第一篇：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

在課堂教學(xué)中，情境教育通過藝術(shù)的直觀與教師的語言描繪，連同教師的情感，創(chuàng)設(shè)出一種美、智、趣的教學(xué)情境，并與親、助、和的人際情境交融在一起，使兒童輕松、愉快的參與到教學(xué)過程中去，一直達(dá)到全身心地沉浸其中的世界，從而使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、富有趣味。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能極大地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。在情境的創(chuàng)設(shè)中，至關(guān)重要的是要以學(xué)生的發(fā)展、需要為本。教師只有在充分了解學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、思維特征和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，才能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。由此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，有以下幾方面值得思考和注意：

一、以實(shí)際生活為基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，重視“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)內(nèi)容越接進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效。對(duì)于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事和物，是他們最感興趣的。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”一課時(shí)，我以“小賣部賣東西”為情境，讓學(xué)生上臺(tái)買貨。在買賣中，了解并掌握單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。富于生活氣息的“小賣部”這一場(chǎng)景，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與生活零距離接觸。學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。

二、以思為核心

兒童的思維總是從問題開始的，學(xué)生形成熱烈的情緒，大腦的優(yōu)勢(shì)在興奮中形成，這時(shí)，教師應(yīng)充分利用“興奮”，讓學(xué)生帶著興奮的情緒思考問題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“超越障礙”的力量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不在于問題提供方式的差異之分和氣氛營造的是否熱烈，而應(yīng)歸結(jié)于本質(zhì)上有無刺激和引起學(xué)習(xí)主體主動(dòng)作出反應(yīng)，并在心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。作為教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極地探究新知識(shí)。

例如：在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師提問：“你們會(huì)計(jì)算哪些平面圖形的面積？是用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的？你們現(xiàn)在會(huì)求三角形面積嗎？你想怎么辦？……”這樣就給學(xué)生留有了足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過自己的思考去推導(dǎo)公式。只有當(dāng)學(xué)生開動(dòng)了思維的“機(jī)器”，積極思考這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的思維才能得到強(qiáng)化。此外還可利用教學(xué)情境，進(jìn)行趣味計(jì)算、演算競賽，一題多解小比賽，來發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為思維的發(fā)展過程，其創(chuàng)造才能在寬闊的思維空間里獲得了充分的發(fā)展，并引導(dǎo)他們自我探究，從而讓兒童感受到動(dòng)腦創(chuàng)造的快樂。

三、以學(xué)生活動(dòng)為途徑

好動(dòng)是每個(gè)兒童的天性。在生活和學(xué)習(xí)中，兒童總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、親身試一試，應(yīng)該說，沒有兒童期的體驗(yàn)活動(dòng)，就不可能邁出人生的第一步。美國著名教育學(xué)家杜威提出：“讓學(xué)生在做中學(xué)。”新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)的理念，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，去“經(jīng)歷”，去“體驗(yàn)”，去“探索”。因此，在教學(xué)中教師理應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為他們搭設(shè)一個(gè)活動(dòng)的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供一個(gè)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情展現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己。

根據(jù)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)教師應(yīng)多應(yīng)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，有目的讓學(xué)生觀察或動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，做到手腦并用，有利于學(xué)生從具體形象的操作中抽象、概括出數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及法則，可以化難為易，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，大多數(shù)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣。例如在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我就根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的活動(dòng)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、以“情”為紐帶

情感往往是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂學(xué)，促使學(xué)生去積極地探索和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，就容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)題以及小實(shí)驗(yàn)、小比賽等形式來創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教學(xué)是一種特殊的情知相伴的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程從覺察某種現(xiàn)象并愿意作出注意——作出需求反應(yīng)——對(duì)行為的滿意——形成個(gè)性心理品質(zhì)。這就要求我們教師與學(xué)生之間，要真情交融，要讓兒童的情感始終伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。為此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。這里的“融洽”情境，不僅僅是在行動(dòng)上，態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛，更應(yīng)該是師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸、心靈的交匯。因此，教師需要傾注真情實(shí)感，營造寬松、積極、愉快、和睦的氛圍，才會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的身心得到解放，又使學(xué)生受到鼓舞、感染，產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有我們充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，才能使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法（轉(zhuǎn)載）2009-04-19 9:24新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，在使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，使學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)形象，饒有興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，如今，已越來越被教師們所重視。

弗賴登塔爾認(rèn)為，豐富的情境可以包括：⑴場(chǎng)所（location）,一個(gè)有意義的情境的堆積，可以被獨(dú)立處理，也可以彼此之間有聯(lián)系。⑵故事（story），它是接連不斷的，它可以是一個(gè)真實(shí)的故事，也可以是一個(gè)經(jīng)典的或虛構(gòu)的特別例子。⑶設(shè)計(jì)（project）,即被創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)。⑷主題（theme）,一個(gè)與現(xiàn)實(shí)帶有多種聯(lián)系的數(shù)學(xué)定向的學(xué)科分支，如飛行等。⑸剪輯（clippings）,主要從各種媒體中剪輯，它往往包含著大量有意義的或無意義的數(shù)學(xué)與信息。

為了使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須增添情境設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其不由自主地走進(jìn)情境中，從而積極地，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽不厭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以給學(xué)生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條的大魚。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到?！必垕寢屷灥揭粭l大魚可以用幾表示？釣到二條大魚呢？小貓一條也沒有釣到，能不能也用一個(gè)數(shù)字來表示？數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)比較單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的故事后，對(duì)這種貼近生活的問題很感興趣，就會(huì)積極地去思考、去分析，這樣創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境。兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，設(shè)計(jì)一些兒童喜聞樂見的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)。如在學(xué)習(xí)《兩步應(yīng)用題》時(shí),老師問學(xué)生：“小朋友們，你們乘過公共汽車嗎?” “好，下面我們就來做?乘公共汽車?的游戲?！本偷厝〔?，用講臺(tái)當(dāng)汽車，找12名學(xué)生上來乘坐“公共汽車”，到站后下去8人，又上來5人。由于學(xué)生身臨其境，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說出了解題步驟，算出了正確答案。這樣把在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得，使學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。如在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，請(qǐng)同學(xué)們說一說我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？租車、買門票、買吃的……我們先算一算三二班有8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學(xué)生試做后指名說是怎樣想的?？梢韵人恽僖还灿卸嗌偃?？5 × 8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2× 40＝80（瓶）還可以是：先算①一個(gè)組需要幾瓶？2 ×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10 × 8＝80（瓶）

