第一篇：邱學(xué)華老師的30句教育語錄

邱學(xué)華老師的30句教育語錄

1、小學(xué)數(shù)學(xué)，一姓“小”，二姓“數(shù)”。

2、要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

3、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩件寶：一是趣味題，二是思考題。

4、上課三字經(jīng)：趣、實、活。

5、教學(xué)、教學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)；學(xué)問、學(xué)問，引學(xué)生自己問。

6、計算要過關(guān)，必須抓口算。

7、應(yīng)用題要過關(guān)，必須抓審題。

8、算法多樣化是重要的，更重要的是算法最優(yōu)化。

9、“數(shù)學(xué)問題生活化”，不如提“生活問題數(shù)學(xué)化”。

10、馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

11、課堂作業(yè)要做到“四當堂”：當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決。

12、學(xué)生不是聽會的，而是練會的。

13、準備練習(xí)很重要，為新舊知識架橋。

14、當堂檢測不能少，都考一百下課了。

15、備課、備課，主要備練習(xí)設(shè)計。

16、不管口號怎樣變，加強“雙基”不能丟。

17、沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空話，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是傻瓜。

18、遇到差生怎么辦？千方百計地表揚他！

19、差生問題，最好的辦法是解決在課內(nèi)。20、請你不要告訴我，讓我先試一試。

21、做到做不到，試一試就知道。

22、從嘗試著手，從練習(xí)開始。

23、先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂。

24、學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。

25、教學(xué)有法，但無定法；一法為主，多法配合。

26、嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，發(fā)展個性、發(fā)展特長。

27、一課三問：今天要學(xué)什么？已經(jīng)學(xué)會了什么？還有什么問題？

28、教學(xué)研究要解決實際問題，少發(fā)空論，多做實驗研究。

29、不要看旁人的白眼，走自己的路。30、熱愛+理想+勤奮=成功。

第二篇：淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新“嘗試教育”的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當是我們所應(yīng)深深尊敬與認真研學(xué)的寶貴思想資源。

邱學(xué)華老師勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實踐，滿腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實驗，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

邱學(xué)華老師的常識教育思想在我國源遠流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華老師吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。他的“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時間控制在5分鐘內(nèi)。1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時進入到上課狀態(tài)，2.只有扎實基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。學(xué)會說三句話：第一句，今天這堂課學(xué)什么？ 第二句, 這個課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進行新課:一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點評、鼓勵學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問；四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點，難度適當高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當堂檢測：控制題量，圍繞目標，題目要有分值，時間在7、8分鐘內(nèi)，當堂校對，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進課改。

邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，令其對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會他們學(xué)會某些方面的知識，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過程當中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當?shù)臅r候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動當中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了?！痹诮逃^實際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠不會獨立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機會有關(guān)。真正有意義的知識，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗“悟”出來，而不是教師主動地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

第三篇：邱學(xué)華嘗試教育理論整理摘要

邱學(xué)華嘗試教育理論整理摘要

1、理論核心：學(xué)生能嘗試

嘗試能成功

成功能創(chuàng)新

嘗試是人的本性，嘗試是學(xué)生的權(quán)力，教師應(yīng)該保護和尊重學(xué)生進行嘗試的權(quán)力。放手是一種美德，放手才會讓教學(xué)相長，才會讓我們有意想不到的收獲。

2、應(yīng)用價值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯

3、特征：先練后講

先學(xué)后教

先試后導(dǎo)

先行后知

4、策略：先練后講

練在當堂

從嘗試入手 從練習(xí)開始

“學(xué)生不是聽會的，而是練會的”；“百聞不如一見，百見不如手過一遍”。先試一試，練一練，有了問題，有了發(fā)現(xiàn)，也就有了聽課的準備，課堂上也就會出現(xiàn)不讓說不可能的狀態(tài)。目前，我們的課堂最大的問題就是講得太多，真怕哪點沒講到、沒講透，嘴巴像決了口的黃河關(guān)不住，整堂課只聽見教師聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)，教師還在喋喋不休，強調(diào)這、讓學(xué)生注意哪，不讓學(xué)生安靜一會兒。

