第一篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感[模版]

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

永年縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

單曉玲

今年的這個(gè)暑假，我的感覺是尤為充實(shí)。因?yàn)槲野葑x了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》一書。邱老師的這本書就猶如一把攀高的云梯，讓我在不斷的學(xué)習(xí)中一步 步攀爬。

首先，邱老師的自學(xué)、自勵(lì)精神感動了我。想起當(dāng)初翻閱邱老師教師經(jīng)歷的自述：他原本在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，沒有多媒體、教具等一切教學(xué)用具，就自己動手制作；沒有導(dǎo)師指引，就在備課中獨(dú)自摸索，不斷尋求各種教法；沒有優(yōu)越的教學(xué)條件，卻孜孜不倦地認(rèn)真工作，用他那種堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勤的精神為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。直到今天，他的“嘗試教學(xué)法”被廣大教師傳用、學(xué)習(xí)。在這些 方面，我擁有的是現(xiàn)代的高科技教學(xué)手段，更應(yīng)該在教學(xué)這方面更加努力，為教育教學(xué)開辟新天地。

那什么是嘗試教育呢？嘗試教育是對中國教育的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教育的基本特征。

邱學(xué)華老師的嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。多年來，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。

我們現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)，有的教師有意無意地運(yùn)用到了嘗試教學(xué)的一些做法，但都不是系統(tǒng)的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練。教師先講新課學(xué)生然后練習(xí)，教師翻來覆去地講，學(xué)生翻來覆去地練，整得一堂課下來，教師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦，教學(xué)效果不理想。有的老師懼怕學(xué)生嘗試失敗，而不敢讓學(xué)生嘗試。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，在嘗試中糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。嘗試教學(xué)法注意到了學(xué)生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分利用了活動課程的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會嘗試的終極目的是，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合知識分析問題與解決問題，這就要強(qiáng)化綜合課程的價(jià)值。

邱學(xué)華說，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識的被動性，讓學(xué)生在嘗試中主動探索，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的機(jī)會和空間，更加適合于當(dāng)代教育培養(yǎng)新人才的需要。

高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。老師們，就讓我們在教學(xué)中去嘗試著使用嘗試教學(xué)法吧，只有不斷嘗試才能最終取得嘗試教育的成功！

第二篇：嘗試人生 讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

嘗試人生，從這里開始

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

對邱學(xué)華及他的嘗試教學(xué)法我早有耳聞，只是一直沒有機(jī)會拜讀他的文章和書籍，這個(gè)寒假，我有幸從圖書室借到了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》這本書，通過閱讀這本書，我對邱學(xué)華有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，我感慨于他的勤奮，更欽佩他的執(zhí)著，走近了他，越發(fā)覺得他是個(gè)有理想，有追求，堅(jiān)持不懈，敢于嘗試創(chuàng)新的人。從他和他的嘗試人生中，我有了以下一些感悟和體會：

一、要熱愛教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想

干一行愛一行，熱愛自己的事業(yè)，甘心為此獻(xiàn)身，才能有所成就。一個(gè)人如果連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然，不會有成功。邱學(xué)華幾十年的執(zhí)著追求、艱苦奮進(jìn)，如果不用熱愛來解釋是無法理解的。他的家庭條件并不好，原本只有高一文化程度，一個(gè)偶然的機(jī)會，他到農(nóng)村小學(xué)去做代課老師。剛踏上小學(xué)講臺，他就立下志愿，要當(dāng)一名好老師。為了研究小學(xué)教育，他下定決心，一定要考取師范大學(xué)教育系。大學(xué)畢業(yè)留下當(dāng)助教，他又立志在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出貢獻(xiàn)，爭取做小學(xué)教育專家。他克服重重困難，理想均一一實(shí)現(xiàn)?！拔母铩焙螅执竽戇M(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，有志氣、有雄心，否則，就會失去前進(jìn)的目標(biāo)，奮進(jìn)的動力，這是他給我的有益啟示。

二、要有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作

一個(gè)人樹立了遠(yuǎn)大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)志愿必須有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作。不付出艱辛的勞動，“成功”不會從天上掉下來，空談是永遠(yuǎn)得不到成功的。