有的同學(xué)們想座高空纜車，算一算2個(gè)人一輛車，一共需要20輛車，每張票10元，一共要花多少錢呢？學(xué)生做完后說說是怎樣做的，可以是： 10 × 2 × 20＝400（元）還可以是 10×（20×2）＝400（元）這樣創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生愿意去參與，使其在主動(dòng)參與的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)沖突情境。生動(dòng)的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，可以激發(fā)學(xué)生自主探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。如：教學(xué)是《年月日》一課時(shí)，讓學(xué)生通過觀察1990年至2004年的2月份的天數(shù)，掌握平年、閏年2月天數(shù)的變化，在學(xué)生掌握了判斷平年閏年的方法后，本節(jié)課中的主人公“時(shí)光老人”出了1985、1972、2008、2005等幾個(gè)年份，讓學(xué)生判斷是平年還是閏年，學(xué)生很快就做出了正確的判斷，最后“時(shí)光老人”出了一個(gè)1900年，學(xué)生很快就判斷出是閏年，這時(shí)用課件出示從萬年歷上找到的1900年2月份的月歷，學(xué)生一看是28天就不知所措了，他們的目光相對(duì)，分明在說這是怎么回事呢？這時(shí)我感到時(shí)機(jī)成熟，適時(shí)的放錄音，“我們聽聽科學(xué)家是怎么解釋的吧！”學(xué)生當(dāng)時(shí)聽得別提有多認(rèn)真了，這樣很快就掌握了當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，要是400的倍數(shù)才是閏年的判斷方法，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)印象最深刻，記憶最牢固。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境。陶行知先生也曾說過：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度親近教學(xué)內(nèi)容，真正入境。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中尋找規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一些大小形狀各不相同的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：梯形的面積和什么有關(guān)？學(xué)生暢所欲言，當(dāng)?shù)贸隽朔N種猜想后。再讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)各種梯形進(jìn)行剪、拼、折等活動(dòng)，通過操作思考使學(xué)生充分感知梯形的面積與它的上下底和高有關(guān)系，最后引導(dǎo)他們把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)生已學(xué)過的長方形、正方形等圖形來計(jì)算，并推導(dǎo)出了梯形面積的計(jì)算公式。在操作過程中，學(xué)生手腦并用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、創(chuàng)設(shè)開放情境。把問題情境開放化，就是把學(xué)生置身于一個(gè)思維策略與解題方法不唯一的問題情境中，讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考、分析、解決問題。如教《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，出示肯德基快餐店迎新年推出的套餐價(jià)格表，讓學(xué)生為自己和小伙伴各挑選一份愛吃的食品，學(xué)生可以提出許多問題，并列出了如7+8、5+24、18+18、18+16、24+16……等算式，對(duì)于提出的簡單題，通過讓學(xué)生口算與說算理一帶而過，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探究，讓學(xué)生先擺小棒說算理，然后交流展示計(jì)算方法，逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理。這樣不但讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過這類題的練習(xí)，還使學(xué)生能從多角度、多方位思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

弗賴登塔爾有這樣一句名言：“數(shù)學(xué)教師不要做演說家，而要做煽動(dòng)家，要能夠煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！币虼?，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)融入到具體的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生感到，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)行情境交融的教學(xué)，使枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)富于情感，激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在情境中自主探索知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

——《年月日》課后反思

教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從感知到認(rèn)知，然后極積思維獲取知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)極積的參與才能讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北景咐探o學(xué)生探究的方法，創(chuàng)造探究的氛圍，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，開課以《開國大典》為契機(jī)，引入課題，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，自然的引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的投入到本堂課的學(xué)習(xí)中來。在幫助學(xué)生記憶大、小月時(shí)，不僅僅采用書上的拳頭記憶法。還補(bǔ)充了順口溜和找規(guī)律的方法，從而幫助學(xué)生熟練記憶，以突破教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)拓展中，學(xué)生在一系列趣味習(xí)題中不僅鞏固了對(duì)平、閏年知識(shí)的掌握，還知道了各種節(jié)日和一些有紀(jì)念意義的年份，從而與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出了知識(shí)的應(yīng)用，注重了情感教育。

二、大膽猜想，讓學(xué)生主動(dòng)分析。

本課時(shí)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容含量大，教學(xué)任務(wù)重，因此，在備課時(shí)不要局限于教材，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容，比如在判斷平年閏年的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能的設(shè)計(jì)一些離我們比較遠(yuǎn)的，有紀(jì)念意義的一些公歷年份，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育和情感教育，又讓學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不用計(jì)算就一口答出，以更好的達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練目的，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，然后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另外，還可以把網(wǎng)上資源、生活資源、學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)中在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以讓課堂上有一點(diǎn)猜想、夢(mèng)想或者奇思妙想，比如創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入載滿奧秘和神氣的太空，從微觀的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)年月日的形成，自然的將數(shù)學(xué)知識(shí)和科普知識(shí)相融合，在延展課本知識(shí)的同時(shí)輕松完成學(xué)科的整合，學(xué)生就特別感興趣，聽得相當(dāng)投入，從中孩子們深切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)原來也是這么有趣。再讓學(xué)生閱讀關(guān)于太陽歷、公歷的來歷的知識(shí)，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x心得，現(xiàn)行的歷法并不完美，如果你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比現(xiàn)行的更科學(xué)合理更方便，那我們就可以改變歷史了。這樣的安排突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將一門學(xué)科與多門學(xué)科，課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，把學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而把知識(shí)學(xué)得更加靈活，學(xué)生又能將所學(xué)的知識(shí)極積地解決生活中的實(shí)際問題，這樣學(xué)生才算真正學(xué)到了、學(xué)會(huì)了，學(xué)懂了知識(shí)。