5、核心理論：嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義的學(xué)習(xí)是嘗試

“請不要告訴我，讓我先試一試”。對教師來說，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。對學(xué)生而言，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，適合于他本人的學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生嘗試的機會，即：給學(xué)生先練的機會、給學(xué)生說的機會、提問的機會、上臺展示的機會----。我們應(yīng)當記?。耗憬o學(xué)生一個機會，學(xué)生會給你一個驚喜。嘗試還可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生達到“棄之而不舍”的境界，體會到成功的快樂！

6、理論內(nèi)涵：嘗試教育是運用嘗試思想和策略按一定的目標對人進行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動過程。把嘗試思想滲透到學(xué)校、家庭。社會的各個領(lǐng)域，稱作“大嘗試”。

7、嘗試教育理論指導(dǎo)下的課堂特點：更加注重以人為本，全面發(fā)展。不僅關(guān)注知識領(lǐng)域的要求，而且要關(guān)注思想教育、興趣、情感、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、實踐能力、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。在課堂上以學(xué)習(xí)本科知識為主，但在學(xué)習(xí)知識的同時，更關(guān)注人的全面發(fā)展，把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

8、嘗試教育理論是把嘗試思想運用到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域：在學(xué)校開展的任何活動都要“先讓學(xué)生試一試”，堅持“嘗試”。把嘗試思想運用到學(xué)校管理、思想品德教育、班主任工作、團隊工作、社團活動、課外活動、社會實踐活動、家長工作等。

9、“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時間控制在5分鐘內(nèi) 1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時進入到上課狀態(tài)。2.只有扎實基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。

學(xué)會說三句話：

第一句，今天這堂課學(xué)什么？

第二句, 這個課題你們已經(jīng)知道了什么？ 第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進行新課:

一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用 二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題。

三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點評、鼓勵學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問。

四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂 五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。

結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點，難度適當高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當堂檢測：控制題量，圍繞目標，題目要有分值，時間在7、8分鐘內(nèi)，當堂校對，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

10、嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：

總策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進課改。

一個觀點：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)兩個抓手：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達標 三看：一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面 四個當堂：當堂練習(xí)，當堂校對，當堂訂正，當堂解決

五個一定要：一定要看書，一定要討論，一定要讓學(xué)生提問，一定要保證學(xué)生練習(xí)時間，一定要達標 關(guān)于三看：

??參與面是指有多少學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。??練習(xí)面是指每一道題有多少學(xué)生做了，與練習(xí)量不同。??開口面是指一堂課有多少學(xué)生開口了。力爭百分之百開口。關(guān)于五個一定要：

??一定要看書：書是課的根本，考試的根也還是在書本。學(xué)好書本，打好基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬變。在看書的同時一定要學(xué)會記筆記。勾畫不會的、重要的，批注自己的理解，寫下歸納的結(jié)論、教師補充的內(nèi)容等。

??一定要討論：從學(xué)習(xí)金字塔可以看出，討論也是屬于主動學(xué)習(xí)途徑之一。兩周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容保存率為50%。

??一定要讓學(xué)生提問：教師應(yīng)該經(jīng)常問“你們還有什么問題嗎？”鼓勵學(xué)生提問，多途徑讓學(xué)生樹立“我參與，我成功，我快樂！”；“我們是課堂的主人”；“心動不如行動，躍躍躍試，不如親自嘗試”；“試一試你能行，拼一拼你能贏”；“不怕你說什么，就怕你什么都不說”等思想觀念。使學(xué)生真正成為課堂的主人。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。鼓勵后進生或性格內(nèi)向的學(xué)生樹立“逃避不如主動面對”的思想觀念。

??一定要保證練習(xí)的時間：

???一定要達標：看一堂課教學(xué)目標的完成度，要有當堂檢測，達標檢測與課堂目標相吻合，前后照應(yīng)。

?（溫馨提示：請老師閑暇之余多瀏覽國內(nèi)課改名校網(wǎng)站，如：杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、莘縣實驗初級中學(xué)、東廬中學(xué)、濰坊五中、宜興實驗中學(xué)等，學(xué)習(xí)積累先進的教育理論和課改經(jīng)驗，武裝自己，提升自己！）

