第一篇：初中英語課程改革點滴體會

新課程 新理念 —初中英語課程改革點滴體會

采用新課程標(biāo)準(zhǔn)后，英語教學(xué)不僅強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，而且強調(diào)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識在教學(xué)過程中的重要作用。在這種理念的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)中的功利主義思想和應(yīng)試教育傾向?qū)玫娇朔团まD(zhuǎn)，從而實現(xiàn)向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)把握的新的理念可從以下幾個方面來看：

一、教師與學(xué)生的位置

傳統(tǒng)的大綱強調(diào)老師在教學(xué)活動的中心地位，強調(diào)大量的知識灌輸，使課堂變成了“一言堂”，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性在和大程度上受到壓制；而新課程強調(diào)老師不僅要教英語，而且要育人，要確立以學(xué)生為中心的意識，不是學(xué)生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要給學(xué)生參與的機會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要面對全體，因材施教，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過程”，把學(xué)生當(dāng)容器，大量灌輸知識。整個教學(xué)過程，注重的只是一些機械呆板的語法條款、詞匯、句型和語言點，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，學(xué)生個性得不到發(fā)展，語言交際運用能力低下，外語教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。新課程下的英語教學(xué)既強調(diào)英語知識技能及語言實際運用能力，又關(guān)注學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野，豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)等。

三、學(xué)生所學(xué)知識范圍

新課程強調(diào)實現(xiàn)課內(nèi)知識的理解到課外知識及教育資源的廣泛運用的轉(zhuǎn)變，從而了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識以外，還強調(diào)學(xué)生課外多收聽和觀看英語節(jié)目，舉行豐富多彩的課外活動，如英語朗讀，英語角等活動，讓學(xué)生在課后堅持用英語交際；搞好課外閱讀，擴大知識面，指導(dǎo)學(xué)生利用機會勤于練筆，如寫英語日記、英語小作文，辦英語板報，寫明信片等，以加強英語寫作能力的訓(xùn)練等等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又有助于增進(jìn)學(xué)生對英語國家的政治、經(jīng)濟、文化的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。現(xiàn)代化教育資源的廣泛利用，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)智力啟迪思維，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

四、采用雙向性教學(xué)模式

由灌輸——接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)，這是新課程在教學(xué)模式上發(fā)生的深刻變化?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時得獨立得獲取處理信息，必須使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會獨立獲取信息，處理信息，以適應(yīng)信息社會的要求，所以，老師不但要會教，而且要使學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)中，凡是比較膚淺顯的，經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問題，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨立思考，課后獨立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進(jìn)行口語操練，復(fù)習(xí)鞏固等?？傊?，新課程要求學(xué)生最大限度地動起來，活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)反應(yīng)

新課程強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與，注重學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)策略的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的變化。學(xué)生由過去的被動反應(yīng)轉(zhuǎn)為有計劃、有目的的行動，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力將得到極大的提高。目前，對于許多農(nóng)村初中校來說，英語課程的學(xué)習(xí)還處于起始階段，學(xué)生剛剛起步，自學(xué)能力不高，但他們對英語有著很強的好奇心濃厚的興趣，在這個階段內(nèi)，增強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識顯得尤為重要。為了這種意識，學(xué)生才可能會變被動為主動，才可能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自學(xué)的能力，極大得促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能推動素質(zhì)教育的實施，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)背景及教學(xué)媒體

由孤立的人工背景轉(zhuǎn)化為仿真的現(xiàn)實中的生活的背景，這是課程改革的一大要點。在課堂教學(xué)中，強調(diào)堅持情景教學(xué)，貫徹交際花原則，把課堂變成一個交際的大舞臺，使學(xué)生不斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練和實踐，從而把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在課外老師多鼓勵學(xué)生用英語交際，尤其在學(xué)生之間，師生之間多使用英語溝通交流，如開設(shè)英語角，英語晚會等，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的背景，對提高學(xué)生的英語運用能力起到很大的促進(jìn)作用。另外，新課程強調(diào)應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體電教系統(tǒng)可以通過多種形式的語言操練和多渠道的立體化信息交流，使學(xué)生身臨其境投入各種“情景”，這種圖文并茂的形式，生動逼真的效果，體現(xiàn)聽、說于一體的優(yōu)勢，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增課堂容量，加深知識印象，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