在當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師的時(shí)候，他為了編制口算表，簡直到了廢寢忘食的地步，每天都到深夜才睡，從制定一張口算表，到設(shè)計(jì)每個(gè)年級配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全國16個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)查測驗(yàn)，檢測學(xué)生達(dá)72000多人次，由于條件限制，幾萬人的數(shù)據(jù)都使用算盤進(jìn)行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奮，邱學(xué)華還筆耕不輟，從1978年到現(xiàn)在，他編著和主編的著作達(dá)250多本，平均每年八、九本，總字?jǐn)?shù)達(dá)3000多萬字。這期間，他還跑了全國31個(gè)省、市、自治區(qū)，為教師做了600多場次的報(bào)告。好多人都疑惑地問他：你的時(shí)間從哪里來？他說，是用別人休息和打撲克的時(shí)間工作。邱學(xué)華說自己并沒有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我們現(xiàn)在的條件，如果也能像他那樣執(zhí)著追求自己的理想，還有什么事情辦不到呢？

三、理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)

20多年來，嘗試教學(xué)法從一個(gè)試驗(yàn)班發(fā)展到幾十萬個(gè)班級，從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)，從普教發(fā)展到幼教、職教，他靠的仍然是理論聯(lián)系實(shí)際的研究道路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。邱學(xué)華到各地講學(xué)，都是先講理論，再借班上課，大受歡迎，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓“嘗試教學(xué)法”有了蓬勃的生命力，正是“一切從實(shí)際出發(fā)”的理念成就了他今天的成功和輝煌。

四、要相信學(xué)生，敢于開拓創(chuàng)新

書中介紹了嘗試教學(xué)的操作模式，有基本模式、靈活模式和整合模式?；灸Ｊ椒譃橐韵聨讉€(gè)步驟：準(zhǔn)備練習(xí)、初嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試。在基本模式的基礎(chǔ)上又衍生出了一些靈活模式，如調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式等。每種模式的步驟書中都作了介紹，但萬變不離其宗，先試后導(dǎo)、先練后講的基本精神不變。這與我們現(xiàn)在搞的整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的理念是一致的。都是要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家葉圣陶也曾說過：“先生的責(zé)任不在教，不在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生應(yīng)該一面教一面學(xué)，教育學(xué)必須合一。我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！眹L試教學(xué)法有著深厚的理論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，又經(jīng)過了20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，顯示出了蓬勃的生命力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)嘗試教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，我也在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，力圖和“整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為這本書對我的影響很大，邱學(xué)華的人格魅力也使我贊嘆不已，我堅(jiān)信，只要向邱學(xué)華那樣孜孜不倦執(zhí)著于教學(xué)，自己的課堂教學(xué)水平一定會一步步逐漸提高。

總之，我認(rèn)為，正是憑借以上幾點(diǎn)可貴的精神品質(zhì)，才促使邱學(xué)華在70年風(fēng)風(fēng)雨雨中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成功。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，千里之行，始于足下，勇敢地向著理想邁出第一步吧，你將會欣賞到人生路途更多迷人的風(fēng)光！

第三篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點(diǎn)燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新――嘗試教育――的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實(shí)在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

我很欣賞他的嘗試教育思想，當(dāng)我剛學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，只是初步接觸了嘗試教育說，對其中一些具體的操作論產(chǎn)生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學(xué)華與嘗試教育人生》書，給了我很大的幫助。