三、合作探索，讓學(xué)生主動(dòng)交流。

在學(xué)生觀察年歷卡時(shí)，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，共同觀察，分析以得出一年有多少個(gè)月？每個(gè)月有多少天？得出大月和小月、二月。并探索同樣是二月，為什么有的是28天？而有的卻是29天？平年、閏年又是怎么界定？讓學(xué)生在共同的問題上一起去尋找問題的答案，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。

可見，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，讓學(xué)生通過各種不同的途徑獲取知識(shí)，從而使學(xué)生的視野得到開闊，得到的將不是“種瓜得瓜，種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會(huì)把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”通過自已極積主動(dòng)的思維和實(shí)踐來證明自已的能力，從而在知識(shí)的浩如煙海宇宙中旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)！小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

發(fā)布者： 楊寧

發(fā)布時(shí)間： 2012-4-10 15:05:49

教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

2、有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在生活中已有很多的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上教學(xué)。

3、年、月、日的知識(shí)與生活有密切的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，應(yīng)給學(xué)生提供充分探索研究的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):知道每個(gè)月各有多少天。會(huì)判斷大小月。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月知識(shí)，知道每個(gè)月各有多少天，平、閏年各有多少天；能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立更長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、讓學(xué)生通過親身參與探究實(shí)踐活動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)游戲中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道每個(gè)月各有多少天。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷大小月的方法。教

法：自主、合作探究。

教學(xué)用具：多媒體課件，年歷卡，月歷卡，2月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，口算卡 教學(xué)過程：

一、師生交流、導(dǎo)入課題

1、交流。

師：同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，我心情很激動(dòng)也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時(shí)刻吧！

（板書：2011年10月9日早上09時(shí)30分2秒）

2、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們這句話里有哪些表示時(shí)間的單位？ 生：年、月、日、時(shí)、分、秒（上午）。師：哪些是我們已經(jīng)學(xué)過的？

生：時(shí)、分、秒。

師：對(duì)！時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短時(shí)間的單位、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長時(shí)間的單位：年、月、日。

（板書：年

月

日）

二、講授新知

觀察書上四幅圖看一看這些有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間 自由發(fā)言。

師：今年你有哪些難忘的日子？

生：略 師：這些有意義的日子用到了那些時(shí)間單位？

生：年月日

（二）觀察年歷。

師：師出示自己準(zhǔn)備的年歷，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的年歷 觀察年歷，看看一年有幾個(gè)月？（學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)）師根據(jù)學(xué)生回答情況完成以下板書：一年有12個(gè)月

（三）識(shí)記大、小月

師：這個(gè)月是10月，大家看看這個(gè)月一共有多少天??？（生：31天）

師：那是不是每個(gè)月都有31天呢？看看你手中的年歷卡，并且把每個(gè)月的天數(shù)記錄下來。師：說說你的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄉ河械脑路菔?0天，有的月份是31天，還有2月是28天。）（教師幻燈片出示2004到2012年的年歷）師：大家觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：每年1月都有31天，2月有時(shí)候有28天，有時(shí)候有29天，每年3月都有31天，每年4月都有30天，每年5月都有31天，每年6月都有30天，每年7月都有31天，每年8月都有31天，每年9月都有30天，每年10月都有31天，每年11月都有30天，每年12月都有31天。）師：我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月，2月有時(shí)候有28天，有時(shí)候有29天，叫做特殊月。

師：你們準(zhǔn)備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導(dǎo)得出以下幾種方法）

生1：用左拳記憶法。（讓學(xué)生自己來示范）

生2：七前單月七后雙，七個(gè)單月心中裝。生3。只要記住大月或小月一種就行了。師：老師也為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一種歌記憶法。（出示兒歌）兒歌： 一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不差，四、六、九、十一，三十天，閏年二月二十九，平年二月二十八。

師：2月有28天的年份叫平年，2月有29天的年份叫閏年。三 做一做

（1）給同桌說一說你的生日，并說說是大月還是小月。大月的同學(xué)請(qǐng)起立，小月的同學(xué)請(qǐng)起立。

（2）請(qǐng)把你的生日劃在年歷本上（3）觀察2011年的年歷 A、一、二、三月共有多少天？ B、六月一日是星期（）

C、十月份有（）個(gè)星期零（）天（4）連一連

五一勞動(dòng)節(jié)

8月1日

星期四 國慶節(jié)

6月1日

星期五 建軍節(jié)

5月1日

星期日 兒童節(jié)

10月1日

星期三

（5）計(jì)算2011年這個(gè)平年的全年天數(shù)，再計(jì)算2012年這個(gè)閏年的全年天數(shù)。得出結(jié)論：平年全年有365天 閏年全年有366天。四

小故事

給學(xué)生講2月28天，7月和8月都是31天的來歷。五

課外拓展

幻燈片演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替的視頻，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)。六

布置作業(yè)

課后反思：年月日教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出今天的日期，時(shí)刻，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。適時(shí)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

第二篇：有效問題情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

問題情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

左權(quán)中學(xué) 張彥萍

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)效益最大化，一直是我認(rèn)真思考的問題。通過幾年的學(xué)習(xí)探索，我發(fā)現(xiàn)通過有效問題情境創(chuàng)設(shè)，能達(dá)到事半功倍的效果。問題情境創(chuàng)設(shè)貴在有效，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中體會(huì)的幾點(diǎn)思考。

