第一篇：小學(xué)語文教師答辯題青年教師技能大賽

小學(xué)語文教師答辯題

1．教科版二年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》

小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識(shí)，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？

答：語文課和科學(xué)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識(shí)，而是要在學(xué)生讀懂故事過程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語言，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。

2．人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》

你談到的了積累語言的問題，請(qǐng)舉例說明積累語言主要有哪些方法？至少說出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》

你在說課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，以這課為例說說你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，至少說出3種。教師回答時(shí)說到理解“煮熟”，我問：你覺得這個(gè)詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯(lián)系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實(shí)例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實(shí)際情況而定！

4．教科版三年級(jí)下冊(cè)《軍神》

課文開始對(duì)劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因?yàn)閯⒉袀麆輫?yán)重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚；第二次變化，是因?yàn)閯⒉凶鍪中g(shù)拒絕使用麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時(shí)，在沃克醫(yī)生心中

“病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》

你在說課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，請(qǐng)問你真正教學(xué)時(shí)如何有步驟的實(shí)施？第二個(gè)問題：除了這冊(cè)教材中《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出3個(gè)神話故事名字。

答：（1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等??然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進(jìn)行復(fù)述展示

（2）中國古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開天，神農(nóng)嘗百草??

6．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

你的教學(xué)設(shè)計(jì)的師生表演的環(huán)節(jié)，教師情緒飽滿，話語慷慨激昂，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，但與語言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認(rèn)為問題出在哪，你將怎么做？

答：在語文課上有些設(shè)計(jì)不一定非要和語言文字怎么結(jié)合，語文課決不是為了語言而語言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，二是可以對(duì)照感悟作者對(duì)戰(zhàn)斗場面的描寫，三是使學(xué)生深入體會(huì)文本，只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分，笑場和冷場無所謂，教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個(gè)表演環(huán)節(jié)牽強(qiáng)，游離文本太遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)不成正比，但是我們可以努力實(shí)現(xiàn)。

7．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

這是一篇經(jīng)典課文，公開課上不少老師都要節(jié)選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個(gè)問題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？

答：（1）故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)，但要注意播放的時(shí)機(jī)，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時(shí)候再輔以教學(xué)。

（2）文中插圖適時(shí)地用在對(duì)五位壯士動(dòng)作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》

文章的結(jié)尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個(gè)反問句，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話要表達(dá)的意思，而后進(jìn)行把句子換說法，變成陳述句的訓(xùn)練；也可以根椐這個(gè)反問句針對(duì)本課文章內(nèi)容進(jìn)行仿說訓(xùn)練。

9．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

你在教學(xué)設(shè)計(jì)里把朗讀課文作為家庭作業(yè)，為什么不在課堂上進(jìn)行呢？主要是因?yàn)闀r(shí)間不夠的原因嗎？

答：我想不是時(shí)間夠不夠的問題，是對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)問題，讀不但要在課堂上進(jìn)行，家庭作業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。

10．教科版五年級(jí)下冊(cè)《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節(jié)寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆?，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??

課后也提出體會(huì)它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽就是挑會(huì)回一擔(dān)擔(dān)水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽”呢？你怎么給學(xué)生解答。第二個(gè)問題：詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請(qǐng)舉出一例說明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦，又想營造一種勤勞質(zhì)樸、和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息，所以此時(shí)運(yùn)用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。

沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級(jí)下冊(cè)《滄海日出》

你在說課時(shí)提到“課前布置學(xué)生搜集資料”，請(qǐng)問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學(xué)生對(duì)于日出（滄海日出）有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有條件的上網(wǎng)查找，沒有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

如果學(xué)生向你提問：老師，《月光曲》這個(gè)故事是真的嗎？你準(zhǔn)備怎樣回答呢？（老師說我會(huì)告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會(huì)說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的?！蹦敲础皞髡f”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學(xué)貴有疑，首先在評(píng)價(jià)中要贊揚(yáng)學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問的表現(xiàn)，《月光曲》的確是一個(gè)傳說，而且傳說還不只一個(gè)，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說。

我覺得教師在備課過程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對(duì)于學(xué)生的上述疑問便會(huì)順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

課文說窮兄妹住在茅屋理，連音樂會(huì)的入場券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個(gè)問題呢？

答：對(duì)于這樣的問題如果學(xué)生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對(duì)此處產(chǎn)生疑問，我們可以引導(dǎo)猜想：也許是哥哥撿來的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對(duì)音樂的喜愛感動(dòng)了一位鋼琴師贈(zèng)送的；也許是??

