第一篇：我讀邱學(xué)華老師的嘗試教育——李玉潔

我讀邱學(xué)華老師的嘗試教育

葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過(guò)“老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了?！痹诮逃^實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識(shí)，是充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來(lái)的，而不是教師主動(dòng)地“教出來(lái)”的。教出來(lái)的東西往往很快就忘，而悟出來(lái)的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，則會(huì)終身難忘。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書(shū)寫(xiě)格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)

是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點(diǎn)撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

再如：復(fù)習(xí)課也可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時(shí)讓學(xué)生看書(shū)，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。

一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及

時(shí)幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時(shí)間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽(tīng)教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了，便于課后立即訂正錯(cuò)誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過(guò)程。而是“進(jìn)行新課”這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，“進(jìn)行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，“進(jìn)行新課”時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的做法。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、“扶”—學(xué)會(huì)看書(shū)：

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽(tīng)”不重“書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書(shū)，并做詳細(xì)指導(dǎo)。

2、“領(lǐng)”—學(xué)會(huì)思考：

在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書(shū)自學(xué)的步驟，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫。

3、“放”—學(xué)會(huì)解答：

經(jīng)過(guò)“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識(shí)點(diǎn)；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思考問(wèn)題；⑸解決問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)完成的

嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書(shū)的作用;嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用;最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識(shí),這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方

面作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量

第二篇：淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來(lái)的嘗試教育，像燎原之火一樣，點(diǎn)燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新“嘗試教育”的革命，推動(dòng)著我國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實(shí)在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

邱學(xué)華老師勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實(shí)現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長(zhǎng)的典型范例。

邱學(xué)華老師的常識(shí)教育思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請(qǐng)嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤東，鄧小平??無(wú)不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華老師吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營(yíng)養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國(guó)特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對(duì)性地為學(xué)生講解問(wèn)題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識(shí)的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績(jī)提高的最終目的。他的“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時(shí)進(jìn)入到上課狀態(tài)，2.只有扎實(shí)基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不超過(guò)2分鐘。學(xué)會(huì)說(shuō)三句話(huà)：第一句，今天這堂課學(xué)什么？ 第二句, 這個(gè)課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問(wèn)題？ 結(jié)構(gòu)

三、進(jìn)行新課:一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問(wèn)題；三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)、引學(xué)生問(wèn)；四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂；五步、教師講解：控制講話(huà)，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時(shí)候，正是教師講話(huà)時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點(diǎn)，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點(diǎn)，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當(dāng)堂檢測(cè)：控制題量，圍繞目標(biāo)，題目要有分值，時(shí)間在7、8分鐘內(nèi)，當(dāng)堂校對(duì)，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問(wèn)：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題”。也可開(kāi)展提問(wèn)題比賽，看誰(shuí)提的問(wèn)題多，看誰(shuí)題的問(wèn)題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進(jìn)課改。

邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，尋找解決問(wèn)題的方法。

2、教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí)，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說(shuō)出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過(guò)程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過(guò)“老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。”在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng)。

多年來(lái)，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識(shí)，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來(lái)，而不是教師主動(dòng)地“教出來(lái)”。教出來(lái)的東西往往很快就忘，而悟出來(lái)的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，則會(huì)終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過(guò)程中以“嘗試”的精神書(shū)寫(xiě)人生的精彩華章。但愿我們的國(guó)家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類(lèi)拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國(guó)家之福。

第三篇：讀邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》有感

邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》讀書(shū)心得

陶發(fā)鍵

一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)：“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試問(wèn)題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。

四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！

五、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。

只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

六、允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問(wèn)，“有什么不懂的問(wèn)題？有什么意見(jiàn)可以提出來(lái)”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問(wèn)，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？”開(kāi)始，學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，教師千萬(wàn)不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽(tīng)取和解答學(xué)生的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。

七、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

“學(xué)生討論不起來(lái)，啟而不發(fā)”，這是開(kāi)始時(shí)都會(huì)遇到的問(wèn)題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4-6人為宜。