第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學(xué)華老師的成長之路，5年的農(nóng)村小學(xué)教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當(dāng)教師。當(dāng)我看到他一身的歷程我讓我明白了要當(dāng)好一個(gè)老師首先得愛上自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，甘心為此獻(xiàn)身。然而當(dāng)一個(gè)人有了理想就得付出行動，把理論聯(lián)系實(shí)際中去，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷去發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中的困難，小學(xué)老師更應(yīng)如此，因?yàn)槲覀冸x開小學(xué)太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學(xué)生明白，就得先懂得孩子們思路，做到因材施教。這是一門很大的學(xué)問，值得我們深入討論。記得剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)才知道小學(xué)教育專業(yè)就是培養(yǎng)小學(xué)老師的，我很失落。因?yàn)楹貌蝗菀卓忌洗髮W(xué)以后卻只是當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師，我很不服氣。但是看了邱學(xué)華老師的歷程，讓我改變了我的看法。無論當(dāng)什么階段的老師，只要自己是在教書育人，做好研究工作。所以我決定在以后的教育生涯里我一定要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出成就，爭取在這方面有一些成就。所以應(yīng)該大膽去嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路。以下是我對邱學(xué)華老師的嘗試教育一些自己的看法。

第二篇 我教育觀

邱學(xué)華老師的教育觀是嘗試教育。要作為一個(gè)研究性的教師邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主張把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。多年來，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的科學(xué)性――實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的成功率一般都在90％以上。邱學(xué)華老師強(qiáng)調(diào)把雙基和培養(yǎng)精神結(jié)合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個(gè)核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。老師應(yīng)充分相信學(xué)生。學(xué)生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識的結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)充分相信學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當(dāng)堂。同時(shí)書上也指出了嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟:出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。而教授法是老師先講再嘗試做題，檢測聽課效率到達(dá)鞏固。兩種方式我更傾向于嘗試教育法。對于這點(diǎn)我想談?wù)勎业囊娊猓恳粋€(gè)理論都是死的，不能全按上面的去展開教學(xué)。首先教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生處于什么狀況，還有這節(jié)課將講什么類型的課。如果一個(gè)班的學(xué)生自制力挺強(qiáng)的，那么很適合先試后導(dǎo)，因?yàn)橐环矫婵梢宰寣W(xué)生們提前預(yù)習(xí)知識，還有利用他的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)新知識，對于不懂的知識有個(gè)底，帶著問題去聽老師的授課比不知道什么狀況去聽老師的效果更好。比如很多學(xué)生都反映到對于物理和數(shù)學(xué)來說，平常聽老師講課聽的很明白，也很輕松，但是當(dāng)自己去做題時(shí)有感覺不會，題很難。就是因?yàn)樽约郝犝n時(shí)跟著老師的走，并不知道自己問題出在哪兒，哪兒自己不知道，老師講的很有理，所以到底自己真正理會沒有并不知道。然而如果先試后導(dǎo)，那么就知道哪兒自己不會，最后聽老師講課的時(shí)候刻意去記。對于自制力不好的或者是基礎(chǔ)不好的班，我認(rèn)為在讓他們嘗試訓(xùn)練之前老師應(yīng)該先復(fù)習(xí)一些有關(guān)舊知識，這有助于提高他們的自信心。很多現(xiàn)象表明當(dāng)人們遇到很多都不會的東西，那么就會失去信心而放棄。所以應(yīng)該視情況而定，理論是死的，而人的思想是活的。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法所倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)”與“先練后講”立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主），重視“七個(gè)作用”（學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。這些都非常符合目前我國政府從上到下所大力推進(jìn)的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念與精神實(shí)質(zhì)，也與建構(gòu)主義的教學(xué)理論在許多地方有著契合。邱學(xué)華說，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識的被動性，讓學(xué)生在嘗試中主動探索，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的機(jī)會和空間，更加適合于當(dāng)代教育所肩負(fù)的造就21世紀(jì)所需要的新人才的培養(yǎng)需要。

第三篇 走進(jìn)課堂

這部分主要寫的是邱學(xué)華老師的課堂。在他的課堂里充滿了趣、實(shí)、活。首先老師上課要上的有趣，才會提高學(xué)生們的興趣。其次上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練習(xí)基本功。還有課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。但是到達(dá)三種境界他提出了十二條建議：

1、對于嘗試教育幾個(gè)顧慮：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課題氣氛。

4、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

5、強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位。

6、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。

7、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識。

8、控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間。

9、百閱不如一見，百見不如手過一遍。

10、加強(qiáng)動手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。

11、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

12、實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

書中展示幾個(gè)課堂教學(xué)案例中都表明了他的嘗試教育。首先讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，從討論中，從游戲中去開展教學(xué)。都體現(xiàn)出了