一、走進(jìn)學(xué)生生活，寓學(xué)習(xí)于生活問題情境中

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼?，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境中，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的問題，學(xué)生參與探究的積極性就越高。因此教師在選擇題材時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使問題既能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有創(chuàng)作和研究的實(shí)際價(jià)值。

比如很多中學(xué)生都對(duì)游戲有很大的興趣，這是一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象，我們應(yīng)該利用它的積極方面，不能一味地加以抑制。下面就舉幾個(gè)我在課堂上利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境的例子。

例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的圖片處理這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“看標(biāo)志猜網(wǎng)站”的競猜游戲：讓學(xué)生由幾張放大的站標(biāo)圖片（隱藏文字），分別猜出它們應(yīng)對(duì)應(yīng)哪種類型的網(wǎng)站。此時(shí)，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)起來了：“奧運(yùn)會(huì)的”、“跟銀行有關(guān)”、“快遞公司的標(biāo)志”，謎底很快一個(gè)個(gè)被揭開，這時(shí)我再引入問題：“要設(shè)計(jì)一個(gè)成功的網(wǎng)頁站標(biāo)圖片，應(yīng)該具備哪些條件呢？現(xiàn)在要同學(xué)們?yōu)槲覀兊男@網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)站標(biāo)，可以用哪些軟件來實(shí)現(xiàn)，該如何操作？”由此引入Photoshop軟件及簡單操作講解。

又如在學(xué)習(xí)文件的上傳與下載中，我從FTP上下載文件時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先告訴學(xué)生今天這堂課我們要玩一個(gè)很好玩的游戲，學(xué)生一聽說玩游戲，興致就高昂起來，我強(qiáng)調(diào):“玩這個(gè)游戲之前你得掌握一定的知識(shí)，大家有沒有信心？”學(xué)生齊聲回答有。接下來我簡單講解了FTP的有關(guān)理論知識(shí)后，告知大家貪吃蛇的游戲（主要是鼠標(biāo)移動(dòng)操作）在FTP上，并把FTP的地址、登陸的用戶名和密碼寫在黑板上。學(xué)生們不約而同地開始下載游戲了。一部分操作熟練的學(xué)生很快下載好游戲開始玩了；一部分學(xué)生因FTP地址格式輸入錯(cuò)誤找不到游戲,但在同學(xué) 的幫助下，也玩起了游戲；還有一部分沒注意聽講的學(xué)生看著旁邊同學(xué)個(gè)個(gè)玩得那么起勁，也加入到了這個(gè)隊(duì)伍行列中。我觀察到學(xué)生們分別用不同的方法從FTP上下載文件，有直接雙擊的，有復(fù)制粘貼的，有選擇復(fù)制到文件夾的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料。在找游戲的過程中，學(xué)生們已不知不覺地學(xué)會(huì)了登陸FTP的方法及從FTP上下載文件的方法。

再比如有一次上課我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)在傳閱照片，收上來一看，是一次班級(jí)活動(dòng)的照片，正好下節(jié)課的內(nèi)容是“Photoshop圖像處理”，因此我不動(dòng)聲色，在下課前幾分鐘，把這些照片用投影展示出來，請(qǐng)學(xué)生們發(fā)表意見。結(jié)果學(xué)生們發(fā)言踴躍：“這張暴光不足”、“那張人在照片中的位置偏了”、“有無關(guān)的東西也拍進(jìn)去了”等等，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了不少問題，接著我提出問題：“能不能讓圖片變得美觀一點(diǎn)呢？怎樣操作呢？那么下節(jié)課我們就請(qǐng)Photoshop這款軟件來幫助我們修改、完善?！苯Y(jié)果學(xué)生們對(duì)下節(jié)課的期待特別高，從課堂上看，學(xué)生都踴躍參與，學(xué)得津津有味，直至下課了還意猶未盡。

通過這幾次較成功的案例我發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師在平時(shí)的生活中要做一個(gè)有心人，多看多想多記，一旦發(fā)現(xiàn)好的素材要記錄下來，加以思考，豐富自己的素材庫，日積月累，在平時(shí)的教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

二、加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，寓學(xué)習(xí)于學(xué)科融合問題情境中

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課程中，技術(shù)性的講授內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)為了學(xué)技術(shù)而講技術(shù)的情況，我們應(yīng)盡量為這些技術(shù)知識(shí)找到學(xué)生感興趣的載體，與其他學(xué)科所學(xué)知識(shí)的結(jié)合也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

如高中物理中講授的布朗運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)很難有直觀的理解，而用Flash軟件制作懸浮粒子的無規(guī)律運(yùn)動(dòng)是很簡單的事情，因此在講授Flash動(dòng)畫制作時(shí)，就可以采用這個(gè)問題創(chuàng)設(shè)情境：如何用Flash制作出形象的做布朗運(yùn)動(dòng)的粒子？

再如高中語文中有《雷雨》一文，其中四鳳與老爺對(duì)話的一段內(nèi)容被拍成了很多經(jīng)典視頻，我們?cè)谥v授“文件的下載”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以由這個(gè)問題引入：如何在網(wǎng)上找到并下載這些視頻？

