惑，并及時(shí)引導(dǎo)解決。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的解決，完成理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，潛心讀書、感悟是基礎(chǔ)，組織好學(xué)生的充分交流是關(guān)鍵。而教師針對(duì)學(xué)生的交流適時(shí)適度地引導(dǎo)是提高讀書感悟、自主探究實(shí)效性的重要條件。教學(xué)是師生共同創(chuàng)造、共同推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的回答就是豐富的資源。我們注重課前問(wèn)題的預(yù)設(shè)，但更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新問(wèn)題的生成。新生成的問(wèn)題往往很有價(jià)值，這就需要教師動(dòng)態(tài)生成性執(zhí)教。

三、悟情悟理，學(xué)習(xí)表達(dá) 在完成對(duì)課文內(nèi)容理解、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。高年級(jí)閱讀教學(xué)，既要體會(huì)作者的思想感情，又要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。具體操作：

1.通過(guò)各種形式的讀來(lái)體驗(yàn)文本，領(lǐng)悟感情。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法要有重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一課一得。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、每個(gè)單元的主題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到一篇課文在寫作上的獨(dú)到之處，或是學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方式，或是學(xué)習(xí)作者遣詞造句的準(zhǔn)確，或是學(xué)習(xí)作者觀察的方法等等。

四、自主積累，拓展延伸

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化、積累、鞏固，對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行梳理，達(dá)到系統(tǒng)整合、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

1.積累

大家要明確，積累并非單只積累好詞佳句，還要積累學(xué)習(xí)作者好的寫作方法、觀察方法等。

2.拓展

將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，或是對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的延伸（拓展閱讀），或是對(duì)寫作方法的運(yùn)用（練筆），或是對(duì)跟課文內(nèi)容相關(guān)的材料的搜集（綜合實(shí)踐）等。

總之，通過(guò)拓展延伸來(lái)進(jìn)一步鞏固和提高課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文精讀課教學(xué)模式(第二課時(shí))

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文精讀課教學(xué)模式（第二課時(shí)）

前置性作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)。（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

—————————————————————————————（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

————————————————————————————— 2.我整理好的自讀自悟的內(nèi)容： 句段：___________________________________________________________ ① 這段主要寫了什么？

————————————————————————————— ② 從哪些重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)中感悟到的？作者采用了哪些表達(dá)方式？ ————————————————————————————— ③這些詞語(yǔ)、句子意思？這些詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式在表達(dá)思想內(nèi)容上起到了什么作用？

————————————————————————————— 3.我有感情地朗讀了上述句段。

4.我想背會(huì)的內(nèi)容是__________________(句、段或全文)。5.小練筆：

——————————

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 一．復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。要求：復(fù)習(xí)——重點(diǎn)是鞏固字詞。導(dǎo)入——必要時(shí)也可利用談話、故事、圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，教師仍需激情導(dǎo)入，出示本課時(shí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入仍需有有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性、簡(jiǎn)潔性，仍需注意操作策略。程序： 1.復(fù)習(xí)字詞：

（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。與前置性作業(yè)1（1）對(duì)接。叫兩名學(xué)生上黑板寫，其余學(xué)生在前置性作業(yè)紙上完成，所寫詞語(yǔ)是第一課時(shí)指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)的和作業(yè)中錯(cuò)誤率大的字詞。與此同時(shí)，要充分利用實(shí)物投影儀展示臺(tái)下學(xué)生的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和書寫能力的提高。（2）課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。與前置性作業(yè)1（2）對(duì)接。2.導(dǎo)入新課：

（1）或回憶第一課時(shí)感悟點(diǎn)，或談話導(dǎo)入，或課件出示音頻、視頻、動(dòng)畫等導(dǎo)入課文。

（2）學(xué)生齊讀課題或重點(diǎn)句段。

（3）課件出示第二課時(shí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二．細(xì)讀品味，讀悟結(jié)合。要求：逼近課文的深層問(wèn)題；感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式；進(jìn)行讀、背、說(shuō)、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)：回憶感悟點(diǎn)，明確目標(biāo)→瀏覽前置性作業(yè)

2、課文及所做批注，反思、整理自讀自悟內(nèi)容→各小組呼號(hào)→小組內(nèi)進(jìn)一步交流→小組代表匯報(bào)感悟→讀背（有感情地朗讀→評(píng)讀→全員自由練讀→指名朗讀→背誦）→寫練。程序：

