第一篇：數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題

數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題

1．簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。

答案要點(diǎn)：對(duì)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)理念可以從三個(gè)方面理解。1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括學(xué)生也包括教師。通過對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題；（2）了解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面展開，形成多維度、全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。3.評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的評(píng)價(jià)，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決實(shí)際問題過程中進(jìn)行考查；情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)主要通過教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)行考查。

2．如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化? 答案要點(diǎn)：1.改變?cè)u(píng)價(jià)觀：改變過去只注重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。2.在目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。3.在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向？ 答案要點(diǎn)：1.由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。2.由單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動(dòng)具體的教學(xué)情境的營(yíng)造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。6.由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對(duì)話與交流。

4．你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素有哪些？對(duì)這些要素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

答案要點(diǎn)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素一般應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等。在這些要素中，教師行為和學(xué)生的行為是評(píng)價(jià)的核心因素。

1.教學(xué)目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想達(dá)到的結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。(3)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系。2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、納入課程教學(xué)中的教學(xué)資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容和范圍；其次，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有科學(xué)性；第三，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學(xué)思想方法的滲透。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同教學(xué)學(xué)段的要求，無論選擇哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師通過合理確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。

5.學(xué)生行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的行為主要包括是否參與提出目標(biāo)，是否積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，是否積極參與他人的合作，是否在學(xué)習(xí)過程中有情感投入等。6.教學(xué)效果。教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。

5．新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？

答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)（如《標(biāo)準(zhǔn)》中所列舉的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)等）。2.從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動(dòng)過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分析與理解、對(duì)獲得過程以及活動(dòng)方式的反思至關(guān)重要。具體的說，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

6．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施主要包括哪些方面？《標(biāo)準(zhǔn)》是如何說明這些的？

答案要點(diǎn)：1.新課程的全面實(shí)施主要由三個(gè)方面組成：教材——課程實(shí)施的基本保證；教學(xué)——課程實(shí)施的根本所在；評(píng)價(jià)——課程實(shí)施的必要前提。2.《標(biāo)準(zhǔn)》中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實(shí)施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”，這是以往的“教學(xué)大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標(biāo)準(zhǔn)》得以順利實(shí)施的基本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中對(duì)課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實(shí)例作為說明。4.教師的教學(xué)實(shí)踐將是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施成敗的最關(guān)鍵因素?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)課程內(nèi)容的價(jià)值、意義、重點(diǎn)和不同知識(shí)之間的聯(lián)系做了說明，對(duì)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過程做了解釋，并提供了許多有價(jià)值的案例。5.對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)無疑在很大程度上決定了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的可行性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中，首先闡明了新的評(píng)價(jià)理念，即，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時(shí)，對(duì)每一學(xué)段內(nèi)容的評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評(píng)價(jià)案例；并特別強(qiáng)調(diào)對(duì)過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

7．怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課？

答案要點(diǎn)：1.做好課前研究。（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。與過去教材相比，內(nèi)容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過去教材沒有這個(gè)內(nèi)容，屬課程標(biāo)準(zhǔn)教材新增加的內(nèi)容，要研究為什么增加。然后確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。（2）研究學(xué)生的知識(shí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）豐富開發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學(xué)技術(shù)和手段。（5）選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。（6）確定教學(xué)方案。包括設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。2.做實(shí)課堂教學(xué)。（1）教師的語言豐富，且有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等。（2）教師給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解讀教材中的情境和問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的充分的交流活動(dòng)。（3）恰當(dāng)、適時(shí)的進(jìn)行課堂調(diào)控，及時(shí)把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學(xué)后，教師要及時(shí)地反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程是否一致，教學(xué)方式是否具有實(shí)效性，查找課堂教學(xué)中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。

8．新課程改革以來，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

答案要點(diǎn)：課程改革以來，數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識(shí)體系有過去的重知識(shí)的系統(tǒng)化到關(guān)注學(xué)生的需要；3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對(duì)話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學(xué)目標(biāo)有過去的一維，即“雙基”變?yōu)椤叭S目標(biāo)”。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式了變化，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！?.教師的教學(xué)行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，通過教師設(shè)計(jì)和組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

11．試舉例闡述在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”。

答案要點(diǎn)：1.三維目標(biāo)指過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把總體目標(biāo)闡述為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，尤其要著重從學(xué)生發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)。4.精心設(shè)計(jì)教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對(duì)過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的？”這一問題就是針對(duì)過程與方法目標(biāo)的有效問題。5.教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排合理，活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

12．簡(jiǎn)述如何重視口算教學(xué)。

答案要點(diǎn)：1.充分認(rèn)識(shí)口算的價(jià)值。口算基于個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，它不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，而且也是運(yùn)算中獨(dú)立的一部分，同時(shí)，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值?？谒氵€是數(shù)感發(fā)展過程中的一個(gè)重要部分。2.教學(xué)中從以下兩點(diǎn)具體落實(shí)“重視口算”的教學(xué)。（1）在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理。在讓學(xué)生了解口算的算理時(shí)，除了要與實(shí)際情境結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學(xué)的語言符合，由直觀動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。(2)強(qiáng)化基本口算內(nèi)容，達(dá)到熟練的程度。小學(xué)口算內(nèi)容中，兩個(gè)一位數(shù)相加與其相對(duì)應(yīng)的減法（20以內(nèi)的加減法）、表內(nèi)乘法與其相對(duì)應(yīng)的除法是四則運(yùn)算中的基本口算，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到“脫口而出”的程度。

13．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)變的？

答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。教學(xué)活動(dòng)要拓寬學(xué)生活動(dòng)的空間，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者2.“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進(jìn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。

14．新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？ 答案要點(diǎn)：1.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容3.新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。因此，教學(xué)中，既要重視結(jié)果，又要重視過程，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不只是關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過程后得到的體驗(yàn)、嘗試和機(jī)會(huì)。

15．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

答案要點(diǎn)：1.學(xué)生是發(fā)展的人。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

2.學(xué)生是獨(dú)特的人。①學(xué)生是完整的人；②每一個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

16．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義?！?/p>

答案要點(diǎn)：1.要把握四則運(yùn)算的本質(zhì)。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)。一般對(duì)加法的定義是：“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。”減法的定義是：“已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算?！背朔ǖ亩x是：“求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！背ǖ亩x是：“已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。”2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際和其認(rèn)知特點(diǎn)的具體情境。以上運(yùn)算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四則運(yùn)算的意義。3.教學(xué)中不能急于求成，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動(dòng)，給學(xué)生建立豐富的感性積累的機(jī)會(huì)，在頭腦中形成鮮明的動(dòng)態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運(yùn)算意義的準(zhǔn)確理解。（舉例略）

17．新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力？

答案要點(diǎn)：一個(gè)稱職的教師必須具備的能力包括兩個(gè)大類：教學(xué)能力和通用性能力（主要是非教學(xué)方面的）。1.教學(xué)能力。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。就是教師在課前對(duì)教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的能力。（2）教學(xué)語言表達(dá)能力。教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語言表達(dá)能力包括正式語言表達(dá)能力即符號(hào)化的語言表達(dá)能力和非正式語言表達(dá)能力即體勢(shì)語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（5）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。有效教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實(shí)踐的能力。（4）批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。

18．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么？ 答案要點(diǎn)：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐情境知識(shí)。具體講由以下幾個(gè)方面：1.本體性知識(shí)。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識(shí)。包括：內(nèi)容性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實(shí)、概念、原理等；實(shí)質(zhì)性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識(shí)被引入的方式、學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等。2.條件性知識(shí)?；卮稹笆鞘裁础钡闹R(shí)和回答“怎么辦”的知識(shí)。主要包括：課程論知識(shí)――關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施與測(cè)量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識(shí)――關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級(jí)管理知識(shí)（略）；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識(shí)――關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等；教育科研的知識(shí)（略）。

3.實(shí)踐性知識(shí)。這種知識(shí)既有教師直接獲得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等是教師活動(dòng)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑。4.文化知識(shí)。教師豐富的文化知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。

19．簡(jiǎn)述校本教研的基本要素及其關(guān)系。答案要點(diǎn)：1.在校本教研活動(dòng)中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個(gè)基本要素。自我反思是教師對(duì)自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考，通過學(xué)習(xí)對(duì)自己做出分析，自覺改進(jìn)教學(xué)行為。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動(dòng)中相互交往、互動(dòng)與合作，其具體活動(dòng)形式有對(duì)話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，進(jìn)而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動(dòng)中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。

20．閱讀下面的教學(xué)片斷，說一說造成這位教師教學(xué)“尷尬”的原因何在教學(xué)片斷：

在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（1）有6個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因?yàn)?，孫悟空干活多，唐僧不干活。（2）八戒又來了，要把有6個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？ 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個(gè)，分給豬八戒2個(gè)，分給孫悟空3個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫睿瑢O悟空貢獻(xiàn)最大。