第四篇：邱學(xué)華的30句教育格言

邱學(xué)華的30句教育格言

邱學(xué)華的30句教育格言 ——80歲老翁談小學(xué)數(shù)學(xué)教育 邱學(xué)華

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我已80歲了。雖當過小學(xué)教師、大學(xué)教師、中學(xué)教師和師范學(xué)校的教師，風(fēng)風(fēng)雨雨60多年，但有幸的我始終沒有離開我所眷戀的小學(xué)數(shù)學(xué)，即使后期我重點搞嘗試教學(xué)法實驗研究，也是首先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始的。

新中國成立后歷次的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革我都參加過，三次參與小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫，60多年來對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行了全方位的研究。最近一直在思考，人生七十古來稀，現(xiàn)在活到八十也不稀奇。但是趁現(xiàn)在腦子還清醒、精力尚充沛時，應(yīng)該把自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的體會和領(lǐng)悟?qū)懗鰜砉┐蠹曳窒砗蛥⒖肌?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，文章寫得太長，大家沒有時間看，也沒有興趣看。以前我寫文章經(jīng)常會用一些簡練的語句作概括，既簡明扼要又通俗易懂。我搜集了30句，權(quán)當作“教育格言”，每一句我再稍加分析，這樣可以做到長話短說。

這30句“教育格言”，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方方面面，是我一生的教育主張和研究成果的結(jié)晶，現(xiàn)在奉獻給大家，也算作80歲老翁送給大家的禮物。01.小學(xué)數(shù)學(xué)，一姓“小”，二姓“數(shù)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)的特征本來就是一“小”、二“數(shù)”，不過要做到真正理解和掌握并非易事。

首先說“小”，這是小學(xué)生的，適合年齡在6歲到12歲的孩子學(xué)習(xí)。按瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，每一個數(shù)學(xué)概念都有學(xué)習(xí)的最佳年齡段，不能逾越。同世界各國相比，中國小學(xué)數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)很大了，沒有必要再加碼、滲透，為什么要我們的孩子身上承受太多的東西？

其次說“數(shù)”，數(shù)學(xué)課學(xué)數(shù)學(xué)難道還有疑問嗎？不可否認，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有“去數(shù)學(xué)化”的傾向，數(shù)學(xué)課上大談情境導(dǎo)入、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想領(lǐng)悟等。評論一堂課的優(yōu)劣，只問教師是否創(chuàng)設(shè)了情景、學(xué)生是否自主探究、氣氛是否活躍、是否分小組活動、用了多媒體沒有，至于數(shù)學(xué)內(nèi)容反倒可有可無了。

所以真正掌握“小”和“數(shù)”的含義，才是對小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握。

02.要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

許多青年教師經(jīng)常問我：“數(shù)學(xué)教師怎樣才算成功呢？”我的回答是：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見到你就頭疼，你就失敗了?！蔽矣浀糜幸晃煌鈬麛?shù)學(xué)教育家說過：“數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)。”

因為外因是通過內(nèi)因而起作用，如果學(xué)生不愿學(xué)，教師講得再好，作用也是不大的。數(shù)學(xué)教師的本事，就看你能否喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

03.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩件寶：一是趣味題，二是思考題。

這句話，我是學(xué)習(xí)蘇步青教授的題詞后領(lǐng)悟到的。原復(fù)旦大學(xué)校長、著名數(shù)學(xué)家蘇步青為《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》題詞：“要幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認為必須掌握兩條：一條是配合數(shù)學(xué)課本，適當?shù)?、有目的地添上一些引人入勝的?nèi)容，使少年學(xué)起數(shù)學(xué)津津有趣；一條是根據(jù)少年思考靈活的特點，循循善誘地介紹少量動腦筋的資料，為將來獨立思考打基礎(chǔ)?！彼念}詞，含義深刻又通俗易懂。一是通過趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；二是通過思考題，發(fā)展學(xué)生思維，而且要通過學(xué)生自己的練習(xí)來實現(xiàn)。他說得清清楚楚，值得數(shù)學(xué)教師認真領(lǐng)悟和實施。

04.上課三字經(jīng)：趣、實、活。

怎樣才算是一堂好課？主要是能做到三個字“趣、實、活”。

上課首先上得有趣，才能使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然、全神貫注、積極參與；其次，要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，評價一堂課，教學(xué)效果應(yīng)該放在第一位；第三，課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活。

“趣、實、活”三方面是互相促進的，有趣才能做到實在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識，取得成功，反過來才能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”是一個很高的境界，但只要潛心研究、努力工作，是能夠達到的。