七、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課堂將從注重學(xué)習(xí)基本知識、基本技能的分解轉(zhuǎn)變到除雙基外更關(guān)注興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗和價值觀的形成。對初中生來說，剛學(xué)英語的時候，他們熱情高漲，興趣濃厚，課堂內(nèi)外都可以看到牙牙學(xué)語的感人場面。可是不久由于困難接踵而來，如知識的加深，詞匯量的增大等，他們逐漸感到英語難學(xué)，興趣開始動搖。因此怎樣了解和掌握學(xué)生的興趣點，研究指定和實施以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式方法，是新課程給每一位初中英語老師提出的重要課題，這就要求老師在授課的過程中，注意結(jié)合學(xué)生善于模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。另外新課程更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和價值觀的形成，包括在學(xué)習(xí)中如何調(diào)適自己的情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，如何培養(yǎng)自動自發(fā)的靈動力，如何設(shè)身處地地為別人著想，感受別人的感受，如何辨別真善美、假惡丑，從而形成科學(xué)正確的人生觀和價值觀。教師在教學(xué)過程中要注意情感教育，要富有愛心、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的情感特點和心理狀態(tài)，努力給他們一種較輕松愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍，用老師的一腔熱情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并化為源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

八、以能力為核心的評價方式

新課程要改革過去評價考試過分偏重知識記憶，強調(diào)選拔與甄別功能的傾向，堅持形成性評價以及所有評價所具有的反饋和激勵功能，即更注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，重視這種形成性評價對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。教師通過考查、觀察和與學(xué)生的交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度、合作精神等做出評價，評價要求采用寬松式，開放式，描述性評價方式，從而有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。

總之，課程改革給初中英語教學(xué)帶來了多方面多角度的變化，它的核心思想是：英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面、主動的發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)為綱，做到All for students、for all students and for students ’ all.（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。）

第二篇：英語課程改革十年的點滴感悟（本站推薦）

十年課程改革對我教育教學(xué)理念的改變

李怡

雖然我只有幾年的英語教學(xué)工作經(jīng)驗,還不是一位英語教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老師，但十年課程改革，我的教育教學(xué)理念有了很大的改變：

第一，認(rèn)真分析教材，抓素質(zhì)教育

從整體的角度挖掘教材的精髓，解讀每個單元的編排意圖，解析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點及其突破方法，以避免自己和學(xué)生在教學(xué)過程中迷失方向。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位，把形成學(xué)習(xí)策略和健全的人格作為課程目的的重要組成部分。在每上一個新單元課之前，用Warming up 為熱身來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單元知識的興趣。在平時上課過程中要注重個體差異，并及時鼓勵，表揚，關(guān)注學(xué)生心理變化等，而不是只注重孩子的成績。

第二，認(rèn)真分析學(xué)生，抓整體教育

這是對以學(xué)生為中心的具體落實，分析學(xué)生是老師上好一堂課的重要保障，是教學(xué)策略和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。主要是分析學(xué)生的興趣愛好和已有的知識結(jié)構(gòu)層次，分析學(xué)生所必需的前提知識和技能的掌握情況等。結(jié)合新知識的學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生最易接受的教學(xué)方法和手段，預(yù)設(shè)學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。總之，構(gòu)建以綜合語言運用能力為核心的課程目標(biāo)體系，有語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略等。