要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過(guò)場(chǎng)。不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。

八、控制教師講話(huà)，多留練習(xí)時(shí)間。

現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話(huà)太多，整堂課只聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還要嘮叨，一會(huì)兒說(shuō)要注意什么，一會(huì)兒說(shuō)不要做錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒。教師講話(huà)太多勢(shì)必占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來(lái)的原因之一。

針對(duì)這個(gè)弊病，要控制教師講話(huà)時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可以留30分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)。教師講話(huà)太多，并不能提高教學(xué)效益，相反會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)律煥散的時(shí)候，正是教師講話(huà)時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。只有從教師嘴巴上省下時(shí)間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

九、及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。

學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。

十、加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識(shí)，特別要重視學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。

十一、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

“大運(yùn)動(dòng)量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實(shí)踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個(gè)腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。我的觀點(diǎn)是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。

十二、實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。班級(jí)授課制帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”？過(guò)去沒(méi)有正視這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)仍堅(jiān)持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過(guò)著挨罵的日子。學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)施分層教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效辦法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

第四篇：嘗試人生 讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

嘗試人生，從這里開(kāi)始

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

對(duì)邱學(xué)華及他的嘗試教學(xué)法我早有耳聞，只是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀他的文章和書(shū)籍，這個(gè)寒假，我有幸從圖書(shū)室借到了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》這本書(shū)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)邱學(xué)華有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，我感慨于他的勤奮，更欽佩他的執(zhí)著，走近了他，越發(fā)覺(jué)得他是個(gè)有理想，有追求，堅(jiān)持不懈，敢于嘗試創(chuàng)新的人。從他和他的嘗試人生中，我有了以下一些感悟和體會(huì)：

一、要熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

干一行愛(ài)一行，熱愛(ài)自己的事業(yè)，甘心為此獻(xiàn)身，才能有所成就。一個(gè)人如果連自己的事業(yè)都不熱愛(ài)，當(dāng)然，不會(huì)有成功。邱學(xué)華幾十年的執(zhí)著追求、艱苦奮進(jìn)，如果不用熱愛(ài)來(lái)解釋是無(wú)法理解的。他的家庭條件并不好，原本只有高一文化程度，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他到農(nóng)村小學(xué)去做代課老師。剛踏上小學(xué)講臺(tái)，他就立下志愿，要當(dāng)一名好老師。為了研究小學(xué)教育，他下定決心，一定要考取師范大學(xué)教育系。大學(xué)畢業(yè)留下當(dāng)助教，他又立志在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取做小學(xué)教育專(zhuān)家。他克服重重困難，理想均一一實(shí)現(xiàn)?！拔母铩焙?，他又大膽進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，有志氣、有雄心，否則，就會(huì)失去前進(jìn)的目標(biāo)，奮進(jìn)的動(dòng)力，這是他給我的有益啟示。

二、要有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作

一個(gè)人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)志愿必須有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作。不付出艱辛的勞動(dòng)，“成功”不會(huì)從天上掉下來(lái)，空談是永遠(yuǎn)得不到成功的。

在當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師的時(shí)候，他為了編制口算表，簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的地步，每天都到深夜才睡，從制定一張口算表，到設(shè)計(jì)每個(gè)年級(jí)配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)查測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)72000多人次，由于條件限制，幾萬(wàn)人的數(shù)據(jù)都使用算盤(pán)進(jìn)行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奮，邱學(xué)華還筆耕不輟，從1978年到現(xiàn)在，他編著和主編的著作達(dá)250多本，平均每年八、九本，總字?jǐn)?shù)達(dá)3000多萬(wàn)字。這期間，他還跑了全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)，為教師做了600多場(chǎng)次的報(bào)告。好多人都疑惑地問(wèn)他：你的時(shí)間從哪里來(lái)？他說(shuō)，是用別人休息和打撲克的時(shí)間工作。邱學(xué)華說(shuō)自己并沒(méi)有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我們現(xiàn)在的條件，如果也能像他那樣執(zhí)著追求自己的理想，還有什么事情辦不到呢？

