第一篇：《情境創(chuàng)設(shè)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究報(bào)告

《情境創(chuàng)設(shè)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究報(bào)告

課題提出的背景：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究。

“創(chuàng)設(shè)情境”是指在歷史教學(xué)中讓學(xué)生以個(gè)體或小組為單位圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)體驗(yàn)和感受歷史過(guò)程、探索和解決歷史問(wèn)題為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展為目的的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史情境教學(xué)以“活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以陳述性知識(shí)為基礎(chǔ)，側(cè)重以問(wèn)題性、策略性、情感性等程序性知識(shí)為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中，關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，老師們都較為重視，但突出表現(xiàn)的問(wèn)題是教師們對(duì)于如何正確把握，如何做到情境的有效性方面還有一些問(wèn)題。這些問(wèn)題，單純依賴(lài)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和提升是難以解決的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷反思，才能使上述問(wèn)題逐步逐步得以提升。而在這一過(guò)程中，案例研究是十分重要、十分有效的途徑。廣大教師只有通過(guò)切實(shí)有效的案例分析，不斷反思自己的教學(xué)行為，才能逐步提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課題將以案例研究，課堂教學(xué)為主要方式，努力探索中學(xué)歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐策略。

另外還有很大的現(xiàn)實(shí)意義，近3年中考注重情景題，課堂營(yíng)造最佳歷史情境，有助于中考對(duì)情景題的理解和解答。研究方法：

結(jié)合我校實(shí)際，分工協(xié)作，分散難度，概括課題有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，對(duì)總課題進(jìn)行分散思維，立足本校加以研究，加強(qiáng)交流。具體做法：A.開(kāi)發(fā)本校資源。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，與同組其他年段、與不同學(xué)科教師溝通交流，共同提高；充分挖掘本組人文資源優(yōu)勢(shì)B.走出去。利用各種機(jī)會(huì)向其他教師、學(xué)校同行請(qǐng)教、觀(guān)摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促優(yōu)轉(zhuǎn)差。C.請(qǐng)進(jìn)來(lái)。邀請(qǐng)多次承擔(dān)新課程改革課題的教師開(kāi)展觀(guān)摩教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，接受最新的教育教學(xué)理念。

研究方法將注重行動(dòng)研究，同時(shí)也采用理論研究、文獻(xiàn)研究、訪(fǎng)談等方法，強(qiáng)調(diào)課題全體成員以具體的課例為載體、進(jìn)行個(gè)案剖析、教學(xué)實(shí)錄、集體研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，側(cè)重討論式的案例教學(xué)，包含行為自省的全過(guò)程反思以及同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以課題團(tuán)隊(duì)研討，并共同加以解決。具體方法：

1、文獻(xiàn)法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。

2、實(shí)驗(yàn)法：在自然狀態(tài)下選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究 中，與非實(shí)驗(yàn)對(duì)象作縱向、橫向比較分析。

3、行動(dòng)研究法：在新課理念指導(dǎo)下，進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)教學(xué)效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)

積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)。研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段： 確定課題計(jì)劃，課題成員，組織課題成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)論證，申請(qǐng)課題，并學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)研究方案。

2、實(shí)施階段：

學(xué)習(xí)專(zhuān)題文章，按形成的策略、嘗試優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研討、分析、評(píng)價(jià)來(lái)檢查嘗試結(jié)果；反思，形成正確解決問(wèn)題的可操作性策略。為撰寫(xiě)研究報(bào)告作準(zhǔn)備。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行階段小結(jié)。

3、總結(jié)階段：

進(jìn)行資料匯總，分析匯編，撰寫(xiě)案例或論文或研究報(bào)告等，并報(bào)告課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行鑒定，并完成課題結(jié)題報(bào)告 研究策略：

1、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的研究。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)課堂教學(xué)中的烘托氣氛，吸引注意，調(diào)節(jié)情緒，鋪墊知識(shí)，蘊(yùn)含主題等方面策略的研究。

3、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)機(jī)研究，依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)以及特定的知識(shí)點(diǎn)，把握住創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的最佳時(shí)機(jī)，是我們的研究的主要問(wèn)題 研究成果：

廣大教師教師們也在實(shí)驗(yàn)中不斷的成長(zhǎng)，教學(xué)能力得到了一定的提高，各個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中多次開(kāi)展校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，為課題實(shí)驗(yàn)提供了交流的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教師們把在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)、反思撰寫(xiě)成文進(jìn)行交流，有的還發(fā)表在各級(jí)教育刊物上，可以說(shuō)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)我們的教師和學(xué)生是一起成長(zhǎng)的。

1、提供課題公開(kāi)課多節(jié)。許多教師能自覺(jué)地結(jié)合學(xué)校課題，開(kāi)展市校兩級(jí)的公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩課。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力水平，創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)活潑的課堂情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、課題論文共21篇。這些論文均能?chē)@學(xué)?？傉n題，有的做深入的理論探討，有的對(duì)自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，雖然夠不上經(jīng)典，但許多論文在各級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)中都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。這也為學(xué)校課題的深化奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、編寫(xiě)了三本校本教材。另外，還匯編了課題《教案選編》，收入優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共20篇。

4、多媒體課件制作。為配合課堂教學(xué)的情境化，教師的公開(kāi)觀(guān)摩課大多制作了精美的課件，學(xué)校的課件庫(kù)里有幾百個(gè)教師自制的各科教學(xué)課件。多媒體教室的使用率達(dá)98%以上，使用和制作多媒體課件是許多教師的教學(xué)習(xí)慣了。

5、教學(xué)理念更新

教學(xué)理念的實(shí)時(shí)更新是教學(xué)改革卓有成效的前提條件。學(xué)校在實(shí)施課題研究的同時(shí)，組織第一線(xiàn)的教師學(xué)習(xí)了職教有關(guān)的教育理論：多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論。通過(guò)《教研參考》的途徑，有計(jì)劃地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)的教育理論滲透教師的日常教學(xué)行為之中，改變教師的傳統(tǒng)學(xué)生觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，評(píng)價(jià)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。

6、濃厚了教研空氣，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì) 通過(guò)課題的研究，提高了教師們學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，能自覺(jué)鉆研教材教法，共同研討教育教學(xué)中的問(wèn)題。變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”。提高教學(xué)質(zhì)量是教師們共同的愿望和做法，課題研究提供教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望的平臺(tái)，客觀(guān)上促進(jìn)了教研教改濃厚氛圍的形成，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、多渠道獲取信息的能力增強(qiáng)了。在課堂上每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師努力做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性展示，體現(xiàn)不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)有了明顯提高，學(xué)生的情感態(tài)度大大改觀(guān)，學(xué)習(xí)興趣、合作探究精神得到充分發(fā)揮。