14．人教版五年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》

你說課中說“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是”，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認(rèn)為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)對(duì)默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級(jí)《桂林山水》

文章結(jié)尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游?！笔浅鲎哉l的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個(gè)字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風(fēng)拂綠柳,白水映紅桃?！?/p>

（2）我覺得對(duì)于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩中“在”表達(dá)充分，以體現(xiàn)作者融在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實(shí)感受。我們語文教師閱讀文本要有自已的獨(dú)特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說說的理解。

答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時(shí)代對(duì)其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級(jí)下冊(cè)文言文《學(xué)弈》

課標(biāo)中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語文教材都在高年段增加了文言文，你認(rèn)為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認(rèn)為在小學(xué)階段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語言習(xí)慣，了解文言文的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對(duì)于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

第二篇：小學(xué)語文教師答辯題

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語文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會(huì)說話?！彼鼜?qiáng)調(diào)的是開發(fā)教育教學(xué)資源和重視教學(xué)氛圍的問題。請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一下，你將怎樣來布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學(xué)們?yōu)閳D書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學(xué)們?yōu)閳D書寫的簡介（裝訂成冊(cè)掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時(shí)間表，學(xué)期活動(dòng)安排表。

名人畫像.，手抄報(bào)展示欄，每一個(gè)月更新一教室后面的黑板，是學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)，2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，成了一種越來越常見的教學(xué)策略。請(qǐng)你最少想出5項(xiàng)由學(xué)生合作進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加以必要的簡單說明。

1.小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.小組讀書活動(dòng) 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評(píng)改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。

3、隨著現(xiàn)代教材觀的確立，不少的教師在口語交際教學(xué)中開始自己開發(fā)口語交際話題。你現(xiàn)在教幾年級(jí)？請(qǐng)你認(rèn)真考慮現(xiàn)在執(zhí)教年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)兩個(gè)和他們的生活有著密切關(guān)聯(lián)性的話題，并加以簡單說明。1.推薦一本好書。2.誦經(jīng)心得。

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4、從事教師職業(yè)需要不斷地與其他老師之間取長補(bǔ)短，“聽課”就是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的思考。

讓聽課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質(zhì)。進(jìn)行合理分配，每個(gè)年級(jí)聽完課，及時(shí)安排反思，也或者規(guī)定，公開課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會(huì)多一些。

5、“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校里要舉辦一次“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。請(qǐng)你策劃一項(xiàng)體育活動(dòng)，要求有比較濃的趣味性，還要將語文學(xué)習(xí)因素滲透其中，使學(xué)生得到多方面的享受。

1.闖關(guān)：游戲規(guī)則，關(guān)于詩歌的對(duì)詩、猜作者、詩句接龍等，也可以是謎語，或者說出特征猜人物、說出特征猜詞語，還可以是限制造句等等 2.聽力游戲：游戲規(guī)則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學(xué)生上課，必須解決的一個(gè)問題就是和學(xué)生盡快地熟悉起來，做好溝通。請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩三個(gè)課前熟悉學(xué)生的小游戲，如果可能就帶著現(xiàn)場的與會(huì)人員一起做。

1、“猜猜他是誰？”學(xué)生就附近的老師，說出某些特征，讓其他人猜猜“我說的是誰？”對(duì)于描述好和猜得準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)并記住他們的名字

2.“猜年齡”學(xué)生猜現(xiàn)場老師的年齡，并簡單談?wù)勗?，猜?duì)了介紹

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他們認(rèn)識(shí)。

7、有這樣一種說法：學(xué)高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來說，有些所謂的“小節(jié)”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說說哪些“小節(jié)”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節(jié)約水電。3.認(rèn)真負(fù)責(zé)。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學(xué)生打招呼不要含糊。

8、直觀教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。有一位老師為了教學(xué)生如何穿越馬路，讓學(xué)生借助“左顧右盼”這個(gè)成語來記憶，并用畫圖的方式讓學(xué)生來理解為什么要這樣做。

請(qǐng)你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個(gè)“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構(gòu)建“和諧社會(huì)”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請(qǐng)你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節(jié)奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細(xì)膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個(gè)走在她身邊的人，屬于每一個(gè)懂她愛她的人。