05.教學(xué)、教學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)；學(xué)問、學(xué)問，引學(xué)生自己問。

前一句是陶行知先生說的，后一句是我補上去的。

前一句，陶行知先生道出了“教學(xué)”的真正含義，教學(xué)不是交給學(xué)生，而是教學(xué)生自己學(xué)，簡單明了，清清楚楚。因此，教師的重要任務(wù)是，教給學(xué)生自學(xué)的方法的習(xí)慣。學(xué)問兩字是由“學(xué)”和“問”兩字組成的。有學(xué)有問才能有學(xué)問，有“學(xué)”無“問”，不能成學(xué)問。這是很簡單的道理，可惜過去沒有看出來。

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。

把學(xué)生能夠提出問題和提出多少問題作為評課的指標之一。06.計算要過關(guān)，必須抓口算。

我從16歲當農(nóng)村小學(xué)教師，18歲就發(fā)明了口算表。后來進華東師范大學(xué)教育系后繼續(xù)研究，對口算教學(xué)的研究長達30多年。

我首先探明：口算是筆算的基礎(chǔ)。任何整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算，最終都能劃歸為百以內(nèi)數(shù)的基本口算，因此計算要過關(guān)，必須抓口算。

所謂“基本口算”，包括20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法以及百以內(nèi)的簡單計算，這是口算內(nèi)容中的基礎(chǔ)。

通過基本口算與筆算相關(guān)的研究，大量實驗數(shù)據(jù)表明：四則計算（筆算）的熟練程度是受基本口算熟練程度所制約。因而必須加強基本口算的訓(xùn)練，達到“脫口而出”的熟練程度。07.應(yīng)用題要過關(guān)，必須抓審題。

我主張?zhí)帷皯?yīng)用題”，“問題解決”或“解決問題”概念比較模糊。應(yīng)用題僅是一種提醒，有什么不能提的，不要把簡單的問題復(fù)雜化了。

應(yīng)用題歷來是數(shù)學(xué)教育中的難點。我在二十世紀八九十年代經(jīng)過實驗研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答應(yīng)用題有困難，主要原因在于對題意不理解。因而提出“應(yīng)用題要過關(guān)，必須抓審題”的觀點，并認為“審題是基礎(chǔ)，分析是關(guān)鍵，計算是目的，驗算是保證”。理解題意涉及學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此我創(chuàng)造性地提出了“教學(xué)中的語文教學(xué)因素”。理解了題意，解答題目就完成了一半，因此審題教學(xué)是關(guān)鍵的一步。08.算法多樣化是重要的，更重要的是算法最優(yōu)化。算法多樣化是要求從不同的角度、用不同的策略思考問題，尋求多種算法，這可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。但是教師在教學(xué)中要掌握分寸，不是算法越多越好，想怎么算就怎么算。

在算法多樣化的基礎(chǔ)上，選擇最簡便、最合理的算法。其實，學(xué)會“選擇”也是一種重要的思考方法，學(xué)會“選擇”是現(xiàn)代人才所需要的重要能力，但“喜歡”不能作為選擇的標準，“簡便、合理”才應(yīng)該是選擇算法的標準。因此，教師千萬不能說“用你最喜歡的方法來算”。

09.“數(shù)學(xué)問題生活化”，不如提“生活問題數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)來源于生活，但不等于生活問題就是數(shù)學(xué)問題，也不等于數(shù)學(xué)問題都是生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活實際問題抽象概括成數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)符號思考和表達?！皵?shù)學(xué)問題生活化”，是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題，容易造成庸俗化、去數(shù)學(xué)化?！吧顔栴}數(shù)學(xué)化”才抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。把生活問題概括成數(shù)學(xué)問題，這種概括能力是極為重要的。因此，我主張?zhí)帷吧顔栴}數(shù)學(xué)化”。

10.馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

不要追求練習(xí)的數(shù)量，而要講究練習(xí)的質(zhì)量。馬馬虎虎做十道題，表面上看起來題目做得不少，可是會養(yǎng)成學(xué)生馬虎潦草、不負責(zé)任、弄虛作假的壞習(xí)慣，得不償失。學(xué)生家庭作業(yè)雖多，質(zhì)量并不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣卻搞壞了，這不是明證嗎？ 要求學(xué)生做作業(yè)一定要符合規(guī)范，書寫的數(shù)字、符號、算式或方程的格式，都要符合規(guī)定，教師應(yīng)有嚴格要求。教師批改作業(yè)的符號和字跡也要規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣。學(xué)校可定期舉行學(xué)生作業(yè)展覽，充分發(fā)揮優(yōu)秀作業(yè)的示范作用。11.課堂作業(yè)做到“四當堂”：當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決。