以某班調(diào)查結(jié)果為例（全班52人）： 項(xiàng)

目

實(shí)驗(yàn) 階段數(shù)據(jù)

大膽合作

主動(dòng)參與

在小組活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我 主動(dòng)參與 一般 不參與 充分表現(xiàn) 一般 不表現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)前 13 29 10 6 26 20 實(shí)驗(yàn)后 46 4 2 26 18 8 成果應(yīng)用：

從教學(xué)實(shí)踐中去研究，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，研究了各種情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。研究創(chuàng)設(shè)的不同情境在激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面的特點(diǎn)。具體內(nèi)容如下：

（1）、學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)一開(kāi)始就喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這一階段適合創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問(wèn)題的情境等，具有啟發(fā)性、問(wèn)題性、形象性，幫助學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

（2）、學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境催化學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它在學(xué)生活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用和內(nèi)驅(qū)作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，增強(qiáng)理解力，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，深化學(xué)生的思維具有重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比較適合創(chuàng)設(shè)操作的情境、猜測(cè)的情境、實(shí)驗(yàn)的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動(dòng)性、鼓勵(lì)性、合作性，提高學(xué)生嘗試進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（3）、學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明：輕松、樂(lè)觀(guān)、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺(jué)醒狀態(tài)，能使大腦處于高效率的活動(dòng)狀態(tài)。在這樣的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維敏捷而活躍。比較適合創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境、操作的情境等，具有應(yīng)用性、競(jìng)爭(zhēng)性、活動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、改變歷史教師傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變以教師為中心、為主軸的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“學(xué)教并用”的教學(xué)模式，并在其他學(xué)科推廣應(yīng)用

2、讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)歷史，會(huì)應(yīng)用歷史，會(huì)評(píng)價(jià)歷史，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分開(kāi)發(fā)課程資源，輔助課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂效率全面提高。

4、實(shí)現(xiàn)師生平等，互學(xué)互動(dòng)，共同探討，師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生信其師，從而對(duì)其所教學(xué)科感興趣。

5、每位教師以書(shū)面形式總結(jié)實(shí)驗(yàn)期間的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行交流，能寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的論文，學(xué)科組匯編成冊(cè)。

6、課題組主要負(fù)責(zé)人寫(xiě)出課題研究總結(jié)報(bào)告一份，提供相應(yīng)的理論和做法，供學(xué)校其他學(xué)科借鑒參考。

第二篇：淺談情境景創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

作者：余自豪

地址：湖北省利川市謀道小學(xué) 郵編:445415

電話(huà)：*** 情境即情形、景象、境地的組合。在研究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境就是要在探索主體與對(duì)象之間架起一座橋梁，營(yíng)造一種氛圍，搭建一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)。教師應(yīng)在教學(xué)中充分應(yīng)用語(yǔ)言描述、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、小品演示、課間播放等教學(xué)手段，去摸擬、想象、再現(xiàn)實(shí)際生活中的具體事物，把這些事物充分展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激趣、引思、探究等綜合性學(xué)習(xí)的目的。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情景呢？經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境

在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)兒童在這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，明確學(xué)生已經(jīng)知道什么、學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近發(fā)展區(qū)”在哪里，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)最合適的情境，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的情景再現(xiàn)，更深入細(xì)致的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。情景創(chuàng)設(shè)不在于手段的先進(jìn)和情境的精彩程度，而在于教師在課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生最能理解、感知的情境，這樣才可能收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，由于魚(yú)鉤是大家都認(rèn)識(shí)了解的。課前幻燈演示：一位“漁翁”在池塘邊釣魚(yú)，用的是一棵針完成的魚(yú)鉤，畫(huà)面上顯示一行字——金色的魚(yú)鉤。學(xué)生不禁會(huì)問(wèn)：為什么用針做魚(yú)鉤？魚(yú)鉤為什么是金色的？難道是用金子做的嗎？……這樣就水到渠成、順理成章地引入了課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，探究解決心中疑團(tuán)的渴望油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)情境的形式要靈活多樣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定不變的模式，也沒(méi)有約定俗成的創(chuàng)設(shè)方法，而在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際情況，因地制宜的創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境。如簡(jiǎn)筆畫(huà)、小游戲、謎語(yǔ)、幻燈、多媒體課件等，在教學(xué)中能讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考、感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)、在興趣中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽想象、努力探索、發(fā)展求異，從而不斷提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力。如在教學(xué)《撈月亮》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“猴子為什么會(huì)去撈月亮？”，“怎樣撈月亮？”這些問(wèn)題有些淺意識(shí)的模糊，是懂非懂，這時(shí)采用多媒體課件讓猴子撈月亮的情景在屏幕上重現(xiàn)，能讓學(xué)生充分感知猴子撈月亮的生動(dòng)過(guò)程，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，心中的疑團(tuán)迎刃而解。在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，僅僅依賴(lài)教學(xué)掛圖，學(xué)生很難理解、感受在晴朗的天氣里，太陽(yáng)從海上慢慢升起的情景。若采用錄像機(jī)教學(xué)，那么日出時(shí)“蔚藍(lán)的天空、慢慢升起的太陽(yáng)、多彩的云霞和太陽(yáng)射在黑云背后的景象”，在學(xué)生腦海里就會(huì)出現(xiàn)一幅幅精彩、別致的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“海上日出”的壯觀(guān)景象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和情感體驗(yàn)的能力，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，逐步達(dá)到教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)；教師在審美中教，學(xué)生在審美中學(xué)……真正做到了“寓教于樂(lè)”，從而大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)際情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題 心理學(xué)研究表明，每個(gè)兒童都有這樣或那樣的問(wèn)題。在課堂上，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的回答不盡相同，但少數(shù)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真去思考，人云亦云，有的甚至提不出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。因此，教師要在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，要有自己的見(jiàn)解，善于發(fā)現(xiàn)新的東西。使學(xué)生提出的問(wèn)題具有自主性、新穎性、創(chuàng)意性。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，學(xué)生無(wú)法感受草原的美景，也就無(wú)疑可問(wèn)。這時(shí)，利用音樂(lè)和圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，接著出示草原掛圖，并讓學(xué)生閉上眼睛感受一分鐘。生甲：草原上太陽(yáng)為什么不落？生乙：草原真有這么美媽?zhuān)可郝?tīng)了草原贊歌，又看到了美麗的草原圖，請(qǐng)大家和我談?wù)劯惺?，好媽?zhuān)俊@樣學(xué)生心中的疑問(wèn)油然而生，從而達(dá)到全面感受課文的目的，收到了事半功倍的效果。