三、積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流，寓學(xué)習(xí)于合作交流問題情境中

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)群體活動(dòng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到合作互動(dòng)交流的快樂。在教學(xué)中我利用網(wǎng)上多種交流工具如 BBS、可視化語音聊天室、OICQ 等工具，通過競爭、合作分工、角色扮演等方式，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作這一章節(jié)結(jié)束時(shí)，我布置了一個(gè)關(guān)于校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告，其中一節(jié)課就是利用校園網(wǎng)中的討論區(qū)來開設(shè)“和諧校園研討會(huì)” , 針對(duì)學(xué)校里的一些不和諧現(xiàn)象，由三個(gè)學(xué)生作為版主,其他學(xué)生可在版內(nèi)分別發(fā)表如下三個(gè)話題：(1)學(xué)校里一些不和諧的現(xiàn)象；(2)我認(rèn)為這些不和諧現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；(3)針對(duì)不和諧現(xiàn)象的對(duì)策。學(xué)生分組圍繞這三個(gè)話題，展開討論、交流（除了文字外，上傳圖片更能說明問題），由于網(wǎng)絡(luò)中角色的隱藏，學(xué)生們都無拘無束，各抒己見，自由、大膽地發(fā)表自己的看法和意見，最后由學(xué)生選擇資料整理成文稿，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)（學(xué)生利用 Word 文檔或記事本通過復(fù)制、粘貼等方法進(jìn)行整理）。在下一節(jié)課堂上，選出優(yōu)秀作品由作者向全班匯報(bào)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)上交流工具，創(chuàng)設(shè)協(xié)作問題情境，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，促進(jìn)生生間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能，并進(jìn)一步提升學(xué)生搜索篩選整理信息的能力。

再如在講授用Photoshop軟件處理圖片時(shí)，我要求學(xué)生為一張2008年北京奧運(yùn)主題網(wǎng)頁添加各種圖片（站標(biāo)圖片、橫幅圖片、背景圖片等），這時(shí)將全班分為幾組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作分工：處理站標(biāo)圖片Logo、處理橫幅圖片、處理背景圖片、處理素材圖片等幾個(gè)具體任務(wù)，先由每組學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的總體風(fēng)格、色調(diào)等進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行創(chuàng)作，最后將做好的圖片傳給組長，由組長將幾幅圖片組合為一張網(wǎng)頁（小組成果），教師對(duì)每組的作品進(jìn)行發(fā)布，組織評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)協(xié)作問題情境時(shí)，作為教師在這個(gè)過程中不能靜觀其變，由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的遷移，因此教師是以指導(dǎo)員、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。

四、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的反思

通過幾年來的探索，我深深感覺到創(chuàng)設(shè)有效問題情境對(duì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必需注意以下幾點(diǎn)：

1.明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。問題情境的創(chuàng)設(shè)不是目的，其根本目的是為了通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題情境有機(jī)融合起來，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，情境要真實(shí)，要有學(xué)生操作、思考和研究的價(jià)值。否則只能流于形式，適得其反。

3.問題情境難度要適當(dāng)，要照顧不同層次、不同類型的學(xué)生，其目標(biāo)要兼顧學(xué)生基本技能的掌握、自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的提高以及合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)等多種信息素養(yǎng)的提升。

4.問題情境創(chuàng)設(shè)不僅要有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且要有利于讓學(xué)生體會(huì)得到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的實(shí)踐與反思，問題情境創(chuàng)設(shè)貴在有效，課堂教學(xué)中我們不僅要注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，還要兼顧其他教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

第三篇：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 A Comparison of Chinese and Western Taboos of Social Communication 2 商務(wù)談判中幽默語的運(yùn)用 Social Features and Language Characteristics in Pride and Prejudice 4 A General Analysis of Mr.Xu Yuanzhong’s Translation Art of Language Variation in Classic Poems 5 目的論與對(duì)外傳播翻譯 6 英語廣告語中隱喻的研究 7 從文化角度談動(dòng)物習(xí)語的翻譯 8 對(duì)文化差異引起的誤譯的研究 以超驗(yàn)主義視角對(duì)瓦爾登湖中寂寞觀的分析 10 論漢文化負(fù)載詞匯的翻譯 從歸化策略視角看中醫(yī)藥說明書的翻譯 12 高中英語詞匯教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng) 13 淺析兒童自然英語教學(xué)法的心理學(xué)優(yōu)勢(shì) 14 張愛玲與簡奧斯汀的諷刺藝術(shù)比較 15 初中英語教學(xué)中的角色扮演 論《呼嘯山莊》中希斯克利夫的心路歷程 17 從影視劇看英語俚語使用的性別差異 18 作家的病態(tài)心理對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響 淺析《弗蘭肯斯坦》中怪物“善”與“惡”的轉(zhuǎn)變 20 A Brief Discussion on the Translation of the Public Signs 21 對(duì)比研究中西文化中的委婉語 22 淺論中文標(biāo)語英譯 《老友記》中幽默的翻譯 艾米麗?狄金森詩歌中的自然情結(jié)(開題報(bào)告+論文)25 中醫(yī)術(shù)語翻譯方法研究 論詹姆斯喬伊斯的《阿拉比》中的弗洛伊德主義 27 英文電影對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響 28 論《推銷員之死》中的父子關(guān)系 29 論基督教教義對(duì)美國人慈善觀的影響 美國基督新教與中國儒家的倫理道德的比較 31 目的論視角下的廣告翻譯

從基因?qū)W的角度看多義詞的詞義關(guān)系

超驗(yàn)主義在《瓦爾登湖》中的應(yīng)用及其對(duì)現(xiàn)代中國的現(xiàn)實(shí)意義 34 淺析官方委婉語及其語用功能

Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture 36 美狄亞的女性主義分析

A Psychological Analysis on Self-identity Loss of Black People in The Bluest Eye 38 英漢翻譯中的文化空缺現(xiàn)象及對(duì)策

《老人與?！泛汀稛釔凵返纳鷳B(tài)比較

天才的悲劇人生——論杰克倫敦的自傳體小說《馬丁伊登》 41 淺析《蠅王》中的人性黑暗 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

換位思考在商務(wù)信函中壞消息的運(yùn)用及建議 43 經(jīng)貿(mào)英語中的縮略語現(xiàn)象及其應(yīng)用

The Linguistic Features of American Inaugural Address 45 美國夢(mèng)——《嘉莉妹妹》主題探析

試論任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

American Individualism and Its Reflection in the Film Erin Brockovich 48 情感教學(xué)在初中英語課堂中的理論和實(shí)踐 49

從功能派翻譯理論的角度看商標(biāo)名稱的英譯 51 The Religious Thoughts in The Pilgrim’s Progress 52 淺析《還鄉(xiāng)》中愛格敦荒原的象征意義 53 《麥田里的守望者》中的象征主義分析