1、他的“三個(gè)為主”，即“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”。

2、力爭每個(gè)學(xué)生嘗試成功。

3、展示了他的駕馭課堂能力。第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門等評價(jià)，讓我感受他教學(xué)理論被很多人接受欣賞并且運(yùn)用嘗試教育。

嘗試教學(xué)要求學(xué)生先練，教師再講，會不會浪費(fèi)時(shí)間？針對這個(gè)問題他的解答是高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。所以當(dāng)時(shí)好像是放慢了腳步，事實(shí)是為了后來走得更快。教師教學(xué)目的是為了讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)而不僅僅是讓他們學(xué)會知識。因?yàn)楫吘鼓悴豢赡芙桃粋€(gè)學(xué)生一輩子，所以首先懂得學(xué)習(xí)效率就會越來越快。自己嘗試去解決一個(gè)問題比別人告訴你的方法更容易記住。

2、應(yīng)用嘗試教育法，中差學(xué)生能適應(yīng)嗎？首先對于中差學(xué)生分析，他們一般是對老師講的知識理解不透徹，因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候還學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題時(shí)老師已經(jīng)把這堂課給講完了，他們也就糊里糊涂的過去了，也不好意思問。嘗試先做，那么他們就能發(fā)現(xiàn)自己哪些題不會不懂，老師講授就會更專心的去聽，如果還是不懂，他們也可以及時(shí)在課堂上問問題，老師對癥下藥。

3、學(xué)生嘗試做錯(cuò)了是不是讓錯(cuò)誤先如為主了？對于這個(gè)問題則需要老師在訓(xùn)練的時(shí)候采用指導(dǎo)試嘗試。老師在講授是應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤寫在黑板上讓同學(xué)們先自己討論出錯(cuò)誤原因，讓做錯(cuò)了的孩子自己講出正確答案的解題思路。

看完這本書讓我對嘗試教育有了更深的認(rèn)識，我試著設(shè)計(jì)了自己教學(xué)思路。在一節(jié)課的開始，我會花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們做幾道有關(guān)這節(jié)課知識的一些題，已檢查學(xué)生回家預(yù)習(xí)的成果。再次看書分小組討論，匯聚出小組討論，并將小組同學(xué)的做題情況統(tǒng)計(jì)好。比如說每組成員完成情況，討論后的情況，還有每組成員在看書中所遇到的問題。再由小組代表匯報(bào)自己的情況。先讓全班同學(xué)試著一起解決同學(xué)所遇到的困難，交流他們的思考思路。最后再由教師根據(jù)他們的匯報(bào)情況加以補(bǔ)充、說明、更正。因?yàn)閷W(xué)生們注意力的時(shí)間不是很長，所以要利用這短暫時(shí)間有效率的教學(xué)。最后視時(shí)間而定設(shè)計(jì)讓錯(cuò)誤的學(xué)生用自己的話講正確的答案講出來，以判斷他是否真正理解。下一節(jié)課將繼續(xù)變式練習(xí)，以達(dá)到熟練理解。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況分層次留作業(yè)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生們上課認(rèn)真聽講將減少學(xué)生們家庭作業(yè)。這些設(shè)計(jì)思路是我針對嘗試教育的熏陶下一些我的看法，也許這些都很理想，所以需要以后再實(shí)踐中不斷完善加強(qiáng)。

《邱學(xué)華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀(jì)錄了邱學(xué)華與嘗試教育的風(fēng)雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。掩卷沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

李紅梅

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讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

李紅梅 10514076

第四篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

寒假按照學(xué)校“青年教師自我發(fā)展—讀書”活動要求，我細(xì)細(xì)地拜讀了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》，深有感觸，邱學(xué)華用“嘗試”二字精辟的概括出了他的工作態(tài)度、教育理念、和人生信條，他用畢生精力提出、驗(yàn)證、總結(jié)出來的“嘗試教學(xué)法”震驚了教育界，極大地推動了基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新，也給從事教育的人們開辟了一條既快樂又實(shí)用的教育之路，使他們受益匪淺。