1.出示課件，回憶感悟點(diǎn)，明確目標(biāo)。說(shuō)明：和導(dǎo)入時(shí)的目標(biāo)展示相結(jié)合，抓住中心問(wèn)題或感悟點(diǎn)，確立自讀和說(shuō)悟的范圍和主題。2.與前置性作業(yè)2對(duì)接，瀏覽前置性作業(yè)

2、課文及所作批注，反思、整理自讀自悟內(nèi)容。說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)一步挑選相關(guān)句段朗讀、做批注，反思前置性作業(yè)2的內(nèi)容，并修改、完善、整理自讀自悟的內(nèi)容，準(zhǔn)備好用“只答不問(wèn)”的方式在小組內(nèi)交流。

3.出示課件，學(xué)生學(xué)習(xí)案例用“只答不問(wèn)“的方式匯報(bào)《只有一個(gè)地球》第一自然段的感悟：

師：通過(guò)自讀自悟，同學(xué)們一定有不少的收獲，哪位同學(xué)想向大家匯報(bào)一下？ 生：我學(xué)習(xí)的是第一自然段。這一段主要寫了地球的美麗與渺小。我從“晶瑩透亮”、“水藍(lán)色‘紗衣’”等詞語(yǔ)體會(huì)到了地球的美麗?！熬К撏噶痢保盒稳葜閷殹⒂袷浅Ｃ髁?；我們從“晶瑩透亮”這個(gè)詞語(yǔ)可以感悟到地球外貌的美麗?！八{(lán)色‘紗衣’”：作者采用擬人手法。我們由“水藍(lán)色‘紗衣’”會(huì)聯(lián)想到亭亭玉立、楚楚動(dòng)人的美麗少女，給人一種親切感；由此我們可以聯(lián)想到地球的美麗與可愛(ài)。

另外，我對(duì)“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！币策M(jìn)行了體會(huì)。作者采用比喻手法，把地球比作母親，比作搖籃，讓我們對(duì)地球產(chǎn)生一種深沉的愛(ài)，產(chǎn)生一種崇敬的感情。

我對(duì)“但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟。”這句話的感悟是：作者采用比喻手法，把地球比作宇宙海洋中的一葉扁舟，讓我們感覺(jué)地球?qū)嵲谑翘×?，太值得讓我們?ài)憐了。

4.出示課件，各小組呼號(hào)。說(shuō)明：新學(xué)期伊始要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新的閱讀方法，所以把“呼號(hào)”設(shè)計(jì)為獨(dú)立的環(huán)節(jié)，目的——引起、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重視；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

5.小組內(nèi)進(jìn)一步交流。要求：有組織、有序、有記錄、高效省時(shí)。小組建設(shè)：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)代表的選拔，并定期輪崗，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

6.小組代表匯報(bào)感悟。做法：匯報(bào)前小組代表自豪地呼號(hào)，強(qiáng)調(diào)自己代表的是小組而不是僅代表自己一個(gè)人，一方面強(qiáng)調(diào)了合作意識(shí)，另一方面能讓小組代表消除顧慮而輕松自容地順利匯報(bào)。其他小組代表可補(bǔ)充、質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、高效的匯報(bào)交流。程序:小組代表匯報(bào)——本組其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充——其他小組代表評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑——本小組代表評(píng)價(jià)、解疑——教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。7.與前置性作業(yè)3對(duì)接，指導(dǎo)朗讀背誦。要求：朗讀要入情入境；背誦要指導(dǎo)靈活。做法：每匯報(bào)完一個(gè)句段的內(nèi)容，及時(shí)利用課件出示重點(diǎn)句段，將內(nèi)容改為詩(shī)句形式、配圖、背景音樂(lè)、視頻或其他背景資料，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、積累。程序: 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)有感情地朗讀→師生評(píng)讀→全員自由練讀→再指名原學(xué)生和其他學(xué)生朗讀→配樂(lè)朗讀→與前置性作業(yè)4對(duì)接，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。

8.出示課件，與前置性作業(yè)5對(duì)接，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行小練筆。練寫的內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美片段的仿寫、練寫（積累語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言）；續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫（訓(xùn)練學(xué)生的思維和寫作能力）；寫感悟（有助于學(xué)生深入體會(huì)文本、作者、編者所要表達(dá)的思想感情，并滲透德育）；寫讀后感（應(yīng)用文練習(xí)、感悟作品的思想感情、讀悟結(jié)合）。具體安排：最好是理解句段后及時(shí)練習(xí)，做到讀、悟、寫三結(jié)合，注重評(píng)價(jià)；如時(shí)間不充足，可拓展到課外，但一定要指導(dǎo)具體，讓學(xué)生心中有數(shù)、能獨(dú)立練寫。

