第一篇：語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會在不斷地進(jìn)步，各項事業(yè)欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預(yù)設(shè)：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的：

一、精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生“悅”讀

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽覀儗π抡n的導(dǎo)入別出心裁、獨具匠心，就能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到先聲奪人的氣勢，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段：

師：同學(xué)們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎？

生：喜歡！師：今天，老師給同學(xué)們講一個動物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當(dāng)他剖開藏羚羊的腹部時，一切都真相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命?。∵@只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！這個故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被老師動情的語調(diào)、生動的故事情節(jié)打動了。學(xué)生在聽的過程對動物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問：難道動物之間的感情真的有如此令人感動的舉動嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動了起來，很快學(xué)生進(jìn)入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動物世界里感人肺腑，驚天動地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。

二、讓語文走進(jìn)生活，讓學(xué)生“愿”讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運用?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，在新課程的課堂教學(xué)中，正確對待這一載體，也是課程教學(xué)觀的一個重要研究內(nèi)容。

在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因為教材教完而結(jié)束學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個晴朗的清晨，我會指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學(xué)生會自信地說：“卷積云。”在一個沉悶的午后，我也會指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學(xué)生會從容地說：“積雨云?！庇幸惶烨宄?，我興奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說：“同學(xué)們，看西邊天空的彩虹?！焙⒆觽凁堄信d趣的欣賞著。我問他們今天會是什么天氣呀？……又如在教學(xué)《童趣》這一課后，我讓學(xué)生回想是否也有過像作者沈復(fù)一樣的童趣，并讓學(xué)生寫在作文本上。學(xué)生的思路被打開，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時候那天真爛漫的一幕幕。可見教材是生活的縮影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)“愛”讀

課文是作者的情感結(jié)晶，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。它是一種創(chuàng)造性的讀書方式，是有聲語言的藝術(shù)化，同時也是對普通話聲、韻、調(diào)和音變的綜合運用、綜合檢驗的一種形式。（《普通話訓(xùn)練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點，多讀書是學(xué)生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。

課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合，教師要有高水平的朗讀，學(xué)生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速朗讀，如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學(xué)生。首先，我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分，學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚的音樂，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語速進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。

四、拓展延伸，讓學(xué)生“喜”讀

曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的文章，是不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的。那么，我們老師該做些什么呢？那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽說讀寫能力。

學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如教學(xué)了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》后，我向?qū)W生推薦了《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》后，我向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《鄧稼先》后，我向?qū)W生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》，又如七年級下冊第三單元的口語交際“我也追星”，我結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的人物特點，讓學(xué)生說說你心目中最崇拜的人物。學(xué)生們暢所欲言，紛紛表達(dá)了心中的偶像，有的崇拜毛澤東，有的崇拜魯迅，有的崇拜鄧稼先……并說出了崇拜的理由，我順勢說：“想了解你們崇拜的人物還需要讀他們相關(guān)的作品。如：《毛澤東詩選》，《魯迅全集》?！辈粌H調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，更讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。

五、尊重學(xué)生，讓學(xué)生“樂”讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。在教學(xué)《最后一課》時，我問：小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)觀點，其中一個平時靦腆的男孩讓我的印象最深刻，他說：“我認(rèn)為韓麥爾先生不能大聲說話，萬一被普魯士士兵聽到了那是要槍斃的……?！笔茄剑瑢W(xué)生看多了關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、國共戰(zhàn)爭的影片，他們能理解韓麥爾先生不能做無謂的犧牲，要保存力量和敵人做斗爭。瞬間，仿佛這位學(xué)生的一席話把我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶到了那戰(zhàn)爭的年代，使得文章的主題再次升華。

總之，教師要從多角度，多層面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。閱讀有教育和熏陶的功能，是語言的積累和寫作運用。而這些需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)要注重細(xì)節(jié)，注重?fù)軇有南摇?/p>

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高縣蕉村鎮(zhèn)中心小學(xué)校

范辭會

在我們所處的農(nóng)村初級中學(xué)，“語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己多年來實踐新課程的教學(xué)實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、開展豐富多彩的語文活動

葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，在長智力的同時養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動。比如我在自己的課堂中就開展了背誦比賽、演講比賽、故事會、新聞發(fā)布會、辦墻報、手抄報、作文大賽等活動，較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、周記評比等活動，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點與缺陷，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

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二、在課堂中引入競爭機制

中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識?；谶@種特點，在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。本學(xué)期，我在所教班級設(shè)立了語文背誦比賽小組，以小組為單位進(jìn)行古文背誦競賽。在這項活動中，同學(xué)們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮實干、苦干精神，力爭不拖小組的后腿。而且許多特差的學(xué)生，從活動中再次找回了信心，相信自己能夠記住古文并且積極付諸于行動。由此可見，競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教師在課堂上應(yīng)幽默風(fēng)趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對此種情況，教師要因勢利導(dǎo)，深入淺出，用生動形象的語言幫助學(xué)生理解深奧難懂的知識。語文，大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥無味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開了，“又是老北京的故事??”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學(xué)錯了學(xué)科，進(jìn)錯了門”那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語文呢？我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對知識的掌握。我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談

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談時事，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。雖然這只是一些小故事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師、幽默是最佳的潤滑劑”。

四、充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴(kuò)大自己的知識面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在九年級復(fù)習(xí)古詩詞時，我精心選擇了許多優(yōu)美的圖片作背景，再配上了與詩詞主題相融的音樂進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅大大增加了課堂容量，而且收到了意想不到的課堂效果：學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的才能。如此可以看出，通過多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高他們的語言表達(dá)能力，并且節(jié)省了板書的時間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！币虼耍鳛檎Z文教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動

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地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識。

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第三篇：淺談在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

淺談在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

巖灣中心小學(xué)：高翠琴

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練，得到的高分掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開激烈的討論時，學(xué)生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開了生物學(xué)科的大門，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到 學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機的形成和強化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我定向。幫助學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃。新課程強調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，主動探究來自主的獲取知識，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

三、為學(xué)生的個性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間

學(xué)生根據(jù)自己的個性、興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的機會大大增加。注重啟發(fā)學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見和補充建議，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對問題有自己獨到的見解。新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機會，使得課堂更加生動有趣。課堂上教師為同學(xué)們出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的 內(nèi)涵，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的動力。

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染，從而主動學(xué)習(xí)。課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

五、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

六、激勵學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的重要一環(huán)。

在教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學(xué)堂，學(xué)生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨特個性。

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，能促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于利用學(xué)生己有的知識，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生從不敢問到勇于問，并通過引導(dǎo)，教給方法，讓學(xué)生做到既勇于更善于質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向求知領(lǐng)域做新的探索?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中逐步提高的。

七、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的動力。

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染，從而主動學(xué)習(xí)。課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

八、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作，開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與意識，充分調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。為使這一組織教學(xué)不流于形式，首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀。可以自由讀，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助工具書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出一些詩句的景象。值得注意的是，作為教師不要讓小組合作流于形式，學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

2、讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進(jìn)行品讀、體會，努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”和諧統(tǒng)一。教學(xué)時，我先用故事來導(dǎo)入，這樣一來，就激起了學(xué)生欲望。然后請同學(xué)們用自己喜歡的方式去走進(jìn)課文并認(rèn)真地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，他們先是在四人小組里輕聲地邊讀邊劃，然后又自由地朗讀，而且時不時地停下來寫下自己的想法。我下去巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)他們都讀些什么內(nèi)容，劃些什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。由此可見讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展他們的思維，增強他們學(xué)習(xí)興趣。所以 一定要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間和機會。這樣久而久之，就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺自愿的心理渴望，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。韓愈在《師說》中有言：“人非生而知之，孰能無惑？”要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文。課堂是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究知識的能力。

九、激勵學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的重要一環(huán)。

在教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學(xué)堂，學(xué)生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨特個性。我做了如下嘗試：