當(dāng)然，作為一名普通教師的我也不例外。邱老師總結(jié)的教學(xué)活動的“四前四后”：學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；練習(xí)在前，講解在后；活動在前，結(jié)論在后。還有他在書中寫到一則兒歌，生動的描寫了那些被家長溺愛的孩子的形象：“吃飯媽媽喂，走路爸爸背，長到十八歲，干啥都不會”。還有他總結(jié)的課堂教學(xué)中師生交往一般可分為四種基本模式：單向交往、雙向交往、多向交往、多層次多向交往。還有一堂課的安排，以練習(xí)為主線，教師的講解穿插在練習(xí)之中，可以用這樣四句話概括：先練后講，練在課堂，邊練邊講，訂正在當(dāng)堂。等等這些話語都深深地觸動了我。

基于對學(xué)生的無限熱愛，對教育的無限熱誠，稚嫩的邱學(xué)華16歲那年嘗試著去給和他同齡的孩子們上課，并用自己的智慧和特有的風(fēng)格贏得了孩子們的信任和喜愛，從此開始了他的教育生涯，也堅(jiān)定了它從事教育的信心，為了提高知識內(nèi)涵，他又進(jìn)入東北師大教育系深造，為他的教育科研工作的起步打下了基礎(chǔ)，從此，他又嘗試當(dāng)中學(xué)教師，當(dāng)大學(xué)教師，嘗試當(dāng)科研工作者，每一次嘗試，他都傾全力付出，他的嘗試都必須是成功的嘗試。他奉行“實(shí)踐出真知”的理論，不管走到哪，不管身兼幾職，他都避輕就重，可以棄官不做，可以放棄優(yōu)厚的工作條件，但一定堅(jiān)持深入教學(xué)實(shí)際，而且還自己親自參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)第一線獲得了嘗試教學(xué)法的許多第一手的寶貴材料。在從事嘗試教學(xué)法的實(shí)踐探索的過程中，他從未停止過對其進(jìn)行理論探究，幾經(jīng)波折，從不言棄，經(jīng)過實(shí)踐，提取，經(jīng)過理論上的升華，理論與實(shí)踐相得益彰的完美結(jié)合，結(jié)出的碩果便是廣為各家各方所稱贊的嘗試教學(xué)。于是他深信，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，在嘗試中創(chuàng)新，只要敢于嘗試，學(xué)生就能在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知并最終獲得新知。按照這一認(rèn)識論，邱學(xué)華數(shù)十年潛心研究，以其不倦的親身實(shí)踐，樂此不疲地進(jìn)行嘗試教育的實(shí)驗(yàn)，并最終取得了成功——使嘗試教學(xué)法成為所有教育界人士歡迎和認(rèn)可的寶貴的教學(xué)方法。這種執(zhí)著地工作，持久的熱愛，不斷的科研精神值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)。

邱學(xué)華的常識教育思想在我國源遠(yuǎn)流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。多年來，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法所倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)”與“先練后講”立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主），重視“七個(gè)作用”（學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。邱學(xué)華的數(shù)學(xué)教育思想的六個(gè)方面：第一，培養(yǎng)“一個(gè)興趣”(即調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)）第二，狠抓“兩個(gè)基本”（即口算基本訓(xùn)練和應(yīng)用題基本訓(xùn)練“第三，體現(xiàn)”三個(gè)為主”（即以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）第四，做到”四個(gè)當(dāng)堂”（即當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對作業(yè)，當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題）第五，應(yīng)用“五步教學(xué)法”（即嘗試教學(xué)法)第六，“六段式課堂結(jié)構(gòu)”(即基本訓(xùn)練，導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，課堂作業(yè)，課堂小結(jié)）這些都非常符合目前我國大力推進(jìn)的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念與精神實(shí)質(zhì)，也與建構(gòu)主義的教學(xué)理論在許多地方有著契合。邱學(xué)華說，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識的被動性，讓學(xué)生在嘗試中主動探索，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的機(jī)會和空間，更加適合于當(dāng)代教育培養(yǎng)新人才的需要。