三．拓展延伸。拓展之“巧”：課始補(bǔ)充，以外養(yǎng)內(nèi)；課中穿插，立體推進(jìn)；課后延伸，意猶未盡。拓展的面：補(bǔ)充文本內(nèi)容，加深體會(huì)理解；介紹背景資料，明白來(lái)龍去脈；推薦課外讀物，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。程序：回顧、總結(jié)課文內(nèi)容——出示課件，補(bǔ)充內(nèi)容；介紹資料；推薦讀物，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料閱讀。

四．布置作業(yè)。出示課件，要求：避免重復(fù)性作業(yè)，以讀、背、積累、搜集資料為主，考慮學(xué)生的課外時(shí)間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，努力做到“增效減負(fù)”。內(nèi)容：鞏固寫字（抓難點(diǎn)）；積累好詞好句好段（朗讀、背誦、摘抄，重感悟，抓落實(shí)，有檢查機(jī)制）；讀課外書（做好記錄）；查閱資料（知識(shí)拓展）。

板書設(shè)計(jì)：要求——依據(jù)教學(xué)方案；濃縮課文精華；體現(xiàn)文本內(nèi)涵；訓(xùn)練語(yǔ)言文字；展現(xiàn)綜合作用；隨開(kāi)放而生成；少結(jié)論多發(fā)散。教學(xué)反思：角度——目標(biāo)的達(dá)成情況；預(yù)設(shè)與生成的差距；處理偶發(fā)事件策略；對(duì)后續(xù)教學(xué)的啟示。步驟——回憶課堂情境，課后靜心反思→撰寫教學(xué)札記，分析成敗原因→修改教后教案，整理完善實(shí)錄。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說(shuō)：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂(lè)。

一、狠抓常規(guī)，勵(lì)精圖治。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái)，本人共聽(tīng)課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹(shù)立人格魅力，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，不知不覺(jué)地走進(jìn)了語(yǔ)文大世界。

2、用語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個(gè)月都要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容以讀書、識(shí)字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)、自讀課本的朗讀競(jìng)賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績(jī)。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)個(gè)性化閱讀競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。為了提高自己的教研水平，我參加了省級(jí)課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報(bào)告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。所撰寫的論文《問(wèn)文哪得妙如許為有興趣活水來(lái)》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。《用色彩裝點(diǎn)童年用快樂(lè)點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會(huì)年會(huì)二等獎(jiǎng)。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對(duì)得與失，以真誠(chéng)的微笑與同事們度過(guò)如歌的歲月。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)離開(kāi)了學(xué)校，我也終于暫時(shí)有了喘息的機(jī)會(huì)。但是，都說(shuō)老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個(gè)時(shí)候我也是時(shí)候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級(jí)x班的語(yǔ)文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來(lái)雖然沒(méi)有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點(diǎn)一點(diǎn)的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級(jí)是個(gè)難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對(duì)四年級(jí)這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語(yǔ)文老師，更是作為班主任！對(duì)我自己師德和思想上的要求是絕對(duì)不能低的！孩子都容易模仿家長(zhǎng)和老師，雖然在家長(zhǎng)那邊可能會(huì)應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對(duì)不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語(yǔ)文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)拆解，拼合來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對(duì)著難以管教的四年級(jí)學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開(kāi)朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個(gè)有關(guān)的問(wèn)題隨時(shí)都能提出來(lái)，生活中有什么問(wèn)題，發(fā)生的什么矛盾，我也會(huì)在知曉之后立刻趕到，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動(dòng)犯下了班級(jí)或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會(huì)是嚴(yán)厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對(duì)于違規(guī)的行為我從來(lái)都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級(jí)的教學(xué)上，我并不能要求每個(gè)學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)會(huì)不可怕，最可怕的是沒(méi)有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過(guò)點(diǎn)名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會(huì)出現(xiàn)“反正不會(huì)點(diǎn)我，就不去想”這樣錯(cuò)誤的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

一年的工作結(jié)束了，其實(shí)我在班主任的工作經(jīng)驗(yàn)上并不是特別的豐富，但是我會(huì)努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實(shí)習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時(shí)候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國(guó)的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老前輩請(qǐng)教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅(jiān)持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺(jué)。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動(dòng)腦，多回答問(wèn)題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸螵?dú)立解決問(wèn)題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說(shuō)話，倒是學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地踴躍發(fā)言。