生3：這樣分豬八戒不樂意，因?yàn)樗埩孔畲?，嘴又饞。此時(shí)，教師已無法控制局面。

答案要點(diǎn)：1.教師只是想通過學(xué)生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)預(yù)料不足。2.教師的用語“公平”一詞不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。3.對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)估計(jì)不足，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生對(duì)其中的人物的認(rèn)同感是帶有個(gè)人感情色彩的，這就很難達(dá)到老師想要的“公平”，即分得個(gè)數(shù)同樣多。4.老師提的問題指向不明（他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學(xué)生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個(gè)人的喜好出發(fā)思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。

21．下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么？

教學(xué)片斷：

在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（3）有6個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因?yàn)?，孫悟空干活多，唐僧不干活。

（4）八戒又來了，要把有6個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個(gè)，分給豬八戒2個(gè)，分給孫悟空3個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫?，孫悟空貢獻(xiàn)最大。

生3：這樣分豬八戒不樂意，因?yàn)樗埩孔畲螅煊逐?。此時(shí)，教師已無法控制局面。答案要點(diǎn)： 修改：

師：猴媽媽有6個(gè)桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒有意見？

生（預(yù)設(shè)）：每只小猴子分3個(gè)桃子，這樣他們就沒有意見，因?yàn)樗麄兎值猛瑯佣?。師：每份分得同樣多，就叫平均分?/p>

師：猴媽媽有6個(gè)桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分？ 生：每只小猴子分2個(gè)桃子。

師：猴媽媽有6個(gè)桃子，還可以分給幾只小猴子？

這樣修改后，在學(xué)生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會(huì)公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學(xué)生過多的摻入個(gè)人感情因素。用學(xué)生喜好的小猴子說事，也使學(xué)生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。

22．閱讀下面的教學(xué)片斷，請(qǐng)說一說這位教師的問題出在哪里？ 《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)片斷：

教師課件出示一幅美麗的圖畫――“森林的一角”。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么？（生觀察1分鐘，開始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生們興奮地?fù)屩e手發(fā)言）

生1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動(dòng)物、有房子、有大樹、白云…… 生2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_心地跳動(dòng)。

生5：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好象在歡迎我們呢?！?十分鐘過去了，學(xué)生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時(shí)孩子不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”至此，一節(jié)數(shù)學(xué)課被“成功”轉(zhuǎn)型為看圖說話課。

答案要點(diǎn)：1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，但只是尊重了學(xué)生的興趣，而沒有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使數(shù)學(xué)課“變成”看圖說話課。2.教師沒有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用是溝通數(shù)學(xué)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。3.教師一再強(qiáng)調(diào)的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”指向性不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生沒能從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，使學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。4.課堂教學(xué)應(yīng)有效地“利用興趣去激發(fā)興趣”，使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情”成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！胺湃闻d趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。5.上例中，只要教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的個(gè)數(shù)并幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)出來；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地?cái)?shù)出來；等等。再讓學(xué)生想辦法算出它們的數(shù)量，就能使學(xué)生初步感知“幾個(gè)幾”，為學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。

23．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，回憶自己較得意的教學(xué)案例，并進(jìn)行教學(xué)反思？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1.展示一段教學(xué)片斷，其中要有可供反思的亮點(diǎn)。2.教學(xué)反思要上升的理論高度，有教學(xué)理論的支持。3.如果反思的部分是教學(xué)失誤或困惑，要找出原因，并提出改進(jìn)的方案（或下次嘗試教學(xué)的片斷）。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。

24．新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

答案要點(diǎn)：1.建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。3.考試只是評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其他的評(píng)價(jià)方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。發(fā)現(xiàn)

25．新課程教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

答案要點(diǎn)：1.打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2.強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式。

26．如何理解本次課程改革把教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn)？

答案要點(diǎn)：1.課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個(gè)絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。3.從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實(shí)施過程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評(píng)價(jià)的空間很大。

27．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

答案要點(diǎn)：1.教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和各部分內(nèi)容，并在教材中予以體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性，另一方面，可以通過教材不斷完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

28．談?wù)勗趯?duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，怎樣有效地進(jìn)行課堂觀察？ 答案要點(diǎn)：課堂觀察是評(píng)價(jià)者在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲取評(píng)價(jià)信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點(diǎn)。2.在聽課過程中，要認(rèn)真做好聽課記錄。尤其對(duì)聽課重點(diǎn)更要詳細(xì)記錄，如教學(xué)過程的安排、教師的設(shè)問、講解、演示，學(xué)生的應(yīng)答、活動(dòng)、參與的情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時(shí)進(jìn)行課堂觀察，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ员愀敿?xì)地記錄課堂教學(xué)的全過程。4.及時(shí)進(jìn)行反饋。下課后，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者要進(jìn)行信息交流，圍繞課前確定的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，以促使教師教學(xué)能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。

29．開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源有什么重要意義？

答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括教材、各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)實(shí)際的教育成果，新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架，這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對(duì)于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義：①讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來；②使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

30．簡(jiǎn)述如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。答案要點(diǎn)：1.開展社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。2.開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館。3.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。4.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。5.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和差異，設(shè)計(jì)合適的方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料，精選和編排各種練習(xí)材料。6.安排組織課外活動(dòng)，如課外興趣小組。7.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，如設(shè)計(jì)公園的游園線路。8.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的作用。

31．對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么？

答案要點(diǎn)：1.提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供反饋信息，幫助學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力方面的進(jìn)步，而不僅僅滿足掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。2.改善教師的教。教師教的目的是為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，而做好這一工作的前提是教師自身必須十分清楚地了解學(xué)生目前正使用和發(fā)展著的數(shù)學(xué)知識(shí)、觀念以及思維的活動(dòng)如何。要保證有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。3.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期?，F(xiàn)代的評(píng)價(jià)理論更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)參照＆個(gè)人發(fā)展參照的終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己與自己比，目的在于適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教。4.改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。5.修改項(xiàng)目方案，包括課程、教學(xué)計(jì)劃等。32．現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在哪些方面？

答案要點(diǎn)：1.在發(fā)揮改善教師的教學(xué)作用上的變化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)合在一起，從不同的評(píng)價(jià)方式和情境中收集反饋信息，面向一個(gè)更長(zhǎng)期計(jì)劃的目標(biāo)，收集每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅依靠定期的測(cè)試，依據(jù)一種信息渠道，主要針對(duì)課程內(nèi)容的覆蓋率制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。2.在發(fā)揮提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作用上的變化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)針對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生交流他們解題的行為，更注重連續(xù)性和理解性，強(qiáng)調(diào)使用多樣化的評(píng)價(jià)手段和工具，重視學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅針對(duì)特殊事實(shí)性的知識(shí)和孤立的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地指出答案是否正確，主要考測(cè)試或考試，教師和外部機(jī)構(gòu)是唯一的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判者。3.在發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)上的變化。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)用行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照著評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)，針對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生特殊事實(shí)性的知識(shí)和鼓勵(lì)熟練的技能，僅僅依據(jù)知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

33．簡(jiǎn)述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特征？

答案要點(diǎn)：1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過學(xué)生完成具有一定真實(shí)性的任務(wù)來表現(xiàn)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)是具有一定情境的，不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)具體的固定的答案的問題。2.其特征：①具有很強(qiáng)的任務(wù)感和真實(shí)性。②體現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。③考察學(xué)生多方面的表現(xiàn)。④鼓勵(lì)學(xué)生找出多種答案。⑤反映學(xué)生發(fā)展上的差異。結(jié)與反思，如設(shè)計(jì)公園的游園線路。8.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的作用。

第二篇：班主任素質(zhì)大賽情景答辯題集錦

情景答辯題參考

題目一

1、案例簡(jiǎn)述：學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理?？稍趫?chǎng)的同學(xué)卻說：“這事一直是小東在做，我不管！”小東是剛從外校轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很老實(shí)。

問題：這時(shí)，班主任應(yīng)該怎么做？可以從哪些方面來教育學(xué)生？

參考答案：老師與在場(chǎng)的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會(huì)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：A.要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。B.同學(xué)之間是平等的，工作應(yīng)該是大家分著做。C.同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)愛。

2、評(píng)委提問：班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)如何對(duì)待不同境遇的學(xué)生? 學(xué)生之間是平等的，班里的衛(wèi)生工作應(yīng)該是大家分著做，這樣可提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于家境等各方面有困難的學(xué)生，班主任更應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活等各方面多加關(guān)心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學(xué)歧視，營(yíng)造一個(gè)師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛的和諧氛圍。

