第一篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李美嫻

萊西市城北中學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“課上的有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前人的真理感到驚奇和震驚?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就語文教學(xué)談一下我的教學(xué)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)言，引發(fā)興趣。

在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中，若能在學(xué)生心目中設(shè)置某種懸念，使學(xué)生心存困惑，渴求解答，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《楊修之死》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：本文節(jié)選自《三國演義》的七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿滿兵退斜谷?！敝械暮蟀牖兀疚闹m(xù)寫曹操殺死楊修的前因后果，改題為‘楊修之死’。楊修才高八斗，學(xué)富五車，出身于官僚家庭，身為丞相，為什么會(huì)被殺死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么樣？如此設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，使學(xué)生在解謎之中體會(huì)人物性格。

二、電化教學(xué)，激發(fā)興趣

德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，利用電教媒體教學(xué)，把語文教材中的無形變?yōu)橛行?，無色變?yōu)橛猩押钌羁痰乃枷胱優(yōu)橹庇^形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時(shí)，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。使從未見過大海的內(nèi)地學(xué)生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學(xué)生也能理解作者所要表達(dá)的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學(xué)效率，訓(xùn)練了學(xué)生的語言感受能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)興趣

設(shè)計(jì)具有層次性、差異性的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《楊修之死》一課，設(shè)計(jì)作業(yè)為：

1、掌握好字詞。

2、楊修的死因是什么？

3、小作文“楊修之死之我見”。要求：依據(jù)對(duì)課文的理解，寫出個(gè)人對(duì)楊修之死的看法并略作分析，300字左右。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生做不同層次的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或可取之處。這樣，尖子生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。

總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)。有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄧州市趙集一初中 李金權(quán)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)的研究也早已證明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，尤其對(duì)中學(xué)生而言，興趣更是他們學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。所以一個(gè)好的老師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，?第一錘就敲在學(xué)生的心上?。導(dǎo)語可由名言警句、古詩詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時(shí)從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對(duì)》時(shí)，先出示一首小詩：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會(huì)面?？捎晒适聦?dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時(shí)，我播放音樂《命運(yùn)》，并動(dòng)情地講述了少女默然勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調(diào)先有情?，兩個(gè)感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼?？捎筛枨鷮?dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時(shí)，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……?的優(yōu)美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時(shí)，會(huì)真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心。也可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動(dòng)畫片《刮目相看》，后教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文?？傊瑢?dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設(shè)計(jì)。

二、設(shè)疑問難，促發(fā)興趣。古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。波利亞曾說：?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?教師在教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知的樂趣，進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意，設(shè)置問題必須有一定的針對(duì)性，要層層推進(jìn)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。我在教學(xué)《死海不死》時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，全面概括了課文的內(nèi)容。這五個(gè)問題是：第一，“死?！钡妹脑?？第二，“死?！睘槭裁从帧安凰馈?？第三，“死?！钡母×槭裁磿?huì)那樣大？第四，“死海”將來會(huì)怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學(xué)生對(duì)前四個(gè)問題均能對(duì)答如流，因?yàn)樵谖闹卸寄苷业酱鸢?，可到了第五個(gè)問題就被卡住了，但學(xué)生對(duì)這個(gè)問題特感興趣。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識(shí)得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會(huì)死（干涸）。這個(gè)與課文內(nèi)容不相符的推論，拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、求新、求異，誘發(fā)興趣

好奇好勝是初中生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中生學(xué)語文的興趣常常來自于新。如果一個(gè)老師的教學(xué)形式公式化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設(shè)計(jì)，一件精巧制作的教具，往往會(huì)成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時(shí)，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入（例《背景》），有時(shí)從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，也可以經(jīng)常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結(jié)合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進(jìn)行一場辯論比賽，最后還要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，我一改過去逐段講解的方法，請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評(píng)價(jià)等），以一?表?帶動(dòng)全文，使學(xué)生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，通過?評(píng)選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學(xué)生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。

四、展開想象，激發(fā)興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在講解臺(tái)灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生想象讀每節(jié)詩時(shí)腦海里映現(xiàn)出的畫面。學(xué)生的發(fā)散思維就被充分調(diào)動(dòng)起來，幾乎每一名同學(xué)的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉(xiāng)小路上，當(dāng)他急切而激動(dòng)地推開家門時(shí)，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學(xué)生想象李白送別孟浩然?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?時(shí)李白的心理描寫；讓學(xué)生設(shè)計(jì)《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學(xué)生擴(kuò)寫阿長為魯迅買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。學(xué)生通過想象目不識(shí)丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經(jīng)》一書的艱難過程，更深切的體會(huì)到了魯迅在這篇文章中所抒發(fā)的對(duì)長媽媽深深的感激與懷念之情。學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進(jìn)了他們自覺的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、調(diào)動(dòng)情感，啟發(fā)興趣

語文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。而語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。激發(fā)學(xué)生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時(shí)，把幾種動(dòng)物的圖片投影給學(xué)生看，讓他們說出自己了解動(dòng)物的外形，生活習(xí)性等。再投影鷹的圖片同時(shí)把文中精彩的段落放給學(xué)生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學(xué)生引入動(dòng)物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《最后一課》時(shí)，教師可為學(xué)生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動(dòng)的朗讀，教師無須再過多進(jìn)行分析，學(xué)生就已經(jīng)可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如教《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經(jīng)歷，體會(huì)父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動(dòng)情，教師用情感打動(dòng)學(xué)生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準(zhǔn)備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰(zhàn)爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時(shí)，這小小的火柴具有怎樣的價(jià)值和意義？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，它描繪了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對(duì)革命前輩的崇敬心情認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文吧。?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被啟動(dòng)了，學(xué)習(xí)積極性自然產(chǎn)生。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