當堂完成，要求教師留充裕的時間，讓學(xué)生能夠當堂完成，不拖到課后；當堂校對，使學(xué)生當堂就知道哪里做對了、哪里做錯了，也就是做到“效果回授”；當堂訂正，當堂發(fā)現(xiàn)錯誤后，立即訂正錯誤，采用小組互批、互教的辦法，這種糾錯辦法效果好。做到上面三個“當堂”，也就能做到當堂解決，做到“堂堂清”。

教育心理學(xué)實驗表明，這種當堂做作業(yè)，當堂發(fā)現(xiàn)錯誤，當堂就訂正錯誤的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生進步最快。符合及時反饋、及時矯正的原則。我從二十世紀六十年代提出以后，經(jīng)過半個多世紀的研究，證明這套方法是科學(xué)、有效的。12.學(xué)生不是聽會的，而是練會的。

大家學(xué)數(shù)學(xué)都有一個體會：聽教師講還是模模糊糊的，只有親自做過題目以后，才真正懂了。真所謂“百聞不如一見，百見不如手過一遍”。

所以，當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：學(xué)生不是聽會的，而是練會的。這反映學(xué)生的認知規(guī)律，教師要盡量少講，把時間留給學(xué)生多練，做到學(xué)生在練中學(xué)，教師在練中講。一般教師講話控制在10分鐘，留30分鐘給學(xué)生練習(xí)和活動。當然，一堂沒有練習(xí)的數(shù)學(xué)課不能算是好課。13.準備練習(xí)很重要，為新舊知識鋪路架橋。

中國數(shù)學(xué)教師大都知道，新課教學(xué)前先做準備練習(xí)（也叫鋪墊練習(xí)），然后再引到新課。這種準備練習(xí)，能夠在新舊知識之間架起橋梁。

這種準備練習(xí)，是孔子的“溫故而知新”思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體落實，被張奠宙教授稱為中國的數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)之一。上海的顧泠沅先生到美國介紹這種做法，美國人大為驚奇，連說“現(xiàn)在才知道中國學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁催@么好，原來有這個法寶”。

我們有這么好的法寶，千萬不能丟。一定要把準備練習(xí)設(shè)計好，讓學(xué)生從準備練習(xí)自然過渡到新課，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的困難。

14.當堂檢測不能少，都考一百下課了。

每堂課最后留10分鐘進行當堂檢查，也叫達標檢測。按照這堂課的學(xué)習(xí)目標，編制一張“小測驗”，每道題都有分值，合起來是100分，也可增加一道加分題20分。

檢測后，可在小組內(nèi)互批，然后交還本人訂正，訂正后再交小組長審查，小組長要保證全組同學(xué)都考一百分。實踐表明，這種當堂檢測的辦法能夠做到“堂堂清”，把錯誤消滅在當堂，不拖到下一堂課。學(xué)生在當堂就能知道自己的學(xué)習(xí)效果，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，特別對轉(zhuǎn)化差生有利。所以，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。15.備課、備課，主要備練習(xí)設(shè)計。

數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式體現(xiàn)的，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊的重要地位。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識和形成技能的必要途徑。

一般一堂課有五個層次的練習(xí)：基本訓(xùn)練題、準備題、嘗試題、延伸嘗試練習(xí)題、當堂檢測題等。這五個層次練習(xí)，教學(xué)要求有所不同，教師必須科學(xué)合理地精心設(shè)計。練習(xí)設(shè)計的原則有針對性、層次性、思考性、趣味性等。特別要注意新舊知識的聯(lián)系，導(dǎo)入新課要注意“以舊引新”，當堂檢測時要注意“引新帶舊”。

練習(xí)設(shè)計好了，就能基本確定一堂課的框架。一堂課的骨架有了，其他的就好辦了。

16.不管口號怎樣變，加強“雙基”不能丟。

60多年，我經(jīng)歷了各次教學(xué)改革，經(jīng)受了正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，有一句話深深地印在我的心里：“打好基礎(chǔ)永遠是最重要的。”