第三，認(rèn)真探究課堂，抓創(chuàng)新教育

這是落實知識技能，過程方法，情感價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，是實施自主，合作，探究三種學(xué)習(xí)方式的主陣地。學(xué)生課堂的自主意識加強，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主行動，自主總結(jié)，而不是象原來老師一言堂，在課堂中老師起的是引導(dǎo)，指導(dǎo)，學(xué)生是主體。在家庭作業(yè)布置也是注重效律而不是注重作業(yè)量，在這幾年的教學(xué)中我布置作業(yè)是越來越少，現(xiàn)在一般孩子花最多二十分鐘就可以作完了?？傊?，使教學(xué)在積極，樂觀，合作，探究的精神下得以實施，準(zhǔn)確把握教學(xué)的切入點，興趣點，注意點，疑難點，使學(xué)生主動參與。

第三篇：初中英語教學(xué)論文《英語課程改革初探》

英語課程改革初探

黑龍江省桃山林業(yè)局中學(xué)

張曉軍

在以素質(zhì)，而不是僅是以分?jǐn)?shù)辨別，起用人才的現(xiàn)代社會，應(yīng)試教育已越來越不適應(yīng)人才的培養(yǎng)了。以往那種筆試成績優(yōu)秀卻沒有相應(yīng)英語會話能力的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)和素質(zhì)的脫離。在新的歷史時期，如何培育“四有”新人，造就適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的一人又一代人才，是當(dāng)前教育者首先要解決的課題。素質(zhì)教育以改革課程設(shè)置，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為手段，圍繞建設(shè)校園文化，開展豐富多彩的校園活動，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的高素質(zhì)人才。

我認(rèn)為英語教師應(yīng)在教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的革新上下功夫，提高自身素質(zhì)和改進(jìn)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生運用英語的能力逐步提高。幾年來，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，在實踐中不斷摸索、探討，虛心求教他人，博采廣學(xué)，積累不少經(jīng)驗，對教材的教法能駕輕就熟，得心應(yīng)手，下面是我的幾點看法。

一、增加感情投入，融洽師生關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有機結(jié)合，缺一不可。因此，在教學(xué)中，要注意“感情投資”。初中生一般都有一種現(xiàn)象，和哪個教師親近，就喜歡讀哪一科。我在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)好的同學(xué)；也不忽視差生的存在。既要和優(yōu)生交朋友，也要和差生建立良好的師生關(guān)系，一視同仁，同等對待，在課堂上可以多

提一些比較簡單的問題讓差生回答，如How are you? Excuse me, Is this your book? Who’s on duty today?答對了，在全班同學(xué)面前表揚他。這種及時表揚鼓勵學(xué)生的方法，能很快恢復(fù)差生的自信心，并會讓差生感到教師并不輕視他，而是在關(guān)心他，會讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的干勁，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，成績也不斷提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精讀教材

如何提高課堂45分鐘的效率，靈活運用新教材，做到有的放矢，首先要熟悉教材，找出 其重點、難點、安排設(shè)計出進(jìn)度，理出其內(nèi)在聯(lián)系，那么教材內(nèi)容的框架在頭腦里就有個初步印象。在對指導(dǎo)平時每節(jié)課的教學(xué)有很大幫助。如重點部分應(yīng)該特別強調(diào)突出，難點可適當(dāng)分散解決或提前滲透、潛移默化，讓學(xué)生順其自然，水到渠成地掌握下來。此外本人平時還分單元、課時，確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)思較科學(xué)、合理的教案和教學(xué)法。這是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是首要條件。

三、設(shè)計多種教學(xué)法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語是一種交際語言，特別是實踐性強。學(xué)生要反復(fù)操作某一句型，在反復(fù)中掌握，在重復(fù)中鞏固。如果只單調(diào)地重復(fù)某一個單詞、一個句子、一個語法。學(xué)生很難長久地保持學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要以靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。我做到以下幾點：（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。我堅持每節(jié)帶錄音機上課，在學(xué)習(xí)新課之前，或是學(xué)習(xí)累時，我就放錄音磁帶給學(xué)生