三、理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)

20多年來(lái)，嘗試教學(xué)法從一個(gè)試驗(yàn)班發(fā)展到幾十萬(wàn)個(gè)班級(jí)，從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)，從普教發(fā)展到幼教、職教，他靠的仍然是理論聯(lián)系實(shí)際的研究道路。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。邱學(xué)華到各地講學(xué)，都是先講理論，再借班上課，大受歡迎，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓“嘗試教學(xué)法”有了蓬勃的生命力，正是“一切從實(shí)際出發(fā)”的理念成就了他今天的成功和輝煌。

四、要相信學(xué)生，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新

書(shū)中介紹了嘗試教學(xué)的操作模式，有基本模式、靈活模式和整合模式?；灸Ｊ椒譃橐韵聨讉€(gè)步驟：準(zhǔn)備練習(xí)、初嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試。在基本模式的基礎(chǔ)上又衍生出了一些靈活模式，如調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式等。每種模式的步驟書(shū)中都作了介紹，但萬(wàn)變不離其宗，先試后導(dǎo)、先練后講的基本精神不變。這與我們現(xiàn)在搞的整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的理念是一致的。都是要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，不在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生應(yīng)該一面教一面學(xué)，教育學(xué)必須合一。我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”嘗試教學(xué)法有著深厚的理論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，又經(jīng)過(guò)了20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，顯示出了蓬勃的生命力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)嘗試教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，我也在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，力圖和“整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為這本書(shū)對(duì)我的影響很大，邱學(xué)華的人格魅力也使我贊嘆不已，我堅(jiān)信，只要向邱學(xué)華那樣孜孜不倦執(zhí)著于教學(xué)，自己的課堂教學(xué)水平一定會(huì)一步步逐漸提高。

總之，我認(rèn)為，正是憑借以上幾點(diǎn)可貴的精神品質(zhì)，才促使邱學(xué)華在70年風(fēng)風(fēng)雨雨中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成功。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，千里之行，始于足下，勇敢地向著理想邁出第一步吧，你將會(huì)欣賞到人生路途更多迷人的風(fēng)光！

第五篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，用他的畢生精力與全部才思所培生出來(lái)的嘗試教育，像燎原之火一樣，點(diǎn)燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新――嘗試教育――的革命，推動(dòng)著我國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實(shí)在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

我很欣賞他的嘗試教育思想，當(dāng)我剛學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，只是初步接觸了嘗試教育說(shuō)，對(duì)其中一些具體的操作論產(chǎn)生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學(xué)華與嘗試教育人生》書(shū)，給了我很大的幫助。

第一篇 我的成長(zhǎng)之路

書(shū)的開(kāi)頭介紹了邱學(xué)華老師的成長(zhǎng)之路，5年的農(nóng)村小學(xué)教師的生涯，使他愛(ài)上了孩子，愛(ài)上了當(dāng)教師。當(dāng)我看到他一身的歷程我讓我明白了要當(dāng)好一個(gè)老師首先得愛(ài)上自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，甘心為此獻(xiàn)身。然而當(dāng)一個(gè)人有了理想就得付出行動(dòng)，把理論聯(lián)系實(shí)際中去，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)中的困難，小學(xué)老師更應(yīng)如此，因?yàn)槲覀冸x開(kāi)小學(xué)太久了，我們都是成人化思想，想要把知識(shí)講透徹，讓小學(xué)生明白，就得先懂得孩子們思路，做到因材施教。這是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，值得我們深入討論。記得剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)才知道小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)小學(xué)老師的，我很失落。因?yàn)楹貌蝗菀卓忌洗髮W(xué)以后卻只是當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師，我很不服氣。但是看了邱學(xué)華老師的歷程，讓我改變了我的看法。無(wú)論當(dāng)什么階段的老師，只要自己是在教書(shū)育人，做好研究工作。所以我決定在以后的教育生涯里我一定要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出成就，爭(zhēng)取在這方面有一些成就。所以應(yīng)該大膽去嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路。以下是我對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教育一些自己的看法。