縱觀60多年來中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展史，可以清楚地看出：什么時候加強“雙基”，什么時候教育質(zhì)量就提高；什么時候削弱“雙基”，什么時候教學(xué)質(zhì)量就下降。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“聰明在于勤奮，天才在于積累”，充分說明了打好基礎(chǔ)的重要性。他說：“基礎(chǔ)越厚、越牢固，對今后的學(xué)習(xí)就越有利，越容易登高峰、攻尖端，得心應(yīng)手地廣泛應(yīng)用。”

17．沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空話，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是傻瓜。我贊成這句話。加強“雙基”與創(chuàng)新教育是相互依存的。創(chuàng)新必須有扎實的知識體為條件，缺乏基礎(chǔ)知識和基本能力，創(chuàng)新只是一句空話；反過來，如果沒有創(chuàng)新思想，堆砌一大堆死記硬背的知識，只會把人變成傻瓜。

我們研究的重點應(yīng)該放在加強“雙基”與創(chuàng)新教育的結(jié)合點上。要在加強“雙基”的同時，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神不會憑空而來，必須借助一個載體，這個載體就是雙基。我們要在“同時”兩個字上做文章。所謂“務(wù)實求新，夯實基礎(chǔ)，才能創(chuàng)新”。18.遇到差生怎么辦？千方百計地去表揚他！

差生是貶義詞，應(yīng)改成后進生或?qū)W困生，為了行文方便，我們?nèi)杂貌钌@個詞。1980年，我隨江蘇省普通教育考察團去日本愛知縣考察，看到一本《新教師手冊》，其中告誡新教師，遇到差生怎么辦？千方百計地去表揚他！這個回答是有理論根據(jù)的。

差生的問題，不僅在知識上差，更重要的在于心理上差，差就差在缺乏自信心。因而差生最需要得到教師和同學(xué)們的關(guān)心和贊揚。教師要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，千方百計地去表揚他，使他樹立自信心，哪怕教師用友善的、贊許的眼光看他一眼也是好的。

我當小學(xué)教師時最怕差生，用盡各種方法，最后還是“表揚他”能解決問題。

19.差生問題，最好的辦法是解決在課內(nèi)。

差生問題，除了“千方百計地表揚他”樹立差生的自信心外，對知識上的缺漏問題最好的辦法是在課內(nèi)解決。過去是靠課外補課，實踐結(jié)果并不見效。

我主張“三靠”：一靠課本，二靠同學(xué)，三靠自己在課內(nèi)解決。首先要使差生逐漸學(xué)會自學(xué)課本，這是根本的措施；其次要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，課堂作業(yè)要在小組內(nèi)互批、互幫，立即訂正，特別是當堂檢測，也要做到互批、互幫，差生在同學(xué)幫助下自己訂正后做到全對，每堂課都清了，差生將會逐步轉(zhuǎn)化。

過去，差生在課后做作業(yè)，遇到困難沒人幫，做錯了沒人指正，到第二天教師批改時發(fā)現(xiàn)錯誤，已經(jīng)來不及了。這樣舊債沒有還清，新債又來了，陷入惡性循環(huán)的困境，差生始終在泥潭里拔不出來。

20.請你不要告訴我，讓我先試一試。

這句話現(xiàn)在已成教育界的一句流行語。這是我在《人民教育》“嘗試教學(xué)專輯“（2011年7月合刊）寫的主題文章的標題。這句話簡明扼要、通俗易懂，既點明了嘗試教學(xué)的本質(zhì)特征，又說清了嘗試教學(xué)的操作方法。嘗試教學(xué)理論主張：在教學(xué)過程中不要把知識直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生試一試，通過自己的努力去獲取知識。這樣就把學(xué)生推到了主體地位。嘗試學(xué)習(xí)是一種比較理想的自主學(xué)習(xí)方式，它擺正了教與學(xué)的關(guān)系，擺正了師與生的關(guān)系。21.做到做不到，試一試就知道。