題目二

1、案例簡(jiǎn)述：班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

問題：（1）這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？（2）你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？ 參考答案：（1）先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。（2）蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。” 當(dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽別人的勸告,包括家長(zhǎng)的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。

2、評(píng)委提問：你在日常工作中是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自我教育的？

鹽山中學(xué)選手曹蕾選手回答:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。

題目三：

1、案例簡(jiǎn)述：班上有“四大金剛”，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。

問題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（2）班主任如何看待班級(jí)中的“非正式群體”？ 參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。對(duì)于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。

2、評(píng)委提問：某小學(xué)班主任任命班長(zhǎng)采用學(xué)生投票選舉定期更換的方法，結(jié)果一位學(xué)習(xí)紀(jì)律都比較差的同學(xué)連續(xù)兩任當(dāng)選，教師的調(diào)查的結(jié)果是該生提前用各種手段拉選票所致。請(qǐng)問你認(rèn)為這樣的問題該如何處理？

鹽山鎮(zhèn)選手邢麗艷回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長(zhǎng)”的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，肯定該生愿意當(dāng)班長(zhǎng)的積極動(dòng)機(jī)是好的，更要珍惜同學(xué)們的信任，利用這個(gè)職務(wù)為同學(xué)服好務(wù)，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號(hào)召力的領(lǐng)導(dǎo)。（2）改變班長(zhǎng)的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚(yáng)善。

題目四

1、案例簡(jiǎn)述：有一天早晨當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：（1）請(qǐng)?jiān)u價(jià)該班主任的做法？（2）你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩句把窗外的水稻與現(xiàn)場(chǎng)的情景串起來，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

2、評(píng)委提問：如果學(xué)生和你當(dāng)場(chǎng)頂撞起來，你會(huì)怎么處理？

選手宮偉偉回答：我認(rèn)為，應(yīng)該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時(shí)制宜。如果當(dāng)眾發(fā)生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個(gè)契機(jī)，殺雞給猴看，這當(dāng)然需要教師的智慧，要讓所有學(xué)生對(duì)你服氣。

最好采取冷處理的方法。因?yàn)楫?dāng)時(shí)都比較情緒化，容易言辭失控。如果處理問題上仍然運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的方法的話，會(huì)使學(xué)生受到傷害。靜下心來，過一段時(shí)間，滯后處理（當(dāng)然不是秋后算賬），和風(fēng)細(xì)雨地和學(xué)生談心交流，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，而不是去諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，這樣學(xué)生容易接受，教育效果就更好。

總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。題目五：

1、案例簡(jiǎn)述：班長(zhǎng)是個(gè)重要角色。選誰當(dāng)班長(zhǎng)??？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當(dāng)天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：（1）如果是你接下來怎么做？（2）你怎樣建立班委會(huì)的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優(yōu)秀，做班長(zhǎng)是對(duì)她的進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)。2.先要在班上明確班委會(huì)的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經(jīng)常培養(yǎng)班干部。

2、評(píng)委提問：您會(huì)把建立班委會(huì)作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)嗎？

每一個(gè)差生都想改變自己，雖然有的學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進(jìn)生甚至有某些方面的特長(zhǎng)、才能。在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置，使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來講更為重要。

題目六

1、案例簡(jiǎn)述：學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對(duì)的實(shí)力取勝，全班同學(xué)都很興奮?？蓻Q賽時(shí)，由于隊(duì)員們輕敵、對(duì)手實(shí)力也確實(shí)很強(qiáng)，所以我班比分的落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了。同學(xué)們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：（1）你怎樣看待這次輸球？（2）你認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)班集體有何作用？ 參考答案：1.雖然對(duì)這次聯(lián)賽有影響，但對(duì)班集體后續(xù)的發(fā)展會(huì)有良好的推動(dòng)。學(xué)生充分體驗(yàn)了驕傲、輕敵的危害，而且表現(xiàn)出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感，都會(huì)推動(dòng)班級(jí)各方面把發(fā)展。2.增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，理解團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神。

2、提問：當(dāng)前有一種教育觀點(diǎn)：好孩子是夸出來的，但是也有另外一種觀點(diǎn)：不打不成才。請(qǐng)問：現(xiàn)在打的這種方式真的不能用在教育當(dāng)中了嗎？

我在語文教學(xué)中教給孩子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚兒取熊掌者也，也就是說對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P也是可以的，但是必須建立在教師愛的基礎(chǔ)上，但是懲罰要是適當(dāng)?shù)膽土P，不能夠?qū)W(xué)生打，現(xiàn)在法律規(guī)定，教師不能體罰學(xué)生，我也曾經(jīng)剛參加工作時(shí)，對(duì)學(xué)生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對(duì)學(xué)生增加了愛的教育，使好多學(xué)生改變了很多壞的毛病，但是我也覺得只有愛的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。

題目七：

1、案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

問題

1、請(qǐng)你給她找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法？

2、請(qǐng)你說說自己對(duì)生命特點(diǎn)尊重的理解？ 參考答案：通過主題班會(huì)等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點(diǎn)，都有可能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，引以學(xué)生討論、理解、尊重生命特點(diǎn)。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

2、評(píng)委提問

回答：我的做法是，把殘疾學(xué)生支走后給全班同學(xué)開班會(huì)，然后在單獨(dú)找殘疾學(xué)生談話。我覺得不應(yīng)該把殘疾學(xué)生與大家隔離開來做一提了一個(gè)問題。如果我讓你開一個(gè)殘疾學(xué)生在場(chǎng)的班會(huì)你應(yīng)該如何開？

我想首先是鼓勵(lì)殘疾學(xué)生直面人生，舉一些身殘志堅(jiān)的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅(jiān)的人物的例子讓殘疾學(xué)生揚(yáng)起生活得風(fēng)帆，樹立遠(yuǎn)大的理想。再就是樂于助人使我們中華民族的光榮美德。號(hào)召學(xué)生們?nèi)リP(guān)心和幫助她，從心理上到生活中都給與關(guān)心。并同時(shí)支出把自己的快樂建立在別人痛苦之上的行為的丑惡，從內(nèi)心深處挖掘這種行為內(nèi)力的領(lǐng)會(huì)的丑惡，骯臟。我想全班同學(xué)的內(nèi)心深處會(huì)得到很到的震撼的。

題目八：

1、案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡(jiǎn)直太過分了！”班主任竟一時(shí)語塞。

問題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？ 參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當(dāng)場(chǎng)不要發(fā)火，可以當(dāng)作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談?wù)?，了解他這樣做的原因，并給予相應(yīng)的教育。

2、評(píng)委提問：王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？

老師首先應(yīng)冷靜，不要被學(xué)生的行為激怒而亂發(fā)脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理?？僧?dāng)做沒聽到或轉(zhuǎn)移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談?wù)?，了解他這樣做的原因，并給予相應(yīng)教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應(yīng)更注意與學(xué)生溝通，便于班級(jí)工作的開展。

題目九：

1、案例簡(jiǎn)述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情?！皾M以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問題：（1）請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種問題的原因？（2）你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？

參考答案：每個(gè)學(xué)生都希望老師嚴(yán)格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛等。

2、評(píng)委提問：作為班主任的你，你認(rèn)為平日里該如何于學(xué)生相處呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的字回答。

心、愛心和誠心 題目十：

1、案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業(yè)？“他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性??他還是一言不發(fā)?！弊鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆耍蟀l(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問題：（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？ 參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。然后針對(duì)學(xué)生的具體情況再找他談。

2、評(píng)委提問：對(duì)不起老師這個(gè)學(xué)生就是不喜歡老師您，不愿以上您的課才不做作業(yè)。您了解到這一點(diǎn)該怎么辦？

既然是這樣，老師就要認(rèn)真反思，學(xué)生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問題所在，耐心和學(xué)生溝通勇于承認(rèn)自己的不足之處，注意改正并提醒學(xué)生監(jiān)督如果是學(xué)生對(duì)自己的誤解要和學(xué)生解釋清楚贏得該生諒解?？傊獜乃枷肷辖鉀Q問題，只有師生和諧相處才能達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

題目十一：

1、案例：一個(gè)女學(xué)生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)?nèi)圆煌怀?，別人對(duì)她也是不冷不熱。她感到這個(gè)世界對(duì)她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時(shí)，她已經(jīng)在外面游蕩兩天。

問題：面對(duì)神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評(píng)、不責(zé)罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們?nèi)コ渣c(diǎn)東西。我們一起回學(xué)校吧。你知道老師和父母是多么地著急?。ńo她關(guān)心）。你在老師心目中，??（說她的優(yōu)點(diǎn)，給她自信）。我們沒有選擇父母的權(quán)利，但我們有選擇奮斗，自立自強(qiáng)的機(jī)會(huì)（給她希望）。