10.美國著名教育家波斯納教授認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)?！彼岢隽私處煶砷L的公式是：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思教學(xué)對(duì)教師意義重大, 1它可以促進(jìn)自身的專業(yè)成長.2提高自己的教育教學(xué)能力.3更好的搞教育教學(xué)研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的閃光點(diǎn),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足.5提高自己的文學(xué)素養(yǎng),提高自己的寫作能力等.對(duì)學(xué)生意義重大1更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,揣摩透視學(xué)生的內(nèi)心,做學(xué)生心理研究,實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通交流和互動(dòng).教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動(dòng)自己專業(yè)成長的同時(shí),也是對(duì)校本研究的一個(gè)推動(dòng).你認(rèn)為反思教學(xué)對(duì)于教師有什么意義？如何進(jìn)行反思教學(xué)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)談一談。

第三篇：高中青年教師技能大賽決賽現(xiàn)場答辯

Goup5 高二年級(jí)必修5Module5 The Great Sports Personality的讀寫實(shí)踐課。某位教師的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

Cultural Corner Marathon: the Ultimate Olympic Event 聽錄音，讀課文，完成文章中的問題。

Step1 讀范文完成第一個(gè)練習(xí)

Step2 分析范文

Step3 利用范文模式，寫通知

假設(shè)你是你們學(xué)校的教練，寫一則通知給隊(duì)員們，然后倆個(gè)人一組互相評(píng)判，并推舉一些優(yōu)秀通知向全班展示。

答辯：

5.請(qǐng)簡述八級(jí)語言技能目標(biāo)中的寫作技能目標(biāo)，并說出你在寫作教學(xué)實(shí)踐中是怎樣訓(xùn)練的？

Goup6 高一年級(jí)必修4Module3的語法實(shí)踐課。某位老師就Adverbial of condition and adverbial clause of concession的結(jié)課環(huán)節(jié)，進(jìn)行了如下的實(shí)踐設(shè)計(jì) 下課前幾分鐘，教師開始講評(píng)先前布置給學(xué)生的六道高考題。本節(jié)課以核對(duì)答案和教師講評(píng)的形式結(jié)束。

答辯： 6.“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”你是怎樣理解這句話的？

第四篇：小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能大賽課心得體會(huì)

我參加了重慶市第六屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能大賽。教師集體聽課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處&& 肖華老師在教學(xué)《胡楊贊》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊欣賞大漠邊孤獨(dú)的胡楊樹，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、處理、把握教材的方法獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡合川區(qū)高陽小學(xué)文老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。文老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)江h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。幾位老師在教學(xué)過程中都鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：小學(xué)語文素養(yǎng)大賽模擬答辯題[最終版]

1、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

在以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)由一桶水?！比欢?，現(xiàn)在社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，那我們教師對(duì)固守的那桶水還能不能到給學(xué)生一杯水，就要進(jìn)行反思。

一、我們到底還有沒有一桶水

幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時(shí)自己在學(xué)生面前貌似一桶水，實(shí)際上我們的那桶水是否真得滿還是個(gè)未知數(shù)，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發(fā)、滴漏，我們這一桶水到底現(xiàn)在還剩多少呢？我想，現(xiàn)在最清楚自己內(nèi)存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。

二、說道一杯清涼的水，我們不僅要問;我們這桶經(jīng)過風(fēng)吹日曬的水，水質(zhì)又如何呢？大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們?cè)趺幢ＷC我們到出去水的水質(zhì)呢。這無疑就要求不光要不斷的充實(shí)我們這一桶水，還要保證水源地清醇。

我想這個(gè)問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。改寫這句話：給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該是自來水。

17、現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，“大屏幕”的存在需要我們來重新思考“板書”的問題。在教學(xué)中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？請(qǐng)你對(duì)教師同行提一些建議，并加以簡要的說明。

大屏幕，這個(gè)一度讓我們熱衷的教具，的確有著黑板不能可代替的作用。但隨著人們對(duì)“大屏幕”的冷思考，我們發(fā)現(xiàn)，大屏幕應(yīng)該在它有必要的時(shí)候出現(xiàn)，它和板書是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

首先，大屏幕應(yīng)該合理使用。當(dāng)我們的教學(xué)有必要用，大屏幕真的能起到一定的作用時(shí)，用它可以達(dá)到事半功倍的效果。比如一些文字資料的展示，圖片的展示，甚至是視頻的播放，可以讓大家一目了然，甚至可以給大家留下深刻形象的印象，比常見的老師干巴巴地介紹要好得多。而不該用或者必要不大時(shí)，我覺得就不應(yīng)該為了用而用了，形象的展示固然能帶給學(xué)生視覺上的沖擊，但過多地使用學(xué)生就沒有了想象的空間，他們抽象思維的能力便會(huì)退化，語言文字也品不出多少味道了。