聽。磁帶中的語音，不僅準(zhǔn)確，而且語調(diào)優(yōu)美、流暢。有利于學(xué)生模仿正確的語音、語調(diào)。并且能轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）利用實物和掛圖進(jìn)行語言操練。課本中就有許多插圖，但我把掛圖掛在黑板上，全班同學(xué)看著掛圖進(jìn)行語言操練。指著不同的人物，進(jìn)行不同的對話，但訓(xùn)練的都是同一種時態(tài)，這樣學(xué)生不覺得乏味。（3）適時、適度地組織有趣的課堂游戲。游戲是活躍課堂氣氛的重要途徑，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然的學(xué)習(xí)英語知識，也有利于培養(yǎng)師生友誼和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、多渠道培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力

新教材較重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)中，要突出是一種交際工具，是人與人溝通思想的一咱交際語言。我從第一堂課就強調(diào)學(xué)生規(guī)范地書寫每個字母、單詞、句子。經(jīng)常表揚、張貼書寫漂亮整齊的作業(yè)，用以鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫，每學(xué)到表揚、每學(xué)到較為有趣或較重要的對話時，要求學(xué)生背熟，并在下節(jié)課前請同學(xué)兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，取得好效果。

換一種東西放在另一個地方，進(jìn)行另一種對話。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練有助于鼓勵學(xué)生背誦課文和練習(xí)學(xué)生講英語的膽量，從而提高口語能力。我還常引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的單詞、句子來描述實景。

五、開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

課堂上時間有限、訓(xùn)練的內(nèi)容也受到限制，第二課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的交際運用能力，提高學(xué)習(xí)的

主動性，它還有利于集思廣益和發(fā)展求異思想。開辟第二課堂的形式多樣。我主要采用：舉行英語書法、語音、詞匯、作文等綜合知識競賽，教唱英語歌曲、講英語故事，做游戲、自由交談、猜謎、表演、聽廣播等，這些活動豐富多彩，又遵循英語教學(xué)的漸進(jìn)性、交際性和啟發(fā)性原則，使學(xué)生獲得知識，掌握技能，促進(jìn)英語表達(dá)能力的提高，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語的信心，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、重視反饋信息，做好補漏工作

俗話說：‘智者千慮，必有一失?！耙愫媒虒W(xué)整個環(huán)節(jié)的工作，這一點也是必不可少的。課前再怎么準(zhǔn)備，也難免有些疏忽、出入，要通過各種方式及時彌補挽救。另外加上班級學(xué)生參差不齊，接受、消化知識點也肯定不同，故課后工作量也是相當(dāng)大。要善于收集學(xué)生反饋的信息，可以從每天作業(yè)、課堂小結(jié)提問或從學(xué)生發(fā)問中獲得，也可以從每單元考試?yán)镌\斷出來，要對癥下藥，及時整理、講評、解決，把問題消滅在平時教學(xué)中扎扎實實、一步一個腳印把基礎(chǔ)打堅實。

時代的發(fā)展不斷向教育提出新的要求，在實施素質(zhì)教育已成為社會共識的今天，須更新觀念，把素質(zhì)教育落實在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，全面改進(jìn)英語教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

第四篇：英語課程改革感想

英語課程改革感想

常州市紅梅東村小學(xué)