這是我在《人民教育》“嘗試教育專輯”（2014年第15期）寫的主題文章的標題。面對需要解決的困難，是左右徘徊，等待觀望，還是下定決心、大膽嘗試？如何選擇，主要受精神所支配。古人云“狹路相逢勇者勝”。“勇”，就是一種精神。對于“做到做不到”的疑問，不能等待觀望，而應(yīng)大膽去試。試一試才能知道，是能做到，還是不能做到。所以嘗試精神是一種勇于實踐的精神，敢于冒險的精神，樂于探究未來的科學(xué)精神。

22.從嘗試著手，從練習(xí)開始。

這是嘗試課堂教學(xué)的開端，正是嘗試教學(xué)的巧妙之處。從嘗試著手，就是用嘗試題引路，從疑問開始，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。疑問（嘗試題）就像一盞引路的燈，引導(dǎo)學(xué)生采用各種學(xué)習(xí)策略，自己去解決問題。

從練習(xí)開始，說明這個嘗試過程不是空談，而是要完成一定的練習(xí)任務(wù)。它以嘗試題為中心，形成一個多層次不斷嘗試的練習(xí)系列，在不斷嘗試中一步比一步有所提高。23.先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂。這四句話，是用嘗試教學(xué)法上課的特征。先練后講（先學(xué)后教）是嘗試教學(xué)法的精髓，先練就能把學(xué)生推到主體地位。嘗試練習(xí)后，教師再進行針對性的講解。練在當堂，把需要做的作業(yè)在當堂做完。先練后講和練在當堂是互相聯(lián)系的，先練后講減少了教師講解的時間，才能騰出時間做到練在當堂。

邊練邊講，是指練后再講有幾個回合，做到學(xué)生在練中學(xué)，教師在練中講，學(xué)生在課堂上做的題目，都要求“訂正在課堂”。這樣及時反饋，及時矯正，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。30多年實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

24.學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。

這三句話是嘗試教學(xué)理論的核心理念。第一句話，首先要相信學(xué)生是能夠嘗試的，一開始大家都有顧慮。教師還沒有教，學(xué)生能嘗試嗎？

由于教師還沒有教，學(xué)生的嘗試做錯了怎么辦？我又花了8年時間進行實驗研究，結(jié)果證明只要充分發(fā)揮教科書的示范作用、舊知識的遷移作用、教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生之間的互補作用等，學(xué)生的嘗試是能夠成功的。此后，又花了8年時間，證明只要加以正確的引導(dǎo)，嘗試過程就能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，所以嘗試成功以后能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。學(xué)生可以這樣試，為創(chuàng)新留下空間。

這三句話首尾相連，既道出了“嘗試、成功、創(chuàng)新”這三個關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)，又通俗易懂，便于記憶。25.教學(xué)有法，但無定法；一法為主，多法配合。

教學(xué)有法，是指教學(xué)是有規(guī)律可循的，承認存在各種各樣的教學(xué)方法；教無定法，是指沒有一種固定不變的教學(xué)方法，不能機械搬用。這兩句話是一個有機的整體，首先在肯定“有法”的前提下，然后提出“無定法”，目的是提醒大家不要照搬照套，不能誤釋為“不要方法”。

一堂課必須完成多種教育教學(xué)任務(wù)，因此一堂完整的課，應(yīng)該是“一法為主，多法配合”，不可能只用一種教法唱獨角戲。我一向主張：各種教法不是互相排斥的，而是互相融合的。嘗試教學(xué)法主要解決一堂課先練后講、先學(xué)后教的主體，還需目標教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)等相配合。26.嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，發(fā)展個體、發(fā)展特長。我主張對學(xué)生要“兩嚴格、兩發(fā)展”，即既要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，又要發(fā)展個性、發(fā)展特長。小學(xué)生正處在長身體、增知識、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，應(yīng)該嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。嚴格不等于嚴厲，要嚴而有格?？萍几叨劝l(fā)展的今天，培養(yǎng)的人才不能千人一面，必須具有創(chuàng)新精神，因而需要發(fā)展個性、發(fā)展特長?！皟蓢栏瘛贝頄|方教育的特征，“兩發(fā)展”代表西方教育的特征。如果能夠把東方和西方的教育結(jié)合起來，乃是全世界最好的教育。