情景創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種激趣、引思的教學(xué)方法和手段。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容因材施教、因地制宜地采用靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

如何歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題從而掌握知識(shí)、形成能力以及養(yǎng)成心理品質(zhì)的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法符合學(xué)生主體性發(fā)展的要求。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性包括以下三個(gè)方面：一是自主性。自主性是指—定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)有支配和控制的權(quán)利與能力。學(xué)生在教學(xué)中活動(dòng)的自主性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度自覺(jué)積極，能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身潛能，感知、理解所學(xué)知識(shí)和技能，將其變成自身財(cái)富，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須十分注意維護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過(guò)科學(xué)、適宜地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感知、理解所學(xué)知識(shí)和技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二是能動(dòng)性。能動(dòng)性是指主體自覺(jué)、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體，而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，是指他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的—種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的特征，如迫切的學(xué)習(xí)愿望、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高昂的學(xué)習(xí)熱情、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中歷史課堂教學(xué)中積極使用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，學(xué)生是可以通過(guò)自身的主觀(guān)能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的。

三是創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造性更多的是指以下幾個(gè)方面：在學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，有豐富的想象力；愛(ài)標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解；善于利用所學(xué)知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題。創(chuàng)造性不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果相聯(lián)系，更重要的是指學(xué)生的品質(zhì)、特征和屬性。學(xué)生的這種創(chuàng)造性說(shuō)明：只要教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題適當(dāng)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生必定能在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，如何學(xué)會(huì)掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由教師科學(xué)設(shè)計(jì)并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，通過(guò)師生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生在思考、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自然成為歷史課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。情境教學(xué)法符合新課程改革的要求。

情境教學(xué)法從其心理機(jī)制看，屬于探究性的教學(xué)方法。使用這種方法時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得的。因此，運(yùn)用這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

新課程改革的目標(biāo)，是要著力改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。對(duì)比新課程改革的需要與問(wèn)題教學(xué)法的功能，可以發(fā)現(xiàn)后者正是適合前者需要的一種側(cè)重啟迪思維、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法符合理淪聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)性的教學(xué)原則。

教育學(xué)理論告訴我們：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是教學(xué)的基本原則，它要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用。在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，有助于將過(guò)去的史實(shí)與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，改變“歷史就是背過(guò)去的事實(shí)”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教育學(xué)理論還告訴我們：?jiǎn)l(fā)性原則是又一重要的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則，要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在歷史課的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)使用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)出難度適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地去思考、去探究、去爭(zhēng)論，使學(xué)生在思考、探究、爭(zhēng)論當(dāng)中感悟已有知識(shí)，獲得新的見(jiàn)地，開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第四篇：課題研究報(bào)告 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)

課題研究中期報(bào)告

興化市板橋初級(jí)中學(xué)政治組 執(zhí)筆：顧震生

我市教育系統(tǒng)“十一五”綜合性重點(diǎn)教科研課題《追尋理想課堂——興化市區(qū)域整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐研究》的子課題“創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)”自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，各項(xiàng)工作穩(wěn)步進(jìn)行。課題組成員積極探索、敢于創(chuàng)新，取得了階段性成果，同時(shí)也存在著一些不足，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

一、課題提出的背景

當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不全，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；教師以填鴨式的滿(mǎn)堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單劃一；教師照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，理論與實(shí)際脫節(jié)；以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重削弱；教學(xué)手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應(yīng)付一堂課等等。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了中學(xué)思想政治課德育功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，已是擺在我們面前一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)出生命的活力，就是要打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，能夠制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從平面化走向立體化，拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生不斷積累文化，積淀精神，提高人文素質(zhì)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)給知識(shí)注入生命，讓知識(shí)盥洗鮮活，給生命融入知識(shí)，使生命變得厚重。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識(shí)教學(xué)鑲嵌在情景中，帶入到藝術(shù)活動(dòng)中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會(huì)、外交舞臺(tái)、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)。并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽(yáng)光地帶”，課堂是“動(dòng)感地帶”，課堂也是“情感地帶”。真正做到師生民主、互動(dòng)、和諧的關(guān)系，共同打造富有激情的理想課堂。

二、課題的開(kāi)展情況

1、前期的準(zhǔn)備工作：自從本課題立項(xiàng)之后，我們教研組就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了會(huì)議統(tǒng)一全組的思想，并積極學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念和新的教育教學(xué)思想，觀(guān)看了全國(guó)初中思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽的錄像。

2、進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)階段初中政治課堂的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

3、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解什么樣的課堂模式才是中學(xué)生心目中理想的課堂模式，以及學(xué)生對(duì)于思想品德課堂的要求。

4、組織教師集體研討、集體備課，形成共性和個(gè)性的思想品德教案。

5、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，以公開(kāi)課的形式引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、課題研究的階段性成果

1、改變了教師對(duì)于課堂教學(xué)的定位。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究和學(xué)習(xí)，本組教師已經(jīng)明確自己在課堂教學(xué)中所處的位置，由原來(lái)的課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、合作者和探究者，使教師的激情、個(gè)性魅力得到了充分的展示。

2、優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。教學(xué)從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿(mǎn)堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學(xué)，教師在學(xué)好教材的同時(shí)又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧。

3、改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)到現(xiàn)在的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。由于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，因此最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也促使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。由于一改以往的沉悶課堂教學(xué)模式，能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

5、及時(shí)反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)每一個(gè)教案根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)反思并加以總結(jié)，形成教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和論文。如顧震生《用新改變，培養(yǎng)興趣》《淺談初中政治課堂的情境教學(xué)》等

6、對(duì)于部分優(yōu)秀的、可操作性強(qiáng)的教案加以匯編。

四、存在的問(wèn)題

1、部分課堂活動(dòng)缺乏目的性和可操作性，因而導(dǎo)致效果不明顯。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

3、沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。

五、下一階段研究計(jì)劃

1、積極培養(yǎng)課題研究的中堅(jiān)力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實(shí)效帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2、積極組織針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)的專(zhuān)題研討，在一些專(zhuān)題教學(xué)上突破。

3、積極推廣教師已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中成就教師，也以此推進(jìn)課改。