鄧能

寒假里參加了市組織的英語骨干教師培訓(xùn)，期間聽了很多專家教授的講座，感觸頗深，不僅對英語課程改革有了新的理解和認(rèn)識，也從中學(xué)到了很多理論知識，對自己平時的教學(xué)工作也有很大的幫助。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)院副院長趙志毅博士的講座給我留下了深刻的印象。從課程的更新到教學(xué)觀的更新再到教師教學(xué)行為的更新，一層一層遞進(jìn)，使我對英語新課程的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍。我們的傳統(tǒng)教育是以教師、教材和課程為中心，抑制了學(xué)生自身的發(fā)展，而現(xiàn)代教育是從兒童心理出發(fā)，以學(xué)生、興趣和活動為中心。新課程的理想是發(fā)展每個學(xué)生，所以在教學(xué)的價值取向上就有了轉(zhuǎn)變，由創(chuàng)造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中的教學(xué)行為也有了相應(yīng)的變化，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，自己也要大膽創(chuàng)新，超越書本，大膽發(fā)表獨立見解，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意與激情的過程。所謂教學(xué)相長也，教師也能在教學(xué)過程從學(xué)生身上學(xué)到很多，新世紀(jì)對教師提出了更高的要求，市教研室教研員胡澄宜老師在她的講座《因英語課程改革的趨勢及對英語教師的要求》中也提到了現(xiàn)在小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本語言知識和教學(xué)技能。特別是新課程實施以來，英語教師的任務(wù)更重了，要求更高了，不僅要能說會唱，而且對現(xiàn)代化技術(shù)也要能夠熟練運用，例如能用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，此外還要掌握一定的科研能力，能夠撰寫教研論文等。

在培訓(xùn)過程中，市實驗小學(xué)金祥娣老師、常州師范的單旭珠副教授、常州技術(shù)師范學(xué)院外語系副主任連征勇副教授等專家都做了精彩的講座和報告，從中我認(rèn)識到了自己的不足，也知道了自己應(yīng)該努力的方向。英語新課程改革為我們創(chuàng)造了教學(xué)上的一片生機，使我們有了一個更寬廣的發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上，我應(yīng)該不斷提高自己的自身素質(zhì)，盡快適應(yīng)課改的需求，把工作完成的更好。

第五篇：英語課程改革總結(jié)報告

新課程改革總結(jié)報告

新課程改革意在構(gòu)建體現(xiàn)多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，打破舊的傳統(tǒng)課程背景下不論學(xué)生基礎(chǔ)與潛質(zhì)，不顧學(xué)生興趣與特長，忽視個性差異的弊端；以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2003年9月起，根據(jù)上級教育部門的部署，我校從一年級開始實施各學(xué)科新課程實驗，經(jīng)過近10年來多師生們的努力，現(xiàn)已完成了全校各年級新課程實驗，我們在實踐中經(jīng)歷了成功和失敗，得到了許多的啟示?，F(xiàn)談?wù)勎覀冊谡n程改革中的一些成績和感悟：

一、教師的課程理念的改變：

我校是一間有四十年歷史的老校，學(xué)校教師絕大部分年齡都超過的四十五歲，教齡時間長，教學(xué)思想較傳統(tǒng)，過去的舊課程是以知識的傳授和技能的培養(yǎng)為主，而新課程除了要老師傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要注重對學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這種重大的轉(zhuǎn)變在課程改革中推進(jìn)很艱難，但十年過來，絕大部分的教師還是轉(zhuǎn)變的觀念，制定并實施了課程的三維目標(biāo)培養(yǎng)。

二、教師課堂教學(xué)的模式的改變

（一）課堂出現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)場景。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)師生互動、平等參與，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師們面對新課程，迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，課堂教學(xué)的組織形式逐步發(fā)生的變化。樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識。教師們已經(jīng)有明顯的小組合作教學(xué)意識，有的教師有強烈的研究欲望，有的教師有初步的探索意識，盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)方式---四人一組組成一個的“小家庭”，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，積極調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性；課堂上經(jīng)常出現(xiàn)討論、交流和合作學(xué)習(xí)的場面，而教師們更是盡可能地使用鼓勵性語言，平等的話語，與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣了。逐漸地,我們的課堂呈現(xiàn)出了師生互動、生生互教互學(xué)的生動場景。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被激活，學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，課堂不再只是知識的交流，課堂充滿生機和活力，學(xué)生多了思考的空間，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴、朋友。學(xué)習(xí)變成了一種交流、討論和對話，是一種真正意義上的探究式學(xué)習(xí)。這種合作的氛圍甚至延伸到了課外、校園，許多班級出現(xiàn)小家庭“一家人”互相合作、互相關(guān)心、互相鼓勵，共同努力，共同進(jìn)步的情況，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戲，合作養(yǎng)花種草，合作清潔衛(wèi)生，合作完成教師布置的其他工作，小家庭成員成了親密的好朋友。