1、在課堂教學(xué)中我有意識地將課文內(nèi)容編成課本劇，受到學(xué)生的喜愛，并取得了良好的教學(xué)效果，如教學(xué)寓言《守株待兔》時，讓學(xué)生理解課文和寓意的情況下，將課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，把故事編排成一個短?。阂晃荒型瑢W(xué)扮成等兔的人，先后讓幾名學(xué) 生扮作過路人，看他們將怎樣勸說等兔的人。學(xué)生甲：“叔叔，上次兔子撞死在樹上，只是一件偶然的事情，你別再等了，不會再有兔子來了?！睂W(xué)生乙：“叔叔，世界上沒有不勞而獲的事情，你執(zhí)意要等兔子，那就邊種地邊等吧，等不到兔子還會有莊稼收獲呢?！薄瓕W(xué)生通過身臨其境，進(jìn)一步認(rèn)識《守株待兔》錯在哪里，從而進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中我精心設(shè)計課前3分鐘活動。不論是哪一節(jié)課，我都經(jīng)過精心構(gòu)思。活動形式、活動安排，完全由學(xué)生自己設(shè)計。“連詞成龍”、“帶你去旅游”、“短劇表演”等都鍛煉孩子們的組織能力、表達(dá)能力、表演能力，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，增強了參與意識，養(yǎng)成了積累知識，搜集信息的好習(xí)慣，為每個學(xué)生提供了展示自我的機會和舞臺?？傊诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究欲望。

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，能促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于利用學(xué)生己有的知識，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生從不敢問到勇于問，并通過引導(dǎo)，教給方法，讓學(xué)生做到既勇于更善于質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力。“學(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向求知領(lǐng)域做新的探索。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué) 生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中逐步提高的。

總之，倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，以便更進(jìn)一步優(yōu)化我們的育人方式，使基礎(chǔ)教育改革得以順利實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以真正提高。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

-----10-11學(xué)年第二學(xué)期小專題研究

結(jié)合我校的實際情況，本美術(shù)教研組確定了這一課題。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點所在。美術(shù)欣賞教育能全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展?！墩n標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動，達(dá)到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補充、滲透的關(guān)系,，高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強對藝術(shù)作品的欣

賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。

通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設(shè)者；同時，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補充了必要的審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運用提高美術(shù)欣賞評價的能力。

藝術(shù)的審美價值是建立在實踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個人的視野和知識經(jīng)驗決定了評價具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動的復(fù)雜性，也造成評價難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。如，“我體驗到……”和“我感覺到……”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價也并非是權(quán)威的和

終極的。于是，學(xué)生也會進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。

3、實踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術(shù)課上，我讓他在一段時間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時的美術(shù)課上，我也注重增強學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識用起來，這更進(jìn)一步提高了

學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

總的說來，本學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作順利圓滿完成，但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存在個體差異不同對待的欠缺；課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點也是在所難免的，重要的是發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在下一學(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭取取得更加突出的成績！

第五篇：語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

興趣可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可通過生動幽默、富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境氣氛，促使師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴；“親其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動發(fā)展。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導(dǎo)語，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設(shè)計好一個導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，那么上課開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是人們對事物進(jìn)行形象感受最為直接的方式和方法。語文課堂教學(xué)中，可運用具體的事例（實例來自我們的生活，最好是接近學(xué)生的生活），去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生“動”起來。這樣能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮。

1、遷移情境。

教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基點，營造一個利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范、教師點撥、學(xué)生互激、教師講析以掌握新的知識的氛圍，使學(xué)生掌握新的知識，教會學(xué)生遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、問題情境

心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绻阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境，則會引起學(xué)生極大的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。

3、質(zhì)疑情境

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！币獱I造質(zhì)疑情境，增強學(xué)生的問題意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

4、合作情境

在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)在討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辨性的問題讓學(xué)生展開討論，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”提問是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向思考的一種方式，它是推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效控制手段。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，適合學(xué)生思維心理特點的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引燃學(xué)生的思維火花，從而有效地喚起學(xué)生求知的積極性。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會明顯起來。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

總之，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。