第二，黑板和大屏幕應(yīng)該是相互補(bǔ)充的。老師的基本功之一就是黑板字，教學(xué)任務(wù)之一就是教給孩子們學(xué)會(huì)漢字，進(jìn)而理解漢語，運(yùn)用漢語。所以教師通過板書讓學(xué)生學(xué)漢字，寫漢字，愛漢字是很重要的。當(dāng)然，漢字只是板書的一部分，板書的另一部分作用，是對(duì)文章精華的提煉，我覺得這個(gè)一定要用板書，絕對(duì)不能用大屏幕代替。黑板，展示了課堂的思路，展示了文章的精髓，有時(shí)候，也展示了師生的精彩生成，可以給學(xué)生留下深刻的印象。因此，板書也有著大屏幕不能代替的作用。所以，大屏幕和黑板，還是各自盡好各自的責(zé)任最好。

37、你是一名“有心人”嗎？現(xiàn)在就考考你，請(qǐng)你用“心”字至少組成六個(gè)詞語，并各用一句格言式的話加以說明：這些“心”應(yīng)該都是當(dāng)一名好的語文教師所應(yīng)該具備的好品質(zhì)。

1.愛心——愛心，搭建師生心靈的橋梁。

2.恒心——只要功夫深，鐵杵磨成針。

3.童心——蹲下來看孩子，你眼中是一個(gè)童話般的世界。

4.開心——語文，是一種快樂，學(xué)習(xí)語文，是一種情趣。

5.關(guān)心——也許一句發(fā)自內(nèi)心的話語，可以溫暖一個(gè)人的一生。

6.責(zé)任心——請(qǐng)時(shí)刻不要忘記我們肩上沉甸甸的責(zé)任。

7.有心——有字之書常采擷于無字之處，有心之人總得益于無心之時(shí)。

8.寬容心——寬容，讓教育更美好。

構(gòu)建“和諧社會(huì)”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請(qǐng)你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節(jié)奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細(xì)膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于每一個(gè)

走在她身邊的人，屬于每一個(gè)懂她愛她的人。

回想一下你在師范院校學(xué)習(xí)的課程，再聯(lián)系當(dāng)今教育所面臨的種種問題。請(qǐng)你談一下：你認(rèn)為你自己迫切需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，提升哪些方面的素養(yǎng)？

1.歷史方面的，語文博大精深，包羅萬象，其中不乏很多歷史題材的文章。回首師范和初中的時(shí)候，自己對(duì)歷史地里不怎么感興趣，而現(xiàn)在感興趣了卻沒有了那么多的時(shí)間，書到用時(shí)方恨少，的確如此。最近在班上的圖書角借了一本《二萬五千里長征》，正在看，但對(duì)于書中涉及的地理知識(shí)又覺得匱乏，因此初了歷史之外，還想看看中國的地圖，比較詳盡的那種。

2.教育理論方面的。以前，我是一個(gè)只用實(shí)踐一條腿走路的人，回首走過的道路，是歪歪斜斜的腳印。所以現(xiàn)在迫切地需要讀些教育導(dǎo)例，正在看于永正先生的《教海漫記》，在于先生的書中，我學(xué)到了很多，另外看得多了，自己自然也就慢慢地學(xué)著寫了，雖然不一定寫得好，但可以積累一些經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。

3.現(xiàn)代漢語。現(xiàn)代漢語這本書我常放在手邊，是在師范時(shí)發(fā)的課本?，F(xiàn)代教育提倡語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，所以這本工具書我是不敢放下的。

4.兒童文學(xué)類。走進(jìn)孩子的世界，了解孩子的想法。

在習(xí)作寫前指導(dǎo)課中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生就可能不知道怎么寫；如果細(xì)致指導(dǎo)，又可能出現(xiàn)學(xué)生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯(lián)系你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理這個(gè)問題。

很久以前，曾聽過一位專家關(guān)于作文的講座，對(duì)講座的內(nèi)容模糊了，而那位專家的一句話至今令我記憶深刻，那句話是“無拘無束寫，有章有法練。”因此作文指導(dǎo)應(yīng)該注重的章法，而非注重內(nèi)容。

所謂的章法，無非就是一些寫作技巧，寫作的方法，整篇作文的布局謀篇等等。這些是作文共性的章法，而對(duì)于某一篇作文，或命題或半命題，應(yīng)該還有些比較細(xì)致的指導(dǎo)，比如書信要知道格式，說明文類的注意寫作順序，寫人記事的要有點(diǎn)睛之筆等等，這要因作文的題目和題材而定。當(dāng)然有時(shí)候指導(dǎo)得過細(xì)，包括在格式上指導(dǎo)過細(xì)，又從不同程度上可能限制了學(xué)生的個(gè)性。尤其是讀范文，最容易出現(xiàn)這樣的情況，所以，平時(shí)我在教學(xué)作文的時(shí)候，一般作文前只按照作文要求簡單說一下要點(diǎn)，然后讓他們放開去寫，評(píng)改完之后，我再找出好的讀一讀，這樣可以避免“千篇一律”。