2、提問：你平時(shí)是如何做好學(xué)生的心理教育的？

答案：首先，上好每一堂心理課?！皩W(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”是新時(shí)代的要求，學(xué)生要有積極健康的心態(tài)，這句要求班主任老師營(yíng)造良好的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)好每一堂心理課，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學(xué)生形成健康的心理。其次，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)溝通。學(xué)生不僅是學(xué)校的孩子，也是社會(huì)的孩子，更是父母的孩子。家庭環(huán)境，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，孩子的細(xì)微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時(shí)密切溝通，攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

題目十二：

1、同學(xué)們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因?yàn)樗麄儌z在各方面的表現(xiàn)是那么的優(yōu)秀?？墒?那個(gè)下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆Φ膹埨疃瞬黄诙隽?問題：此時(shí)你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時(shí)間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)破或批評(píng)，會(huì)使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對(duì)老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會(huì)更容易接受。

2、提問：首先我發(fā)表一下我個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為案例中的班主任是不稱職的，他沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀現(xiàn)象。請(qǐng)問中學(xué)生早戀有什么危害？如何把中學(xué)生青春期時(shí)期這種男女相互吸引轉(zhuǎn)化為班集體建設(shè)的有利因素？

回答：危害：（1）影響學(xué)習(xí)，磨滅理想(2)影響身心，有害健康（3）有害他人，褻瀆愛情

在班上多開展豐富多彩的集體活動(dòng)，為他們多提供接觸了解的機(jī)會(huì)，吸引其注意力，斧正他們對(duì)人的欣賞方式，不管是崇拜還是仰慕，欣賞到別人的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目追捧。這樣不僅能促使學(xué)生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心里沖動(dòng)，而且在很大的合作中有益于造成一種男女同學(xué)的和諧交往、彼此尊重、平等相待、相互關(guān)心的良好氣氛中使他們的情感得到健康升華。

題目十三：

1、案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長(zhǎng)，不要隨便打?qū)W生；多了解學(xué)生在家的情況；與家長(zhǎng)多談教育孩子的方法，說服家長(zhǎng)多給學(xué)生一些關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)。另一方面，與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)開心。

2、評(píng)委提問：我覺得首先把合作的精神放在首位，但是我想問，加入在第二次比賽過程中，你們班又輸了，你該怎么辦？怎么樣安慰你的學(xué)生？

我覺得在比賽過程中，我們重在參與，我們?cè)诒荣愡^程中，我們可以得到一些平常中得不到的知識(shí)或者思想，記得有人說過，你有一種思想，我有一種思想，我們倆一交換就是兩種思想，我們?cè)诒荣愡^程中，就是為了讓學(xué)生體會(huì)到平得不到的思想和快樂，我今天也是抱著學(xué)習(xí)的思想來的，我希望學(xué)到更多的知識(shí)。

題目十四：

1、你帶的班，在學(xué)校每月開展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒被評(píng)上過一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。

問題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向?qū)W生做檢討自己工作的不足，自己承擔(dān)主要責(zé)任。然后讓學(xué)生明白，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進(jìn)。理由是：老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率；教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生知道接下來工作怎么做。

2、提問：如果班上的同學(xué)對(duì)屏上的班級(jí)不服氣你將如何開班會(huì)。

：我認(rèn)為班會(huì)應(yīng)當(dāng)這樣開，第一，首先讓學(xué)生指出我們班的有點(diǎn)，看到我們難些方面勝過了被評(píng)上的班級(jí)，第二，讓學(xué)生指出我們班有哪些地方不如被評(píng)優(yōu)的班級(jí)，我們要想唄評(píng)優(yōu)就應(yīng)該努力的保持自己的有點(diǎn)去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評(píng)優(yōu)不遠(yuǎn)了。

第三篇：小學(xué)班主任素質(zhì)大賽情景答辯題

班主任素質(zhì)大賽情景答辯試題（小學(xué)組）

1、當(dāng)前許多教育專家提出了“教育無痕”，很多班主任也嘗試“教育無痕”這一育人境界，結(jié)合自身工作談?wù)剬?duì)“教育無痕”的理解。

2、蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！闭?qǐng)結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前中小學(xué)生教育工作中的一道難題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是“堵”還是“疏”，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、一位教育專家說：“盡管有問題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有‘問題學(xué)生’的概念。”請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

5、語文課上，有兩個(gè)學(xué)生因沒有完成背誦課文的任務(wù)被語文老師罰站，如果你是該班班主任看到了這一現(xiàn)象，你將如何做？

6、班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，通常采用立刻叫家長(zhǎng)的做法，請(qǐng)對(duì)張老師的這種做法給予評(píng)價(jià)。

7、五年級(jí)學(xué)生王紅星期天在同學(xué)家玩，很晚還沒有回家。王紅的媽媽很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽，都說不知道王紅的去向，無奈打通了班主任老師的電話。班主任老師接到電話，批評(píng)王紅的媽媽沒有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后就掛掉了電話。這位老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。

8、最近班里有幾個(gè)同學(xué)總愛給其他同學(xué)起外號(hào)，同學(xué)之間因此很不愉快，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。

9、小明和小亮在課間因?yàn)橐患∈麓蛄似饋?。班主任問其原因，?/p>

們都異口同聲地指責(zé)對(duì)方。這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？

10、你帶的班，在學(xué)校每月開展的文明班評(píng)選活動(dòng)中，沒被評(píng)上過一次。為此，你對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因。同學(xué)們把矛頭都指向了班級(jí)的幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。作為班主任，你會(huì)怎么做？

11、班里有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。班主任老師為此多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，都沒有效果，于是提出了讓家長(zhǎng)陪同孩子上課的想法。你認(rèn)為這種想法是否正確？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？

12、班里有一個(gè)同學(xué)平時(shí)不守紀(jì)律，每門功課都是倒數(shù)，所有的任課教師都拿他沒有辦法。有的老師找他談話，他說：“我是壞學(xué)生，我就這樣！”對(duì)于這樣的同學(xué)，作為班主任，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

13、國(guó)家民政部曾經(jīng)公布過一組數(shù)據(jù)，中國(guó)內(nèi)地從1995年之后，每年夫妻離婚的數(shù)量都在100萬對(duì)以上。而這些離異家庭中，不少孩子在家長(zhǎng)婚變時(shí)還處于中小學(xué)階段。作為班主任老師在教育和幫助這些離異家庭的孩子時(shí)，應(yīng)該遵循哪些原則？

14、心理學(xué)研究表明，3－12歲是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。作為班主任老師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

15、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！蹦闶欠裢馑挠^念，請(qǐng)結(jié)合自己的教育工作實(shí)際談一談對(duì)“懲罰”的認(rèn)識(shí)。

16、中央電視臺(tái)曾經(jīng)播放過一則公益廣告：一個(gè)孩子看到勞累了一天的媽媽下班回到家后給奶奶洗腳，自己也悄悄打了一盆水端到媽媽跟

前??“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為班主任，我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育？

17、在教師專業(yè)成長(zhǎng)的今天，你認(rèn)為班主任應(yīng)具備哪些基本能力？（最少五方面）

18、你認(rèn)為，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有哪些標(biāo)志？（至少四個(gè)方面）

19、如今，學(xué)生群體中獨(dú)生子女居多，不少家長(zhǎng)因此溺愛自己的孩子。作為班主任，如何與溺愛型的家長(zhǎng)溝通？

20、班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中，遲到一次罰款1元，不參加班級(jí)活動(dòng)一次罰款2元。學(xué)生所繳納的罰金作為班費(fèi)用于開展班級(jí)活動(dòng)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。

21、學(xué)生李紅的父母雙雙下崗，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差?？煽吹讲簧偻瑢W(xué)穿名牌、用名牌，她產(chǎn)生了自卑的心理。作為班主任老師，你應(yīng)該如何幫助她去除心中的陰影？

22、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告里面提出了教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活。這其中的任何一個(gè)學(xué)會(huì)都離不開個(gè)體的獨(dú)立性，而獨(dú)立性恰恰是我國(guó)獨(dú)生子女所缺乏的，那么作為班主任，我們?cè)趯W(xué)校里又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性呢？

23、一位家長(zhǎng)來學(xué)校找到班主任求助，自己的孩子平時(shí)特別粗心，本來不該看錯(cuò)的題總是看錯(cuò)，不該錯(cuò)的字總是寫錯(cuò)，不該交錯(cuò)的作業(yè)總是交錯(cuò)，為此，家長(zhǎng)很頭疼。而家長(zhǎng)所反映的情況在小學(xué)生中非常普遍。作為班主任，我們應(yīng)該怎樣幫助小學(xué)生克服粗心的毛病呢？