我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動(dòng)他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽(tīng)課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)們肯定充滿了對(duì)課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時(shí)間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時(shí)作為一個(gè)傾聽(tīng)者并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我插入一些個(gè)人看法，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于課程的理解，我都會(huì)布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時(shí)候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來(lái)，并試圖通過(guò)自己預(yù)習(xí)課文來(lái)從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開(kāi)始效仿了。

上作文課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來(lái)固定的交作文的時(shí)間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時(shí)間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過(guò)關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時(shí)間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來(lái)說(shuō)比其他班的學(xué)生在寫作上語(yǔ)言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時(shí)間的原因。

以上是我個(gè)人本的一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來(lái)的工作中我會(huì)嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開(kāi)展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動(dòng)：

1、開(kāi)展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開(kāi)展行動(dòng)研究：

（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）

全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。

（4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；

2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的'開(kāi)展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識(shí)與操作等問(wèn)題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長(zhǎng)的成長(zhǎng)確實(shí)有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)閮H有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績(jī)考入初中。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行?？傊前选敖痰淖顑?yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會(huì)合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問(wèn)題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會(huì)合作，不會(huì)與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生與他人交往的技能的過(guò)程。因此，教師要如同傳授知識(shí)那樣教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作，人際交往的技能。如講到“傾聽(tīng)”這一技能時(shí)，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到“傾聽(tīng)”就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽(tīng)，不東張西望，不隨意插話，先聽(tīng)后說(shuō)等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識(shí)，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹(shù)立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。二是保證學(xué)生有足夠讀的時(shí)間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說(shuō)要通過(guò)讀來(lái)理解課文中的語(yǔ)言文字和主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識(shí)一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵處來(lái)讀，才會(huì)收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過(guò)程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說(shuō)方法，有的，但指導(dǎo)讀起來(lái)又好像翻來(lái)覆去就那么幾板斧。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會(huì)學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽(tīng)講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣我從三方面入手。一是對(duì)教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。三是邊聽(tīng)邊記。

2、動(dòng)腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽(tīng)講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué)，通過(guò)教師點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以遷移運(yùn)用，深化提高。