喬治?奧威爾小說《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》和《》社會(huì)對(duì)比研究

Application of Cooperative Principles in the Study of Intercultural Business Negotiation 56 On the English-Chinese Translation of Movie Titles 57 論華茲華斯詩歌中的自然觀

Discussing the history of basketball and current situation of America from the perspective of culture 59 浪漫主義天性和實(shí)用主義個(gè)性之間的沖突——評(píng)《呼嘯山莊》中凱瑟琳人性的矛盾 60 論《愛瑪》中的反諷

從宗教建筑看中西文化差異

影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素研究 63 《大衣》中定語從句的翻譯策略

從勞倫斯及其作品《兒子與情人》看戀母情結(jié)

The Road to the Outside World：An Analysis of Chinese Martial Arts 66 《莎樂美》中月亮的意象——從原型批評(píng)視角進(jìn)行分析 67 淺析《不存在的人》中主人公的覺醒 68 論商務(wù)名片英譯——以功能對(duì)等為指導(dǎo) 69 淺析國際商務(wù)談判禮儀的文化差異 70 迷信思想起源研究

從中美數(shù)字諺語看中美文化的差異 72 論《雙城記》中的愛情 73 論高中英語文化教學(xué)

《赫索格》中瑪?shù)铝盏男愿?/p>

反思《夜訪吸血鬼》中的同性戀現(xiàn)象 76 論初中英語教學(xué)中的教師角色扮演 77 中英新聞標(biāo)題的差異及翻譯方法

孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)的靈魂－－《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中愛倫?韋瑟羅爾的性格分析 79 論《紫色》中的性別暴力

體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

維多利亞時(shí)期的藝術(shù)對(duì)文學(xué)的影響——以白衣女人為例 82 從用餐禮儀看中美核心價(jià)值觀差異 83 三星公司營銷策略研究

《幸存者回憶錄》中多麗絲?萊辛的生態(tài)觀 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

從語言角度分析面子理論在英語商務(wù)談判中的作用 86 論《紫色》的敘事現(xiàn)代性分析 87 中學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾種方法

Cigarette Culture in China and America 89 A Study of the Protagonist’s Pursuit of Identity in Invisible Man 90 《吉檀迦利》中的泛神論思想

狄金森、席慕蓉愛情詩中隱喻現(xiàn)象對(duì)比研究

淺析《到燈塔去》中女性主義思想在兩位女主人公身上的體現(xiàn) 93 論《莎樂美》中的唯美主義 94 英語習(xí)語非穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)特征研究

An Analysis of Symbolism in Tess of the D’Urbervilles 96 論《格列佛游記》中的諷刺

論交際法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用 98 論《兔子歸來》中黑人民權(quán)意識(shí)的覺醒 99 從談判風(fēng)格看中美文化差異

對(duì)《瑞普凡溫克爾》兩個(gè)漢譯本的語言美的比較評(píng)論 101 The Application of Corpus in Teaching English Writing 102 《白鯨》與《老人與?！分械暮Ｖ庀蠓治?/p>

A Study on Humanity——Based on the Analysis of David Copperfield 104 淺析MSN交談中的話語標(biāo)記語

Pursuing a Harmonious Man-Woman Relationship In The Thorn Birds 106 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)107 論《最危險(xiǎn)的游戲》中的生態(tài)倫理混亂

中國英語與中式英語的對(duì)比研究——從英漢民族思維差異的角度 109 論《喜福會(huì)》中中美文化的沖突與融合 110 英語委婉語之初探

論中西方思維方式的差異

淺析電影《我是山姆》中的反智主義 113 淺析狄更斯小說中匹克威克的性格特點(diǎn) 114 英漢動(dòng)物諺語中動(dòng)物形象的意義及翻譯

淺析合作原則和禮貌原則在商務(wù)信函中的運(yùn)用 116 英語外教與中國英語教師寫作教學(xué)風(fēng)格對(duì)比研究 117 淺析《白牙》中愛的力量 118 漢英語序?qū)Ρ葴\析

愛默生超驗(yàn)主義對(duì)世紀(jì)美國人生觀的影響——以《論自助》為例 120 從生態(tài)女性主義角度解讀朱厄特的《白蒼鷺》 121 小議非語言交際中的身體語言 122 文化差異對(duì)英漢翻譯的影響

奧古斯丁在《懺悔錄》中對(duì)于新柏拉圖主義的應(yīng)用

愛的缺失:班吉康普森的癡人說夢(mèng)—《喧嘩與騷動(dòng)》班吉敘述視角研究 125 A Superficial Analysis of Religious Consciousness of Jane Eyre 126 文化交際視野下的語用失誤分析 127 英漢諺語特征對(duì)比分析

On cultural differences between China and America from the film The Treatment(Gua Sha)英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

《海的女兒》中安徒生的悲劇情結(jié)分析

《傲慢與偏見》中的婚姻觀和中國后婚姻觀的比較研究 131 《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的分析

功能對(duì)等理論視角下英語言語幽默的翻譯—以《老友記》為例 133 寂靜的聲音——《送菜升降機(jī)》中的沉默 134 淺談中西方服飾禮儀之色彩差異 135 漢語量詞“條”“支”“枝”的認(rèn)知研究及其英文表達(dá) 136 肯克西《飛越瘋?cè)嗽骸返呐灾髁x批評(píng) 137 《蝴蝶君》中兩位主角的心理沖突

《那個(gè)讀伏爾泰的人》英譯漢中定語從句的翻譯策略 139 從跨文化視角解析商標(biāo)名稱翻譯

從主位述位的角度闡述英語口語的連貫性

“垮掉的一代”與中國“后”比較研究——以搖滾音樂為分析視角（開題報(bào)告+論）142 評(píng)愛倫坡哥特小說中的恐怖美 143 英語商務(wù)演講的技巧