另外，關(guān)于作文的章法，不僅僅是在作文課上才教，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在有特色的地方，應(yīng)該潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，尤其是經(jīng)典的文本，無論從語言還是文章的寫作特點(diǎn)上，都有很多可學(xué)之處，這需要老師平時(shí)上課的時(shí)候多加滲透。

最后，我認(rèn)為避免學(xué)生作文“千篇一律”的一個(gè)重要的方法，還應(yīng)該是多讀，從日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，平時(shí)多讀書，文學(xué)帶給人對(duì)語言的感悟就日益增強(qiáng)，那他寫出來的文章就比較有文采，讀書越多，他就越能生動(dòng)形象地描繪出自己的所見，所聞，所感。

從事教師職業(yè)需要不斷地與其他老師之間取長補(bǔ)短，“聽課”就是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的思考。

聽課不能只是簡簡單單的出耳朵聽、記，要在聽課的過程中加進(jìn)自己的想法，授課教師某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不是太妥帖，這時(shí)就應(yīng)該考慮如果我在這一環(huán)節(jié)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，怎樣做才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，要邊聽邊思考，之后要寫出聽課心得體會(huì)，這樣才會(huì)使自己的課堂教學(xué)有所提高。也就是借別人的力氣使自己的船前進(jìn)。聽課不僅是經(jīng)常的教研活動(dòng)，而且是教研的主要形式。

作為教者，在上課之前要對(duì)聽課者陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)流程和在本節(jié)課要重點(diǎn)研究或者解決的主要問題，提起聽課者的注意，有側(cè)重的來觀摩他人的教學(xué)。

作為聽者，在聽完后要和講課者一起交流和反思。在這個(gè)過程中，要注意到三點(diǎn)：一是要找全有點(diǎn)，二是要指出不足，三是要指明方向。

作為教者和聽者，在講課結(jié)束后都要寫出各自的反思，然后在一起進(jìn)行交流。

這樣，講、聽之間才能聯(lián)動(dòng)，形成合力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

語文教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

首先，語文教師應(yīng)該具備良好人格素養(yǎng)。教師職業(yè)的核心在于既教書又育人，在育人的過程中，教師的身教勝于言教，古人有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的正是這個(gè)道理。具備完善人格素養(yǎng)的語

文教師是這樣一個(gè)群體，他們有著崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；他們有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來，不帶半根草去”；他們有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣；他們有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；他們還有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持趄理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任。

其次，語文教師應(yīng)該具備較高的知識(shí)素質(zhì)?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边^去我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發(fā)展的今天，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師特別是語文教師，應(yīng)該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識(shí)。

第三，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，他不僅擁有廣博的知識(shí)，而且他決不是一個(gè)只會(huì)傳授課本知識(shí)的“教書匠”和“留聲機(jī)”。他應(yīng)當(dāng)在掌握更廣博的科學(xué)文化知識(shí)外，還自覺地掌握學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并能因材施教，有一套“授之以漁”的方法。

如何上好一堂語文課？

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維的陣地。語文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性高度統(tǒng)一的目標(biāo)，以致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，一堂好的語文課應(yīng)具備以下特征：

1、體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。語文數(shù)學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力。

2、教學(xué)計(jì)劃中有教師自己的亮點(diǎn)，能反映教師的教學(xué)理念與思想。教學(xué)過程是一種良好的師生互動(dòng)發(fā)展過程。教學(xué)效果應(yīng)該是扎實(shí)有效的，能達(dá)到課前預(yù)先所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)生在課堂上能自主的完成任務(wù)，有較濃的興趣，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。

4、教師駕馭課堂能力強(qiáng)，操作靈活，課堂流暢。

一、把課備精。

二、把課上“活”。

“優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是‘活’。一堂‘活’的語文課，就像一篇跳動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品?！闭Z文課堂教學(xué)的“活”，主要指教師的引導(dǎo)靈活，學(xué)生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語文課堂具備了這三“活”，那么，語文學(xué)科知識(shí)的傳遞，人文精神的教育，學(xué)生認(rèn)知水平、語言文字能力和情感個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

1、教師引導(dǎo)靈活。

2、學(xué)生的思維鮮活。

3、課堂氣氛活躍。