第五篇：高年級(jí)語(yǔ)文自主教學(xué)模式設(shè)計(jì)語(yǔ)文論文

學(xué)生的思維發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對(duì)客觀、科學(xué)的規(guī)律，依據(jù)這一規(guī)律組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效率的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)低、中年級(jí)對(duì)字、詞、句、段的局部強(qiáng)化感知，高年級(jí)學(xué)生對(duì)文章局部把握的能力有了一定的基礎(chǔ)，但一升入初中，則必須具備整體的獨(dú)立學(xué)習(xí)文章的能力。因此，小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，教學(xué)中借助于教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的積極投入，形成良好的習(xí)慣，掌握科學(xué)的方法，形成具有科學(xué)性的有一定定勢(shì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)一篇課文、一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是模糊的。某個(gè)教師在對(duì)一個(gè)學(xué)生群體的教學(xué)過(guò)程中，就高年級(jí)這一階段，必須有一個(gè)教與學(xué)的一定的定勢(shì)，發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，在相對(duì)科學(xué)的定勢(shì)中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的優(yōu)化、能力的提高。也就是說(shuō)教師的教與學(xué)生的學(xué)需要一定的模式，只有在合乎規(guī)律的模式中，學(xué)生的自主意識(shí)才得以增強(qiáng)，自主方法才得以優(yōu)化，自主能力才得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才得以內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主要依托，是一篇篇相對(duì)完整的課文，如何運(yùn)用好這一個(gè)個(gè)“例子”，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，江蘇孫正榮、李鳳英老師認(rèn)為相對(duì)穩(wěn)定的模式應(yīng)有如下幾方面的操作過(guò)程。1．課前整體預(yù)習(xí)，自主嘗試預(yù)習(xí)既是提高課堂教學(xué)效益的前提，減少學(xué)生在課堂上淺層次感知的時(shí)間，又是學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程，其內(nèi)容可概括為讀、畫、思、列，作為學(xué)習(xí)每篇課文的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣過(guò)程。①讀：提倡教師范讀一遍，給學(xué)生以一個(gè)整體的美的感受，避免學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的誤導(dǎo)，消除對(duì)新內(nèi)容的傾向性偏差，給予學(xué)生一個(gè)基調(diào)；學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。②畫：讀中將自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出。③思：查閱字典和有關(guān)材料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合全篇課文嘗試解決。④列：將無(wú)法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點(diǎn)羅列出來(lái)?？稍跁袠?biāo)，也可在紙上寫，還可在心中設(shè)疑。聯(lián)系課題、開(kāi)頭、結(jié)尾，初步列出文章的層次、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容。2．課堂貫穿“三點(diǎn)”，自主操作在師生的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程可理解為對(duì)“疑點(diǎn)”的解決過(guò)程、對(duì)“重點(diǎn)”的消化過(guò)程，對(duì)“學(xué)點(diǎn)”的掌握過(guò)程。教師抓住“三點(diǎn)”整體操作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“三點(diǎn)”自主加入各個(gè)操作過(guò)程。疑點(diǎn)：即預(yù)習(xí)中羅列出來(lái)的無(wú)法徹底解決的內(nèi)容、問(wèn)題，再適當(dāng)增添教師根據(jù)需要設(shè)置的疑難問(wèn)題。重點(diǎn)：一是文章所固有的重點(diǎn)詞句段落、主旨；二是本單元、本階段的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。前者以學(xué)生的反饋為來(lái)源，后者為教師的有意識(shí)安排。學(xué)點(diǎn)：一方面是學(xué)生與自身的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的字詞、表述、描寫、結(jié)構(gòu)方面的需求，另一方面是本篇文章所規(guī)定的必須牢固掌握的字、詞、句、段、篇的知識(shí)、技能。在各課時(shí)安排的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的反饋揭示收獲，鞏固練習(xí)，并延伸到課外加以運(yùn)用。（1）“三點(diǎn)”學(xué)習(xí)過(guò)程與課堂教學(xué)過(guò)程的矛盾?！耙牲c(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)”只能是模糊的先后安排，不能理解為必然的前后程序。要根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文章的自身特點(diǎn)來(lái)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！叭c(diǎn)”往往是互相交叉、互相協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的，應(yīng)將這“三點(diǎn)”有機(jī)地滲透在教學(xué)的全過(guò)程中。（2）主導(dǎo)作用體現(xiàn)與主體地位確立的矛盾。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是原則、方向，但有賴于教師的整體調(diào)控、主導(dǎo)，要注意整體與部分的關(guān)系。由起始階段的整體教學(xué)中主導(dǎo)為主、部分教學(xué)中主體為主，逐步發(fā)展為主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)體現(xiàn)。（3）面向全體與尊重個(gè)體的矛盾。不同的學(xué)生，對(duì)于同一篇課文必然會(huì)產(chǎn)生不同的“疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)”，課堂教學(xué)中，始終要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我們既要尊重每一個(gè)學(xué)生的需求，抓住帶普遍性的問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)、合理地組織教學(xué)，又不要忽視現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往存在著學(xué)生與學(xué)生之間互相教育、互相提醒、互相提高的關(guān)系。當(dāng)然對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力特好或特差的學(xué)生進(jìn)行課外“開(kāi)小灶”也是不可缺少的。3．課外能動(dòng)延伸，自主安排學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容可歸納為兩方面。一是教師所布置的作業(yè)；二是學(xué)生自認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然也有個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)布置作業(yè)。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置機(jī)械抄寫、背讀等被動(dòng)作業(yè)的現(xiàn)象較為普遍，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的局面依然存在，這當(dāng)然不符合自主教學(xué)的規(guī)則。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課外延伸應(yīng)重視兩方面的內(nèi)容。首先，抓住課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)課堂的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外能動(dòng)地進(jìn)行鞏固練習(xí)。最理想的方法是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、家庭、學(xué)生群體在生活中運(yùn)用，聯(lián)系學(xué)生對(duì)過(guò)去生活的回憶現(xiàn)實(shí)生活的品味、理想生活的向往加以運(yùn)用，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生課外對(duì)課文整體進(jìn)行回味，簡(jiǎn)要復(fù)述，向他人形象表述的習(xí)慣。其次，針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。依托教師一貫的教學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)課文的要求，自主預(yù)習(xí)。以上兩方面的課外學(xué)習(xí)時(shí)間安排上應(yīng)相對(duì)平衡，偏重于第一項(xiàng)則會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)重，被動(dòng)作業(yè)現(xiàn)象難以消除。偏重于后一項(xiàng)則不易于知識(shí)、技能的牢固掌握。