27.一課三問：今天學(xué)什么？已經(jīng)學(xué)會了什么？還有什么問題？

一堂課開始，就問這三個問題，展開教學(xué)。

首先問：“今天學(xué)什么？”開門見山，單刀直入，不要兜圈子。其次問：“已經(jīng)學(xué)會了什么？”要求學(xué)生自學(xué)課本后回答這個問題。最后問：“還有什么問題？”讓學(xué)生大膽提出還沒有弄清楚的疑問，這堂課真正的教學(xué)就從這里開始。有位教育家說過：當學(xué)生遇到困難時，真正的學(xué)習(xí)才開始。這三問，不就是學(xué)生學(xué)習(xí)的本來面目嗎？學(xué)生上課就是為了解決兩個大問題：一是已經(jīng)學(xué)會了什么，二是還有什么疑問要解決。第一個問題，不需要教師講，讓學(xué)生自學(xué)課本自己解決；第二個問題才需要教師“解惑”，這樣教師就能講在刀刃上，講到點子上。當然困惑的問題，可以讓學(xué)生先討論，然后教師指點迷津。

28.教學(xué)研究要解決實際問題，少發(fā)空論，多做實驗研究。從當小學(xué)算術(shù)教師算起，我搞小學(xué)教學(xué)的實踐和研究已有60多年了。我最深刻的體會是，研究是為了解決實際問題，少發(fā)空論，多做調(diào)查和實驗研究。

為了研究口算與筆算的相關(guān)問題，我在全國39所學(xué)校的158個班級，7134名學(xué)生進行調(diào)查測驗，統(tǒng)計分析；為了編制我國第一套口算量表，在16個省、市、自治區(qū)130多所學(xué)校，有72000多人次（學(xué)生）參加調(diào)查測驗和實驗研究；為了研究要不要背20以內(nèi)進位加法口訣，我在相隔30年前后做了兩次實驗。

當然寫一篇文章發(fā)表議論比較方便，做調(diào)查研究和實驗研究比較復(fù)雜、麻煩。我們要堅信，實踐是檢驗真理的唯一標準，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)過實踐檢驗。

希望大家不怕困難，不甘寂寞，沉下去多做調(diào)查研究和實驗研究，共同為建設(shè)具有中國特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系而努力！

29.不要看旁人的白眼，走自己的路。

這句話不是我說的，是馬克思在《資本論》里引用但丁的一句詩。在我成長的道路上，經(jīng)常受到冷嘲熱諷，聽到流言蜚語。這些非議的確使人難過，辛辛苦苦努力工作還要受冤枉氣，有時委屈得也會流淚。但是，我經(jīng)常用這句話來勉勵自己。

有人問我有什么養(yǎng)生之道，我回答說：“受了挫折，有了氣，不要往心里去，什么事情都要想得開，樂觀地看待每一件事，精神上保持樂觀最重要?！痹庥龇亲h打擊并不是一件壞事，逆境出人才，正所謂“能受天磨真鐵漢，不遭人忌是庸才”。30.熱愛+理想+勤奮=成功。我用60多年的親身經(jīng)歷悟出了一個人達到事業(yè)成功的公式。首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不愛，當然不會有成功；其次，要有理想，立下遠大的抱負，不斷為自己面前樹立新的目標，對自己充滿信心，為國為民干一番事業(yè)，要勤奮工作，遠大的目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到?！翱照?wù)`國，實干興邦”。

年輕的朋友們，努力吧，成功在向你招手！

第五篇：《邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法》讀后感

《邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法》聽后感

大段小學(xué)四（1）班：闕檢石

身為一名小學(xué)語文老師，我希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼語文，而且從心里喜歡它。本月我聽了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的想法簡述如下：

一、我想一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入“新授”時，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進行新課”放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中，其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、前置性測驗等方法，這些是學(xué)生較樂意進行的活動。

二、嘗試題的設(shè)計，攸關(guān)于整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計嘗試題時，教師更

要多多費心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認知結(jié)構(gòu)中。

三、使用嘗試教學(xué)法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進行第二次嘗試練習(xí)時，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進行，或口答問答等等。有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進度下，為何費時地實施嘗 試教學(xué)法呢？我認為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨使用，所謂“運用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

四；嘗試教學(xué)法在學(xué)習(xí)時間上安排的非常好，能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到新知識。讓學(xué)生在理解和鞏固新知識時，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在練習(xí)時能及時得到教師的幫助。做到“課內(nèi)補課”的效果