《邱學(xué)華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀(jì)錄了邱學(xué)華與嘗試教育的風(fēng)雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。工作中，他的勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實(shí)踐，滿腔熱情指著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，富有創(chuàng)意的教育理論升華，無一不令我欽佩不已。品味良久，默默反思，十幾年的教育工作中，欠缺許多，十幾年的學(xué)習(xí)和總結(jié)生涯又些許的淡漠，我們應(yīng)該以邱學(xué)華的不斷嘗試的精神指導(dǎo)我們今后的工作和學(xué)習(xí)，用他的嘗試教學(xué)法充實(shí)我們的教學(xué)手段，提高教學(xué)能力，爭做新時(shí)代的師德的典范，教育的模范，教育先鋒。

華夏斯坦福國際學(xué)校

王偉杰

第五篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

最近，我讀的是邱學(xué)華老師的《邱學(xué)華與嘗試教育人生》。5月16日，我有幸在職教中心聽了邱學(xué)華老師關(guān)于嘗試教學(xué)法的報(bào)告，受益匪淺。想到平時(shí)工作中的跌跌撞撞，我產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的強(qiáng)烈愿望?；氐綄W(xué)校，我馬上就去圖書室借閱了這本書，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況向大家匯報(bào)如下：

這本書共分為四篇。第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學(xué)華老師的成長之路，5年的農(nóng)村小學(xué)教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當(dāng)教師。當(dāng)我看到他一身的歷程，我明白了要當(dāng)好一個(gè)老師首先得愛上自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，甘心為此獻(xiàn)身。當(dāng)一個(gè)人有了理想，就得付出行動：把理論聯(lián)系到實(shí)際中去，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中的困難。小學(xué)老師更應(yīng)如此，因?yàn)槲覀冸x開小學(xué)太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學(xué)生明白，就得先懂得孩子的思路，做到因材施教。這是一門很大的學(xué)問，值得我們深入討論。

第二篇 我的教育觀

邱學(xué)華老師的教育觀是嘗試教育。嘗試教學(xué)法主張把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。多年來，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的科學(xué)性――實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的成功率一般都在90％以上。邱學(xué)華老師強(qiáng)調(diào)把雙基和培養(yǎng)精神結(jié)合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個(gè)核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。老師應(yīng)充分相信學(xué) 1

生。學(xué)生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識的結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)充分相信學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當(dāng)堂。同時(shí)書上也指出了嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟:出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。

邱老師所倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)”與“先練后講”立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主），重視“七個(gè)作用”（學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補(bǔ)作用、師生多向的情意作用、教學(xué)手段的輔助作用），培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識的被動性，讓學(xué)生在嘗試中主動探索，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的機(jī)會和空間。

第三篇 走進(jìn)課堂

這部分主要寫的是邱學(xué)華老師的課堂，其特色可以歸納為“三字十二條”。在他的課堂里充滿了趣、實(shí)、活（三字）。首先，老師上課要上的有趣，才會提高學(xué)生們的興趣。其次，上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練習(xí)基本功。第三，課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。

要達(dá)到這“三字”境界，必須做到以下十二條建議：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)；

2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；

4、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神；

5、強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位；

6、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維；

7、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識；

8、控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間；

9、及時(shí)反饋矯正，練習(xí)當(dāng)堂訂正；

10、加強(qiáng)動手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段；

11、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏；

12、實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。以上十二條是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)新的課堂教學(xué)系統(tǒng)。

第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門的評價(jià)，讓我感受到嘗試教育理論已經(jīng)被很多人接受、欣賞并且運(yùn)用。

初次接觸嘗試教育理論，對其中一些具體的操作論產(chǎn)生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學(xué)華與嘗試教育人生》書，無論在思想方面，還是教學(xué)實(shí)踐方面都對我產(chǎn)生了很大的幫助。以上是我的一些粗淺的體會，有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。今后，我還將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，希望有機(jī)會再和大家分享。