4、組織本組骨干教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理念。

5、積極舉行各種研討活動(dòng)，立足查問(wèn)題、找方法，以解決問(wèn)題來(lái)推進(jìn)課題研究。

第五篇：歷史課題研究報(bào)告

歷 史 課 題 研 究報(bào) 告

主題：懷化在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要?dú)v史意義

一、研究背景：

利益是個(gè)永恒的話(huà)題，有利益就會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不僅是經(jīng)濟(jì)、軍事上的影響，更重要的是對(duì)人們的思想，和社會(huì)歷史文化帶來(lái)怎樣的沖擊，甚至是災(zāi)難性的毀滅，對(duì)于生活在先輩們用血肉堆積出來(lái)的幸福年代下的我們，研究懷化這個(gè)標(biāo)志我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得完全勝利地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，讓我們將對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)從理論、膚淺提高到實(shí)踐，深入的成面，讓我們?cè)谛腋５哪甏锔惺軕?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的噩夢(mèng)，維護(hù)和平、愛(ài)好和平它不僅僅是一個(gè)時(shí)期或一個(gè)時(shí)代的話(huà)題，只有了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，人們才會(huì)攜手維護(hù)和平，為了明天的和平，研究戰(zhàn)爭(zhēng)是本質(zhì)，研究懷化地區(qū)的抗戰(zhàn)史尤為重要！

二、研究目的與意義：

①

了解懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其歷史意義

② 透過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們思想觀(guān)念及對(duì)社會(huì)的影響

③ “前事不忘后事之師”，通過(guò)研究讓我們大學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有實(shí)質(zhì)性的了解，同時(shí)提倡在國(guó)家主權(quán)安全的前提下堅(jiān)決維護(hù)和平，同時(shí)讓我們銘記歷史，不忘血的教訓(xùn)

三、研究方法：

通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期，懷化地區(qū)不同地點(diǎn)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，分析其作用背景，探究其意義。這是歷史比較的研究方法。

四、研究重點(diǎn)及主要內(nèi)容：

①戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及情況

②戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的思想和社會(huì)影響

五、研究步驟：

①確立研究課題

②根據(jù)確定的題目?jī)?nèi)容，調(diào)查對(duì)象制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。

③搜集有關(guān)懷化戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片、走訪(fǎng)老人、革命先烈、社區(qū)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況。

④分類(lèi)整理所獲得的各種材料，探究懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義及影響。⑤將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。

六、資料收集手段：

依據(jù)研究?jī)?nèi)容,通過(guò)圖書(shū)館,互聯(lián)網(wǎng),實(shí)地探訪(fǎng)，走訪(fǎng)革命先烈等搜集資料,在收集資料的過(guò)程中要注意資料的真實(shí)性,可靠性典型性。

調(diào)查問(wèn)卷

一、抗戰(zhàn)前懷化的社會(huì)背景？

就這個(gè)問(wèn)題，我們首先應(yīng)該從懷化的地理位置說(shuō)起，懷化位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結(jié)合部，為云貴高原向湘桂丘陵過(guò)渡的中山區(qū)。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內(nèi)的邵陽(yáng)、婁底、益陽(yáng)、常德、吉首等地區(qū)接壤。這樣的地理地位就使得懷化在以后的抗日戰(zhàn)中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展相當(dāng)?shù)木徛灾劣谖挥谏絽^(qū)之中的懷化顯得更加的不起眼，人們的生活也非常的貧苦。

二、抗戰(zhàn)中懷化的社會(huì)狀況？

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，懷化與黔、滇、桂、川毗鄰的特殊的地理位置，使它迅速成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方。首先，一大批抗戰(zhàn)需要的工廠(chǎng)從內(nèi)地遷入懷化山區(qū)，比如著名的漢陽(yáng)兵工廠(chǎng)、湖南第一紡織廠(chǎng)等等，為懷化山區(qū)帶來(lái)了前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮，使懷化很快成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要物資供應(yīng)基地。其次，在抗戰(zhàn)期間，日軍一直未能越過(guò)雪峰山和武陵山，懷化山區(qū)成為陪都重慶的重要屏障。國(guó)民黨中央憲兵司令部，鄂、湘、川、黔四省邊區(qū)綏靖公署，何應(yīng)欽陸軍司令部，廖耀湘新六軍司令部，王耀武第四方面軍司令部，湯恩伯第三方面軍司令部，以及這些司令部下屬的部隊(duì)都駐扎在懷化地區(qū)各縣。此外，沅陵縣當(dāng)時(shí)成了湖南省的臨時(shí)省會(huì)，湖南省的黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校和工廠(chǎng)也都遷到了沅陵、辰溪、黔陽(yáng)一帶。此外，上海、南京、北京、武漢的一些報(bào)社、學(xué)校、工廠(chǎng)也都遷進(jìn)了懷化。一片貧困山區(qū)，一下子擁入這么多的部隊(duì)、機(jī)關(guān)、學(xué)校和工廠(chǎng)，可想而知抗戰(zhàn)期間懷化人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)多么沉重啊！特別值得一提的是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間獨(dú)步江南的芷江飛機(jī)場(chǎng)，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期國(guó)民黨軍隊(duì)在江南的唯一的前進(jìn)軍用機(jī)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)空軍第九總站，第1、第4、第5航空大隊(duì)，中美混合航空大隊(duì)，美國(guó)第14航空大隊(duì)司令部、后勤部，蘇聯(lián)志愿軍空軍大隊(duì)第一中隊(duì)都駐扎在芷江飛機(jī)場(chǎng)，最多時(shí)芷江機(jī)場(chǎng)有6000余人和200多架飛機(jī)，其中包括美國(guó)最新式的B—25和B—29重型轟炸機(jī)。從這個(gè)機(jī)場(chǎng)起飛的飛機(jī)，轟炸過(guò)日軍的白螺機(jī)場(chǎng)、長(zhǎng)沙機(jī)場(chǎng)、漢口機(jī)場(chǎng)，曾給日軍以沉重打擊。

1945年春天，侵華日軍為了奪取和摧毀對(duì)他們構(gòu)成巨大威脅的中國(guó)在芷江的戰(zhàn)略空軍基地，發(fā)動(dòng)了“芷江作戰(zhàn)”，我國(guó)史稱(chēng)湘西會(huì)戰(zhàn)。在這次戰(zhàn)役中，日軍調(diào)集8萬(wàn)余兵力和兩個(gè)空軍戰(zhàn)斗隊(duì)。國(guó)民黨軍隊(duì)投入8個(gè)軍23個(gè)師10萬(wàn)余人，還有空軍的第1、4、5大隊(duì)以及美軍第14航空大隊(duì)一部。這次戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)在雪峰山區(qū)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月激戰(zhàn)，共殲滅日軍28320人，生俘213人。這次會(huì)戰(zhàn)是八年抗戰(zhàn)期間國(guó)民黨戰(zhàn)區(qū)的最后一次大規(guī)模戰(zhàn)役。在這次戰(zhàn)役中，懷化人民承