英語“名詞 + ly”類形容詞的詞化分析、語義特征及句法功能 145 Racism in Heart of Darkness 146 從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異 147 從涉外婚姻分析中西方文化差異 148 對(duì)《憤怒的葡萄》中圣經(jīng)原型的分析 149

On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion 151 Analysis of Dialect Translation from Perspective of Functionalist Skopos Theory 152 論《紅字》中的象征

153 英語基本味覺詞“甜/苦”的隱喻機(jī)制

154 The Analysis of the Narrative Style in Toni Morrison’s Beloved 155 中美肥胖問題比較研究

156 論英語專業(yè)八級(jí)口語測(cè)試的內(nèi)容效度

157 淺析詹姆斯?喬伊斯《阿拉比》中的精神頓悟 158 分析商務(wù)談判中的模糊語

159 Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 160 論《兔子, 跑吧》中哈利的逃避主義

161 從心理學(xué)的角度論《兒子與情人》中保羅的戀愛模式

162 A Study of Luxury Situations Nowadays in China from Sister Carrie 163 《達(dá)芬奇密碼》中的女性主義 164 中國英語在中國文化輸出中的作用

165 從楊必翻譯的《名利場(chǎng)》看文學(xué)翻譯中的歸化與異化 166 試論庫珀的種族觀——以《最后一個(gè)莫西干人》為例 167 由中國的圣誕節(jié)“熱”來看中美文化的沖突及融合 168 跨文化交際中的母語文化研究

169 E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence 170 功能對(duì)等理論觀照下《警察與贊美詩》譯本評(píng)析 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

171 淺談奧斯卡·王爾德的喜劇《認(rèn)真的重要性》中“謊言”的運(yùn)用對(duì)其情節(jié)、語言和人物塑造的作用

172 英文商務(wù)信函中的禮貌策略研究 173 論網(wǎng)絡(luò)英語的特征 174 企業(yè)資料的翻譯原則

175 中美大學(xué)生道歉策略對(duì)比研究 176 商標(biāo)翻譯分析

177 跨文化交際中身勢(shì)語的研究

178 奴隸制下的壓迫與愛——淺析托尼?莫里森的《寵兒》 179 “垮掉的一代”形成的背景探析 180 從民族服飾角度看中美文化價(jià)值

181 從言語行為理論研究廣告英語中的隱喻

182 讀者與作者的斷裂——多麗絲?萊辛《金色筆記》中的女權(quán)主義解讀 183 《請(qǐng)買票》的生態(tài)女性主義解讀

184 論英語寫作中中式英語的成因及解決策略

185 A Cause Analysis of Tragedies of Three Female Protagonists in Sons and Lovers 186 商務(wù)英語寫作得體原則

187 從《魯賓遜漂流記》看創(chuàng)新精神和知足長樂 188 淺析《法國中尉的女人》中的自由

189 ?？思{《我彌留之際》女主人公艾迪的形象探析 190 英語中的性別歧視

191 中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的比較和啟示 192 中國公司簡介的英譯技巧

193 《本杰明?富蘭克林自傳》和《嘉莉妹妹》美國夢(mèng)的對(duì)比研究 194 多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 195 淺析造成蓋茨比悲劇的因素

196 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

197 On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 198 中美幼兒教育對(duì)比研究 199 淺析廣告英語中的修辭

200 從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂美

第四篇：談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境；興趣；探索

一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的第一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識(shí)圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說個(gè)不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊！”等，通過觀察認(rèn)識(shí)圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場(chǎng)景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請(qǐng)幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花，極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索

良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》第二課時(shí)時(shí)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時(shí)，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動(dòng)物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個(gè)不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形！”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識(shí)，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐，使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力

孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)孩子通過活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個(gè)性和思維能力。

創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。

如在《認(rèn)識(shí)幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們！小熊遇到難題了，聽聽它說什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)（四個(gè)）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。將幼兒分成幾組，同時(shí)展開了競賽活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動(dòng)腦又動(dòng)手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)豐富生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)還能真正教會(huì)幼兒有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題；也能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗(yàn)，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)面。

如：在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》延伸活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個(gè)貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計(jì)商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，深入了解幼兒，從幼兒已有的生活體驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，用多種有效的呈現(xiàn)方式，快速集中幼兒的注意力，把握時(shí)機(jī)，幫助幼兒積極、正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

第五篇：情境創(chuàng)設(shè)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

淺談情境創(chuàng)設(shè)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】思想品德課的理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，影響了教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量有效、常用的一種教學(xué)方法，為思想品德課教學(xué)帶來了無窮的生命力。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用作簡要分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)運(yùn)用生命力

思想品德課的理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。針對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如何使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高思想品德課教學(xué)實(shí)效有效、常用的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

如何在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的課題。下面是我在思想品德課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)體會(huì)，與老師們分享并歡迎批評(píng)指正。

一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，往往作為講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，這也是當(dāng)前思想品德課情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式。預(yù)設(shè)情境，即指教師在講述 1

某部分知識(shí)前，運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等媒體手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與思想品德課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探求欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內(nèi)容和流程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)初三思想品德“新時(shí)期鮮明的特點(diǎn)是改革開放”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先利用多媒體平臺(tái)播放了一首MTV《春天的故事》，隨后給出問題 :① 1979年在中國發(fā)生了什么事 ?為什么說她是一個(gè)春天 ?這位老人指的是誰 ?② 1992年中國又發(fā)生了什么事 ?為什么說她又是一個(gè)春天呢 ?伴隨著激昂的歌曲，畫面中拔地而起的幢幢高樓，工廠里繁忙的生產(chǎn)線，商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品??古老的中國大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。同學(xué)們深切感受到一代偉人——鄧小平作為中國改革開放的設(shè)計(jì)師，對(duì)中國發(fā)展的影響是何等的偉大！學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，積極發(fā)言，并進(jìn)行著熱烈的討論，教師適時(shí)地進(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅使同學(xué)們加深了對(duì)我國對(duì)外開放基本國策的理解，在情感上更加熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)改革開放的政策，而且為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、再現(xiàn)情景，感悟生活，理解生活的真諦