24、由于社會(huì)等方面的原因，現(xiàn)在的學(xué)生承受、面對(duì)挫折的勇氣和能力越來越弱，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折成為了我們義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談一談我們應(yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。

25、在教育觀念不斷更新、教育對(duì)象日益趨于以自我為中心的今天，作為班主任，正確運(yùn)用好教育批評(píng)是很有講究的。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談一談批評(píng)學(xué)生應(yīng)該做到幾點(diǎn)？

26、小李老師這學(xué)期剛剛擔(dān)任班主任，對(duì)于如何高效開展班級(jí)活動(dòng)還不十分清楚，請(qǐng)你將開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則告訴小李。

27、王老師認(rèn)為，班會(huì)只是眾多教育形式中的一種，可有可無。你是否同意他的觀點(diǎn)？你認(rèn)為班會(huì)的作用表現(xiàn)在哪些方面？

28、“沒有愛就沒有教育?！蹦阏J(rèn)為，這里的愛主要包括哪些方面？

29、一位家長(zhǎng)在談到與班主任的交往時(shí)說了這樣一番話：孩子在學(xué)校犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師一個(gè)電話就把我叫去，讓我和孩子一起站在老師面前，聽老師訓(xùn)斥，這對(duì)我來說，實(shí)在是個(gè)侮辱。你認(rèn)為，班主任和家長(zhǎng)溝通時(shí)如何做到“尊重家長(zhǎng)”？

30、做個(gè)學(xué)生信賴、敬佩的班主任，傳統(tǒng)的“嚴(yán)+兇”已經(jīng)行不通了。班主任怎樣才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

31、全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術(shù)中談到這樣一件事：我們班每學(xué)期期末，全班學(xué)習(xí)成績(jī)排名一結(jié)束，要做的第一件事就是評(píng)選全班之最。我不讓那考得最好的學(xué)生洋洋自得，我也不讓考得最差的學(xué)生們悶悶不樂。我評(píng)選全班之最，就是讓每個(gè)孩子昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。全班開始評(píng)出自己在全班最棒的一項(xiàng)。如，總分第一名的，單科第一名的，作業(yè)做的最工整的，最樂于助人的，英語口語表達(dá)最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛(wèi)生的等等，評(píng)選之后用紅紙毛筆寫上，寫完貼在教室四周墻上。談?wù)勀銓?duì)任小艾這種做法的理解。

32、作為一名班主任，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際工作談?wù)勀阕畛Ｓ玫膸追N德育方法。

33、一位教育專家說：“盡管有問題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有‘問題學(xué)生’的概念。”請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

34、有些同學(xué)反感班主任家訪，認(rèn)為老師家訪就是向家長(zhǎng)告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

35、前段時(shí)期，小紅的媽媽患重病住進(jìn)了醫(yī)院，在街上擺小攤的爸爸也不得不丟下小生意整日在醫(yī)院照顧媽媽，這讓本來就很不寬裕的家庭雪上加霜。為此，小紅陷入了痛苦之中，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。班主任老師看在眼里，急在心里，班會(huì)課上狠狠批評(píng)了小紅。你如何看待這位老師的做法？談一談你的認(rèn)識(shí)。

36、讓“班級(jí)的墻壁會(huì)說話”是創(chuàng)建班級(jí)文化的重要內(nèi)容之一，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際談一談建設(shè)“墻壁文化”的原則？

37、教育是一門藝術(shù)，而班主任與學(xué)生的談話也是一門藝術(shù)。請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談班主任與學(xué)生談話的基本要求。

班主任素質(zhì)大賽筆試試題

一、填空

1、對(duì)班主任來說，良好的（道德素質(zhì)）首先表現(xiàn)在為人師表、無私奉獻(xiàn)上。

2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(基本功)之一。

3、（班主任）是學(xué)校德育工作的骨干力量。

4、（關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生）是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。

5、教師在教育過程中，(“身教”)更重于“言教”。

6、班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生的（世界觀）的形成。

7、培養(yǎng)(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要經(jīng)常進(jìn)行（自我反思）。

9、班主任在班級(jí)管理中，忌(有始無終)、獨(dú)斷專行。

10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見、最普遍運(yùn)用的方法是（談話法）

二、選擇

1、班主任的素質(zhì)有（ABCD）

A、良好的道德素質(zhì) B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì) C、良好的能力素質(zhì) D、良好的心理素質(zhì)

2、班主任的修養(yǎng)包括（ABCD）

A、政治修養(yǎng) B、學(xué)生觀修養(yǎng) C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) D、教學(xué)方法修養(yǎng)

3、班主任的教育方式應(yīng)是（BD）

A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說教式 D、務(wù)實(shí)式

4、班主任教育方式應(yīng)多（A）A、鼓勵(lì)式 B懲罰式

5、班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ABC）A、班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見 B、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行

C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見。

三、判斷對(duì)錯(cuò)

1、班主任 是學(xué)校德育工作的骨干力量?！?/p>

2、學(xué)生 是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象?！?/p>

3、在教育過程中，學(xué)生 既是教育的客體，又是教育的主體?！?/p>

4、知識(shí) 是班主任個(gè)人影響力的資源。√

5、班主任在教育過程中，最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系?！?/p>

6、班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德?！?/p>

7、在班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我控制能力√

8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任。×

9、班主任談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式?！?/p>

10、一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的 益友√

四、簡(jiǎn)答題

1、班主任素質(zhì)

一、良好的道德素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主的思想

二、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本 精深的專業(yè)知識(shí)是核心

相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件 必備的教育心理理論知識(shí)是動(dòng)力三 良好的能力素質(zhì) 1思想教育能力 2組織管理能力 3人際交往能力4吸收整理和應(yīng)用信息的能力

2班主任的修養(yǎng)

班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。一.堅(jiān)定正確的政治方向 二，尊重信任學(xué)生的觀念

三、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格 四，勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度

五、辯證施教的教育方法。班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。

3、班主任的公關(guān)藝術(shù)

一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

（二）處理好與前任班主任的關(guān)系。三）處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。必須堅(jiān)持兩條原則：（1）虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理藝術(shù)；切忌陽奉陰違，盛氣凌人；（2）協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。四）處理好與科任老師的關(guān)系。要把握三要：一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚，樹立任課老師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽取任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見。

（五）處理好與學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資，把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛培植愛，架設(shè)師生感情上的橋梁。六）處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”?！耙粋€(gè)尊重”是指尊重家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家

長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

4班主任應(yīng)有“十忌

一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)單粗暴。四忌空頭說教，五忌賞罰不明，六忌言行不一。七忌有始無終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放蕩不羈。十忌目無全局。

5班主任應(yīng)掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技：

一、望。

1、指察顏觀色。

2、指班主任要善于觀察學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。

二、聞。

1、是聽話聽音。

2、是博聞善聽。

三、問。

1、要問寒問曖。

2、要問長(zhǎng)問短。

四、切。

1、是指親切相待。即尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，2、是切正脈搏。班主任充分了解學(xué)生,?注重因材施教，是班主任教育學(xué)生取得成功的重要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過個(gè)別談話，問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對(duì)癥下藥，因材施教。

6、班主任應(yīng)努力做到“五勤

一、勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。

二、勤于觀察，即“目”勤。

三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤

四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。

五、勤于思考，即“腦”勤?！澳X”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語言

情景答辯題

1、上課鈴響了，我走上講臺(tái)，“起立”“坐下”，我正準(zhǔn)備將教科書放在講桌上，可低頭一看，水已浸濕了大半個(gè)講桌，書根本無法放。“這是誰干的？”我本能的問了一句，教室里鴉雀無聲。怎么辦？要是追問下去，會(huì)影響本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，要是不再追問，不了了之，以覺得面子上過不去。－－－－－－

（1）對(duì)于案例中“課桌上的水”，要做到既不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行，又能教育個(gè)別學(xué)生，你認(rèn)為可采取哪些不同策略？

（2）如果是你的班發(fā)生了這樣的情況，任課老師甩手而去，你做為班主任怎樣與任課老師溝通？

2、你新接手了一個(gè)差班，學(xué)生大都來自農(nóng)村，你準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，扭轉(zhuǎn)局面，通知學(xué)生家長(zhǎng)到校，召開家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)你準(zhǔn)時(shí)步入教室，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)要么沒來，要么來的都是家庭婦女，并且多數(shù)反映沒打算讓孩子成才！你怎樣使家長(zhǎng)把孩子重視起來？怎樣扭轉(zhuǎn)農(nóng)村家長(zhǎng)“就是上了大學(xué)也找不到工作”的思想？