擔(dān)了重大的犧牲。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,文化知識(shí)界自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民動(dòng)員的重任,“到農(nóng)村去”由戰(zhàn)前的一般性號(hào)召瞬間走向高潮。文化知識(shí)界的農(nóng)民動(dòng)員,一是直接到農(nóng)村從事宣傳組織工作,以抗戰(zhàn)初期最有聲勢(shì)和最為集中;一是與鄉(xiāng)村民主政治相聯(lián)系,體認(rèn)農(nóng)民疾苦和反映農(nóng)民愿望,呼吁實(shí)行必要的改革以激勵(lì)農(nóng)民奮起,這在1939年后尤其成為文化知識(shí)界關(guān)注農(nóng)村、動(dòng)員農(nóng)民的主要形式。1939年6月26日，教育部決定本國(guó)立各大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)一招考新生，全國(guó)設(shè)15處招生區(qū)，湖南招生處設(shè)辰溪，這是文化教育的內(nèi)遷延續(xù)和發(fā)展。另一方面，一批文化界知名人士也隨文化團(tuán)體來(lái)到懷化。不少救亡團(tuán)體以及我黨的不少黨員和救亡干部，也紛紛來(lái)到這里，從事抗戰(zhàn)文化宣傳和教育工作。文化知識(shí)界的農(nóng)民動(dòng)員富有多方面的意義,他們喚起了廣大農(nóng)民群眾,增進(jìn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)和政黨的認(rèn)識(shí),帶動(dòng)了政治與社會(huì)關(guān)系的變化,實(shí)際發(fā)揮了民族民主意識(shí)的傳播者、抗戰(zhàn)力量的動(dòng)員者、農(nóng)村政治的批評(píng)者、農(nóng)村文化的組織者和農(nóng)民利益的代言人等多重作用。農(nóng)村動(dòng)員對(duì)知識(shí)分子的思想轉(zhuǎn)變與中國(guó)政治態(tài)勢(shì)的變化,也產(chǎn)生了重要的影響。

三、抗戰(zhàn)時(shí)懷化的著名戰(zhàn)役？

i芷江保衛(wèi)戰(zhàn)

在日本的站史書(shū)籍里稱(chēng)為“芷江攻略戰(zhàn)”。中方也稱(chēng)“湘西會(huì)戰(zhàn)“。

ii龍?zhí)犊箲?zhàn)

時(shí)間：1945年4月14-5月17日，歷時(shí)33天，實(shí)戰(zhàn)時(shí)間28天

殲敵3500余人，俘敵434人，國(guó)軍犧牲將士2500人以上，是雪峰戰(zhàn)役中耗時(shí)最長(zhǎng)的一場(chǎng)戰(zhàn)役。

??

四、懷化抗戰(zhàn)后的社會(huì)情況？

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，總的說(shuō)來(lái)，對(duì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)建設(shè)新中國(guó)的目標(biāo)是有利的。在國(guó)際形勢(shì)上，帝國(guó)主義遭到削弱，社會(huì)主義國(guó)家、民族解放運(yùn)動(dòng)的力量有了新的發(fā)展，世界反動(dòng)勢(shì)力已經(jīng)很難集中起來(lái)干涉中國(guó)革命。在國(guó)內(nèi)，中國(guó)人民的覺(jué)悟程度、組織程度空前的提高，人民軍隊(duì)發(fā)展到120萬(wàn)人，解放區(qū)的擴(kuò)大到1億人口。經(jīng)過(guò)整風(fēng)學(xué)習(xí)，中國(guó)共產(chǎn)黨在毛澤東思想的基礎(chǔ)上達(dá)到了高度的團(tuán)結(jié)。中國(guó)人民克服一切的困難，基本上實(shí)現(xiàn)其基本歷史要求的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。

但是，通向新中國(guó)的道路依然是崎嶇的、曲折的。懷化也不例外，而懷化面臨更大的困難，不僅僅是全國(guó)的，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的原因。處于山區(qū)的懷化，相對(duì)而言，解放戰(zhàn)爭(zhēng)比起其它的地方而言，就顯得更加的困難。但是，中共產(chǎn)黨沒(méi)有放棄懷化，懷化人民沒(méi)有放棄解放的機(jī)會(huì)。人們不停地努力與封建反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，相信會(huì)有美好的未來(lái)！

五、懷化抗戰(zhàn)對(duì)人們思想的影響

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，懷化抗戰(zhàn)讓人們意識(shí)到：只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠走出一條具有中特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)定了人們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心。同時(shí)也意識(shí)到了，只有提高國(guó)家的綜合國(guó)力，才能使中華民族自立與世界民族之林!封建社會(huì)不再適合中國(guó)的發(fā)展，唯有尋找新的社會(huì)模式，才能夠真正的使中國(guó)脫離貧窮，重新躋身世界大國(guó)的行列。中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)結(jié)束后進(jìn)行了一系列的措施，戰(zhàn)勝?lài)?guó)民黨，實(shí)施土地改革，讓農(nóng)民真正的擁有了自己的土地，不得不說(shuō)這是一件驚天辟地的大事，幾千年的土地封建所有制，終于在廢除了，人們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望！

六、新中國(guó)成立后懷化的發(fā)展?fàn)顩r？

全市人民在市委，市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下。懷化民主法制建設(shè)和精神文明建設(shè)不斷加強(qiáng)；農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持穩(wěn)步的發(fā)展；工業(yè)和建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)保持強(qiáng)勁增勢(shì)。改革開(kāi)放后，懷化更是迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1978年到2007年，地區(qū)生產(chǎn)總值從10.79億元增長(zhǎng)到411.67億元，按可比價(jià)格計(jì)算增長(zhǎng)1.5倍，年均增長(zhǎng)9.5%，人均地區(qū)生產(chǎn)總值與284元增加到9045元，實(shí)現(xiàn)了由溫飽階段向初級(jí)小康階段邁進(jìn)。農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位得到鞏固；工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大；第三產(chǎn)業(yè)取得新的突破；城市面貌日新月異；交通條件明顯改善；社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步??而懷化發(fā)展的腳步并未停歇，并將一直朝前不斷行進(jìn)，我們有理由相信懷化終將走出一片屬于自己的新天地！