第三篇：小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)案例

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)案例

——《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)?！?/p>

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)，很感興趣。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大地激發(fā)了。

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，就要從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以通過建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方式、采取先進(jìn)的教學(xué)手段、開展多樣的語文活動(dòng)等方法進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)手段 語文活動(dòng)

小學(xué)語文在各門學(xué)科學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)家華羅庚都曾說過“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久”。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，導(dǎo)致語文成績不理想。想要學(xué)好語文，興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣尤為重要。通過多年的教學(xué)研究，我是從以下幾個(gè)方面去做的。

一、建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系，教師要從自身做起，樹立良好的形象。教師用高尚的道德影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)教育學(xué)生；用無私的愛心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生。在平時(shí)的語文教學(xué)工作中，教師既要嚴(yán)格的要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

小學(xué)語文教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞教授，更是師生之間情感的交流溝通。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生內(nèi)心喜歡老師，才會(huì)對(duì)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣；能夠營造融洽的課堂氣氛，才會(huì)積極地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)；能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的配合老師的教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

心理學(xué)家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者”。思維總是從提出問題開始的，首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，營造民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是知識(shí)的教授者，更要走進(jìn)學(xué)生，融入到學(xué)生中，參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種勇于思考、敢于發(fā)言的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于探討，積極舉手，踴躍發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，巧妙地設(shè)置問題情境，教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生積極提問，并讓其主動(dòng)地思考自己提出的問題，讓思維處于最活躍地狀態(tài)，語文學(xué)起來就特別有興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。問題意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方式。

新課程倡導(dǎo)在語文教學(xué)過程中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，以往的語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的教授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，因而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在教師與學(xué)生、在學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系上，以往的應(yīng)試教育的競爭機(jī)制造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間矛盾，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在接受與探究關(guān)系上，以往的語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，沒有顧及到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本，要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)熱愛語文的感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣得以長久地保持，做到樂于學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。

四、采取先進(jìn)的教學(xué)手段。

在傳統(tǒng)的口授模式下，教師通過單純的語言文字教學(xué)，難以將語文的文學(xué)之美完整地傳達(dá)給學(xué)生,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，采取先進(jìn)的教學(xué)手段尤為重要。教師可以運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學(xué),可以突出表現(xiàn)語文文質(zhì)兼美的特點(diǎn),可以把單純的語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富的聲、像、圖文教學(xué),在更加生動(dòng)、形象、直觀的知識(shí)傳授過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

電教手段的運(yùn)用,要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力來進(jìn)行選擇。古詩詞的教學(xué)，可用電腦制作課件精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩詞的意境,同時(shí)配上詩詞，加深學(xué)生對(duì)詩詞意境的理解，更好把握詩詞的意蘊(yùn)。文學(xué)性的文章，可以搜集相關(guān)的錄音、影像，通過聲像播放，使學(xué)生更好地掌握文章的含義?？茖W(xué)性的文章，可以搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學(xué)生動(dòng)、形象，易于學(xué)生的理解。

五、開展多樣的語文活動(dòng)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展豐富多樣的語文活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課內(nèi)開展課前五分鐘演講，詩歌朗誦比賽，故事演講等讓學(xué)生在講述、競賽、交流中對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課外讓學(xué)生辦語文墻報(bào)，開展詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長見識(shí)，積累知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)語文的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是值得教師用心研究的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)該是多種多樣的，只要教師在語文教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在今后的工作中，我仍將研究小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地址：湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)一中 姓名：許獻(xiàn)平

電話 ： *** 愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的人格、尊嚴(yán)是平等的。”教師要親近學(xué)生，要與學(xué)生交朋友。同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。語文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)達(dá)到活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)揮適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，師生關(guān)系冷漠不融洽，只知不動(dòng)聲色地讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地知識(shí)篼售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為”心向”，這種”心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們往往能以精湛的導(dǎo)人愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。

如《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)人：

同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩道：”水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于”世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我們著名的”泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：”上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩墓P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒之后，昂揚(yáng)的激情就會(huì)在師生之間頓時(shí)彌漫開來。

三、巧設(shè)問題情境，引起學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時(shí)，我提出這樣一個(gè)問

題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

四、樹立榜樣力量，激發(fā)學(xué)生興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)正確運(yùn)用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！保槐R梭的“在學(xué)問上最好的解決問題的方法就是堅(jiān)持。”；胡適的“理想上的學(xué)者，既能搏大，又能精深，博大要無所不知，精深要幾乎唯他獨(dú)尊?！薄?，也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵(lì)學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學(xué)講座，講一些貼近學(xué)生實(shí)際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學(xué)生發(fā)表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫高一學(xué)生生活的長篇小說《花季·雨季》成為全國的暢銷書），來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感動(dòng)人，又貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動(dòng)起來。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件中的文字圖形、影像、動(dòng)畫、聲音等展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，這是教師必不可少的教學(xué)手段。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂聞見的一種教育模式。

六、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的心理需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基告誡教師說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚(yáng)了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。此時(shí)，學(xué)生也綻放出了成就感的不盡喜悅。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它既是知識(shí)甘泉流淌的園地又是師生心靈交匯的園地。教師應(yīng)該采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，以上僅是自己的淺陋之見，希望熱衷于語文教學(xué)的同仁們與我一道撐起語文教

學(xué)的一片藍(lán)天。