3、現(xiàn)代教育與國(guó)學(xué)的關(guān)系。

班主任素質(zhì)賽復(fù)習(xí)題

1、班主任工作的基本任務(wù)是什么？

“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民?！?/p>

2、請(qǐng)說出三條以上班主任工作的主要內(nèi)容是什么？（1）全面了解和研究學(xué)生。

2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。（4）協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量。（5）進(jìn)行日常管理工作。

3、班主任工作的原則是什么？

（1）方向性原則。（2）全面性原則。（3）情感性原則。（4）疏導(dǎo)性原則。（5）民主性原則。（6）集體性原則。（7）表率性原則。

4、依法治教的基本意義是什么？

一是表現(xiàn)在“治”上，即管理上，法制化、規(guī)范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；二是表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，并使其不受侵害，或當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過法律程序以補(bǔ)救。

5、教師的權(quán)力有哪些？（請(qǐng)說出4條以上）

教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

6、請(qǐng)說出四條以上教師的義務(wù)是什么？

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7、請(qǐng)說出六條以上學(xué)生的權(quán)利是什么？

學(xué)生的權(quán)利也是法定的。（1）學(xué)生的受教育權(quán)。（2）生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)。（3）身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán)。（4）肖像權(quán)。（5）名譽(yù)權(quán)。（6）隱私權(quán)。（7）獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)。（8）生活獲得照顧權(quán)。（9）休息娛樂權(quán)。（10）獲得良好的校園環(huán)境權(quán)。（11）拒絕亂收費(fèi)的權(quán)利。（12）拒絕不合理勞動(dòng)權(quán)。（13）拒絕不合理校內(nèi)外活動(dòng)權(quán)。（14）榮譽(yù)權(quán)。（15）著作權(quán)。（16）平等對(duì)待權(quán)。

8、請(qǐng)說出五種以上未成年人不良行為是什么？

未成年人9種不良行為：（1）曠課、夜不歸宿。（2）帶管制刀具。（3）打架強(qiáng)斗毆、辱罵他人。（4）強(qiáng)行向他人索要財(cái)務(wù)物。（5）偷竊、故意毀壞財(cái)物。（6）參與賭博或者變相賭博。（7）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等。（8）進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所。（9）其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。

9、少兒節(jié)目、報(bào)紙、刊物和其它少兒讀物應(yīng)具有什么特征？ 知識(shí)性、娛樂性、趣味性、教育性相統(tǒng)一。

10、請(qǐng)說出五種以上未成年人嚴(yán)重不良行為是什么？

未成年人9種嚴(yán)重不良行為：（1）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。（2）攜帶管制刀具，屢教不改。（3）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物。（4）傳播淫穢的讀物或才音像制品等。（5）進(jìn)行淫亂或色情、賣淫活動(dòng)。（6）多次偷竊刀。（7）參與賭博，屢教不改。（8）食、注射毒品。（9）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。、修訂后的《守則》和兩個(gè)《規(guī)范》（中學(xué)、小學(xué)）有什么特色？?jī)烧呤鞘裁搓P(guān)系？

根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，《守則》從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求，《規(guī)范》從小處著眼，從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，提出具體的、操作性較強(qiáng)的要求?！兑?guī)范》是對(duì)《守則》的細(xì)化，兩者應(yīng)結(jié)合使用。

12、《守則》和《規(guī)范》增加了哪些內(nèi)容？

分別增加了符合時(shí)代特征的內(nèi)容。如誠實(shí)守信、加強(qiáng)實(shí)踐、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)文明、安全自護(hù)、遠(yuǎn)離毒品等。

13、誠實(shí)教育的主要內(nèi)容是什么？

在誠實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對(duì)待他人，關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真務(wù)實(shí)，不抄襲、不作弊。

14、守信教育的主要內(nèi)容是什么？

在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

15、班主任應(yīng)當(dāng)好那些角色？

班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)和骨干，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)的傳遞者，學(xué)生必理的保健者，校內(nèi)各種教育力量的整合者，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通的橋梁，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護(hù)者。

16、（請(qǐng)說出三條）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者的含義是什么？（1）確立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念。

（2）制定班級(jí)的規(guī)章制度，實(shí)施管理，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3）要引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿遵章守紀(jì)，而不是命令強(qiáng)制。（4）多一份“寬容與善待”。

17、（請(qǐng)說出三條）做好知識(shí)的傳遞者的含義是什么？（1）要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生聽懂了而是越講越能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生不是盲目接受，而是貴在能“問”，多“問”。

（3）變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在更廣泛的范圍內(nèi)，多渠道獲取知識(shí)。

（4）變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。

（5）有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，不是講出來的，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

（6）考試與評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生：“沒有最好，只有更好”。

18、（請(qǐng)說出三條）做好學(xué)生的心理保健者的含義是什么？（1）教師自己要提高自己的心理素質(zhì)，注意自身心理的保健。（2）學(xué)習(xí)并掌握一定的心理保健知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生防止產(chǎn)生消極情緒。（3）幫助學(xué)生建立愉快而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）發(fā)揮學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

（5）尊重學(xué)生的人格，防止學(xué)生因人格受到損傷而導(dǎo)致心理紊亂。（6）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對(duì)周圍的人和事時(shí)，心理反應(yīng)是適度的。

19、（請(qǐng)說出三條）班主任如何做好校內(nèi)各種教育力量的整合？

形成一個(gè)集體。因此：

（1）要認(rèn)真完成校長(zhǎng)和各部門布置的各項(xiàng)工作。并與班內(nèi)的教育教學(xué)工作有機(jī)整合起來，具有整合能力。

（2）加強(qiáng)各科教師與學(xué)生的雙向了解，加深師生的感情。

（3）協(xié)調(diào)組織各科教師共同發(fā)現(xiàn)與研究學(xué)生成長(zhǎng)過程中的個(gè)性或共性問題。

（4）保持良好人際關(guān)系，善于化解各種矛盾。

（5）讓自己的班級(jí)成為讓學(xué)生自豪并吸引學(xué)生的地方。20、（請(qǐng)說出三條）班主任如何成為學(xué)生在校生活的守護(hù)者？（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）嚴(yán)格各項(xiàng)管理，防止發(fā)生意外。（3）培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。

（4）留心學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除事故隱患。

（5）增強(qiáng)責(zé)任心，了解并熟知每一位學(xué)生的情況，努力使班級(jí)成為一個(gè)互相關(guān)心愛護(hù)的“大家庭”。

21、班主任如何判斷自己的工作是不是素質(zhì)教育？

第一，是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生？第二，是片面發(fā)展，還是全面發(fā)展？第三，是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地發(fā)展，還生動(dòng)活潑地發(fā)展？

22、（請(qǐng)說出五方面）班主任應(yīng)具備的基本能力是什么？

（1）深入了解、研究學(xué)生的能力；（2）組織、管理能力；（3）創(chuàng)建班主集體的能力；（4）開展豐富多彩的教育活動(dòng)的能力；（5）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；（6）高度的社會(huì)信息能力；（7）指導(dǎo)家庭教育的能力；（8）

9）較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力；（10）靈活的教育機(jī)制；（11）進(jìn)行班主任工作研究的能力。

23、從幼兒園到中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡段是怎樣的？（1）從出生至3歲，主要是直觀行動(dòng)思維；（2）幼兒期或?qū)W前期（3歲至7歲），主要是具體形象思維；（3）學(xué)齡初期或小學(xué)期（六七歲至十一二歲），主要是形象抽象思維，即處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段；（4）少年期（十一二歲至十四歲），主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維；（5）青年初期（十四五歲十七八歲），主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。

24、班主任應(yīng)練就哪四氣功？ 能受氣，會(huì)消氣，會(huì)順氣，會(huì)運(yùn)氣。

25、中小學(xué)生情感發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？

小學(xué)生和中學(xué)生的情感，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單、易變、低層次向復(fù)雜、穩(wěn)定和高層次發(fā)展的趨勢(shì)。

26、考查學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行？ 自覺性，果斷性，堅(jiān)持性，自制性。

27、你能說出四條以上心理健康的標(biāo)志嗎？

滿意的心境；統(tǒng)一的人格；正確的自我觀念；和諧的人際關(guān)系；個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；行為符合年齡特征。

28、（請(qǐng)說出三種以上）你認(rèn)為班主任的崇高威望從何而來？ 第一，班主任出色地解決幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為是“疑難棘手”的問題。第二，要一碗水端平，公正嚴(yán)明，不謀私利，堅(jiān)持實(shí)事求是，一視同仁。第三，要關(guān)心同學(xué)的痛癢。第四，班主任要以身作則，言行一致，說話算數(shù)，身

勤”，即：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。第七，班主任要具有治理亂班，轉(zhuǎn)化后進(jìn)性的能力。第八，班主任要認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。第九，班主任老師必須教好功課。