七、芷江受降有怎樣的歷史意義

因日本受降地點(diǎn)位于芷江，史稱(chēng)“芷江受降”。選在芷江這個(gè)并不出名的地方受降主要原因是芷江建有大型軍用機(jī)場(chǎng)。芷江機(jī)場(chǎng)是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在東方的第二大軍用機(jī)場(chǎng)。芷江受降紀(jì)念坊建于1946年2月，位于芷江城外七里的七里橋，橋是石拱橋，跨度不到100米，橋邊一座石碑，上刻“日軍投降之地”，它是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志，是中華民族偉大不朽的歷史豐碑，是全球六座凱旋門(mén)（羅馬、柏林、米蘭、巴黎、芷江、平壤）之一。芷江受降的歷史是中國(guó)亙古未有的光榮，標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)走向世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。凸顯了芷江獨(dú)特的戰(zhàn)略地位，反映了日本百年戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)釘在恥辱柱上。中國(guó)則像浴火鳳凰走向繁榮昌盛的偉大轉(zhuǎn)折。

《懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義》

——研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告

一、抗戰(zhàn)前后社會(huì)狀況的變化

中國(guó)是世界上文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一，但由于封建專(zhuān)制主義的長(zhǎng)期束縛，特別是清朝政府的腐朽統(tǒng)治，逐漸落后于世界，19世紀(jì)后半期，遭受西方列強(qiáng)入侵，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。憤于救國(guó)的中國(guó)人民發(fā)動(dòng)了辛亥革命和共產(chǎn)黨的五四運(yùn)動(dòng)，國(guó)共第一次合作，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)有了新的希望。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)際形勢(shì)：

日本帝國(guó)主義制造“九?一八”事變，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，妄圖變中國(guó)為它的獨(dú)占殖民地。這是第一次世界大戰(zhàn)后首次發(fā)生的用武力重新瓜分世界的重大行動(dòng)，引起了國(guó)際上的關(guān)注。各國(guó)人民強(qiáng)烈譴責(zé)日本的侵略，支持中國(guó)人民的正義斗爭(zhēng)。各國(guó)政府基于各自的立場(chǎng)，作出了不同的反應(yīng)，其中反應(yīng)最強(qiáng)烈的是蘇、美、英、法等國(guó)政府。其中蘇聯(lián)支持中國(guó)，而美、英、法等國(guó)則出現(xiàn)了兩面政策。直到后來(lái)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)、英國(guó)才為了自己的利益站起來(lái)對(duì)日宣戰(zhàn)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)內(nèi)形勢(shì)：

國(guó)民黨在初期的對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)中確實(shí)出現(xiàn)了不抵抗的命令，使得中國(guó)東三省的大片領(lǐng)土被日本人侵略，這一時(shí)期的紅軍正忙于就會(huì)國(guó)民黨的圍剿，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表宣言，作出決議，揭露日本侵略，號(hào)召人民抵抗。國(guó)內(nèi)的愛(ài)國(guó)人士發(fā)動(dòng)眾多的抵抗日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，比較有名有東北抗聯(lián)，馬占山的江橋抗戰(zhàn)，一二八淞滬抗戰(zhàn)等等，民間學(xué)生在全國(guó)各地組織了大量的示威流行，以表抗日的態(tài)度。直到1937年全在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)才全面進(jìn)入全性的不分種族，年齡、性別的抵抗侵略者的戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、抗戰(zhàn)的原因

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就叫抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。日本對(duì)中國(guó)的民族壓迫，從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、馬關(guān)條約到“九一八”占領(lǐng)中國(guó)東北，這里不去細(xì)說(shuō)。盧溝橋事變爆發(fā)不久，日本提出建立所謂“東亞新秩序”，在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“王道樂(lè)土”，也就是滅亡中國(guó)，把中國(guó)變?yōu)樗母綄賴(lài)?guó)、殖民地?？箲?zhàn)八年中，大半個(gè)中國(guó)土地遭到日軍占領(lǐng)踐踏。中華民族真正到了存亡續(xù)絕的關(guān)頭?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)就是中國(guó)人民用民族戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)掙脫日本施加的民族壓迫，收復(fù)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)，恢復(fù)自己的民族尊嚴(yán)。這是全中國(guó)人民的神圣事業(yè)。中國(guó)屬于反抗侵略的正義的一方，日本屬于施加侵略的非正義的一方。“侵略”這個(gè)詞人們可以改成別的什么，日本侵略中國(guó)的歷史事實(shí)卻永世也無(wú)法改變。人們也許要問(wèn)，國(guó)際和日本歷史學(xué)者怎么看?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是日本侵略中

國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)際和日本第一流的被稱(chēng)為“主流派”的歷史學(xué)者的大量著作都是這么寫(xiě)的。日本少數(shù)人宣傳“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)肯定論”、“皇國(guó)史觀(guān)”，學(xué)術(shù)界不認(rèn)為那是嚴(yán)肅的科學(xué)性研究?！爸袊?guó)事變爆發(fā)以后，日本軍隊(duì)的殘暴行為又給中國(guó)的抗日宣傳提供了事實(shí)根據(jù)。如掠奪，強(qiáng)奸，殺害平民，放火等等。”“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始以后，把中國(guó)看成，?日本的軍事基地?，在中樞決策機(jī)構(gòu)內(nèi)還有人認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)的主角是日本，日本必須戰(zhàn)勝，所以日本必須榨取中國(guó)以自肥”。“如果是?有取有予?，尚可另論，而現(xiàn)在的日本是無(wú)所不取，掠奪殆盡。這還成什么事體!”“烈犬是不狂吠的，回顧以前高喊?圣戰(zhàn)?、?正義?云云，叫喊的聲音越高，事實(shí)越近于相反”。三笠宮至今健在。這份文書(shū)當(dāng)時(shí)被沒(méi)收，后來(lái)偶然發(fā)現(xiàn)。他在回答《讀賣(mài)新聞》編輯部負(fù)責(zé)人采訪(fǎng)的提問(wèn)中，接著又講了許多親眼目睹的駭人聽(tīng)聞的事實(shí)。對(duì)于日本從“九一八”占領(lǐng)中國(guó)東北以后的所作所為，他的斷語(yǔ)足：“連侵入他人所有的土地都要構(gòu)成非法侵占罪，更何況侵占他國(guó)的領(lǐng)土，這能說(shuō)不是侵略嗎?” 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)存在兩個(gè)矛盾。一為民族矛盾，二為階級(jí)矛盾，國(guó)民黨與共產(chǎn)黨的地位、作用，同這兩個(gè)矛盾的性質(zhì)與相互關(guān)系直接相聯(lián)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是全民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這是民族矛盾居于主導(dǎo)地位所造成的。在全民族戰(zhàn)爭(zhēng)中起作用的有各派政治勢(shì)力，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨由十年內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)為結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)合作抗日，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)持下來(lái)的基礎(chǔ)。