（二）、積極申報課題，開展教研實驗。

新課程改革是一項教學(xué)的重要實驗，增強科研意識是搞好課改的基礎(chǔ)和前提。我們充分發(fā)揮各科組集體備課的優(yōu)勢，各年級以學(xué)科為單位成立了教研小組，研究選擇了教研實驗專題，制定研究活動計劃，確實開展活動。例如語文學(xué)科由過去的低年級開始以“小組合作學(xué)習(xí)”為研究專題，中年級以“語感教學(xué)研究”為教研專題，到這兩個學(xué)期的申報市課題《小學(xué)語文中國學(xué)教育的實驗研究》的課題研究，數(shù)學(xué)科組實施“5+15+20”教學(xué)模式；英語科組在2009學(xué)年進(jìn)行的國家教育部“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目試驗研究”——“學(xué)生學(xué)業(yè)成績報告內(nèi)容與形式”子課題研究。以上的課題均能根據(jù)新課程制定研究活動計劃，確實開展活動。教研活動既注重切實解決實際教學(xué)問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。學(xué)校對計劃的撰寫作了輔導(dǎo)，就具體操作問題提出了要求。開展教研活動是以課例評析為主（圍繞著專題備、聽、評、思），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加集體備課和研討課的聽課、評課活動。教研實驗活動圍繞著課程改革的理念，注重切實解決實際教學(xué)問題，注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。

（三）教師的新課標(biāo)意識在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)

1、通過對新課程的研究和實驗，我們的教師學(xué)習(xí)了大量的教育理論，教改經(jīng)驗，促進(jìn)了教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

（1）、實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

（2）、實現(xiàn)了由“傳授”到“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

（3）、對教學(xué)過程的設(shè)計發(fā)生變化。教師們能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計。

2、從我們對教師的聽課中看出，許多的教師能在組織課堂過程中體現(xiàn)了三維目標(biāo)意識、合作意識、情境意識和評價意識；教師們普遍反映：情境教學(xué)新課標(biāo)實驗的合作學(xué)習(xí)方式確實能使學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，能提出問題、收集資料，學(xué)會利用多種手段，通過多種途徑獲取信息的方法，確實提高了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)評價形式多樣

從觀察教師的課堂教學(xué)評價話語和行為來看，由90%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過爛、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒁?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進(jìn)多元化的評價方式，有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。

1、課堂上的正面的評價增多。

課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課堂上，教師們充分利用了這一手段，能有意識地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，并及時給予肯定的或鼓勵性的評價；還有集體性質(zhì)的最佳合作小組、探究先鋒隊等等的評選也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種良好評價。

2、學(xué)生的學(xué)業(yè)上，教師也根據(jù)實際情況，分別采用等級評分和分?jǐn)?shù)評分進(jìn)行評價，作業(yè)與單元評價形式也多種多樣，還有校際、班際學(xué)科競賽，甚至有良性競爭產(chǎn)生的小紅旗手、小紅花少年??