29、影響班主任威信的因素有哪些？

（1）權(quán)力因素；（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。30、班主任的基本功包括哪些能力？

了解學(xué)生的能力。以言動(dòng)心的說服能力。形成班集體的組織能力。指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。

31、構(gòu)建班集體的主要要素是什么？

（1）目標(biāo)要素。（2）組織機(jī)構(gòu)要素。（3）活動(dòng)要素。（4）人際關(guān)系要素。（5）規(guī)范、輿論、班風(fēng)要素。

32、布置教室的原則是什么？

（1）突出教育功能。（2）突出環(huán)境美。（3）符合學(xué)生的心理特征。（4）適時(shí)更新，注意實(shí)用。

33、建立班級(jí)規(guī)章制度的過程是怎樣的？

（1）動(dòng)員階段。通過各種途徑，讓學(xué)生明確班級(jí)奮斗的目標(biāo)，看到班級(jí)存在的問題，認(rèn)識(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度的必要性。（2）醞釀階段。班主任可將草擬的班級(jí)規(guī)章制度發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)議、討論、修改；也可以發(fā)動(dòng)每一位同學(xué)，讓他們草擬班級(jí)規(guī)章制度。在制定制度的過程中，要讓學(xué)生增強(qiáng)主人翁的意識(shí)。（3）形成階段。經(jīng)過醞釀階段，讓全體同學(xué)對(duì)各項(xiàng)班規(guī)進(jìn)行最后表決。

34、（請(qǐng)說出四條以上）給學(xué)生寫操行評(píng)語應(yīng)注意的問題？

1）要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。（2）寫評(píng)語前，要研究學(xué)生，回憶學(xué)生的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生的發(fā)展變化，抓住最能代表學(xué)生發(fā)展變化的細(xì)節(jié)。（3）不必面面俱到，要突出重點(diǎn)。（4）忌用程式化語言，展變化的細(xì)節(jié)。（3）不必面面俱到，要空出重點(diǎn)（4）忌用程式化語言，要用第二人稱，以談活的口吻、生動(dòng)形象的語言為學(xué)生“畫像”，讓學(xué)生感受到他在班主任心目中的形象。（5）指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要委婉，用商量的口氣，盡量把學(xué)生存在的問題隱含在對(duì)學(xué)生的期望中。

35、班集體的5項(xiàng)構(gòu)建要素是什么？

（1）目標(biāo)要素；（2）組織機(jī)構(gòu)要素；（3）活動(dòng)要素；（4）人際關(guān)系要素；（5）規(guī)范、輿論、班風(fēng)要素。

36、班集體的發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？

（1）班級(jí)松散群體；（2）有組織的班級(jí)群體；（3）初級(jí)班集體；（4）成熟班集體；（5）優(yōu)秀班集體。

37、班級(jí)系統(tǒng)教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持哪5項(xiàng)原則？

（1）針對(duì)性；（2）整體性；（3）主體性；（4）多樣性；（5）創(chuàng)造性。

38、如何正確理解言教、身教、境教？

其一是對(duì)言教、身教的實(shí)質(zhì)的理解問題；其二是對(duì)言教、身教方式方法的選擇與創(chuàng)造；境教，有的論者，歸為班級(jí)的“陷性課程”。

39、引導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)注意哪三點(diǎn)？

（1）尊重學(xué)生，相信學(xué)生；（2）了解學(xué)生，把握學(xué)生特點(diǎn)；（3）給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。

40、（請(qǐng)說出三條）應(yīng)從哪幾方面考察班集體中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展水平？

1）思想道德水平；（2）各種能力的提高水平；（3）自律水平；（4）健康水平。

41、什么是班級(jí)精神？

它是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌和心理狀態(tài)；它是經(jīng)過長(zhǎng)期的細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種行為風(fēng)氣，也可以說是一種摸不著又不可更改的習(xí)慣勢(shì)力；它雖然是一種摸不著的精神狀態(tài)，但卻是可以測(cè)定的，是人們?cè)趯W(xué)校里、班級(jí)內(nèi)隨時(shí)隨處均可感覺到的一種制約性很強(qiáng)的力量。

42、（請(qǐng)說出四方面）利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的班級(jí)精神包括哪些方面？ 好學(xué)精神、質(zhì)疑精神、求實(shí)精神、負(fù)責(zé)精神、寬容精神

43、班集體建設(shè)的靈魂是什么？ 方向性原則就是班集體建設(shè)的靈魂。

43、班集體建設(shè)的靈魂是什么？ 方向性原則就是班集體建設(shè)的靈魂。

44、班主任在班集體建設(shè)過程中，應(yīng)滲透哪些現(xiàn)代意識(shí)？

（1）生存意識(shí)；（2）新思想、新觀念、新能力；（3）現(xiàn)代科技意識(shí)；（4）信息意識(shí)。

45、（請(qǐng)說出三種以上方法）班主任如何建立平等的師生關(guān)系？（1）和學(xué)生做朋友。（2）蹲下來跟學(xué)生說話。（3）把自己看成是班集體的一員。

46、班主任如何實(shí)施民主管理？

（1）班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。（2）民主選舉班干部。（3）班干部實(shí)行輪換制。、開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則是什么？

（1）教育性原則；（2）針對(duì)性原則；（3）整體性原則；（4）多樣性原則；（5）主體性原則；（6）創(chuàng)造性原則。

48、實(shí)效性強(qiáng)的主題班會(huì)應(yīng)具備哪些特征？（請(qǐng)說出五條）（1）科學(xué)性；（2）教育性；（3）藝術(shù)性；（4）針對(duì)性；（5）計(jì)劃性；（6）趣味性；（7）教育性，使班隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)正確；（8）自主性，使班活動(dòng)主體明確；（9）群體性，使班隊(duì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（10）針對(duì)性，使班隊(duì)活動(dòng)指向鮮明；（11）實(shí)效性，使班隊(duì)活動(dòng)效果明顯；（12）系列性，使班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容連貫。（13）層次性，使班隊(duì)活動(dòng)安排逐步深入。

49、班主任工作藝術(shù)的基石是什么？

真誠是班主任工作藝術(shù)的根本。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石；努力提高自己的品格，是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石；精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石；教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是班主任工作藝術(shù)的第四塊基石。

50、班主任工作藝術(shù)的基本特征是什么？（1）科學(xué)性；（2）針對(duì)性；（3）激勵(lì)性。

51、表揚(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意什么？（請(qǐng)說出三條）

（1）表揚(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性。（2）盡可能在公開場(chǎng)合進(jìn)行。（3）態(tài)度真誠，絕不能為表揚(yáng)而表揚(yáng)。（4）要面向全體學(xué)生。應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)同學(xué)在一個(gè)時(shí)間段里都能夠受到不同程度的表揚(yáng)。

52、批評(píng)學(xué)生應(yīng)講究什么藝術(shù)？（請(qǐng)說出四條以上）

1）弄清問題真相。（2）分清批評(píng)的界限。（3）選擇合適的機(jī)會(huì)。（4）區(qū)別不同對(duì)象。（5）主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。（6）保持良好的心境。（7）不可以權(quán)壓人。（8）不可全盤否定。（9）一般不可當(dāng)別人的面批評(píng)。（10）不可背后批評(píng)。（11）不可算總賬。（12）不可一味批評(píng)。（13）先表揚(yáng)后批評(píng)。（14）批評(píng)時(shí)要請(qǐng)學(xué)生坐下。（15）批評(píng)要有說服力、感染力和吸引力。（16）批評(píng)后的工作。

53、訓(xùn)斥、傷害、誅連式批評(píng)有什么不良后果？

沒錯(cuò)誤而挨批的人心中不服，犯錯(cuò)誤的人卻感到有人“陪斗”心中不慌。這樣的批評(píng)只能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

54、誅連式批評(píng)分為哪兩種？

一種是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師因?qū)W生有錯(cuò)誤，舉一反三，誅連到該學(xué)生過去的錯(cuò)誤，即揭老底、算總賬；再一種就是誅連一片，錯(cuò)誤出自一人，但批評(píng)卻捎帶著“這一幫”、“那一伙”。教師雖想震懾一片，卻“打擊一大片”，反而孤立了自己。

55、“精神虐待”型教育造成不良后果是什么？（請(qǐng)說出三種以上）（1）“精神虐待”傷害孩子的自尊心，這就形成“內(nèi)傷”。（2）精神虐待型教育還會(huì)引起孩子的“逆反心理”。