蔣介石國(guó)民黨及其各派系，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前基本上掌握著國(guó)家政權(quán)，有蔣政權(quán)參加，才有全民抗戰(zhàn)。共產(chǎn)黨先把“反蔣抗日”改為“擁蔣抗日”，抗戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)以后又反復(fù)強(qiáng)調(diào)國(guó)共合作，強(qiáng)調(diào)全國(guó)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，就是說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民力量的興起、壯大，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)并取得最后勝利的基本條件之一。共產(chǎn)黨政治上是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的創(chuàng)導(dǎo)者，軍事上領(lǐng)導(dǎo)著敵后戰(zhàn)場(chǎng)，有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民力量的參加，全民抗戰(zhàn)才有了力量重心。西安事變后，蔣政權(quán)由“攘外必先安內(nèi)”轉(zhuǎn)為準(zhǔn)備抗日?？箲?zhàn)開(kāi)始不久，國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表中共關(guān)于國(guó)共合作抗日宣言和蔣介石發(fā)表談話(huà)，承認(rèn)共產(chǎn)黨的應(yīng)有地位和國(guó)共合作抗日，就是說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。國(guó)共兩黨合作成為一個(gè)歷史關(guān)鍵。中國(guó)內(nèi)部新的團(tuán)結(jié)格局由此確定下來(lái)。全國(guó)各階級(jí)，各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)，一致抗日救亡。中華民族使自己的覺(jué)醒達(dá)到了前所未有的新的高度。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就是這樣實(shí)現(xiàn)的和雖然經(jīng)歷驚濤駭浪終于堅(jiān)持到底了的。從雙方合作奠定抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)來(lái)看，國(guó)民黨與共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位，基本是相同的。它們這時(shí)都站在爭(zhēng)取民族解放斗爭(zhēng)的關(guān)鍵位置上，力挽日本軍國(guó)主義洶涌而來(lái)的狂瀾。這是歷史事實(shí)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，民族矛盾起主導(dǎo)作用，階級(jí)矛盾并沒(méi)有消失。蔣政權(quán)這時(shí)具有兩面性格。參加抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這一面是愛(ài)國(guó)的，帶著革命性的；堅(jiān)持大地主大

資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，這一面是反民主、反人民，帶著反革命性的。前一面符合民族利益，后一面違反民族利益。

三、積極抗戰(zhàn)的具體情況

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)。懷化地區(qū)位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結(jié)合部，為云貴高原向湘桂丘陵過(guò)渡的中山區(qū)。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內(nèi)的邵陽(yáng)、婁底、益陽(yáng)、常德、吉首等地區(qū)接壤。歷史上為湘桂黔川滇五省通衢，素有“滇黔門(mén)戶(hù)”、“全楚咽喉”之稱(chēng)，是湖南的西大門(mén)，是華北、華中、華東通往西南的主要通道，有著特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位。正是由于這樣的地理位置，在60年前的那場(chǎng)中華民族抗擊日本帝國(guó)主義侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，懷化有著非常重要的歷史地位，發(fā)揮了不可替代的作用。

日本的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)始于1937年7月7日的盧溝橋事變，止于1945年4月日軍調(diào)集兵力在懷化境內(nèi)發(fā)動(dòng)的最后一戰(zhàn)湘西會(huì)戰(zhàn)，再到8月15日宣布無(wú)條件投降，8月21日至23日在芷江七里橋舉行舉世矚目的芷江洽降，中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)歷時(shí)八年之久，懷化終成侵華戰(zhàn)爭(zhēng)最后的終結(jié)地。芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。作為戰(zhàn)時(shí)的懷化，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

懷化形成戰(zhàn)時(shí)的區(qū)域中心，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由東南沿海、華北、華中向大西南撤退的國(guó)民黨機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、傷兵醫(yī)院、調(diào)動(dòng)的軍隊(duì)和難民多數(shù)取道湘黔、湘川公路經(jīng)懷化西遷躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，有相當(dāng)一部分直接落腳此地。1944年6月19日長(zhǎng)沙淪陷后，省內(nèi)機(jī)關(guān)、廠(chǎng)礦、學(xué)校及其他社會(huì)團(tuán)體紛紛內(nèi)遷懷化境內(nèi)的沅陵、辰溪、溆浦、黔陽(yáng)、芷江等縣，一時(shí)懷化境內(nèi)人口猛增。辰溪縣城由戰(zhàn)前6000人猛增至10余萬(wàn)人；芷江縣城由3萬(wàn)人增至10萬(wàn)人，為原來(lái)的3倍多，而沅陵人口隨著抗戰(zhàn)期間大量人口遷入，到1945年，人口上升到39.75萬(wàn)人，比原來(lái)增加了5.11萬(wàn)人。懷化成了戰(zhàn)時(shí)的大后方，呈現(xiàn)一派戰(zhàn)時(shí)的繁榮，成了當(dāng)時(shí)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

四、人們對(duì)抗戰(zhàn)感受

60年前，當(dāng)苦難重重的中國(guó)以戰(zhàn)勝?lài)?guó)的身份出現(xiàn)在世界面前時(shí)，她傷痕累累而還帶著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的國(guó)民，綻放開(kāi)的，一定是世界上最為美麗的笑容。自豪的笑容，一直綻開(kāi)到了今天！60年后，面對(duì)民族存亡而不屈不撓的先輩們，面對(duì)侵略者槍口而仍然怒視的中國(guó)百姓們，雖然你們?cè)跉v史中，雖然你們?cè)谡掌希m然你們的事跡只能濃縮成60年后一個(gè)展覽的展品，但是，我們可曾感覺(jué)到后輩們的敬仰？可曾看到即使是今天，我們依然享受著那浴血奮戰(zhàn)的勝利果實(shí)？我們可曾看到這輝煌的勝利，這偉大的勝利？

這場(chǎng)偉大的勝利一直被今天的人們記得！連同在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡的同胞，還有那14年抗戰(zhàn)，讓人至今想起來(lái)仍然悲憤難抑的全民抗戰(zhàn)；連同曾經(jīng)振奮過(guò)一代又一代國(guó)人的抗戰(zhàn)精神，抗戰(zhàn)精神昔日激勵(lì)中華民族全民抗敵，今天乃至今后，抗戰(zhàn)精神激勵(lì)中華民族全民奮起，全民奮進(jìn)