第二篇 我教育觀

邱學(xué)華老師的教育觀是嘗試教育。要作為一個(gè)研究性的教師邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主張把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對(duì)性地為學(xué)生講解問(wèn)題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識(shí)的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績(jī)提高的最終目的。多年來(lái)，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的科學(xué)性――實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的成功率一般都在90％以上。邱學(xué)華老師強(qiáng)調(diào)把雙基和培養(yǎng)精神結(jié)合起來(lái)，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個(gè)核心：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。老師應(yīng)充分相信學(xué)生。學(xué)生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)充分相信學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當(dāng)堂。同時(shí)書(shū)上也指出了嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟:出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。而教授法是老師先講再?lài)L試做題，檢測(cè)聽(tīng)課效率到達(dá)鞏固。兩種方式我更傾向于嘗試教育法。對(duì)于這點(diǎn)我想談?wù)勎业囊?jiàn)解，每一個(gè)理論都是死的，不能全按上面的去展開(kāi)教學(xué)。首先教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生處于什么狀況，還有這節(jié)課將講什么類(lèi)型的課。如果一個(gè)班的學(xué)生自制力挺強(qiáng)的，那么很適合先試后導(dǎo)，因?yàn)橐环矫婵梢宰寣W(xué)生們提前預(yù)習(xí)知識(shí)，還有利用他的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于不懂的知識(shí)有個(gè)底，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師的授課比不知道什么狀況去聽(tīng)老師的效果更好。比如很多學(xué)生都反映到對(duì)于物理和數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，平常聽(tīng)老師講課聽(tīng)的很明白，也很輕松，但是當(dāng)自己去做題時(shí)有感覺(jué)不會(huì)，題很難。就是因?yàn)樽约郝?tīng)課時(shí)跟著老師的走，并不知道自己?jiǎn)栴}出在哪兒，哪兒自己不知道，老師講的很有理，所以到底自己真正理會(huì)沒(méi)有并不知道。然而如果先試后導(dǎo)，那么就知道哪兒自己不會(huì)，最后聽(tīng)老師講課的時(shí)候刻意去記。對(duì)于自制力不好的或者是基礎(chǔ)不好的班，我認(rèn)為在讓他們嘗試訓(xùn)練之前老師應(yīng)該先復(fù)習(xí)一些有關(guān)舊知識(shí)，這有助于提高他們的自信心。很多現(xiàn)象表明當(dāng)人們遇到很多都不會(huì)的東西，那么就會(huì)失去信心而放棄。所以應(yīng)該視情況而定，理論是死的，而人的思想是活的。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法所倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)”與“先練后講”立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主），重視“七個(gè)作用”（學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識(shí)的遷移作用），培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。這些都非常符合目前我國(guó)政府從上到下所大力推進(jìn)的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念與精神實(shí)質(zhì)，也與建構(gòu)主義的教學(xué)理論在許多地方有著契合。邱學(xué)華說(shuō)，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識(shí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生在嘗試中主動(dòng)探索，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，更加適合于當(dāng)代教育所肩負(fù)的造就21世紀(jì)所需要的新人才的培養(yǎng)需要。

第三篇 走進(jìn)課堂

這部分主要寫(xiě)的是邱學(xué)華老師的課堂。在他的課堂里充滿(mǎn)了趣、實(shí)、活。首先老師上課要上的有趣，才會(huì)提高學(xué)生們的興趣。其次上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)基本功。還有課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。但是到達(dá)三種境界他提出了十二條建議：

1、對(duì)于嘗試教育幾個(gè)顧慮：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

2、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課題氣氛。

4、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

5、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。

6、允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。

7、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。

8、控制教師講話(huà)，多留練習(xí)時(shí)間。

9、百閱不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如手過(guò)一遍。

10、加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。

11、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

12、實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

書(shū)中展示幾個(gè)課堂教學(xué)案例中都表明了他的嘗試教育。首先讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，從討論中，從游戲中去開(kāi)展教學(xué)。都體現(xiàn)出了