（3）精神虐待一旦讓孩子接受，他們就會(huì)認(rèn)為自己一無是處，自我否定，處處迎合別人，逆來順受，形成自我壓縮性人格。

（4）常常遭到精神虐待的孩子，在家里、在學(xué)校得不到關(guān)心、愛護(hù)、友誼和溫暖，就會(huì)到社會(huì)上去尋求理解，這很容易結(jié)交壞朋友，或?qū)е略鐟佟?/p>

5）經(jīng)常遭到諷刺，打擊的孩子會(huì)感到世態(tài)炎涼、人與人的關(guān)系淡薄、過早地嘗到人生苦酒的孩子最容易形成錯(cuò)誤的人生態(tài)度，將來他們也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待別人，對(duì)人懷有敵意，不尊重，不信任。

（6）有的承受不住過重的心理壓力就會(huì)以出走、自殺等極端方式尋求解脫，這樣的例子也不是絕無僅有的。總之“精神虐待型”教育有百害而無一利。

56、青少年學(xué)生的人格障礙主要有哪幾種類型？（請(qǐng)說出四種以上）（1）依賴型人格障礙；（2）虛榮型人格障礙；（3）好斗型人格障礙；（4）偏執(zhí)型人格障礙；（5）陽奉陰違型人格障礙；（6）孤僻型人格障礙；（7）強(qiáng)迫型人格障礙；（8）反社會(huì)型人格障礙。

57、學(xué)生“離巢”有哪三類？

（1）避難型。（2）乞求型。（3）附從型。

58、決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的因素有哪些？（請(qǐng)說出四條）（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力是否強(qiáng)大。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否循序作好了準(zhǔn)備。

（3）閱讀、書寫、計(jì)算的技巧，是否已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化、半自動(dòng)化的熟練程度。

（4）學(xué)習(xí)方法是否最佳。（5）學(xué)習(xí)的才能是否強(qiáng)。

（6）是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（7）體力與精力是否充沛。

59、當(dāng)前中小學(xué)生安全現(xiàn)狀是怎樣的？

2003年3月調(diào)查顯示，目前全國(guó)每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40多人學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年交通事故傷亡人中中小學(xué)生占30%。學(xué)生缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)方面的常識(shí)。

60、我國(guó)中小學(xué)生健康存在的五大問題是什么？ 營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖。近視、齲齒、貧血、心理衛(wèi)生問題。

第四篇：093629_班主任素質(zhì)大賽_情景答辯題1

班主任素質(zhì)大賽情景答辯試題

1、蘇霍姆林斯基說：?教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。?請(qǐng)結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前學(xué)生教育工作中的一道難題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是?堵?還是?疏?，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、一位教育專家說：?盡管有問題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有‘問題學(xué)生’的概念。?請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

4、語文課上，有兩個(gè)學(xué)生因沒有完成背誦課文的任務(wù)被語文老師罰站，如果你是該班班主任看到了這一現(xiàn)象，你將如何做？

5、班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，通常采用立刻叫家長(zhǎng)的做法，請(qǐng)對(duì)張老師的這種做法給予評(píng)價(jià)。

6、最近班里有幾個(gè)同學(xué)總愛給其他同學(xué)起外號(hào)，同學(xué)之間因此很不愉快，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。

7、小明和小亮在課間因?yàn)橐患∈麓蛄似饋?。班主任問其原因，他們都異口同聲地指?zé)對(duì)方。這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？

8、你帶的班，在學(xué)校每月開展的評(píng)選活動(dòng)中，沒被評(píng)上過一次。為此，你對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因。同學(xué)們把矛頭都指向了班級(jí)的幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。作為班主任，你會(huì)怎么做？

9、班里有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。班主任老師為此多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，都沒有效果，于是提出了讓家長(zhǎng)陪同孩子上課的想法。你認(rèn)為這種想法是否正確？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？

10、國(guó)家民政部曾經(jīng)公布過一組數(shù)據(jù)，中國(guó)內(nèi)地從1995年之后，每年夫妻離婚的數(shù)量都在100萬對(duì)以上。而這些離異家庭中，不少孩子在家長(zhǎng)婚變時(shí)還處于中小學(xué)階段。作為班主任老師在教育和幫助這些離異家庭的孩子時(shí)，應(yīng)該遵循哪些原則？

11、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾經(jīng)說過這樣一句話：?沒有懲罰的教育是不完整的教育。?你是否同意他的觀念，請(qǐng)結(jié)合自己的教育工作實(shí)際談一談對(duì)?懲罰?的認(rèn)識(shí)。

12、中央電視臺(tái)曾經(jīng)播放過一則公益廣告：一個(gè)孩子看到勞累了一天的媽媽下班回到家后給奶奶洗腳，自己也悄悄打了一盆水端到媽媽跟前……?感恩?是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為班主任，我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育？

13、你認(rèn)為，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有哪些標(biāo)志？（至少四個(gè)方面）

14、如今，學(xué)生群體中獨(dú)生子女居多，不少家長(zhǎng)因此溺愛自己的孩子。作為班主任，如何與溺愛型的家長(zhǎng)溝通？

15、班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中，遲到一次罰款1元，不參加班級(jí)活動(dòng)一次罰款2元。學(xué)生所繳納的罰金作為班費(fèi)用于開展班級(jí)活動(dòng)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。

16、學(xué)生李紅的父母雙雙下崗，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。可看到不少同學(xué)穿名牌、用名牌，她產(chǎn)生了自卑的心理。作為班主任老師，你應(yīng)該如何幫助她去除心中的陰影？

17、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告里面提出了教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活。這其中的任何一個(gè)學(xué)會(huì)都離不開個(gè)體的獨(dú)立性，而獨(dú)立性恰恰是我國(guó)獨(dú)生子女所缺乏的，那么作為班主任，我們?cè)趯W(xué)校里又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性呢？

18、由于社會(huì)等方面的原因，現(xiàn)在的學(xué)生承受、面對(duì)挫折的勇氣和能力越來越弱，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折成為了我們義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談一談我們應(yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。

19、在教育觀念不斷更新、教育對(duì)象日益趨于以自我為中心的今天，作為班主任，正確運(yùn)用好教育批評(píng)是很有講究的。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談一談批評(píng)學(xué)生應(yīng)該做到幾點(diǎn)？

20、小李老師這學(xué)期剛剛擔(dān)任班主任，對(duì)于如何高效開展班級(jí)活動(dòng)還不十分清楚，請(qǐng)你將開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則告訴小李。

21、王老師認(rèn)為，班會(huì)只是眾多教育形式中的一種，可有可無。你是否同意他的觀點(diǎn)？你認(rèn)為班會(huì)的作用表現(xiàn)在哪些方面？

22、一位家長(zhǎng)在談到與班主任的交往時(shí)說了這樣一番話：孩子在學(xué)校犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師一個(gè)電話就把我叫去，讓我和孩子一起站在老師面前，聽老師訓(xùn)斥，這對(duì)我來說，實(shí)在是個(gè)侮辱。你認(rèn)為，班主任和家長(zhǎng)溝通時(shí)如何做到?尊重家長(zhǎng)?？

23、做個(gè)學(xué)生信賴、敬佩的班主任，傳統(tǒng)的?嚴(yán)+兇?已經(jīng)行不通了。班主任怎樣才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

24、有些同學(xué)反感班主任家訪，認(rèn)為老師家訪就是向家長(zhǎng)告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

25、讓?班級(jí)的墻壁會(huì)說話?是創(chuàng)建班級(jí)文化的重要內(nèi)容之一，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際談一談建設(shè)?墻壁文化?的原則？

26、教育是一門藝術(shù)，而班主任與學(xué)生的談話也是一門藝術(shù)。請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談班主任與學(xué)生談話的基本要求。

第五篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題答辯方法

班主任基本功之情境答辯解讀

情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問答、回答評(píng)委提問這一環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問答7分鐘，回答評(píng)委提問3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。

一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則

1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。

2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。

3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。

這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語言表達(dá)及思維能力等。

全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。

二、關(guān)注情境問答題的基本答題思路

1.判定問題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問題還是班級(jí)非正式群體問題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。

2.分析問題：細(xì)致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問題提供可靠根據(jù)。

3.解決問題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁栴}轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。

4.回答追問：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問題，選手要聽清題目，快速分析評(píng)委提問背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問與情景題并不相關(guān)的其他問題。比如說一句教育名言讓你發(fā)表自己的見解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、關(guān)注情境問答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過重，過分強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。

2.角度單一，不能多角度辯證思考問題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無話而說，三言兩語結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽話的植物。你怎么看待這段話，你覺得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見的地方一定要堅(jiān)持！

3.不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語中的，點(diǎn)明問題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過的情景答辯中曾有位評(píng)委追問選手：李鎮(zhèn)西說過“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒能把握問題的本質(zhì)。

4.口號(hào)式的呼吁過多。誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。

5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。