因此，人們永遠(yuǎn)記得那段歷史，并把它傳承給后代，讓全民族的人凝聚一股力量，把祖國(guó)建設(shè)的很強(qiáng)大，不再覆轍歷史的悲劇，不忘國(guó)恥。

五、懷化抗戰(zhàn)對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)的重大意義

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)。

中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)歷時(shí)八年之久，懷化終成侵華戰(zhàn)爭(zhēng)最后的終結(jié)地。芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。作為戰(zhàn)時(shí)的懷化，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

湘西會(huì)戰(zhàn)成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰(zhàn)，懷化成為日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的終結(jié)地。

受降地點(diǎn)為何定在懷化的芷江？正因?yàn)閼鸦呀?jīng)形成了戰(zhàn)時(shí)區(qū)域軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，且芷江有盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，是抗戰(zhàn)時(shí)重要的軍事指揮基地，又緊臨前線(xiàn)。這樣，舉世矚目的日本投降洽降就定在懷化的芷江舉行。

史學(xué)、文博工作者認(rèn)為：“全世界有羅馬、米蘭、柏林、巴黎、芷江、平壤六座凱旋門(mén)，芷江的中國(guó)凱旋門(mén)最有紀(jì)念意義”。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利芷江受降，是世界反法西斯斗爭(zhēng)的勝利，是中華民族愛(ài)國(guó)主義思想的偉大勝利，受降城內(nèi)的一草一木，一物一景，無(wú)不凝結(jié)著國(guó)內(nèi)外同胞的愛(ài)國(guó)情結(jié)；受降城內(nèi)存放的不僅僅是

中華民族共同抗日的歷史資料，存放著更為珍貴的是偉大的中華民族的浩然正氣。

《懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義》

——研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

一、研究成果

此次研究讓我們學(xué)到了很多東西，第一次通過(guò)實(shí)踐完成自己的作業(yè)，心里感覺(jué)很有成就感，對(duì)自己更有信心。此次實(shí)踐，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成的，這讓我感覺(jué)團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)了跟他們一起做事。

我們研究的是懷化抗戰(zhàn)的歷史意義。當(dāng)然，我們學(xué)過(guò)歷史，老師也給我們講過(guò)這類(lèi)的故事，說(shuō)出很多感受，但我們從來(lái)沒(méi)有親自到社會(huì)上去調(diào)查過(guò)，考察當(dāng)代社會(huì)不同年齡的人對(duì)懷化抗戰(zhàn)有何感受。我們此次調(diào)查，通過(guò)到網(wǎng)上查閱資料，跟一些老人聊天交流，收獲不少。相信有些人也聽(tīng)過(guò)自己的祖輩們親身經(jīng)歷過(guò)懷化的抗戰(zhàn)，深有感受。過(guò)去的悲痛永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，雖然有些年青人不太了解，但還是會(huì)說(shuō)出很多自己的切身感受。戰(zhàn)爭(zhēng)是不可取，但為了人民解放，這樣正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是必要的，為了解放與自由，我們要不惜一切代價(jià)抗戰(zhàn)到底。

二、懷化抗戰(zhàn)的意義

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)

三、課題研究

I：懷化形成戰(zhàn)時(shí)的區(qū)域中心。

1、突出的戰(zhàn)略位置使懷化成為戰(zhàn)時(shí)的軍事中心

2、戰(zhàn)事的發(fā)展使懷化成為政治中心

3、穩(wěn)定的大后方使懷化成為文化中心

4、內(nèi)遷的先進(jìn)工業(yè)設(shè)備使懷化成為經(jīng)濟(jì)中心

II：芷江機(jī)場(chǎng)的重要作用顯示了懷化在抗戰(zhàn)中的重要軍事地位。

1、戰(zhàn)時(shí)芷江機(jī)場(chǎng)成為華中的重要戰(zhàn)略基地

2、芷江機(jī)場(chǎng)在戰(zhàn)略攻防方面發(fā)揮了重要作用

III：湘西會(huì)戰(zhàn)成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰(zhàn)，懷化成為日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的終結(jié)地

四、研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一群雪白的和平鴿在受降紀(jì)念坊前不時(shí)翩翩起舞，這動(dòng)人的景象，像征著和平吉祥，但和平卻來(lái)之不易，是中國(guó)人民堅(jiān)持了八年抗戰(zhàn)，犧牲了幾千萬(wàn)人換來(lái)的，廣大的青少年，不但要懂得珍惜今天的和平幸福生活，更要把愛(ài)國(guó)主義精神變成努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家的動(dòng)力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，使中國(guó)的明天更美好，和平更有保障！

從1937年“七.七”事變爆發(fā)到1945年8月日本宣布無(wú)條件投降；從8月21日至23日芷江受降到9月9日上午9時(shí)在南京舉行中國(guó)戰(zhàn)區(qū)受降日本投降簽字儀式，中華民族經(jīng)歷了8年抵御日本法西斯侵略的艱苦卓絕的歲月。在民族危難時(shí)刻，中國(guó)軍民結(jié)成了中國(guó)共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的、以中國(guó)國(guó)民黨和中國(guó)共產(chǎn)黨合作為中心的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，同日本侵略者進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后勝利。這是近代史上中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利做出了巨大的犧牲和貢獻(xiàn)，同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了一百年來(lái)中國(guó)抵抗帝國(guó)主義武裝侵略作戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗的局面，一舉洗雪了19世紀(jì)40年代以來(lái)的民族恥辱，這是中國(guó)近代史上一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

通過(guò)此次的社會(huì)實(shí)踐，我們更加了解到懷化這個(gè)城市的點(diǎn)滴。老師說(shuō)的對(duì)，“在懷化，我們將度過(guò)美好的大學(xué)四年時(shí)光。因此了解懷化顯得尤為必要！怎樣深入的來(lái)了解這個(gè)古老而偏遠(yuǎn)的山城呢?唯有通過(guò)了解她的過(guò)去,人有過(guò)去，而物有的只是歷史，所以了解懷化的歷史能讓我們學(xué)到更多！”而這次，我們不負(fù)老師的期望，順利完成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大家都非常的高興！同時(shí)希望能有機(jī)會(huì)在進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)希望借此機(jī)會(huì)，讓更多不了解懷化的人們更加的了解懷化，了解這座美麗的山區(qū)城市！