1、他的“三個(gè)為主”，即“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”。

2、力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生嘗試成功。

3、展示了他的駕馭課堂能力。第四篇 眾家評(píng)說(shuō)

看了專(zhuān)家及媒體還有教育行政部門(mén)等評(píng)價(jià)，讓我感受他教學(xué)理論被很多人接受欣賞并且運(yùn)用嘗試教育。

嘗試教學(xué)要求學(xué)生先練，教師再講，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題他的解答是高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。所以當(dāng)時(shí)好像是放慢了腳步，事實(shí)是為了后來(lái)走得更快。教師教學(xué)目的是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不僅僅是讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。因?yàn)楫吘鼓悴豢赡芙桃粋€(gè)學(xué)生一輩子，所以首先懂得學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來(lái)越快。自己嘗試去解決一個(gè)問(wèn)題比別人告訴你的方法更容易記住。

2、應(yīng)用嘗試教育法，中差學(xué)生能適應(yīng)嗎？首先對(duì)于中差學(xué)生分析，他們一般是對(duì)老師講的知識(shí)理解不透徹，因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候還學(xué)生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)老師已經(jīng)把這堂課給講完了，他們也就糊里糊涂的過(guò)去了，也不好意思問(wèn)。嘗試先做，那么他們就能發(fā)現(xiàn)自己哪些題不會(huì)不懂，老師講授就會(huì)更專(zhuān)心的去聽(tīng)，如果還是不懂，他們也可以及時(shí)在課堂上問(wèn)問(wèn)題，老師對(duì)癥下藥。

3、學(xué)生嘗試做錯(cuò)了是不是讓錯(cuò)誤先如為主了？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題則需要老師在訓(xùn)練的時(shí)候采用指導(dǎo)試嘗試。老師在講授是應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤寫(xiě)在黑板上讓同學(xué)們先自己討論出錯(cuò)誤原因，讓做錯(cuò)了的孩子自己講出正確答案的解題思路。

看完這本書(shū)讓我對(duì)嘗試教育有了更深的認(rèn)識(shí)，我試著設(shè)計(jì)了自己教學(xué)思路。在一節(jié)課的開(kāi)始，我會(huì)花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們做幾道有關(guān)這節(jié)課知識(shí)的一些題，已檢查學(xué)生回家預(yù)習(xí)的成果。再次看書(shū)分小組討論，匯聚出小組討論，并將小組同學(xué)的做題情況統(tǒng)計(jì)好。比如說(shuō)每組成員完成情況，討論后的情況，還有每組成員在看書(shū)中所遇到的問(wèn)題。再由小組代表匯報(bào)自己的情況。先讓全班同學(xué)試著一起解決同學(xué)所遇到的困難，交流他們的思考思路。最后再由教師根據(jù)他們的匯報(bào)情況加以補(bǔ)充、說(shuō)明、更正。因?yàn)閷W(xué)生們注意力的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以要利用這短暫時(shí)間有效率的教學(xué)。最后視時(shí)間而定設(shè)計(jì)讓錯(cuò)誤的學(xué)生用自己的話(huà)講正確的答案講出來(lái)，以判斷他是否真正理解。下一節(jié)課將繼續(xù)變式練習(xí)，以達(dá)到熟練理解。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況分層次留作業(yè)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生們上課認(rèn)真聽(tīng)講將減少學(xué)生們家庭作業(yè)。這些設(shè)計(jì)思路是我針對(duì)嘗試教育的熏陶下一些我的看法，也許這些都很理想，所以需要以后再實(shí)踐中不斷完善加強(qiáng)。

《邱學(xué)華與嘗試教育人生》一書(shū)客觀地全程紀(jì)錄了邱學(xué)華與嘗試教育的風(fēng)雨路程，也無(wú)聲地記載了他的嘗試教育人生。掩卷沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過(guò)程中以“嘗試”的精神書(shū)寫(xiě)人生的精彩華章。但愿我們的國(guó)家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類(lèi)拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國(guó)家之福。

李紅梅

10514076

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

李紅梅 10514076