教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。視頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來抽象的材料變得形象生動(dòng)而有趣味。

例如，在講述初二的內(nèi)容如“人格尊嚴(yán)”、“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”等內(nèi)容時(shí)，教師光講課文往往使學(xué)生感到枯燥無味。于是我們?cè)谏险n時(shí)播放視頻《今日說法》相

關(guān)案例片斷，讓學(xué)生親自感受，如身臨其景，再配以教師具體的講解，學(xué)生有了比較深刻的印象，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。視頻情景為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如汶川地震的視頻資料教學(xué)使孩子們深切感受到大災(zāi)無情人有情，孩子們對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)和思考，并深深體會(huì)到中華民族的強(qiáng)大與不屈，孩子們一次次地流淚，一次次的痛心，但他們也看到了一個(gè)最經(jīng)得起考驗(yàn)、最有希望、堅(jiān)不可摧的偉大民族。多難興邦也讓孩子們感到了肩上沉甸甸的擔(dān)子，收到了較好的教育效果。

三、觀察演示，設(shè)置情境，營造體驗(yàn)氛圍

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！睂?duì)于曾親眼見過的東西，學(xué)生會(huì)記憶猶新。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物、圖片，適當(dāng)進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小操作等，能夠促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生記憶深刻，久久不能忘懷。所以這也是一種創(chuàng)設(shè)情境的好方法。如講“環(huán)境污染與破壞”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地看到環(huán)境一旦被污染，被破壞造成的影響，一般在短期內(nèi)難以消除，具有不可逆性，我讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)：在一杯清水中滴入墨水并加以震蕩，然后想各種辦法將清水與墨水分離。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣和好奇心，他們紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想盡各種辦法將清水與墨水分離，有的同學(xué)根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，提議用漂白粉、食用鹽、消毒液等方法來做，但均以失敗而告終。我適時(shí)總結(jié)：環(huán)境正如這杯清水，一旦被污染，被破壞就很難恢復(fù)原狀，即使你想辦法改造，治理了被污染被破壞了的環(huán)境，也與從前完全不一樣了。然后，我用其一張白紙進(jìn)一步給學(xué)生演示，白紙就好比優(yōu)美的環(huán)境，畫上亂糟糟的墨跡，即使想辦法擦去墨跡，白紙也已傷痕累累，這就像被污染了的環(huán)境。就這樣我以直觀的實(shí)驗(yàn)和演示的方法，創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗(yàn)的氛圍，不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，而且有利于激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，使學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)的氛圍中獲得思想政治課的知識(shí)和技能，為他們未來的深入探索積累情感體驗(yàn)。

四、構(gòu)建問題情境，設(shè)疑導(dǎo)思，開啟學(xué)生思維

在思想品德教學(xué)中，及時(shí)抓住一些有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地設(shè)置一些問題情境，提出一些具有思考價(jià)值的問題，就可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！彼刭|(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)，基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問題。

問題情境可通過以下方式創(chuàng)設(shè)：（1）以“趣”入境——運(yùn)用生活趣事，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）以“疑”入境——設(shè)置懸疑，激活學(xué)生的思維；（3）以“情”入境——運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示現(xiàn)實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“霸權(quán)主義不得人心”這部分內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，采用美國“9.11”恐怖事件材料和車臣恐怖分子利用學(xué)校開學(xué)典禮綁架人質(zhì)，發(fā)生重大傷亡的慘劇的材料。同學(xué)們看完這些材料，便情不自禁地問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況？……這時(shí)我給他們提出一些問題：（1）今天，恐怖主義有哪些新特點(diǎn)？為什么它能在全球愈演愈烈？（2）是什么一直威脅世界和平與發(fā)展的主要根源？（3）我國政府對(duì)恐怖主義持什么態(tài)度呢？這樣可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，明顯地增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情景，深入淺出，豐富課堂教學(xué) 知識(shí)源于生活，學(xué)科之間也可融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中要經(jīng)常保持新穎和變化，我們教師可利用生活經(jīng)驗(yàn)和各方面知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知好奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性。我在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用古今中外大量的文學(xué)故事、諺語俗語、寓言典故以及具有形象、生動(dòng)、夸張、幽默、辛辣特點(diǎn)的漫畫等材料來創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展的選擇”時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞也殺了吃掉；（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活——如果主人這樣堅(jiān)持下去，那么消費(fèi)水平便會(huì)不斷提高，積累也越來越容易。吃蛋原理中的三條消費(fèi)方案，第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；惟有

第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，品嘗喜悅，激發(fā)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識(shí)，取得成功的情境，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如，通過課前

5分鐘時(shí)事報(bào)告、主題辯論會(huì)、政治手抄報(bào)、綠色環(huán)保等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的成果，體驗(yàn)成功的喜悅，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的信心和決心。

最后，引用柳斌督學(xué)的話作為本文的結(jié)尾，柳督學(xué)說：“情境教育的好處是把教材教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程中的育人功能充分地體現(xiàn)了出來，因此，‘情境教學(xué)——情境教育’是對(duì)素質(zhì)教育的一種有效的探索?！庇纱丝梢姡\(yùn)用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，將為我們思想品德課教學(xué)帶來無窮的生命力。

【主要參考書目】 ：

1、朱慕菊《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2003年版。

2、戴汝潛：《情境教學(xué)——情境教育》，山東教育出版社，2000年4月版。

3、黃全愈：《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社，1999年12月版。

4、徐曉蕓：《自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路》，浙江大學(xué)出版社，2002年5月版。

5、崔相錄主編：《素質(zhì)教育的實(shí)施方法》，山東教育出版社，1998年10月版。