3、學(xué)期末的一學(xué)期各學(xué)科水平測試，是對學(xué)生一學(xué)期各學(xué)科新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一個全面評價，也是上級有關(guān)部門對學(xué)校實驗情況了一個檢驗，能較客觀地反映出課改的情況。教師更是從中了解自己參與課改實驗的成效和對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗證。根據(jù)本區(qū)近六年學(xué)期末學(xué)科抽測的綜合指數(shù)看，我校各項指標(biāo)有五年能達(dá)到區(qū)平均水平，其中有三年更是達(dá)平均水平之上。

雖然在評價方面，這次的新課程實驗仍然離不開應(yīng)試的指揮棒，但畢竟我們嘗試了運用多種形式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、課改成績收獲斐然

（一）課堂教學(xué)模式的變化。

在這次課改實驗過程中，我們的教師在課堂積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，以學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、“平等中的首席”的身份，努力創(chuàng)建學(xué)生自主、合作、探究的快樂學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)機制。如語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主感知課文，讓學(xué)生在自主、合作研討中探究學(xué)習(xí)識字、認(rèn)字的技法，通過豐富多彩的實踐活動讓學(xué)生動手、動腦，靈活地學(xué)習(xí)和運用知識；數(shù)學(xué)教師注重從學(xué)生自主動手、合作探究中引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和自主創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活及身邊事物中觀察和發(fā)現(xiàn)知識等，以生動活潑的活動形式讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中靈活掌握知識。為了培養(yǎng)學(xué)生具有靈活自主地能力，教師們無不努力地創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生們在自主、合作、探究的快樂學(xué)習(xí)中快樂成長。

（二）知識由課內(nèi)延伸到課外，與學(xué)生生活更加貼近了。

課外，教師們在布置作業(yè)、組織綜合實踐等方面也都緊緊圍繞新課標(biāo)靈活實施。如語文作業(yè)可能是要學(xué)生去動手制作一些小模型、采集一些小標(biāo)本、觀察生活中的一些動、植物等；數(shù)學(xué)作業(yè)可能是拼七巧板、搞小制作等，還鼓勵學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；英語作業(yè)可能是收集一些小物品、或教長輩學(xué)一個單詞等。因此，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，課外的延伸學(xué)習(xí)也同樣是積極、自主、合作、探究的快樂學(xué)習(xí)。

教師們都十分重視課堂教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)。作為一名教師，沒有誰不希望自己是一個好老師，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能取得好成績。為此，老師花盡心思，如制作生動的課件激發(fā)學(xué)生興趣，采用有趣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，運用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這些方面教師們都是邊探討、邊學(xué)習(xí)、邊實踐摸索的。

五、改革實踐體會深刻

教師們在十年的實踐中深有體會。

之一：在課堂上我們想盡辦法達(dá)到教學(xué)目的，而這種效果最終將以學(xué)生情感的共鳴，知識、技能的掌握作為評價依據(jù)。課改提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并不代表所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“恐怖分子”，都要被一棍子打死。過去的教學(xué)過多束縛了學(xué)生的思維活動，現(xiàn)在卻又過多于放任。只有將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點結(jié)合起來，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。如教師在課堂上先教給學(xué)生學(xué)法，再讓學(xué)生實踐，不能就此而評說教師就是在“灌”。有些內(nèi)容本一目了然，教師繞著圈子讓學(xué)生學(xué)，反而讓學(xué)生更迷糊了，何不干干脆脆地直接告訴他。

之二：我們在重視學(xué)生的主體地位同時，也同樣要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，特別是低年級的孩子，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。這樣我們才能將課程改革落實在每一節(jié)課的教學(xué)中。說是很容易，但是做起來我們還是面臨許多實際問題，如學(xué)生接受知識的層次不同，是否分層次地教學(xué)，關(guān)注到每個孩子的所需是困難的，這仍需我們在實驗的教學(xué)中不斷探索，去尋求一條有效的道路。

總之，新課改是一項十分艱巨工作，在實施過程中既獲得了成功的體驗，又遇到了許多困難，我們只有加強教學(xué)科研，創(chuàng)造性的實施新課程，才能肩負(fù)起時代賦予我們的責(zé)任。我們希望這是一場全新的改革，做到一步一個腳印，追求教育教學(xué)真實的面貌，取得實質(zhì)性的成功。

二0一二年七月十日